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幼兒教師隨筆:有效組織幼兒集體教學(xué)活動

發(fā)布時間:2021-05-02

幼兒教師隨筆。

眾所周知,作為一名沒有經(jīng)驗的新老師,我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗,提高主觀能動性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒教師隨筆:有效組織幼兒集體教學(xué)活動”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

幼兒集體教學(xué)活動是作為和“生活活動、戶外活動、游戲活動“相配合、共同構(gòu)成幼兒園一日生活的一類活動。因此幼兒集體教學(xué)活動

在整個教育體系中具有重要地位,因此教師要根據(jù)幼兒興趣、知識經(jīng)驗、能力水平和教育目的、教學(xué)大綱,有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。

我覺得一日生活中,對教師基本功要求比較高當(dāng)屬幼兒的集體教學(xué),幼兒能力發(fā)展參差不齊,性格差異,在集體活動中,教師要呵護到每一個孩子,讓每個幼兒參與活動,獲得一定的情感態(tài)度,知識經(jīng)驗或者能力的發(fā)展,都對教師提出很高的要求。那沒有經(jīng)驗的老師要怎樣組織有效地幼兒集體教育好活動?首先要有明確的目標(biāo),教師做好充分的準(zhǔn)備:知識經(jīng)驗、教具學(xué)具、活動場地,選擇適宜的教學(xué)活動形式和教學(xué)方法,教師對知識點的充分、正確的理解和把握,飽滿的熱情,把自己的熱情帶到課堂,通過融洽的師生關(guān)系,把自己想要傳達給孩子的潛移默化讓孩子自己發(fā)現(xiàn)掌握。

在幼兒園中我們進行生活課程:一日活動皆課程,幼兒園本身就是保教結(jié)合,保育教育分不開,在保教過程中滲透教育,比如等待吃飯學(xué)一首吃飯的順口溜、小兒歌,既增加了趣味,也可以為吃飯做準(zhǔn)備,提前安靜下來,做到時間銜接,因為課程的內(nèi)容來源于幼兒的生活。

每個年齡層的孩子能力發(fā)展水平都是不一樣的,因此關(guān)注幼兒以《指南》為依據(jù),所有的教學(xué)都必須是有據(jù)可循的。正確的選擇和處理教材,教學(xué)內(nèi)容符合幼兒經(jīng)驗,教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點。作為一名新老師,上好課最重要的是備好課。備課一般都要從備孩子,一定要了解幼兒年齡發(fā)展的特點,根據(jù)幼兒能力和認(rèn)知的水平寫好教案,比如說小班,他的能力達不到同時看圖講述5張圖片,大班兒童在同一節(jié)課,又要學(xué)歌又要創(chuàng)編舞蹈,需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,幼兒進行活動就可能達不到預(yù)期的效果。第二是要備老師,老師是傳道授業(yè)解惑者,老師自身的知識點一定要正確。在上課之前要把孩子所能想到,都想出應(yīng)對的措施,如果答案不確定,一定要告訴孩子,下課我給你們查一查,查到之后再及時告訴孩子。還有最后一點,所有新任教師都可能會有一個缺點就是對教材內(nèi)容挖掘不夠,很多時候我們講課停留在表層,那孩子他可能自己理解的會比我們達到表現(xiàn)的還要少,教師必須要有一桶水,才能給孩子一瓢水,要深入挖掘,把教材讀透吃透,做到孩子真正的啟蒙者。YjS21.com

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教育隨筆:游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動中的組織與實施


幼兒的基本活動是游戲,而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要,在幼兒園眾多活動中,游戲總是貫穿其中,使幼兒的各項活動豐富多彩,意義深刻。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間,在游戲中,幼兒盡情發(fā)揮想象,讓思維在想象與現(xiàn)實間自由馳騁?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個體差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?!薄盀橛變禾峁┯螒虻臈l件,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?!?/p>

