觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編現(xiàn)在向你推薦觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時間我們?nèi)嘈∨笥褋淼搅藨敉馔嫱盔f墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個人扶漏斗一個人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰去等水誰在這邊扶著漏斗。玩了一會兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個人，兩個倒水的人因為誰先倒水爭起來了，看見我走了過去，兩個人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班女生單獨操作，導(dǎo)致一開始小朋友們之間相互爭搶，合作意識不太明顯，經(jīng)過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動為例，老師應(yīng)該在活動前讓小朋友們在了解整個區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了問題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時間，如果發(fā)現(xiàn)問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開展。

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幼兒觀察記錄：幼兒與墻面環(huán)境的互動

觀察記錄：

**月**號上午，薛新蕾在積木區(qū)搭積木，首先她用幾塊短長方體搭了一個底，一邊搭一邊說：“這是房子的底，要搭平一點?！苯酉聛硭艿焦褡优阅昧藘蓚€圓柱，一個放在最左邊，一個放在最右邊，看了一會，她又跑過去拿了三個圓柱，放在了中間。她拿了兩塊長方體積木橫著放在圓柱上，這時候她發(fā)現(xiàn)中間缺了一點，她就隨手拿起邊上的長方體積木橋搭在上面，然后又?jǐn)[了兩個圓柱在上面，搭完后她自言自語地說：“還要搭一個房頂?！比缓笏湍昧艘粋€長方體積木蓋在了上面。搭完房子后，她回頭看了看墻紙上的圖紙，然后拿了一塊拱形積木放在前面說：“這是大門，這里是停汽車的地方?！?/p>

情況分析：

從上面的描述中可以看出，薛新蕾是一位觀察能力很強(qiáng)的孩子，她能根據(jù)墻面上的建筑圖紙來進(jìn)行建構(gòu)活動。她選用了圓柱積木來模仿建筑物上的柱子，還用拱形積木來模仿大門，這個都是她從墻面上的圖紙上觀察到的。她在搭建過程中也運用了很多建構(gòu)技巧，如平鋪、橋建、對稱等等，可以看出薛新蕾的建構(gòu)水平已經(jīng)達(dá)到了這個年齡段幼兒的水平。

策略支持：

1、鼓勵幼兒在集體面前介紹自己的作品。

2、在回顧環(huán)節(jié)與幼兒一起討論如何根據(jù)圖紙來搭建。

3、引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的建筑物，可以用拍照的方式記錄下來

幼兒戶外觀察記錄

今天玩的是戶外活動自主區(qū)，這個區(qū)域也是孩子們特別喜歡的區(qū)域，孩子們選擇好自己要玩的開始玩起來。我來到了小餐廳，服務(wù)員軒軒無所事事，而史老板站在門口吆喝?！笆防习澹磕銈儾蛷d的廚師呢？”我自己就是廚師，可是我要招呼客人沒法做飯。“那現(xiàn)在客人來要吃飯了”，史老板放下菜單開始去炒菜，拿盤。

現(xiàn)象分析

這個年齡階段的孩子有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應(yīng)該怎么做還是很模糊。

實施措施及效果

游戲需要規(guī)則，明確的角色分工，這樣才能在游戲中履行自己的職責(zé)。我找到了服務(wù)員軒軒，軒軒說不知道自己應(yīng)該做什么。我提示她，那你想想去餐廳吃飯的時候，那里的服務(wù)員是怎么做的呢？她立馬拿來一張菜單給我，待我點好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。

不一會兒，廚師做好了飯，吸引了越來越多的小客人來吃飯，史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家終于都有事情做了。

觀察記錄：戶外小土灶

觀察內(nèi)容：

戶外小土灶是我們今天所要進(jìn)行的區(qū)域活動，在活動前我就與班上的孩子商量我們今天去煮些什么東西，通過一致協(xié)商，我們決定進(jìn)行煮花生的活動，有了前面的協(xié)商，我們的活動就這么展開了。由于是第一次，我和孩子們都很興奮。在規(guī)定的時間來到規(guī)定的地點后，我們就開始動起手來咯！首先，我們先洗個鍋吧！畢竟在戶外呆了這么久里面一定有灰塵吧！于是乎，有孩子用盆子接水，有孩子在把洗好鍋的水往盛。

