幼小銜接訓練思維的三道智力題

幼小銜接的教育筆記。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，我們在教育孩子的時候應該注意哪些方面？以下是小編收集整理的“幼小銜接訓練思維的三道智力題”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

家有幼升小的孩子的家長，很多都想趁著暑期幫助孩子學習更多的知識，以幫助孩子能夠順利的進行幼小銜接。其實，除了學習知識，思維的培養(yǎng)也很重要。下面有培養(yǎng)孩子多向思維的三道題可供參考。一、一張四方形的桌子，如果鋸掉一個角，還剩幾個角？

出題者的用意顯然是想迷惑解答者回答“3個”。而他提供的標準答案是“5個”。那么，是不是就只有這一個答案呢？

剩3個角也是可能的。沿著對角線鋸開，同樣符合題目條件。

剩4個角也是可能的。沿某頂角和其一條對邊上的某一點鋸開，剩下的是一個梯形平面。

二、晚上，一個房間里點了5支蠟燭，吹滅了1支，第二天早上還剩幾支蠟燭？

問者的標準答案是1支，即被吹滅了的那支蠟燭?？墒?，如果是大蠟燭，到第二天還在燃燒呢？如果5支蠟燭都很大，那么剩下的應是5支蠟燭。如果燃燒的4支中有1支較大，到早上仍然燃燒，那么答案就是2支。

同樣類推，3支4支也是可能的。

三、一棵樹上有5只鳥，有人開了一槍，打死1只鳥，問樹上還剩幾只鳥？

簡單的答案是樹上沒有一只鳥，因為其他的鳥被槍聲嚇跑了。

可是如果打死的鳥掛在樹上呢？如果樹上有一只鳥，尚不會飛呢？同樣，雛鳥如果是2只、3只、4只呢？如果是無聲手槍呢？

這些“如果”，都是不違反題目條件的，答案也都是正確的。問題的關鍵是通過許多“如果”來培養(yǎng)孩子的多向思維能力。開始也許孩子不會去“想”，家長可先舉一例，再出下一題讓孩子學著“想”。

要想讓你的孩子更聰明，千萬不要忽視多向思維能力的培養(yǎng)。

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小學之前先玩游戲 幼小銜接思維訓練

很多幼兒園孩子就要邁入一個新的人生階段，開始上小學。許多家長忙著給孩子補習拼音，家長們同樣關注的思維能力卻讓他們不知該如何著手培養(yǎng)，思維能力是否能夠通過訓練得到提高也讓不少家長困惑不已。為此，我們推薦了兩款適合培養(yǎng)幼小銜接孩子（6歲左右）思維能力發(fā)展的游戲。

游戲名稱：皮皮的一天

目標：符號認識能力的培養(yǎng)，掌握時間的表達法

活動材料：鐘表卡片若干、鐘表一個

內容：告訴孩子要來認識一個新朋友皮皮，了解他一天的生活狀況。通過對每一個小鐘表圖的觀察，讓孩子說出什么時間皮皮在做什么，在自己的鐘表上撥出相應的時間，通過這個環(huán)節(jié)告訴孩子，分針走下一步就是1分鐘，走一格就是5分鐘走兩格就是10分鐘，分鐘的讀法是“幾點幾分”。同時學會時間的比較，是早了還是晚了。

通過對時鐘的認識和時間概念的引入，家長引導孩子在日常生活中關注做每件事用了多長時間。比如與幼兒一起計算每天起床后穿衣，洗漱，吃飯都用了多長時間，并做相應的記錄，幫助孩子合理安排時間。

游戲名稱：找規(guī)律

目標：圖形評價能力的培養(yǎng)，根據圖案的排列規(guī)律從多個選項中選擇出合適的答案

活動材料：有規(guī)律圖形若干

內容：比如以上圖片，引導孩子逐一觀察自己的卡片，找出每張卡片上圖案的排列規(guī)律，并在給出的備選答案中選擇出合適的圖案，用彩筆標明。例如上圖的飛機卡片，引導孩子先從橫向進行觀察，發(fā)現(xiàn)飛機從左到右也是由小到大，再從縱向進行觀察，發(fā)現(xiàn)飛機從上到下也使由小到大的，按照這種規(guī)律孩子就能很快選擇出答案。當掌握了尋找規(guī)律的方法后，他們就能更快，更準確地找出正確答案。