幼兒園課程是幼兒為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和,它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動,也包括有目的、有計劃的教育活動。集體教學(xué)活動是幼兒園課程的一個重要組成部分,注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)一定的原則,選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程,面向全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。集體教學(xué)活動能在不長的時間內(nèi)使一大群幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí),所以提高集體教學(xué)活動的效益是一件非常必要的事,也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象,突出游戲在幼兒園教育中的地位,實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教學(xué)目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動,以兒童游戲的年齡特點為依據(jù),加強對游戲的引導(dǎo),使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時教學(xué)的游戲化,不僅包含游戲形式,也包括游戲化的語言,總之,其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動的手段。例如:在數(shù)學(xué)活動中,教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物,幼兒就能覺得輕松、積極主動。因此,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的游戲情景,讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。如:教幼兒學(xué)習(xí)分類時,帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”,然后將幼兒分組,要求各組開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動中,幼兒的積極性就大大的調(diào)動起來,他們會在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起;可以將同一形狀的水果放在一起;也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景,既讓所有的幼兒都樂于參與,又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實踐證明,游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動,對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng),具有獨特的教育價值,教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動重要組織形式,在教學(xué)活動中不斷探索、不斷反思,將游戲融入到幼兒一日活動的各個領(lǐng)域中,從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。

幼教隨筆:幼兒教師寫隨筆


寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時,園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進的。因為只有經(jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗運用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受,哪怕是點滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點,要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼兒教師隨筆:語言教學(xué)活動游戲化教學(xué)分析


伴隨著教育改革步伐的加快以及長期的實踐表明,傳統(tǒng)的語言教學(xué)不但不容易被幼兒所接受,同時也已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在這樣的背景下,和新課標(biāo)要求相吻合的游戲化教學(xué)方式逐漸被教育界專家學(xué)者關(guān)注,同時在幼兒園語言教學(xué)活動中得到了很好的應(yīng)用并取得了一定的成效。

1.幼兒園語言課堂中游戲化教學(xué)的指導(dǎo)原則

(1)教育性原則

在幼兒園的語言活動中采用的游戲化教學(xué),幼兒老師在進行游戲選擇的時候要注重教育性。讓幼兒在游戲當(dāng)中提高語言表達能力和思維能力。在游戲的過程中要注重對詞語的解釋,不但能夠讓幼兒在理解和使用詞語的過程中得到鍛煉,同時還能夠提高幼兒的參與性從而使增強其學(xué)習(xí)的興趣。在通過游戲來學(xué)習(xí)語言的時候,幼兒教師也要參與其中并進行適時的指導(dǎo)。讓幼兒通過游戲的方式更好的來理解語言信息,同時還要讓幼兒將自己在游戲當(dāng)中的體會與感想用語言的形式表達出來,這將是幼兒語言老師在教學(xué)當(dāng)中的重點。

(2)主體性原則

幼兒教師在進行語言活動的教學(xué)過程中,一定要分清主次,改變以往老師教幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)倪\用游戲化的教學(xué)方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在進行語言學(xué)習(xí)的過程中真正的做到以孩子為主體。另外,在運用游戲教學(xué)的過程中,老師要學(xué)會“放手”,所謂的放手不是說老師就不管了,而是要以幼兒為中心,讓幼兒在輕輕松松玩游戲的同時學(xué)習(xí)到更多的語言知識。

(3)個別化原則

由于每一個幼兒的發(fā)育情況不同,所以幼兒教師一定要充分的了解每一個幼兒的情況,對其進行個別指導(dǎo)。在游戲化的語言教學(xué)當(dāng)中,因為每一個孩子的接受程度不同,所以在進行游戲的時候通常會產(chǎn)生一系列的情況,比如:性格較為內(nèi)向的孩子不愿意參加、對于一些游戲的規(guī)則少數(shù)孩子不能夠充分了解以及不能很好的運用游戲材料和互相之間出現(xiàn)不愉快等,幼兒教師都必須要逐一進行解決。

(4)游戲化原則

上面我們已經(jīng)提到過游戲化教學(xué)對于語言活動的重要性,現(xiàn)階段大部分的幼兒園在教學(xué)當(dāng)中都采用了該方法,實踐表明,幼兒很享受在游戲中學(xué)習(xí)的這種過程,在游戲當(dāng)中得到鍛煉的同時也學(xué)到了很多的知識,其成果也很樂觀。所以,在幼兒語言活動教學(xué)中務(wù)必要根據(jù)游戲化的原則來進行。

2.具體分析

(1)營造寬松、有趣的語言環(huán)境

幼兒園的在環(huán)境布置方面都具有很強的教育意義,幼兒教師在教學(xué)的過程中一定充分的利用該環(huán)境的教育意義。因為通常情況下在面對自己感興趣的事物時,幼兒的記憶力以及理解力都較強。所以,在語言活動教學(xué)過程中,幼兒教師一定要盡可能的營造一些寬松、有趣的語言環(huán)境來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)其想要用語言來表達內(nèi)心想法的欲望。另外,還要充分的利用游戲教學(xué),來豐富幼兒的詞匯量。

