怎樣讓新入園幼兒適應(yīng)新環(huán)境

新入職幼師的工作總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。肯旅媸切【帋痛蠹揖庉嫷摹对鯓幼屝氯雸@幼兒適應(yīng)新環(huán)境》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

導(dǎo)讀：每年的九月份是新生入園的季節(jié)，清晨，常常會(huì)看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著不愿入園，他們緊抱著大人的腿，或拼命的撕扯著大人的衣服，躲閃著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪物。幼兒離開(kāi)家庭，走進(jìn)幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易出現(xiàn)依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等“不適應(yīng)癥”，那么，如何讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境呢？

一、做好新生入園的接待工作

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，入園第一天的接待工作是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

入園第一天的孩子，心情往往會(huì)很緊張，甚至害怕，會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì)消除很多的。

二、找準(zhǔn)哭因，因人施教，對(duì)癥下藥

面對(duì)幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì)不知所措，無(wú)計(jì)可施，我覺(jué)得對(duì)待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對(duì)癥下藥。

由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿足他的社會(huì)需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè)趣。

三、適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)激發(fā)幼兒入園的積極性

新入園的幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，誘惑力，幼兒對(duì)教師依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。

如：對(duì)入園不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀。

總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

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如何面對(duì)新入園的孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正常活動(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一，對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；

二，講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；

三，帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫?！懊褚允碁樘臁?，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

生理提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

培養(yǎng)新入園幼兒良好飲食習(xí)慣

幼兒的飲食習(xí)慣與生長(zhǎng)發(fā)育之間有著非常密切的關(guān)系，更會(huì)影響幼兒的身體素質(zhì)。好的行為習(xí)慣的形成將使人終身受益，而好的行為習(xí)慣是從小培養(yǎng)，自小形成的。因此，對(duì)新入園的小班幼兒，我從培養(yǎng)其良好的飲食習(xí)慣抓起。

一、做好就餐前的心理準(zhǔn)備

就餐前，老師先介紹當(dāng)日菜譜。如吃草蝦時(shí)，老師就給幼兒猜一則謎語(yǔ)：駝背老公公，胡子翹松松……，等幼兒猜出謎底后，老師再出示煮熟的蝦，并告訴幼兒蝦含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣、鐵、鋅等微量元素，吃了能使小朋友長(zhǎng)得高、長(zhǎng)并結(jié)實(shí)，還能使小朋友更聰明，這樣，使幼兒了解了蝦的外形、特征及營(yíng)養(yǎng)作用，吃得更加津津有味。又如在介紹蔬菜時(shí)，可以對(duì)幼兒說(shuō)它是我們的好朋友，能使牙齒變得堅(jiān)固，使小朋友長(zhǎng)得健壯.還能幫助我們把身體里的廢料運(yùn)走，并教念兒歌：豆腐青菜營(yíng)養(yǎng)好，寶寶吃了哈哈笑。通過(guò)老師的介紹，激發(fā)幼兒食欲。

二、教幼兒正確的就餐方法

入園前，這些三歲左右的孩子都由父母或祖父母喂食，偶爾有幾個(gè)幼兒會(huì)用勺子吃飯，也是杯盤(pán)狼藉。針對(duì)這種情況，老師可先設(shè)計(jì)一節(jié)課(布娃娃學(xué)吃飯)，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋想辦法幫助布娃娃學(xué)會(huì)正確的吃飯方法。幼兒有一種與生俱來(lái)的內(nèi)在潛力，有一種表現(xiàn)的欲望。他們思維活躍，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，想出種種教布娃娃吃飯的方法。最后老師把他們的方法進(jìn)行總結(jié)、歸類(lèi):吃飯時(shí)，左手挾碗.右手拿勺，吃一口飯?jiān)俪砸豢诓恕⒁?xì)嚼慢咽，不把飯萊灑到桌上、地板上，一份飯菜吃完后，能主動(dòng)地請(qǐng)老師添飯:不留剩飯剩菜，吃飯時(shí)不講話。老師表?yè)P(yáng)他們說(shuō)：“大家想的辦法真棒，讓我們也來(lái)試一試吧?！边@時(shí)，幼兒的情緒飽滿，進(jìn)餐的欲望就更強(qiáng)烈了。

三、照顧幼兒用餐

幼兒用餐時(shí)，老師播放一些輕松柔和的音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐氛圍。同時(shí)，觀察每一位幼兒的情緒，及時(shí)糾正幼兒的姿勢(shì)，對(duì)一些挑食、偏食幼兒的進(jìn)餐情況作認(rèn)真的觀察、記錄，并與他們的體檢情況結(jié)合分析。對(duì)一些體弱、身體不適的幼兒作特殊照顧，為他們配一些細(xì)碎爛軟營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，讓他們先吃。每當(dāng)幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步.如沒(méi)把飯菜灑到桌上或獨(dú)立吃完自己的一份飯菜等，老師就給予肯定和表?yè)P(yáng)。使每個(gè)幼兒都感到自己受到老師的重視，都能充滿信心地和其他小朋友一起，無(wú)憂無(wú)慮地生活。

