讀《完整的成長》有感：幸福的陪伴從懂得開始讀

幼兒讀故事。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《讀《完整的成長》有感：幸福的陪伴從懂得開始讀》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天我分享的題目是《幸福的陪伴從懂得開始》，其實(shí)站在這里我很慚愧，因?yàn)樵谌顖@長的引領(lǐng)下，我才讀了孫瑞雪老師的有關(guān)兒童教育的書籍，不管是《捕捉兒童敏感期》，還是《愛和自由》、《完整的成長》，我學(xué)習(xí)得都很膚淺，似乎理論和實(shí)踐結(jié)合不起來，先不說身為一名幼兒教師了，作為一名孩子的母親，我就覺得自己很不稱職。我那么愛他，卻不懂得教育他，不會(huì)用科學(xué)的理念指引他，完整不是完美，愛不是寵溺，自由不是放縱。

讀《完整的成長》一書，“完整”兩個(gè)字首先觸動(dòng)了我，完整是表明一個(gè)人是豐滿的、立體的、多個(gè)層面的人。人的完整是需要一個(gè)完整的成長過程，而這個(gè)過程即是兒童自我創(chuàng)造的過程。兒童的成長應(yīng)該是完整的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的成長卻是不完整的，因?yàn)槲覀兊牟欢茫瑢?dǎo)致了他們的不完整。

就拿我自己的孩子來說吧，不到半歲就送到保姆阿姨家，阿姨為了能讓我每次來接他時(shí)看到孩子干干凈凈的，時(shí)常把他放在嬰兒車?yán)铮瑳]有讓他手腳得到鍛煉，沒有讓他成為自己身體的主人，而我卻還慶幸他就這樣不經(jīng)意間長大，孩子上幼兒園了，他有時(shí)會(huì)哭鬧，我不懂他是因?yàn)閬淼搅艘粋€(gè)陌生環(huán)境而恐懼、不安，用我的“1、2、3”的口令強(qiáng)硬的阻止他釋放情緒；孩子喜歡玩公共健身器材，我怕有危險(xiǎn)，怕他摔倒受傷，就禁止他玩，甚至不帶他去有這種器材的地方?？此剖窃诒Ｗo(hù)他，實(shí)則阻礙了孩子的成長，禁錮了孩子愛玩和探索的天性。書中寫道：身體是屬于兒童自己的，他需要自由地支配它，父母和老師要做的就是巡邏在兒童活動(dòng)的世界里，在鼓勵(lì)和分享中保護(hù)兒童，讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。兒童是自己情緒的主人，情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就要了解孩子的情緒，我們要接納孩子就要接納孩子的情緒，我們愛孩子就要包容孩子的情緒。

有了孩子的我是幸福的，對(duì)于孩子來說，有了我的陪伴他可能是幸福的。如果我的陪伴是以理解懂得為前提的，那他一定是幸福的，他的幸福無疑是我最大的幸福。帶著對(duì)生命的思考，對(duì)孩子的尊重，我還要將《完整的成長》細(xì)細(xì)品讀，相信每讀一次就會(huì)多一份收獲，多一份懂得。

陪伴孩子的你，請(qǐng)記得滋養(yǎng)孩子的身、心、靈；

陪伴孩子的你，請(qǐng)讓孩子去自我創(chuàng)造；

陪伴孩子的你，請(qǐng)讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺、感知再感覺；

陪伴孩子的你，請(qǐng)耐心等待孩子，多給他些機(jī)會(huì)；

陪伴孩子的你，請(qǐng)尊重孩子，真愛孩子；

陪伴孩子的你，請(qǐng)給他愛和自由的環(huán)境。

當(dāng)你給予這些時(shí)，他至少是朝完整靠近，不完善但不遠(yuǎn)矣。

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讀書心得：讀《島上書店》有感

剛聽到《島上書店》這個(gè)名字，就讓我很想擁有一家這樣的書店，建在一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂的小島上，店面不大，可以有很多的時(shí)間安靜地看看書，悠閑地品品茶，這是個(gè)多么愜意的時(shí)光呀。

打開這本書,細(xì)細(xì)地花上些時(shí)間讀一讀，才發(fā)現(xiàn)跟想象有那么一些不一樣，人到中年的A.J.費(fèi)克里，獨(dú)自守著位于孤島上的一方面積不大的書店，他性格古怪，閱讀品位特殊，因愛妻去世，自己又不善經(jīng)營，書店面臨危機(jī)，在一次醉酒后，又不慎被人盜去了唯一值錢的寶貝——珍本書《貼木爾》，與此同時(shí)，健康狀況也亮起了紅燈。命運(yùn)似乎總與他作對(duì)，他的生活似乎也陷入了絕境，本已形單影只的他愈加孤獨(dú)。

