《完整的成長》讀后感：看見自己的不完整，和孩子們一起創(chuàng)造自己

幼兒園健康說課稿完整。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編為大家精心整理的“《完整的成長》讀后感：看見自己的不完整，和孩子們一起創(chuàng)造自己”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我從事初中義務(wù)教育階段，從未思考過幼兒教育。當(dāng)時認為小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，這是指從小學(xué)到大學(xué)的教育機構(gòu)而言，因為從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識來講，確實是這樣的，當(dāng)然這種觀點是正確的。自從我轉(zhuǎn)崗到幼兒園，真正接觸到幼兒教育后，才認識到：從發(fā)展智力這個重要角度來看，幼兒教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果大人不懂得幼兒教育的重要性，放任不管，使孩子從周圍世界中吸收知識，這樣會影響他今后一生的成長。所以，幼兒教育是教育體系中最基本的環(huán)節(jié)，它是不可忽視的的重要教育階段。

有幸接觸了阮園長推薦的《完整的成長》、《捕捉幼兒敏感期》、《愛與自由》這類幼兒教育著作，知道這幾本本書的作者是孫瑞雪，著名的蒙特梭利幼兒教育的中國引進者、實踐者和研究者，她的幼兒教育事業(yè)從寧夏起步，如今已經(jīng)遍布全國各大、中城市。《完整的成長》這本書是孫瑞雪在長期的“愛和自由”的教育實踐中的經(jīng)驗、智慧的總結(jié)和結(jié)晶。書中展示了大量關(guān)于兒童成長的案例，非常全面的揭示了兒童成長的秘密和本質(zhì)，為我們解開了眾多的關(guān)于孩子培養(yǎng)教育的迷惑和難題。

其中原文有這樣一段話：“完整的人，你的自我在你生命的最中心，在你的內(nèi)在環(huán)境——身體、情緒、感覺、心理、認知、精神的中心點，并時刻和這些部分連接著，產(chǎn)生著關(guān)系……你的生命就以最柔軟、最美妙、最覺察的狀態(tài)和諧的盛開著。”仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，書中的孩子們是那樣健康茁壯、頑強的成長，積極地發(fā)展著自己的各個方面，而我們呢？我們?nèi)缤恍藜袅说闹l，把自己囚禁在了習(xí)慣的陰影中。所以，我們必須成長！因為我們有孩子，我們是媽媽，我們不能成為扼殺孩子完整成長的劊子手。只有我們成長了，我們才能給孩子愛和自由，孩子才能更好地成長，成長為更好的自己。

文中有句話說：“所有的結(jié)果都與童年有關(guān)?！边@句話不是把我們的問題推到父母的身上，我們已經(jīng)成人，要勇于揭開傷疤自我剖析；說這句話，是為了強調(diào)我們現(xiàn)在已然是父母的身份，如何才能做個好父母？就是在孩子的童年，在他的成長旅程里不去自作聰明傷害他，而是給他無條件的愛和自我成長的自由，牢牢記住“一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造！”

其實，孩子的問題一般都不是孩子的，而是成人的。孩子任何時候都在其精神胚胎的引領(lǐng)下積極地成長自己，想要一步步慢慢地走過他們的身體、情緒、感覺、心理、認知，并最終流向精神，形成自我。這在任何意義上都是天經(jīng)地義的，是他們的神圣權(quán)利，但是我們成人卻使這些天然追求真善美的孩子們出現(xiàn)了各種問題，因為我們以我們各種無知粗暴地阻礙了孩子們自由、自然的內(nèi)在的生命成長的過程。我們成人為什么會這樣？我們自稱最“愛”孩子的父母，為什么反而無意中成為扼殺孩子們自我成長的罪魁禍首？因為我們成人本來就沒有成長過，或者我們的成長處于兒童時期的某個階段其實早已夭折，我們沒有自我！

一個孩子來到這個世上，是父母的幸運，因為他是促進我們成人陪伴他一起成長的至高無上的禮物，我們成人因此和孩子一起重新投入到成長的的過程中，我們開啟我們笨拙的覺察功能，我們并因此才能有機會此生真正看清這個世界本來的面目，這個世界不僅是外在的物質(zhì)世界，還有我們內(nèi)在的精神世界。在這兩個世界的互相關(guān)照中，我們才能看清我們自己的本質(zhì)！

這本書中的許多美麗的、震撼人心的語句，都是書中的精華，是作者智慧的凝結(jié)。并真正吸收到自己的心靈成長，成為自我生命的滋養(yǎng)。我想對自己說：“看見自己的不完整，和孩子們一起創(chuàng)造自己吧！”