四、餐后管理

幼兒吃完后，請(qǐng)他們把碗、勺分開(kāi)放到指定地方，拿自己的杯子用溫開(kāi)水漱口。然后用消毒過(guò)的毛巾擦嘴，最后自覺(jué)地到老師那兒去排隊(duì)，做散步的準(zhǔn)備工作。

經(jīng)過(guò)多年的嘗試、實(shí)踐和總結(jié)，我園對(duì)新入園幼兒的就餐形成了一套行之有效的管理方法。但幼兒是發(fā)展的獨(dú)立的個(gè)體。常常受環(huán)境和情緒的支配.因此，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注每位幼兒，持之以恒地把愛(ài)灑向每一位幼兒。才能使幼兒自覺(jué)自愿地參與到我們的飲食管理中，才能使幼兒良好的飲食習(xí)慣得到強(qiáng)化，使其終身受益。

新入職幼師工作總結(jié)

作為剛進(jìn)入幼兒園工作的幼師，才工作兩月，但是在這兩個(gè)月里，我在幼兒園里也有學(xué)到蠻多的習(xí)東西的?，F(xiàn)在再去對(duì)兩個(gè)月的工作進(jìn)行回憶，才發(fā)現(xiàn)自己在這里改變了很多。對(duì)此，就以一個(gè)新入職的幼師對(duì)過(guò)往兩個(gè)月的工作做以下的總結(jié)；

一、學(xué)習(xí)幼兒園的規(guī)章制度

不進(jìn)入幼兒園不知幼兒園的規(guī)定，在進(jìn)幼兒園的兩月里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)園里的規(guī)章制度，熟悉園內(nèi)的所有事務(wù)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠真正的進(jìn)入幼師的狀態(tài)中去。園里的制度很多，需要我逐字逐句去記下來(lái)。雖然剛進(jìn)入的時(shí)候，覺(jué)得很難，但是后面慢慢的工作后，也就開(kāi)始適應(yīng)園規(guī)了。作為幼師，懂得整個(gè)幼兒園的規(guī)定才能更好的做一名老師，才能去管理好幼兒們。

　　二、自己嘗試寫(xiě)教案

因?yàn)槭堑谝淮握嬲饬x上做幼師，所以要學(xué)的東西就特別的多，即使自己有理論，但是每個(gè)幼兒園的教學(xué)都不一樣，我來(lái)到這里后，很多東西都要重新學(xué)和換一個(gè)概念。xxx幼兒園有自己的一套教學(xué)模式，新進(jìn)來(lái)的我，還剛接觸，所以在經(jīng)過(guò)幼兒園里老前輩的教學(xué)后，就開(kāi)始自己去嘗試獨(dú)立寫(xiě)教案了，每天把自己做好的教案拿到前輩那去進(jìn)行審核，直到符合為止。我感到幸運(yùn)的是在一個(gè)月半的時(shí)間里，我就能自己去真正的放手寫(xiě)教案了，而且也開(kāi)始帶幼兒了，得到了大家一致的認(rèn)可，所以說(shuō)短短的兩個(gè)月里，我的進(jìn)步真正的是極大的。從不太會(huì)寫(xiě)，還時(shí)不時(shí)的出錯(cuò)，到如今自己帶著教案上課，讓我一瞬間便感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)。

　　三、幼兒教學(xué)工作

進(jìn)入幼兒園才兩個(gè)月，對(duì)幼兒的教學(xué)我都還顯得很生疏，但是兩個(gè)月里，我會(huì)去一邊請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，一邊自己帶幼兒學(xué)習(xí)。開(kāi)始或許很煎熬，畢竟不了解幼兒，也不知道幼兒的學(xué)習(xí)狀況，所以教學(xué)工作很有難度。但是后面通過(guò)觀察幼兒們的情況，我終于還是找到適合他們的教學(xué)模式。我使用動(dòng)手操作的方式去教會(huì)幼兒道理和知識(shí)。只有自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，才可以更好的去理解課文和課件中講的東西。

兩個(gè)月的工作也由此結(jié)束，但是我知道自己幼師的工作才真正的開(kāi)始。雖然我還是一個(gè)新入職的優(yōu)勢(shì)，但是面對(duì)前方路途的艱難，我的心中更多的是期待，是期待自己不斷進(jìn)步教好幼兒們。我相信自己以后能做好這份幼師職業(yè)，掙得大家的肯定。

本文為幼兒教師教育網(wǎng)編輯原創(chuàng)文章，謝謝您的閱讀！

和新入園家長(zhǎng)搭起家園橋（三）

在教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持對(duì)的觀點(diǎn)

