教育隨筆：游戲的解讀

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：游戲的解讀”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

幼兒的游戲應(yīng)該是純游戲，即不為發(fā)展為目的，讓幼兒體驗游戲的快樂。而現(xiàn)在很多名義上的游戲都是將發(fā)展作為目的，讓幼兒在游戲中學到什么。它們的共同點是：都認為游戲是孩子的天性。不同在于：認為前者是充分的尊重；后者有干擾，是變質(zhì)的尊重。文章中還表露：應(yīng)將區(qū)域活動和游戲區(qū)分開來。

純游戲、體驗快樂、充分尊重、不應(yīng)將發(fā)展作為幼兒游戲的目的？

“游戲者無為”？我不大同意這樣的說法。難道純游戲?qū)τ谟變簛碚f就沒有發(fā)展的意義了嗎？我想肯定不是的。我認為無論是什么游戲?qū)τ谟變簛碚f都有一定的意義，即使是簡單的動作重復、反復失敗，我們也是可以找出相對的意義的。我想：作者應(yīng)該說教育者不能對于幼兒的游戲做太多的干擾、不能一味強調(diào)教育意義、強調(diào)發(fā)展，這樣才更加準確些。幼兒自發(fā)游戲、在游戲中體驗快樂，其實這對于幼兒來說已經(jīng)具有重要的意義了。所謂“提出問題比回答問題更難”，能夠自主生成游戲已經(jīng)是一種能力的顯現(xiàn)，我們不應(yīng)忽視這種本質(zhì)的內(nèi)隱的能力。

我們現(xiàn)在的游戲確實都以發(fā)展作為目的，力求讓幼兒在游戲中學到什么。我們總是事先設(shè)計、安排好一些游戲讓幼兒參與，然后看教育目標是否達成，幼兒是否有所發(fā)展。我想：要是幼兒在這樣的活動中即快樂地體驗到游戲的樂趣，又有所發(fā)展，那不是很好嗎？當然，我贊成作者所認為的：這樣的活動并不是純游戲。純游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)的、自主體驗的、自我獲得發(fā)展的。我覺得這些只能稱為教學活動，因為幼兒教育本來就是以游戲為基本教學活動方式的。

我也贊同作者們認為的：應(yīng)將區(qū)域活動和游戲區(qū)分開來。是的，區(qū)域活動不能與幼兒游戲相等同。區(qū)域活動時，幼兒選擇的操作材料大部分都是固定的，玩法也基本上都是預定的，這與純游戲的實質(zhì)相背離。區(qū)域活動歸為教學活動應(yīng)該更加合適。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會解決出現(xiàn)的問題。根據(jù)本月的觀察，略談幾點感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們在活動區(qū)活動時老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們在操作材料的過程中，我們分類擺放好，在牛奶箱上貼上標記，哪組的放在哪里，由小組長來檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動區(qū)中暫時不用的材料收起來，需要用的材料再進行投放，這樣幼兒看起來就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強的幼兒進行監(jiān)督檢查，然后帶動全體幼兒進行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習慣。

通過利用這幾種方法來培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習慣，幼兒情況大大改觀，在活動中出現(xiàn)問題再隨時解決。漸漸的幼兒良好的收拾習慣會越來越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個大集體中總有那么幾個孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，比方說娃娃家扮演的爸爸媽媽，模仿成人交往的一種表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。在開展“娃娃家”游戲時，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。一般女小朋友比較細膩，她們生動表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進幼兒園就表現(xiàn)得內(nèi)向比較粘人，讓他和小朋友玩的時候總是不太愿意，他總喜歡一個玩，我們在玩“娃娃家”游戲時，我就讓施伊諾做媽媽，讓李霖昊來做寶寶，施伊諾總是很無微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個寶寶這個角色，對施伊諾產(chǎn)生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會

每個孩子都會有自己的天性和優(yōu)點，《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個小朋友叫倪夢瑤，開始來園時不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說話，在戶外活動時，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感?？墒锹匚覀儼l(fā)現(xiàn)這個小朋友自律性很強。她身體有很多的優(yōu)點，如：吃飯吃得很干凈；畫畫得時候很專注，總比同齡人畫得好；睡覺時自己脫下來的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表揚她，讓小朋友向她學習，并讓倪夢瑤小朋友說一說是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫畫時作品完成了，也讓她上來展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛講話了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，對好的點滴進步及時表揚；在她遇到困難時，再微笑著走過去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時她主動與我說話了，說她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時，她不再那么抗拒了。