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和孩子們一起勞動

到了戶外活動的時間了，我和小班的孩子們來到了活動場地上，想帶他們一起玩大型玩具，可我發(fā)現(xiàn)，場地上被風(fēng)刮得有好多垃圾，我就對他們說：“孩子們，我們先不要著急滑滑梯，你們看，我們的場地上有了好多垃圾，在不衛(wèi)生的地方玩小朋友愿意嗎？”“不愿意”，孩子們齊聲回答。“那好，我們先把地上的垃圾撿干凈了再玩好嗎？”話音剛落，孩子們就開始忙著撿垃圾了，我呢，就在孩子們中間走著，邊走邊表揚著、鼓勵著，看著他們積極地勞動，我心里也很高興，這時，劉昊語走到我面前說：“老師，小朋友都在撿垃圾，老師為什么不撿呢？”昊語這么一問，我怔住了，是啊，孩子們都在積極地勞動，而我呢？卻在孩子們之間走來走去，連腰都不肯彎下，如果不是為了玩滑梯，看到我這樣，他們也不會撿得這么積極的。我們平時都在告誡自己要為人師表、以身作則，可在身邊的小事上，卻忽視了自己的形象，我的心里突然一陣羞愧。我趕緊蹲下身，和他們一起撿起來，劉昊語也朝我笑了起來，孩子們也撿得更起勁了。在工作中，有的時候我們總是以“老師”的身份自居，可忽視了我們面對的是一群天真無邪的孩子們，在他們的心中，沒有什么地位、沒有權(quán)勢，有的只是一顆純潔的心靈，老師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地感染著他們，所以，作為老師，不管在任何什么時候，任何事情上，都要給孩子們樹立一個好的榜樣，才能真正做到為人師表。

我和孩子們在一起

我們大三班的孩子是散養(yǎng)式的美國教育方式，孩子們可以隨心所欲，想玩什么就玩什么，剛開始和他們接觸有點不適應(yīng)，因為他們經(jīng)常做一些極具挑戰(zhàn)性的行為，為確保安全，我總喜歡向孩子們提一些要求，孩子們常常不以為然，有時候感覺和他們相處就像“戰(zhàn)斗”，想讓他們完全聽指揮，要有“智”和“勇”的較量，我和孩子們還在磨合中，相信我們會親密無間。

早上，王天乙高興地向我跑來，興奮說：“老師，看，我穿的新衣服，我媽媽給我買的。

”“嗯，真帥，你媽媽的眼光太好了!”我夸著他的媽媽，“是我自己挑的，”天乙說，“哦，你和媽媽的眼光都很好。

”我這樣回應(yīng)著。

文博說：“我家原來養(yǎng)了一條狗，很聽話，我很喜歡，但是生病死了，我家又養(yǎng)了一條，那條狗直追我，嚇得我直哭，媽媽不讓我哭，我還是哭，最后我媽給了我兩腳，都是因為那條狗。

”我和其他孩子們一直靜靜地聽著他的訴說。

陽陽過生日，爺爺送來一個大蛋糕，小朋友表現(xiàn)的異常有禮貌，異口同聲的喊著：“爺爺好!”，“鵬凱小朋友，陽陽過生日，你高興嗎?”老師問，“高興!”鵬凱爽快的回答，“為什么?”老師追問，“因為陽陽過生日，我們小朋友都可以分蛋糕吃。

”

我坐在小椅子上整理孩子們的作品，奕寒和宜霖就站在椅子后面，小手不停地敲著我的背，好舒服呀，好幸福呀，我讓他們歇會兒，來捶背的孩子更多了，我被包圍了。

鵬凱到醫(yī)生叔叔那測視力，他左顧右盼的，就像在猜謎語，視力0.5，醫(yī)生叔叔說：“小家伙，你要注意保護眼睛哦!”“我等著今天回家讓我爸領(lǐng)我練練，再到你這測一次。

”鵬凱很認真的說。

陳老師說：“剛來幼兒園不幾天，不自覺的感到累呀!”鵬程是個有心的小大人，“老師，感冒了，要多喝水!要是累了怎么辦呢?”“我今天回家上網(wǎng)查查，明天告訴你。