對于幼小銜接階段的孩子來說，找規(guī)律這一游戲的難度已經上升到數(shù)字、顏色、大小三維的階段，可以借此鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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關于思維訓練的誤區(qū)

思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對此不僅很多家長不了解，甚至還存有誤區(qū)，為此，我們采訪了滬上首家思維訓練中心東方之星思維訓練館的許靜校長。

誤區(qū)一：思維訓練不可捉摸

分析：美國著名心理學家吉爾福特將思維能力納入了智力結構的范疇中，提出了著名的智力結構理論。吉爾福特理論認為，人的智力是由120個智力因子組成，這120個智力因子分別負責人類不同領域的智力活動，智力活動的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內容、思維操作過程和思維結果。同時，他認為，思維能力是可以在兒童時期培養(yǎng)的，不過思維作為人類很潛在的一種心理品質，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個活動就能完成的，需要家長在日常生活中的引導，也是有培訓方法的。

誤區(qū)二：思維能力就是想象力

分析：很多家長都認為思維培訓就是開發(fā)想象力的，其實這是錯誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識，和更豐富的生活體驗。

誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強

分析：現(xiàn)在的孩子一個比一個優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣齊全，而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長，孩子是否擁有一個會思考的大腦也很關鍵，特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會思考的人才是主宰未來的人。

幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學思維

再過一個暑假，幼升小的孩子就要升入一年級了，即將要面對小學的課程，有的孩子還沒有準備好，那么，家長們在暑期就來幫助孩子進行幼小銜接的準備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維。

一、從孩子已有經驗出發(fā)

一年級數(shù)學教材的主要知識點有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、11～20的認識、認識鐘表、20以內的進位加法等。

教學主要通過形式多樣的活動，讓孩子從已有經驗出發(fā)，主動建構、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，對孩子進行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣的培養(yǎng)；使孩子對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，發(fā)展用數(shù)學進行交流、解決問題的能力。

二、關鍵是能力的銜接

剛入小學的學生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學學科本身又不似其他學科生動好玩，所以，孩子對學習數(shù)學容易產生枯燥感，家長要培養(yǎng)孩子的學習能力，養(yǎng)成良好習慣，為更好地適應小學學習做準備。

幼小銜接的關鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，因此，家長應從培養(yǎng)孩子的視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識的攝取上。

入學前的孩子只需認識1～10以內的數(shù)字，掌握簡單的10以內的加減法即可，家長大可不必要求孩子反復練寫數(shù)字，更不必讓孩子學習100以內的加減法等復雜知識，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會導致孩子產生厭學情緒。

一些看似簡單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準備。如通過下棋、計時完成任務等培養(yǎng)孩子的專注力；在家里給孩子布置一個學習角，培養(yǎng)孩子的自覺學習意識和自豪感；讓孩子做家務、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設學習數(shù)學的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，具體包括生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。假期中，家長可以嘗試著做以下幾點：

1.每天抽出時間與孩子一同閱讀與數(shù)學有關的書籍，仔細傾聽孩子對故事的描述，問一些和數(shù)學有關的問題。

2.與孩子一起創(chuàng)設學習數(shù)學的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學趣味題、趣味故事，使孩子隨時隨地感知數(shù)學的存在。

3.聯(lián)系生活，引導孩子對數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關系等有初步的感知和認識，可以利用超市的排隊長龍、屋頂?shù)哪?、餐前餐具擺放等生活現(xiàn)象來引導孩子學習，以此調動和保持孩子對數(shù)學世界的好奇及探究的沖動。

幼兒思維訓練題：數(shù)字填空題

整理了關于幼兒思維訓練題，希望對寶貝學習有所幫助，僅供參考。

數(shù)字填空題。

1、4、7、10、（）、16。

40、（）、30、25、15。

15、3、12、3、9、（）、（）。

1、2、4、5、7、8、10、（）、（）。

19、9、17、8、15、7、（）、（）。

解析：

這幾道是數(shù)字推理題當中比較簡單的題，在引導孩子的時候讓孩子去觀察數(shù)字之間差數(shù)的關系，是一直保持不變還是在按規(guī)律變化。這其中有些題還是雙重規(guī)律，可以引導孩子間隔著看。答案如下：