接下來就是升火的事情了，由于升火比較危險，所以這項工作就由我代勞了。緊接著就是水煮花生咯！孩子們倒水、放花生！個個都想動手試一試！

放好花生后就繼續(xù)放柴火煮花生咯！在這過程中，火燒的越旺，煙也就越大，孩子們嗆得睜不開眼，可這一切都不能影響他們繼續(xù)動手的心情，在這過程中，孩子們一直都很關(guān)注鍋里的動態(tài)。當(dāng)鍋里冒煙時，孩子們就以為是花生熟了，為了讓孩子知道要想花生熟可沒有這么簡單，我特地從鍋里撈出一個半生不熟的花生讓孩子感受、體驗，然后再讓他們繼續(xù)加火煮。很快，功夫不負(fù)有心人，在我們共同努力下，鍋開了，看著一個個花生在水里滾動，心理樂開花。于是乎，我們不再加柴火，讓火慢慢熄滅并把鍋里的花生裝到盆子里。瞧！他們有的拿盤，有的盛花生，忙得不亦樂乎！

情況分析：

整個活動孩子們都是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的，所以，這樣的活動孩子感興趣且愿意嘗試?；叵虢裉斓恼麄€過程還是存在一些問題的，比如說，升火雖然危險但還是應(yīng)該讓孩子嘗試一下，畢竟是生活的體驗嘛！其次，由于今天的風(fēng)比較大，我們忙的手忙教亂，沒能及時提醒幼兒站在下風(fēng)口，這樣的話孩子應(yīng)該減少被嗆的機(jī)會。但總的來說整個活動是成功的，因為我們有了自己的勞動成果——煮熟的花生。孩子們吃著自己的勞動成果，特別的開心，我想就是自己動手的魅力吧！

教育措施：

針對這一活動，我會在孩子回來后與孩子一起交流，聽聽孩子的想法，在找出本次活動的問題后，共同尋找解決問題的辦法。我想這樣的一個過程也是幼兒體驗生活的反思過程吧!他會為我們下一次的活動奠定基礎(chǔ)。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車?yán)镅b上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機(jī)能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學(xué)會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對生活經(jīng)驗的積累，體驗健康成長的快樂！

幼兒戶外活動觀察記錄

活動地點：操場

活動記錄：

孩子們喜歡的戶外活動開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們在一起商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應(yīng)該多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。

觀察記錄：戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級出去玩戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定高度時，他放了一個圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對。”把所有積木打翻，開始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點歪，會影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時，積木坍塌了，王**并沒有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床?！薄袄蠋?，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過程中全神貫注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)失敗時也沒有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問題，有困難時及時幫助，兩人又很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來說，平面搭建幼兒空間思維有點薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請空間思維強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

戶外游戲觀察記錄、彩色紙筒

戶外游戲觀察記錄，剛開始的時候孩子們把套圈和拱形洞口結(jié)合在一起玩，把圈放在地上，但是過了一會，就有人把地上的套圈拿走，把套圈變成了火車，其他孩子就跟著火車頭開始了開火車的游戲。

分析反思：

對于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉(zhuǎn)移。從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子對材料的持續(xù)性時間不長，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開展。

調(diào)整：強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則意識，鼓勵幼兒多動腦筋，適當(dāng)?shù)臅r候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車游戲的時候，可以鼓勵幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時候，發(fā)現(xiàn)有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導(dǎo)致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準(zhǔn)備一些毛筆和調(diào)色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報紙，避免出現(xiàn)桌子上到處都是顏料的現(xiàn)象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動物或者小朋友。

觀察記錄：玩耍

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點快了起來。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動，同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了，會督促孩子的用餐，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

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