”陳老師好一陣驚訝，好一陣感動。

在幼兒園里工作，天天和孩子們相處，也許會失去一點莫名的什么，卻能收獲無數(shù)的最純真的感情。

和孩子們在一起的幸福時光

今天值早班，我和幾個大班的孩子在一起很悠閑地說著話，互相交流著有關(guān)自己和身邊有趣的話題，我提議一起去看看老師種的菜長的怎樣了。在我的招呼下，孩子們興高采烈地跟隨我向菜地出發(fā)，有幾個很興奮的孩子蹦蹦跳跳地跑在前邊，有幾個跟隨在我的身后，邊走邊和身邊的伙伴說話。這時有個男孩子很自然地依偎在我身邊，我也感覺到了，即刻輕輕地把胳膊搭在了他的肩上。剛走幾步，有個孩子“嫉妒”了，“你看你這樣很像是園長老師的孩子”，惹得旁邊的孩子笑起來，這個孩子仰頭看著我，有點不好意思的樣子。我說：“你們愿意當(dāng)我的孩子嗎？孩子們異口同聲地喊著“愿意——”，這時有個孩子也快速拉起我的手，在孩子們前呼后擁下，一絲絲帶著暖意的風(fēng),輕輕吹拂過我的臉頰,心情是別樣的清澈，身體有種飄然的感覺，我真切地感受到幸福的氣息。此時此刻幸福的感覺和愛的情懷溢滿我的心扉。

小路兩邊花紅草綠.更讓人浮想聯(lián)翩，孩子們邊走邊七嘴八舌地說著,偶爾還為了一個疑問而發(fā)生爭論。遠遠地，看到菜地，幾個孩子高呼:“你看老師種的菜,這么多呀！”還有的孩子說：“園長老師，這是什么菜呀?怎么是紫色的?我吃過紫色的菜,舌頭也變紫了。”惹來大家的一陣笑聲?！斑@菜什么時候熟呀?辣椒真得很辣嗎?這是什么花？”一個個問題從孩子的小腦袋中激烈的涌出，站在我面前爭搶著考我，讓我有些招架不住了。

這時，剛才依偎在我身邊的孩子說:“那是柿子樹,我還爬過的,和王老師一起摘的柿子，柿子是巧克力的很甜?！薄拔乙蚕肱?老師沒讓”,“那是因為老師怕你磕著”?！皩Α保　袄蠋煵蛔屝∨笥炎约号?不安全很危險”。我美滋滋地看著、用心傾聽著孩子們的對話。孩子們看到我對他們的對話沒什么反應(yīng)，用異樣的目光看著我，我哈哈大笑，孩子們也跟著傻笑起來……

這是一個很美的早晨，我在一天的開始，便收獲到了最美的幸福，它讓我感覺到新的一天如此美妙。更美的是，這樣的心情我和孩子們共同得到了分享。我在想,有時我們需要的知識,除了從課本中學(xué)到的之外，更多的來自于生活之中的感受和體驗，只要我們放下成人的心情和眼光，走進孩子，與他們零距離的接觸交流，就會有意想不到的收獲和驚喜。

幸福是什么？幸福就是每天做自己喜歡的工作，天天和孩子在一起。幸福就是一個過程，這個過程需要我們用心去經(jīng)營,別讓繁瑣的事情糾纏住我們的腳步，把時間交給孩子，多與孩子們在一起，就會收獲到最美的幸福時光.

我和孩子們一起去“田野”

秋天里，我和孩子們來到田野里踏青，小綠苗在微風(fēng)中搖曳生資，仿佛在向孩子們招手。孩子們興致勃勃地聚到了麥田邊，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)拔節(jié)的麥苗長出了多層的葉子，他們有的將麥苗說成韭菜，就讓他們摸一摸麥苗，潮硬扎手，再走到韭菜地邊摸一摸韭菜，柔軟順手，很快區(qū)分開了春天里的麥苗和韭菜。

來到草地上，看見小草抽出了尖尖的嫩芽，孩子們都搶著拔茅草的嫩芽，再找?guī)最w苦菜，蒲公英，品嘗到了野菜或香甜或苦的味道;來到堤岸上，摟一摟樹身，感覺楊樹皮光滑，柳樹皮粗糙，孩子們還揣著“我與小樹同成長”的愿望，種下了一顆顆小樹苗，并為之澆水培土。

來到果園里，桃花、梨花、杏花抿著嘴笑，風(fēng)兒吹過來，花瓣兒落到了地上，孩子們別有情致地撿拾了很多放進了口袋里;麻雀在樹枝上跳來跳去，只有離它很近時才飛起來，孩子們呼呼地追著麻雀，直到麻雀飛高了飛遠了才停下腳步;孩子們在溝渠上跳來跳去，在土坡旁爬上溜下。在花紅柳綠的秋天里孩子們嗅到了自然界清新的氣息。