(2)讓幼兒學(xué)會傾聽

在語言活動教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣,讓其充分的理解所聽到的同時進行思考。培養(yǎng)幼兒聽故事的習(xí)慣,讓幼兒學(xué)會帶著問題來聽故事,是游戲化教學(xué)在語言課堂中的主要表現(xiàn)形式之一。比方說,講《三只小豬的故事》時,幼兒教師可以先給孩子們進行一遍有感情的朗讀,接著問幼兒最勤快的小豬是哪個,然后讓幼兒帶著該問題再聽一次并進行回答。

(3)讓孩子懂得表達

上了幼兒園之后,幼兒已經(jīng)基本能夠運用動作或者是語言來將自己的想法表現(xiàn)出來,所以,幼兒語言教師在進行教學(xué)的時候,可將書本上的知識,融入到游戲當(dāng)中,使幼兒愛上學(xué)習(xí)。比方說在學(xué)習(xí)《老鼠娶妻》這篇文章的時候,幼兒教師可以嘗試著讓幼兒來進行朗誦,同時還可以加入一些形體表演以及聲效在里面。但是,一定要將老鼠娶妻結(jié)婚的這種熱鬧的場景表現(xiàn)出來。如此,在現(xiàn)實當(dāng)中參加過婚禮的孩子們就會將自己在生活當(dāng)中見到的一些婚禮方面的東西通過故事來呈現(xiàn)出來,這樣做,使幼兒又有了新的表達方式,對培養(yǎng)幼兒的表達能力非常有幫助。

總之,幼兒游戲在語言課堂上的有效運用,不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還能提高幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性,對鞏固幼兒知識也起到了非常重要的作用,同時也對幼兒教師順利完成教學(xué)活動起到了事半功倍的作用。

幼兒教師教育隨筆:因為我是幼兒教師


伴隨著孩子們的那一聲"老師好",讓我高興得一夜未眠。

那時還不知道自己肩上的重?fù)?dān)與責(zé)任,只知道自己將成為人們眼中的"孩子王",每天同孩子們快樂的游戲,盡情的歡笑。

我想,這也是不熟悉幼師這個行業(yè)的人們的想法,如同剛畢業(yè)的我,那么單純,那么純粹的想法。

后來,當(dāng)我漸漸融入到教師這個角色中時,當(dāng)初的想法讓我不禁莞爾一笑!

作為一名幼兒園教師,更需要的是對孩子們的真心與摯愛。

在孩子們那樣強烈的、對世界充滿好奇與未知的目光中,我開始在各個方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng),深化自己的專業(yè)知識,提高專業(yè)知識的運用能力,堅持學(xué)習(xí),不斷給自己充電。

這是我的使命,更是我的責(zé)任。

彈指一揮間,四年過去了,當(dāng)初的小女孩已成長為幼兒園的“老教師”。

當(dāng)出去聚會被問到什么職業(yè),對方得知是幼師時,便不禁會心一笑說:"一看就是幼兒園老師,那活潑勁兒,那年輕勁兒,那幼稚勁兒,那、、、、、、"等等的一些話,我不知道他的話是在贊揚還是在諷刺。

如果是贊揚,我想是被孩子們所洗禮,崇尚一種樂觀向上,純真樸實,回歸自然的心態(tài)。

如果是在諷刺,我想也許是因為幼兒園教師所固有的單純,幼稚,缺少了一些職場中人的圓滑與戾氣。

但不管是贊揚或是諷刺,只要讓自己對幼教這個行業(yè)有價值,將"幼師"這個榮譽高高舉起,堅持自己的人生信條,才不至于在喧囂的花花世界中迷失自己。

當(dāng)從家長手里接過一雙雙肉嘟嘟的小手時,那一刻我便知道我的責(zé)任有多重,我要像我的媽媽愛我那樣來愛護他們,呵護他們,關(guān)心他們,幫助他們。

但有些又是媽媽無法做到的,那就是作為教師的責(zé)任,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣;教他們怎樣做人;怎樣生活;引導(dǎo)他們講道理;以及適應(yīng)幼兒園這個大集體。