然而，一個(gè)被遺棄在書店的小女孩——兩歲的瑪雅，奇跡般地改變了費(fèi)克里的生活，圍繞著收養(yǎng)和照顧瑪雅，在書店這樣一個(gè)特殊的地點(diǎn)，他與眾人產(chǎn)生了奇妙的鏈接——為了讓瑪雅讀到適合的書，他開始進(jìn)他曾經(jīng)不喜歡的繪本；為了給瑪雅更好的照顧，他開始與別人交流，吸取他們養(yǎng)兒育女的經(jīng)驗(yàn)，并舉辦各式各樣的讀書會(huì)。因此他與島上的居民來往密切起來，書店的生意也因大家的經(jīng)常光顧而走出了危機(jī)。

雖然這是一個(gè)沒有太多離奇情節(jié)、甚至有些平淡無味的故事（唯一讓人感到意外的情節(jié)是《貼木爾》的遺失及回歸），但字里行間卻能讓人感受到溫暖的力量，它表面上是在講圍繞書和書店里發(fā)生的故事，實(shí)際上卻在講費(fèi)克里身上凝結(jié)的愛的故事：他像對(duì)待親生女兒一樣在瑪雅身上傾注了深沉的父愛；他對(duì)書本和閱讀非常迷戀——他喜歡寫讀書筆記，并在讀書寫作方面給瑪雅專業(yè)的指引；他稍顯笨拙卻又充滿關(guān)切的愛意俘獲了阿米莉婭的芳心，收獲了美好的愛情果實(shí)；他對(duì)周圍每個(gè)人也表達(dá)著真誠的善意。

最終他得到了美妙的愛的回饋：他重新建造了一個(gè)溫馨的家，改善了和唯一的親戚——伊斯梅的關(guān)系，交了一個(gè)貼心的朋友——警長比亞斯，島上的人們喜歡與他來往，書店的生意越來越好，《貼木爾》也失而復(fù)得。他不再孤僻，不再孤單，他成了別人眼中和善、友愛、可親可近的人。可見，愛與被愛的能力、付出與接受的意愿，能拯救陷于孤獨(dú)的靈魂?？吹竭@里我也真心的感受到不管生活是否如意，只要心中充滿陽光，哪里就有晴天，同時(shí)我也希望擁有這樣一家島上書店，在平凡的生活中依舊充滿期待！

知愛而反思 ——讀《愛的2020教育》有感

不經(jīng)意的時(shí)候，聽兒子朗讀一篇課文，聽到那貧窮的少年憤慨地將那難得的金幣扔回給嘲笑自己祖國的人時(shí)，我不禁喝彩，多好的一篇文章！探究其來源，更是讓我感嘆：這是怎樣一部傳世佳作！我由此走進(jìn)了這本書《愛的教育》。

《愛的教育》（原名Cuore，直譯為心）是意大利作家亞米契斯在1886年寫，二十年代被夏丐尊先生譯介來后，被譽(yù)為著名的兒童讀物。全書以一個(gè)意大利的小學(xué)生的日記形式，記述了主人公安利柯在四年級(jí)這一學(xué)年里在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，其間還包括父母為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的一個(gè)個(gè)感人肺腑的每月故事。通過一個(gè)個(gè)平常而又飽含人性美的生活事件，用細(xì)膩的筆觸描寫了人世間各種偉大的愛；通過塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，處處扣人心弦、感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。該書的一些文章也被收錄中國的教科書中。

我們因愛而生，來到這個(gè)世界，看到的是眾生百相；身處其中，付出與收獲，總在行走奔忙中，卻很少聽下來靜思感悟。如今《愛的教育》把我?guī)肓艘粋€(gè)完全不同的世界，一個(gè)充滿真愛與人性的空間，我忍不住駐足，沉醉之中。

反思一：我們的愛是真正的愛嗎？

細(xì)讀全書，我不僅僅感嘆那一個(gè)個(gè)鮮活的人物，更為他們身上所蘊(yùn)含的強(qiáng)大的情感力量所俘獲。總聽到家長說：“我很重視教育?！?然而有幾個(gè)能做到象書中的安利柯的父親那樣，時(shí)刻關(guān)心兒子的思想，努力把孩子培養(yǎng)成一個(gè)勇敢、誠實(shí)、善良、克制、富有愛心等高尚品格的人呢？我們教師時(shí)時(shí)在說素質(zhì)教育，然而我們的學(xué)生卻一點(diǎn)也沒有體會(huì)到教育帶來的快樂和幸福。夏丐尊先生說：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！?/p>