和孩子們一起做值日生

開學(xué)第一周，我安排好每天的值日生人員把值日生表貼在教室的布告欄里，可當(dāng)天就有學(xué)生身我匯報，某某同學(xué)值日生沒做就回家了。第二天，我在班里批評了那位不做值日生的學(xué)生，希望其他同學(xué)引以為戒，可過了幾天，仍有幾個學(xué)生在手忙腳亂地整理書包后忘記做值日生，而且值日生質(zhì)量比較差。

經(jīng)過一番思索，我意識到，并非他們故意偷懶，而是經(jīng)過一個漫長的寒假，許多學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，良好的勞動習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。于是，在每天放學(xué)前，我都宣布一下當(dāng)天值日生的名單，以免個別學(xué)生忘記。然后我與他們一起勞動。灑水、掃地、整理桌椅，干得不亦樂乎。對于二年級的學(xué)生來說，與其對他們說“應(yīng)該怎么做”，還不如身體力行，以實際行動給他們以正確的引導(dǎo)。剛開始，我以值日生工作的每一個環(huán)節(jié)都一一示范，然后指導(dǎo)他們像老師那樣做。孩子們見老師和他們一起做值日生心里可高興了，勁頭也更足了，對于表現(xiàn)好的幾個組次日在班里表揚，漸漸地，孩子們變得越來越懂事，做值日生再也無需我操心，他們每次都把教室打掃的干干凈凈，桌椅擺放的整整齊齊。

在與這些孩子的相外中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子犯錯誤碼率都是因為沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對此教師不應(yīng)簡單粗暴地批評，而應(yīng)采取最適合的方法積極地引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，而且，教師切不可包辦。否則，孩子們永遠都學(xué)不到真正的本領(lǐng)。

演講稿：我與孩子們一起成長

十五年前，剛走出校門的我，帶著五彩斑斕的夢，走進這圣潔的港灣?？粗⒆觽円浑p雙天真無邪的眼睛，聽著老教師們一聲聲溫暖親切的教導(dǎo)，很快的，我便全身心地融入到他們中間。十五個春夏秋冬轉(zhuǎn)瞬即逝，歲月帶走了當(dāng)初的稚嫩與嬌弱，留下的是成長后的自信與成熟。

回想起走過的路，有沮喪、有彷徨、有驚喜、有欣慰……記得剛上班時，我像一只快樂的小鳥，在孩子們中間輕盈地飛來飛去，帶他們唱歌、跳舞、做游戲，按照教育計劃一絲不茍地給他們上課，無微不至地照顧他們，當(dāng)時的我認為這就是對孩子全部的愛了。隨著年齡的增長，教育經(jīng)驗的豐富，以及在園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下一次次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，使我認識到這是遠遠不夠的。“愛孩子是教育的起點，教給孩子去愛才是教育的目標(biāo)?！薄耙鶕?jù)幼兒的潛質(zhì)和特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇變航處熞颉皩＜倚?、研究型教師轉(zhuǎn)變”“因為高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過高素質(zhì)幼兒教師的工作去實現(xiàn)的?！边@些教育箴言時?；仨懺谖业亩叀：⒆觽儚膭?cè)雸@時的步履蹣跚到畢業(yè)時的神采飛揚，點滴的進步都滿載著老師的心血與付出。同樣，伴隨著他們成長的腳步，我也在一天天努力著，收獲著，感悟著，成長著......

我深愛著班里的每一個孩子。自從做了媽媽后，那份柔柔的母愛不由地遷移到工作中來?！凹偃邕@是我的孩子會怎樣？”我經(jīng)常進行這樣的換位思考，于是對班里的孩子們更多了一份關(guān)注、一份疼愛，總想把工作做得更精更細。大家都知道，小班的孩子剛?cè)雸@，哭鬧現(xiàn)象嚴重，非常不容易管理。為了盡快熟悉幼兒，便于精心了解和照顧他們，我們創(chuàng)造性地使用了名卡。就是為每個新來園的小朋友身上貼一個不干膠剪成的圓形，上面有幼兒的學(xué)號和名字，這樣我們就可以看著名卡親切地和他們打招呼。“彤彤不哭，老師抱抱?！薄凹鸭堰^來喝水。”而且我們還可以根據(jù)幼兒吃飯、睡覺等情況直接在名卡上面做記號，這樣，家長接時就可以較為詳細地了解孩子一天中的情況了。比如“五個圓圈代表喝了五杯水，一個螺旋狀圖形代表大便了一次。”這個辦法得到了家長的稱贊也被許多同事借鑒。還有，飲水量的多少直接影響到幼兒的身體健康，這也是家長最為關(guān)心的問題。為了培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，我們?yōu)槊總€小朋友折疊了一個小紙杯貼在墻上，并提醒他們每喝一杯水，就往自己的紙杯里放一個小紙條。上午是淺藍色的，下午是深藍色的，這樣，誰喝了幾杯水，我們就會一目了然?！凹毼⒅幰娋??！敝灰覀儞碛幸活w愛孩子的心，一些實用的“奇思妙想”會時常躍出腦海。