有的幼兒園老師曾說(shuō)，“家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是對(duì)的?！庇谑怯值慕處焺t這樣理解，“家長(zhǎng)說(shuō)什么我都聽(tīng)”。諸如家長(zhǎng)問(wèn)：“怎么不學(xué)子呀？”“怎么最近沒(méi)學(xué)英文呀？”……把知識(shí)看的很重要，生怕自己的孩子落下什么？教師一點(diǎn)兒不怠慢今天人字，明天學(xué)單詞，學(xué)會(huì)一遍一遍地教。這些現(xiàn)象目前在許多幼兒園很普通，家長(zhǎng)把升學(xué)的壓力提前引入到幼兒教育階段?！安荒茌斣谄瘘c(diǎn)上”成為家長(zhǎng)最重視的話。孩子應(yīng)該更多地是游戲，是戶外活動(dòng)，其次是興趣。如果我們?cè)谄綍r(shí)多注重鍛煉幼兒的身體機(jī)能（如肌肉韌性，反映靈活性，平衡能力……），孩子在游戲中，在與伙伴交往中，在平時(shí)的游戲中，能使身體靈活做動(dòng)作，而動(dòng)作則會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育，孩子學(xué)起知識(shí)來(lái)也更得心應(yīng)手。教師要以虛心態(tài)度接待家長(zhǎng)，即使要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)也不能強(qiáng)迫家長(zhǎng)去接受而要講究方式、方法及策略。

同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)的觀點(diǎn)不是我主義，所謂“兼聽(tīng)則明”，采用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)咨詢、交接面談等多種形式。教師要不斷更新觀念，總結(jié)適時(shí)的新結(jié)論，不能盲目推崇教師主義。不能否認(rèn)，有些家長(zhǎng)的教育意識(shí)的確值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

教師要正確認(rèn)識(shí)自己的位置

在教育行為實(shí)施中教師更專業(yè)，教師在教育過(guò)程中處于專業(yè)的主導(dǎo)地位，所以教師要在家園合作中擺正自己的位置。例如，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好的與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，有的教師將園內(nèi)規(guī)章制度念一遍，三言兩語(yǔ)后說(shuō)“好了，家長(zhǎng)有什么事說(shuō)說(shuō)吧。”很不負(fù)責(zé)任地將自己的主導(dǎo)作用推給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)并不具備客觀、公正地闡述一個(gè)論點(diǎn)的能力，其結(jié)果只會(huì)使家長(zhǎng)會(huì)變成大“雜燴”。因此，家長(zhǎng)會(huì)之前，教師應(yīng)充分地準(zhǔn)備好書(shū)面材料，內(nèi)容包括開(kāi)會(huì)目的、教師的心觀點(diǎn)等，家長(zhǎng)聽(tīng)了教師的報(bào)告一定會(huì)對(duì)自己的孩子有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教育方法也更明確。然后再展開(kāi)討論，家長(zhǎng)也會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)咨詢，或者提出比教師更好的教育方法，這才是我們預(yù)先的目的，家園共育當(dāng)然首先要“家園共識(shí)”。

和新入園家長(zhǎng)搭起家園橋（一）

發(fā)揮主動(dòng)作用，獲取家長(zhǎng)信任

任何人際關(guān)系的相處都是互動(dòng)的、相互影響的。但長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師和家長(zhǎng)之間，教師的地位顯然更主動(dòng)一點(diǎn)。所以作為教師應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)作用，珍惜每一次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，取得家長(zhǎng)的信任。

新生入園，是博取家長(zhǎng)信任的關(guān)鍵期。孩子出入園，家長(zhǎng)們由于對(duì)教師缺乏了解，都存在著一定的防衛(wèi)心理。在接送孩子時(shí)，會(huì)偷偷打量老師，給孩子的老師評(píng)分，暗暗分析老師是否喜歡、關(guān)心自己的孩子。為此，幼兒園教師要珍惜每一次和家長(zhǎng)的接觸機(jī)會(huì)，“以為小面對(duì)家長(zhǎng)，用撫摸迎接孩子”，每天對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)送上一個(gè)甜美的微笑，給每一個(gè)孩子親切的撫摸，讓家長(zhǎng)覺(jué)得：老師是喜歡自己的孩子的，也是歡迎自己的。

當(dāng)然，發(fā)揮主動(dòng)作用，并非僅指日常的溝通，它涵蓋了教師和家長(zhǎng)的每一次接觸。如幼兒出現(xiàn)意外情況時(shí)教師要主動(dòng)及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，勇于自我批評(píng)和承擔(dān)過(guò)失，不可隱瞞和推脫，否則就會(huì)陷入被動(dòng)，容易產(chǎn)生誤會(huì)，失去家長(zhǎng)的“心”。

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