1、4、7、10、（13）、16。

40、（35）、30、25、15。

15、3、12、3、9、（3）、（6）。

1、2、4、5、7、8、10、（11）、（13）。

19、9、17、8、15、7、（13）、（6）。

幼升小思維題：思維訓練題庫

1．小麗走進教室，看見教室里只有7名同學，那么現(xiàn)在教室里有幾名同學？

2．一只貓吃一只老鼠，用5分鐘吃完；5只貓同時吃5只同樣大小的老鼠，要幾分鐘吃完？

3．小康同樣的錢，可以買3支鉛筆和2本練習本，是鉛筆貴還是練習本貴？

4．"六一"兒童節(jié)，媽媽給小華、小明、小剛買了3種不同的禮品，分別是：魔方、智力拼圖、洋娃娃?，F(xiàn)在知道小剛拿不是智力拼圖，小明拿的不是洋娃娃，也不是智力拼圖，想一想，他們每人拿的是什么禮物。

6．桌上有10支點燃的蠟燭。風從窗戶吹進來，吹滅了2支蠟燭，過了一會兒，又有一支蠟燭被吹滅。把窗關起來，再沒有蠟燭被吹滅，第二天早上還剩幾支蠟燭？

9．小朋友，張開手，五個手指人人有，手指之間幾個"空"，請你仔細看一看？

10．小朋友在一段馬路的一邊種樹。每隔1米種一棵，共種了11棵，問這段馬路有多長？

11．把一根木頭鋸成3段，要鋸幾次？如果每鋸一次用3鐘，一共要鋸多少分鐘？

12．小林家住在三樓，他每上一層樓要走14級臺階，小林從一樓走到三樓要走多少級臺階？

13．時鐘5點打5下，一共需要4秒鐘。問中午12鐘打12下需要幾秒鐘？

14．有13名學生，他們的身高兩兩不等。如下圖所示排成了"十字形"?，F(xiàn)知甲同學是橫行8位同學中個子最矯者，乙是縱列6位學生中個子最高者，請你想一想，甲的個子高還是乙的個子高？

　15．下圖中有多少條線段？

　16．下面圖形中有幾個角？ 17．下圖中共有多少個三角形？ 18．下圖中有多少個正方形？ 19．數(shù)一數(shù)圖中共有多少個三角形？ 20．下面的加法豎式中，不同的字代表不同的數(shù)字，相同的字母代表相同的數(shù)字，請你恢復這個算式。 21．在下面的算式中，相同的字母代表相同的數(shù)字，不同的字母代表不同的數(shù)字，請你恢復這個算式。 22．今有一個兩位數(shù)，在其右邊添寫上數(shù)碼3，成為一個三位數(shù)，又知這個三位數(shù)比原來的兩位數(shù)大372，求原來的兩位數(shù)是多少？

23．66個車輪，50個車架問安裝多少輛車子后，車輪和車架一樣多？

24．找出下面數(shù)列的規(guī)律，并填空。

1，2，4，7，11，□，□，29，37。

25．一列數(shù)按"632405676324056763240567632……"排列，問第40個數(shù)是（），第60個數(shù)是（）。

幼兒思維訓練題：吃了幾根香蕉

吃了幾根香蕉

整理了關于幼兒思維訓練題，希望對寶貝學習有所幫助，僅供參考。

小猴皮皮跟小猴聰聰一共有8根香蕉，皮皮比聰聰多吃了兩根香蕉，請問皮皮吃了幾根香蕉，聰聰吃了幾根香蕉？

解析：

這道題所涉及到的知識點其實是“暗差”的內容，與“暗差”相對的則為“明差”。例如“我有5個糖果，你有3個糖果，我比你多幾個？”這就是孩子們經常見到的明差問題。而“我們兩個有一樣多的糖果，你給我一個，我比你多幾個？”則是最簡單的“暗差”問題。

不論是解決“明差”還是“暗差”問題，我們都需要知道數(shù)量比較中的數(shù)學本源，那就是“要進行比較，則一定是先有一樣多的，才能有多出來的”。針對第三題，既然皮皮比聰聰多吃了2根香蕉，那如果我把多的部分拿走，剩下的部分一定是一樣多的，這就是解決此類問題的關鍵。所以我們可以先從8根香蕉中拿走皮皮多的2根，還剩下6根，把這6根平均分，每一只小猴3根香蕉，再把多的那2根給皮皮，最后就知道皮皮有3+2=5根香蕉，而聰聰只有3根香蕉。

兒童思維訓練（三）：記憶增強訓練

1、信息減少訓練法

A．成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

書，小汽車，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子。

B．成人先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓練法

A．成人先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，2個蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機。