前幾天，中央電視臺《想挑戰(zhàn)嗎？》欄目中有一個挑戰(zhàn)項目給了我很大的震撼。那是一個賣魚的人，他的絕活是隨手掂一條魚，就能準確地說出它的重量，誤差不會超過一兩，有時會絲毫不差。感動我的不是他嫻熟的技藝，而是他那種不甘于寂寞的精神。一個以賣魚為生的普通勞動者，如果隨遇而安，日日重復(fù)著“收魚、撈魚、稱魚、裝魚”的簡單動作，可能就會在平淡里終其一生，也許還會哀嘆命運的不公。而這位挑戰(zhàn)者卻在平凡甚至無聊的勞作中找到了屬于自己的樂趣。他的成功只是比別人多增加了一份思考，多注入了一份熱情。我們的工作也是平凡的，但如果我們用心去做了，平凡中也同樣會孕育出偉大。

在教師的心目中，每個兒童都應(yīng)是一個潛在的天才兒童。教師之所以不同于母親，是因為她不但要具備呵護孩子成長的那份母愛，更要肩負起教育和引導(dǎo)幼兒發(fā)展的那份責(zé)任。教師不經(jīng)意的一句話一個眼神，很可能會改變孩子的一生。著名作家畢淑敏就因為上學(xué)時，音樂老師在眾目睽睽之下，把她從合唱隊伍中揪出來，然后大聲呵斥到：“唱歌跑調(diào)，這么難聽居然還唱得這么大聲。”一句話，讓她從此再也不能開口唱歌，而且這種心理障礙伴隨著她直到現(xiàn)在。少了歌聲，生命的色彩會暗淡許多。那位老師不知道，孩子的心靈就象嬌嫩的花蕾，也許不經(jīng)意地碰觸就會影響花兒的怒放，所以我們應(yīng)該加倍地去呵護。

和孩子一起成長

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂秃⒆右黄鸪砷L”！

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學(xué)生的愛等等。

在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。

所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。

孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。

在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。

我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

關(guān)于“和孩子一起成長”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大家一起把孩子們的愛心找回

一位兒童教育家說：“只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人，是當(dāng)前獨生子女的通病?！倍F(xiàn)在一個家庭的家庭模式大部分都是以4：2：1的現(xiàn)狀存在，都是把孩子當(dāng)手中的寶貝呵護著，寵愛著，當(dāng)然每一位父母更希望自己的孩子很出色，希望自己的孩子與眾不同，勝人一籌，會各種各樣的本事。當(dāng)大家聚在一起的時候也都會說自己的孩子有多能干，多厲害，臉上能洋溢著得意的笑容?；蛟S大部分的家庭對智商的教育重于情商的教育。有一位孩子的媽媽來告訴我，說：“早上吃早飯的時候，爸爸把一塊蛋糕當(dāng)早飯吃了，而這塊蛋糕平時最愛吃的，孩子就因為少了一塊蛋糕，一直不高興，還一個勁的指責(zé)自己的父親不應(yīng)該把他的蛋糕吃了，情緒反應(yīng)很大，甚至還有哭鬧的現(xiàn)象。因此媽媽對她進行了批評教育?！睆暮⒆計寢尩脑捳Z中我感受到媽媽對孩子強烈的反應(yīng)有些意外。我從驚訝感到生氣，給父母吃一點自己最愛吃的東西就有那么舍不得嗎？一個連自己父母都不知道愛的人還會愛誰呢？細想是現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)和教育方法造就了這樣的孩子，父母的愛是只求耕耘不求回報的，在家里都是有好吃就留給自己的孩子吃，特別是祖輩們想到自己以前的苦日子，有好吃就更加要留給孫子吃了。作為老師和父母愛孩子更要讓孩子學(xué)會愛別人，教師和家長應(yīng)該及時對自己的教育進行反思，教育孩子同情人、關(guān)心人、體貼人、愛護人，給人以真誠的愛，使其成為有同情心、富有人情味的人。而老師們在組織感恩活動的時候，不能讓孩子緊緊局限于表面的形式上，要讓孩子真正的感受到愛他人，和他人對自己的愛，大家一起把孩子們的愛心找回！

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