我們經(jīng)歷了各種各樣的教育形式，然而其內(nèi)涵卻總是被忽略。愛學(xué)生似乎是為了教育形式和職業(yè)所逼迫，那么這樣的愛還能稱之為愛嗎？這本書帶給我最大的啟迪和收獲就是：愛的反思。我們的愛到底是不是真正的愛，它能給孩子帶來什么？是心靈的觸動(dòng)還是表面的浮華？這是每位家長、每個(gè)教育者乃至整個(gè)社會(huì)都要思考的問題。

反思二：作為教師，我能給孩子帶來什么？

我一直認(rèn)為自己是愛孩子們的，我能聽他們?cè)V說、能陪他們一起游戲、能和顏悅色地對(duì)待他們的頑皮和錯(cuò)誤。然而看過此書以后，面對(duì)書中那一個(gè)個(gè)老師，我竟汗顏。反思自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己是因了職業(yè)的道德才去“愛”孩子，而這種愛不是發(fā)自己于內(nèi)心，是形式上的付出，從中我沒有體會(huì)到快樂，而孩子們也只是收獲了表面的幸福。

書中那位先生說：“除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請(qǐng)你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來答應(yīng)我，我確已知道你們已在心里答應(yīng)我，‘愿意’了。我感謝你們。”他把他全部的情感都給了他的學(xué)生，這不是職業(yè)的逼迫，而是一種自然的情感流露。他輕柔的按了那知道自己犯錯(cuò)而預(yù)備受罰的學(xué)生的頭，只說：“下次不要再做這種事了！”另外一點(diǎn)沒有什么。這種涵養(yǎng)不是我能做到的，而這種涵養(yǎng)源自于他對(duì)學(xué)生真正的愛。當(dāng)那個(gè)跳上椅子的學(xué)生走到老師的身旁，抖抖索索地說：“先生！饒了我這次！”老師用嘴親著他的額頭說：“快回去！好孩子！”我?guī)缀跻鳒I了。不是為這孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，而是因這老師的親吻，這個(gè)動(dòng)作讓我深深地感受到了這位教師對(duì)于學(xué)生的那種真摯無私的愛，是發(fā)自心靈的毫不功利和職業(yè)性的。我相信這個(gè)孩子是因?yàn)楦惺艿搅诉@種情感才會(huì)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且我更相信他以后再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)樗呀?jīng)深刻意識(shí)到自己的行為是對(duì)這種神圣情感的褻瀆。這就是愛在教育中的強(qiáng)大力量！它能為學(xué)生帶來一生的財(cái)富。

反思三：什么是愛的教育？

書中小主人公的弟弟有一位女教師，她面對(duì)的孩子很幼小，如我現(xiàn)在面對(duì)的差不多年紀(jì)，而她遇到的孩子同樣頑皮，家長也不是都很好，就像我們平時(shí)經(jīng)常埋怨的那樣。可是這位女教師仍舊那么的熱愛孩子，叫學(xué)生為我的孩子！這個(gè)稱呼似乎很簡(jiǎn)單，可字里行間滲透著一位年輕教師對(duì)學(xué)生的細(xì)致入微母親般的關(guān)愛。盡管小孩子們不懂事，升入高年級(jí)后不愿意提起自己的女老師，就如同幼兒園的孩子長大后再不認(rèn)識(shí)自己的啟蒙老師一樣，然而這位女教師仍舊一如既往的愛著學(xué)生，只在期盼學(xué)生叫自己“老師”時(shí)才會(huì)悄悄地流淚。這種作為啟蒙教師的辛酸感覺，我也曾有過，也曾為此對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生過懷疑，甚至倦怠。然而書中這位女教師還是那么執(zhí)著的愛著。我真的很欽佩她！

我想，作為教師，最大的快樂應(yīng)該就是看到自己學(xué)生的成長，看到當(dāng)年不懂事的稚童如今已是玉樹臨風(fēng)的小伙子、哭哭啼啼的小丫頭已經(jīng)長成亭亭玉立的少女，不管這學(xué)生是否還記得自己，是否還能當(dāng)面叫自己一聲：“老師!”那種自豪和成功感足以使每位教師滿心里只有幸福和感動(dòng)。

真正的愛的教育應(yīng)該是發(fā)自己內(nèi)心的付出。對(duì)每個(gè)孩子都不吝嗇，正確的教育方法，恰當(dāng)?shù)慕逃绞?、理智的教育行為、和諧的教育語言……施者傾灑甘霖，受者如沐春風(fēng)。這愛的本身就是一種幸福，一種來自于付出的享受。