三、會解決出現(xiàn)的問題

中班孩子的年齡特點在出現(xiàn)問題時總愛向老師打小報告，皮一點的孩子有時還會干架所以培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力勢在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力呢?其實我覺得還是挺簡單的，就是在問題不是很嚴重時：一是大人可以站在旁邊默默的、機智的幫助孩子想方法想點子，幫助孩子解決問題。二是默默觀察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時，朱俊澤和翟康馨在搶一個大輪胎，勢均力敵不分勝負啊，朱俊澤搶不過了就過來跟我打報告，說：“岑老師，翟康馨搶我輪胎。”我當時說了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點，讓一點女孩子?！敝炜煽丛谖疫@里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結(jié)果兩個人好像搶累了，只聽見翟康馨說：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你?！薄昂玫摹本瓦@樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個輪胎，李霖昊搶不過就哭哭啼啼地要跑到我這里來告狀，徐梓航見狀就說：“李霖昊，我們兩個人一起坐在輪胎中間玩吧?！边@下李霖昊又折回去一起玩了。其實我覺得孩子在出現(xiàn)矛盾時，大人不要急于插手，先放手一會兒，說不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問題時，老師在介入其中給予適當?shù)囊龑А?/p>

總之，孩子在學習生活中會遇到各種各樣的問題，這也是孩子成長鍛煉的一個重要機會，我們要幫助孩子抓住這個機會，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個獨立的、自主的、健康的人。

教育隨筆：體驗游戲的樂趣

教育隨筆：體驗游戲的樂趣

在主題活動“寶寶真棒”的社會領(lǐng)域中進行了《好寶寶有禮貌》的教學活動，讓幼兒學會如何去用禮貌用語。知道哪些都是禮貌用語，而且會主動去說，從而學會做一個有禮貌的好寶寶。根據(jù)活動目標及內(nèi)容，我將此活動內(nèi)容的圖片投放到了娃娃家，讓幼兒通過角色扮演直接感受，并運用禮貌用語“請、你好、謝謝、再見”等。在區(qū)域中我還投放了玩偶、廚房用品，讓幼兒在游戲的過程中鞏固認識禮貌語。

我們的亦森寶貝在進行“我是小主人”的時候，他會主動對每一位“小客人”說：“歡迎你、請進”，在“小客人”離開的時候，還會主動去說：“再見”。孩子會將主題活動中的學習內(nèi)容和好的融入到了區(qū)域互動中。而在區(qū)域活動中，我還將禮貌用語貫穿在了其中，讓幼兒在無時無刻去運用、感受禮貌給我們帶來的愉悅心情。對于本次活動、材料的投放，孩子們的興趣還是很高的，每個孩子都愿意主動去運用禮貌用語，友好的進行活動。但是，因為孩子的較小在運用的方式、方法上還有欠缺，大多時候還是需要教師去提醒和引導。

在主題活動“寶寶真棒”的科學領(lǐng)域中《轱轆轆和鉻噔噔》活動中，要讓幼兒認識三角形，圓形，方形的認知能力，并根據(jù)它們的突出特點進行分類，從而喜歡參與到科學活動中。根據(jù)活動內(nèi)容及目標，我在益智區(qū)投放了泡沫圓形，三角形，方形的立體圖形，讓幼兒通過觸覺的碰觸直接感受到圖形的特點。圓形是圓圓的，能滾動起來的，三角形和方形是有尖尖的棱角，是鉻噔噔，不能滾動起來。而且還投放了一些和圖形有關(guān)的材料，讓幼兒在操作的過程中，鞏固認識轱轆轆和鉻噔噔。朱佳琪小朋友在玩泡沫圖形時，每拿出一個圖形，他便先把圖形滾動一圈，能滾動起來的就說“這是轱轆轆”，不能滾動起來的就說“這是鉻噔噔”。我們在區(qū)域活動中投放了圖形卡片，提前制作好圖形拼搭效果圖，讓幼兒根據(jù)模型把圖形鑲嵌到作品上，再次感受到圖形活動的趣味。