因為我是幼兒教師。

每天早上整理好心情,帶著笑臉迎接每一位小朋友的到來,換來孩子們稚嫩的一聲"老師,早上好",那種滿足感溢于言表。

你把微笑帶給孩子,同樣換來孩子那爽朗的笑聲;你把擁抱帶給孩子,同樣換來孩子大大的擁抱;你把愛心帶給孩子,同樣換來孩子泛濫的愛心。

因為我是幼兒教師,我了解,我知道,那是從心底里散發(fā)出來的真心。

因為我是幼兒教師,我在關(guān)愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著,是他們教會我用真心去面對所有的人,是他們教會我用真心去愛每一個人。

我感謝我的孩子們,是他們純凈的心靈,凈化了我的心靈;我感謝我的孩子們,是他們天真的眼神,讓我回歸平和與沉靜;我感謝我的孩子們,是他們稚嫩的笑臉,讓我感知快樂與幸福。

我對自己說:輕聲說吧,微微笑吧,求知創(chuàng)新吧,給他們無盡的愛吧。

于是,我付出了,看著孩子們一天天進步,從一張白紙變得五彩斑斕的時候,這些付出,值了。

于是,也收獲了,孩子們的收獲便是我最大的收獲,那一刻,似乎滿足。

冰心說:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時播種,隨時開?!毙凶咴谟捉讨飞?,我辛勤播種的同時,也看到了朵朵花開。

我快樂的工作著,用心的生活著,無意中我卻發(fā)現(xiàn),這樣的我對未來充滿了希望。

幼師的一生中,不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),用平等的尊重和真誠的愛心去面對每一個孩子,一片一片地開啟孩子們那淳樸的心靈,這意味著我們沒有理由不去全力以赴。

雨果曾經(jīng)說過:“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈?!?/p>

讓我們把關(guān)愛變成一種習(xí)慣,把無私變成一種享受,把工作變成一種幸福。

幼教之路,任重而道遠。

既然選擇,就讓我們一起來珍惜這個崇高的機會吧;既然選擇,就讓我們風(fēng)雨兼程。

如何提高集體教學(xué)活動有效性解讀期中開課


此次期中開課是在“當(dāng)集體教學(xué)活動只剩一個時”的現(xiàn)狀下,提出“如何提高集體教學(xué)活動有效性”的思考。我們選取了健康領(lǐng)域的一個動作目標(biāo):“具有一定的力量和耐力”,根據(jù)教齡將老師分成課程設(shè)計指導(dǎo)組和實施組,并根據(jù)課程設(shè)計指導(dǎo)組老師的職稱分成三組,分別進行比賽,每組評出兩位一等獎,四位二等獎和兩位三等獎。

在老師們抽簽決定順序后,老師們主動進行了多次的試教磨課,為展現(xiàn)最為完美的課程展示。同時,兩位老師進行搭檔,進行研討,捆綁式的比賽,讓老師們增加了老師們的合作和指導(dǎo)。

“具有一定的力量和耐力”這個目標(biāo)其實包括了很多的身體動作,比如走、跑、跳、攀、爬等,我們可以在集體教學(xué)活動中,選擇合適幼兒年齡特點的各種身體活動,運用豐富多樣的形式,設(shè)計有趣的游戲情境,發(fā)展幼兒的力量和耐力。每一個年齡段的孩子對各個動作要求都不一樣。老師們在設(shè)計教學(xué)活動的時候,都對《指南》的目標(biāo)進行了解讀,并進行了思考,對于重難點的把握遵循了幼兒的年齡特征,比如對于“跳”這一身體動作,老師們在小班下學(xué)期設(shè)計了復(fù)習(xí)雙腳跳,學(xué)習(xí)單腳跳;中班下學(xué)期設(shè)計了助跑跨跳、單腳跳;大班下學(xué)期設(shè)計了雙腳夾物行進跳。有些內(nèi)容雖然是一樣的,但是在距離方面,老師們也進行了研討,體現(xiàn)了不同年齡段的不同要求。

在這次活動中,老師們設(shè)計了游戲為主的教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,讓孩子們在愉悅中接受任務(wù),在愉悅中完成任務(wù),整個活動孩子帶著積極主動的情緒去參與,去探索各種玩法,教師進行指導(dǎo),有效地保證了教學(xué)活動的開展。