3、信息增失訓練法

成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣。

4、動作訓練法

A．成人依次做下面4個手勢，讓兒童注意看，成人做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：雙手握拳。

第二個動作：雙手伸出大拇指。

第三個動作：雙手伸出中指和食指。

第四個動作：雙手伸出小拇指。

B．成人依次做下面3個動作，讓兒童注意看，成人做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個動作：用4塊積木任意組成一個圖形。

第三個動作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

5、連續(xù)命令訓練法

A．這種訓練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順序去完成。

B．成人依次把下列3個命令告訴兒童，待說完后，讓兒童按順序完成。

第一個命令：把門打開。

第二個命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個命令：把3個玩具（成人任說3個兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。

C．成人依次把下列3個計算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按順序說出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

第二題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

6、自由回憶訓練法

A．這種訓練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順序去完成。

成人依次把下列3個命令告訴兒童，待說完后，讓兒童按順序完成。

第一個命令：把門打開。

第二個命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個命令：把3個玩具（成人任說3個兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。

B．成人依次把下列3個計算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按順序說出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

第二題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

7、廣度訓練法

這種訓練法的做法是：念給兒童聽一些記憶材料，聽完后立即讓兒童復述出來。具體訓練題舉例：

家長把下列四組漢字依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個字。念完后，立即讓兒童復述出來。

第一組：書球第二組：電水車第三組：好吃天風第四組：走飯花燈狗

家長把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個，念完后，讓兒童倒復述出來，如家長念："2-4"，兒童念"4-2"。

第一組：2-40-8第二組：3-7-46-2-8第三組：5-2-7-94-3-8-5第四組：6-5-2-7-39-4-8-6-1

家長依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復述漢字。如：家長念："8-天-6-紙-2-車"兒童："8-6-2"；"天-紙-車"。

第一組："8-天-6-紙-2-車"第二組："3-好-4-水-2-畫-7-燈"第三組："9-跑-6-球-4-床-5-電"

7、數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開始，任意說一些數(shù)字，如12，15，19，28，每個數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，增至四位，五位……，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門牌號，電話號碼，歷史年代等數(shù)字材料。

8、實物記憶：觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等。

幼小銜接了解孩子的思維特點很重要

孩子從幼兒園進入小學是一個很重要的轉折點，在關鍵時期家長需要對孩子又更多的了解來幫助孩子進行順利的幼小銜接。首先我們要了解孩子的思維特點，讓孩子真正具備學習的能力，而不是掌握更多的知識。

一、孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務是學習和掌握各種符號。例如，語言就是符號，象征游戲也是符號(這個大圓圈是爸爸，那個小圓圈是我)，說自己做的夢還是符號(在夢中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實性的幻想)。

但是，這個階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢幻符號和現(xiàn)實之間的差別。他們認為，名稱都是事物固有的，一個物體只能有一個名稱。當他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會問“發(fā)廊是干什么的”？

幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如，一個孩子給另一個孩子講VCD機怎樣用時，他會使用一些模糊的術語，像“往前轉”、“往后?！敝悾人v完之后，另一個孩子還是不會使用VCD機，因為他把最重要的信息漏掉了，原因是，這個時候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實際的多，他相信，含混的“東西”也能表達物體的性質。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運算能力開始發(fā)展，他們已經能夠算簡單的算術，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經知道“家用電器”不僅包括電視機、電冰箱，還包括空調機、洗衣機、電風扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。

5～6歲兒童在考慮問題時，已經能夠同時考慮兩個元素或兩種關系。比如，把水從一個高而瘦的杯子里倒進一個矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團搟成一張面積很大的餅時，面團里的面并沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團時，繩子也沒有變少；一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時，他仍然是男孩，等等。

很多父母對自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關心程度遠遠超過對他們的情緒、興趣和態(tài)度的關心。這些父母不懂得，強迫一個小孩子學習一種專門的知識，會使他產生對學習的反感。這種消極情緒對他將來的學習是不利的，它所產生的負作用比他今天是否學到了字母、數(shù)字和算術要大得多。

很多成人認為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠。這是一種嚴重的誤解。事實恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠。

一個孩子偶爾從同伴那里學來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實，孩子說的這句話，他自己并不一定懂得。我們應該利用這個時機對他進行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應不愉快，他們以后就不再說了。

4～5歲的小孩語言已經發(fā)展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

二、在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學實踐的機會。

所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

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