對于本次活動如何進行材料的投放，我班幼兒的興趣點還是很高的，他們的認知能力得以發(fā)展，但在動手操作方面上能力有所欠缺，需要多加練習和發(fā)展。在以后的區(qū)域材料投放中，我們會根據(jù)主題活動在區(qū)域中的延伸和幼兒的興趣來投放，讓幼兒體驗操作中感到的樂趣，在玩中學，在學中玩。

教育隨筆：小游戲，大教育

每天戶外活動時間，是孩子們最開心的時候，他們像出籠的小鳥般飛出教室，蹦蹦跳跳地沐浴在藍天白云下。聽到鳥兒在樹上唱歌，看到小螞蟻在地上覓食，看到飛機從幼兒園上空飛過，孩子們都會歡呼雀躍，最近這段時間，孩子們從哥哥姐姐那兒學來了一種拍手游戲：“爺爺讓我買醬油，我叫爺爺小老頭，爺爺告訴了奶奶，奶奶正在喝牛奶，氣的牛奶喝奶奶，奶奶告訴了媽媽，媽媽正在洗衣服，氣的衣服洗媽媽……”當時，我只是覺得很好玩，又看到孩子們玩的很開心，就沒有過多的考慮其他的內(nèi)容。

過了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個小老頭，說出來的話一套套的，還說是在幼兒園學的，聞聽此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識到了問題的重要性，必須要及時制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學習的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開了一次兒歌PK活動，并向家長和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

教育隨筆：快樂的建構(gòu)游戲

區(qū)域活動前，先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木質(zhì)積木、塑料泡沫積木。幼兒當時興趣很高漲。史濟軒和田梓潼進入了建構(gòu)區(qū)，老師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”史濟軒：“造城堡?！北R駿喆：“造幼兒園?！庇阢懞疲骸霸熳约旱募?。”一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。史濟軒先選擇了泡沫積木進行搭建，并將顏色分開橫豎分開，大積木橫著放在地上，又去拿了相同顏色的積木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，對旁邊的盧駿喆說：“你看，我的房子造好了?！北R駿喆問他：“你搭的是什么房子？”他說：“是城堡。”然而，一旁的于銘浩手里拿著積木，駿喆說：“你這個旺仔牛奶罐子可以借我嗎，我幼兒園上面需要一個標志”。荊智涵：“好呀！”最后兩個人一起用旺仔牛奶罐和泡沫積木進行了幼兒園改建。

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對于建構(gòu)區(qū)材料運用搭建自己的房子，盧駿喆能夠挑選出自己喜歡的來搭建，選擇同一種材料的積木進行搭建，說明幼兒對材料的運用有一定的認識，并且會運用顏色的搭配，在最后看到其他小朋友的積木，征求同意后，兩個人最后一起設(shè)計了幼兒園的標志的位置，并且一直在溝通交流怎么樣搭建更好看，體驗游戲的同時感受到了游戲帶來的樂趣。

對建構(gòu)區(qū)的墻面進行了重新布置，多放一些建筑物的實物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進行建構(gòu)時候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子再按照標志將玩具送回家，從而讓孩子們養(yǎng)成良好物歸原處的好習慣。在下一次區(qū)域活動前，教師與孩子一起探討我們的建構(gòu)材料還可以怎樣玩出新花樣如：探索怎樣可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......讓建構(gòu)區(qū)中所投放的材料做到物盡其用。在活動結(jié)束后，我們班的幼兒總是將自己所搭建的給拆掉，沒有給自己的作品留下印記，在下次活動后，讓孩子們將自己的作品保留，可以請其他幼兒進行點評，并給予鼓勵，這樣可以讓孩子們共同成長。

教育隨筆：幼兒的游戲意識

今天角色游戲的活動時間又到了，豐怡雯擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，豐怡雯開始為他理發(fā)，她一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。她看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，豐怡雯看看還是沒有顧客來，就起身離開了。豐怡雯來到美食店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。她烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個?！焙瞄L時間過去了，她燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下她才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當理發(fā)師，等待顧客上門。

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務(wù)員、理發(fā)師、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來。在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