教育隨筆:幼兒教師教學(xué)的語言技巧


幼兒教師教學(xué)的語言技巧

幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具,幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流,實施體、智、德、美諸方面的教育,教師在教學(xué)工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園,我們不難看出,有些孩子對有的幼兒教師非常親近,有話敢說、愿意說,老師的話也聽得進,而對另一些老師則疏遠,不夠親近,也不愛聽老師的,這是怎么回事呢?其實,這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。

1、平等交談

在以往的教學(xué)中,我們常常會說這樣的話,“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動,支持幼兒的探索。比如,當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時,我們可以說:“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助,鍛煉幼兒,而不能以命令的口氣說:“快點,幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動時,為了防止幼兒亂扔紙屑,我們可以委婉地提醒幼兒:“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接說:“不許把紙扔在地上?!眲t很難達到預(yù)想的效果。所以,我們應(yīng)常說,“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看,如果需要幫忙就叫我?!?、“你可以幫我一下嗎?”等等。

2、因人用語

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力,力求“因人用語”,比如,對性格不同的幼兒,語言的使用就應(yīng)不同:比較內(nèi)向、較為敏感,心理承受能力較差的幼兒,教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào),關(guān)懷地語氣對他們說話,以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒,教師要有耐心,在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍粚ζ廨^急的孩子,教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn),語速適中,使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如,對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言,將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切,使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的,不是隨隨便便說的,是值得聽的??傊瑢Σ煌挠變?,教師應(yīng)采用不同的語言表達方式,因人用語,因人施教,使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動,富有趣味性。有一次午飯時,孩子們很吵,于是我說:“咦,我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我們快把它們請出去,別打擾我們吃飯了?!焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?,笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外,生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進行故事教學(xué)時,教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動,富有趣味性,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流、教學(xué)也會進行得順利且充滿活力。

4、“激”化

就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決,感到灰心與無望時,教師就要幫助幼兒,用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進行科技活動時,經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作,總想依賴教師,這時教師就可以說:“你去嘗試一下,失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來了?!薄ⅰ斑@件事應(yīng)該難不倒你的?!钡鹊冗@樣的語言來激勵幼兒,這些語言對即將失去信心的幼兒來說,無疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問題的動力,堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時,教師也應(yīng)及時鼓勵,不要吝嗇“嗯,真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化,起到畫龍點睛的作用。如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時,我是這樣告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對好朋友,永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時,我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點點頭?!边@些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了其自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中,教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌,邊畫邊說。比如,教幼兒畫魚時,我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游,搖搖尾巴點點頭,一會上,一會下,游來游去真自由?!边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡,這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動,而且發(fā)展了幼兒的語言能力,可謂是事半功倍。

6、“簡”化

幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短,詞匯涉及范圍較小的語句。比如,當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時,我們?nèi)绻f:“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,可以轉(zhuǎn)化成維生素A,給身體提供所需要的營養(yǎng),預(yù)防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜?!边@樣的話孩子們很不容易理解,效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說:“胡蘿卜很有營養(yǎng),吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此,教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。

7、體態(tài)語

人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感,可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會,自覺改正;教師在教學(xué)中運用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,從而使幼兒更容易理解??傊?,恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。

幼兒教師隨筆:教師的微笑最美


最近,有很多瑣事,讓我有些喘不過氣來.

房貸到期了,我和老公忙乎一陣,終于湊足了;孩子出生后,同事和朋友都來慶賀過,可還沒有請吃飯,在什么都不好買的山旮旯終于準(zhǔn)備起了幾桌拜得課的酒菜待了客;學(xué)校要組織紅歌傳唱比賽,五音不全的我,經(jīng)過一陣苦練,唱出的歌還有點“澳大利亞”,我嗓子幾乎吼啞了,可“指揮”還覺得我沒有認(rèn)真對待此事;由于最近有學(xué)校食堂發(fā)生了中毒事件,全縣老師、學(xué)生一陣恐慌,教委也覺定開整頓會、安全培訓(xùn)會,除了天天做安全教育之外,還得天天都做食品留樣等工作;孩子們也似乎比往常難帶,早上來遲到的多了,上課無精打采的人多了,下課惹事的也多了;最郁悶得是:一天我和孩子們玩‘我們都是木頭人’的時候,領(lǐng)導(dǎo)過來批評,不能這樣玩,原因是說‘教委的來檢查的時候,如果說孩子是木頭人,會挨批評’……