教育隨筆：享受游戲的快樂

教育隨筆：享受游戲的快樂

進入大班后孩子們總是會讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時的乖巧、可愛，這時的孩子們已經(jīng)長大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習慣，有了自己的獨立意識，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時間,是幼兒自主活動或散步的時間,這個時候我們會給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂。對于這寶貴的自由活動，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時，也是我最為關(guān)注他們的時候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動有序進行。不過，今天不同的是他并沒有直接跑去活動區(qū)域玩，而是倚在門框上，看著班內(nèi)的小伙伴?？悼敌∨笥褎偤靡鲩T漱口，被軒軒在門前給堵住了，康康來回走，軒軒也來回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時，趙憶彤小朋友也吃完了，準備出去，看見堵在門口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開門”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開了，彤彤出去了。

看見彤彤出去，康康也準備趁機出去，卻被機靈的軒軒發(fā)覺，又攔了下來，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過去。不過，軒軒還是不離開，等有小朋友再來時，他還是倚在門邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會說出不同的“暗語”，這讓更多的小朋友也開始效仿起來，就連剛走開的康康也再次過來，大聲地說了聲：“報告，我是奧特曼?！避庈幐吲d地馬上閃開，并做了一個“出發(fā)”的手勢，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對游戲的渴望，這樣的簡單的游戲規(guī)則，也會讓孩子玩得很開心。靜下來，想一想，很多時候為了防止孩子們出現(xiàn)意外，我們總是過多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當時阻止了軒軒的舉動，就不會出現(xiàn)孩子們可愛的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂源泉。

教育隨筆：游戲中的你們

10:23當我來到珍珠坊，張宇希很著急地對我說：“只有我一個人在用針線縫珠，他們都不用針線縫，一直貼?！蔽乙豢矗茄?，珍珠坊除了張宇希，其他孩子都在各歸各的用黏貼的方法裝飾衣服、帽子、襪子。張宇?？粗樗俣瓤炜赡苡行┲绷??！皬堄钕?，你很厲害誒，你學會了用針縫，而且縫的珠子又非常牢固?！焙⒆觽兟牭轿业目滟澛暳ⅠR看了過來?！拔乙矔p，我也會縫！”“那就試試看吧！其實你們也很棒，帖珠速度快，但縫珠會更牢固哦！帖珠的孩子可以試一下怎么縫珠，縫珠的小朋友也可以休息會去帖珠。”聽了我的建議，孩子們又開始了忙碌的“工作”。

10:37當我再次來到珍珠坊，發(fā)現(xiàn)其中一件衣服很獨特“這件衣服是誰裝飾的？”“老師，是我想到的，我覺得張宇希縫了珠子過后再給我貼珠，這樣我們的衣服會更漂亮，因為我們合作了?！薄澳銈冇X得呢？這樣的衣服是不是更漂亮了？”孩子們幾乎異口同聲地說：“是！”接下來的游戲中，有的孩子也采用了張宇希和趙佳航分工合作的方法。

主觀分析：

因為前些天孩子們發(fā)現(xiàn)帖珠的方法去裝飾方便又快捷，所以在今天的游戲中很多孩子選擇了帖珠，只有張宇希小朋友用縫的方法。但由于縫珠的速度趕不上帖珠的速度，張宇希顯得有點著急。在我給出孩子們建議后，出乎我意料的是孩子們并沒有完全按照我的建議去做，趙佳航想出了和張宇希分工合作，一個縫一個貼，他們體會到了合作游戲的快樂！

調(diào)整策略：

1、在游戲中教師有意的引導孩子互動、合作、交流。

2、游戲講評時，把孩子們合作后完成的作品展示給同伴看，說一說特別之處。

3、繼續(xù)引導孩子在游戲中與同伴進行互動與合作。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個孩子能夠進入建筑角游戲。于是孩子們進入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對不起，這里太小了，我不是故意的。”我看著建筑角，確實啊，六個人在里面是小了點，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個主意：”你們兩個一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結(jié)束的時候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對于合作還不是很熟悉，她們只會自顧自的游戲，但是當問題出現(xiàn)時，合作往往會更容易解決問題。兩個小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實這正證明她們不是不會，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

喜歡《教育隨筆：游戲的解讀》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！