就因為諸如此類的瑣事,讓我有些悶悶不樂,一不小心,把些許情緒帶入了課堂,盡管盡力去上好每一堂課,可總覺得還差了些什么,孩子們或許覺得我應(yīng)該做的更好,正為此惆悵不安.一天,我在上一堂寫人物肖像的作文課上, 先讓孩子畫出一個人想寫值得寫的人,在用語言描述,再變成書面文字寫下來……

有個調(diào)皮的小男孩畫了會兒后,就左顧右盼,時兒還用嘴輕輕地吹‘噓---噓’.我掙圓眼睛看了看,示意他別再影響其他學(xué)伴,可他還沖我拌個鬼臉,隨之還做個孫悟空找東西的樣兒,學(xué)得惟妙惟肖.我忍不住淺淺的一笑,心想這孩子一定適合學(xué)表演.我輕輕的走到他身邊,微笑著看他畫的畫,只見他的畫就畫一個人的輪廓.我用嚴(yán)肅而帶疑問的眼神的盯著他,他頓時有點心慌,吞吞吐吐的說:“范老師,我……我有想畫好的,我想畫……你.”我以為他狡辯,便給他下臺階下,輕輕的說: “你畫誰都應(yīng)該認(rèn)真的畫,心里沒譜否看你怎么說怎么寫?”可他似乎豁出去了,嚯的一下站起來,把我往講臺上拉.我搞不清楚他想干什么,迷茫中我聽到他說:“范老師的微笑太美了,以前我常常看到快樂漂亮的臉,可最近我看不到了,剛才你微笑中帶有無奈,你給我開心的微笑吧!”我愣了下,會心的笑了笑.孩子們不饒我,都說重來,剛才那調(diào)皮的小男孩鄭重其事的說:“老師準(zhǔn)備下哈,我數(shù)一、二、三,你說茄子??!”我閉目深呼吸一下,瞬間,我決定把我那些煩心的瑣事全部清掃除我的心房,把所有不愉快的情緒驅(qū)逐出教室,盡量給孩子們營造出和諧的課堂氛圍,讓孩子們釋放心中的重負(fù),開心的學(xué)習(xí)。隨之我想象了孩子們長大了、成才了……于是乎,露出了關(guān)懷孩子得微笑。那男孩肯定的說:“范老師的微笑最美了,我馬上畫!馬上畫!”,頓時,全班孩子都興奮得鼓起掌來……

是呀,教師的微笑都是最美的。因為有了微笑,孩子少了惆悵,多了自信;因為有了微笑,孩子少了消沉,多了夢想;因為有了微笑,孩子少了惰性,多了探尋奧秘的力量。

幼兒教師隨筆:期末感悟


時間過得真快,轉(zhuǎn)眼又到學(xué)期末了,回顧這一個學(xué)期的工作,和孩子們相處的日子每天都是忙忙碌碌的??删驮谶@忙忙碌碌之中,總有那么幾個畫面讓我感到特別溫馨。

畫面一:每天的早入園。和孩子們打招呼,聽著他們說:老師好!然后開心地為他們脫衣摘帽。我蹲下來,和孩子們面對面交流:今天的衣服、發(fā)型、心情,安撫下還稍微有點兒離別焦慮的孩子,為孩子們一天的活動營造輕松愉快的氛圍,快樂新一天的心情。

畫面二:每天午睡起床。我只要一踏進教室,就聽到寶寶們的問好聲,小家伙們已經(jīng)迫不及待要起床了。這時,我又開始忙著幫脫衣服睡覺的寶寶們穿衣服。就在穿衣服的同時,我會詢問孩子們中午睡得好嗎?孩子們這時會特別開心地告訴我:睡著啦!睡得可香啦!我們的心情一起美麗起來。

畫面三:下午離園。寶寶們吃完下午點,我開始幫他們穿衣服。這時我會繼續(xù)蹲下來,一起交流今天的活動,表現(xiàn)的程度,給予鼓勵的同時提出小要求。對于新幼兒特別關(guān)注,多摸摸頭,多抱抱她,多肯定,提醒第二天高高興興來園。

就在幫寶寶穿脫衣服的之間,我和孩子們之間的關(guān)系和感情卻在微妙地發(fā)生著變化。每天早上我們一起高高興興來園,中午一起快快樂樂起床,下午一起開開心心離園回家。

要放暑假了,下學(xué)期孩子們就是大班的寶貝了,相信孩子們會有更好的表現(xiàn),祝愿孩樂!

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