反思四：我應(yīng)該怎么做？

讀完全書，我為這書中的主人公高興。他是多么的幸福，生活在一個(gè)幾乎是理想化的空間里，有那么懂得愛的父母、老師和伙伴以及周圍的人。我想每個(gè)人都愿意自己生活在一個(gè)幸福的是世界里。那么就趕快從自己做起，給人與幸福的感受吧。

愛是人間所有的感情中最神圣的東西。破壞這感情的人，實(shí)是世上最不幸的。當(dāng)孩子受了委屈向我“告狀”時(shí)，當(dāng)他不會(huì)自己吃飯，把飯菜打翻時(shí)，當(dāng)他打了別的小朋友的時(shí)……當(dāng)所有的錯(cuò)誤發(fā)生的時(shí)候，不也正是孩子們最需要老師的時(shí)候嗎？他們看著我，看著老師，這是信任和期待，因?yàn)槲沂撬麄兊睦蠋?。快放下怒氣、丟開埋怨、把嘴角上揚(yáng)、眼神柔和、語言適度……讓愛融化所有的不快，原諒一個(gè)無知孩子的錯(cuò)誤，幫他學(xué)會(huì)如何去愛別人、去愛生命中的一切，把愛融入世界，讓人性的光芒普照世間。

《愛的教育》像一把梳子，柔軟的梳理著我這許多年來的迷茫和困惑，歷數(shù)了記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，終于讓我明白了一個(gè)道理：人之所以高尚，是因?yàn)槿藭?huì)反思，懂得愛的真諦，能讓這愛如火種代代相傳。

讀“別把孩子‘說’笨了”后有感

我有幸讀了一篇文章叫《別把孩子說笨了》，里面的內(nèi)容，使我深受啟發(fā)和教育，真正給我上了一堂師德教育課。這篇文章說的是本文作者看到他的朋友抱著她兩歲半的女兒在玩，便伸手抱過來說：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聰明??！”可孩子的媽媽卻說：“光長了兩個(gè)大眼睛，很笨，什么也不會(huì)說?！边@位媽媽經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說孩子笨。其實(shí)，這樣的父母很多，有時(shí)兒子做錯(cuò)題時(shí)，我也會(huì)不經(jīng)意的說：“你真笨”?？墒亲鳛槔蠋?，我有時(shí)也會(huì)隨口說班里的孩子：“真笨”。雖然只是偶爾一次，但真的是不應(yīng)該的。不管是家長還是老師，如果經(jīng)常說孩子“笨”，會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自信心，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，這種消極的心理容易使孩子失去信心，膽小怕事，做事缺乏動(dòng)力，喪失積極進(jìn)取的精神。因此，作為老師千萬別說孩子“笨”，別把班里的孩子都說“笨”了！自從看了這篇文章后，我時(shí)刻注意自己的言行。對(duì)于能力差的孩子，不是說其“笨”而是積極給予幫助和鼓勵(lì)。

讀《捕捉兒童敏感期》有感：解讀孩子的內(nèi)心和孩子一起成長

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹；一朵云推動(dòng)另一朵云；一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍蚁矚g說：“教育，就是一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人，努力走向完美?！?/p>

眾所周知，現(xiàn)代的幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也不僅僅是師愛的無私奉獻(xiàn)?，F(xiàn)代幼兒教育需要我們仔細(xì)觀察孩子們的一舉一動(dòng)，認(rèn)真聆聽孩子們的一言一語，去解讀孩子們的內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，從而去喚醒孩子們的靈魂。就如小班的孩子不是我們強(qiáng)拉硬拽從家長手里接過分離焦慮的幼兒那么簡(jiǎn)單；也不是管好吃喝拉撒、不讓磕著碰著那么簡(jiǎn)單；更不是我問你答、你呼我應(yīng)的那么簡(jiǎn)單。而是我們要走心—走入孩子的內(nèi)心，讓孩子真正感覺到：我們就是他的家人，我們是喜歡他的、我們是愛他的。還要捕捉他的一舉一動(dòng)、一言一語努力去解讀他們。

捕捉孩子的執(zhí)拗敏感期，讓孩子情緒穩(wěn)定

剛?cè)雸@的華華小朋友，稍有不順心就坐在地上大聲哭鬧、還用雙手使勁抓自己的臉，任憑我怎么哄、怎么拉都不起來。時(shí)常和小朋友發(fā)生不愉快時(shí)，就鉆到桌子下坐在地上、雙臂環(huán)抱、緊鎖眉頭、眼睛死死地盯著，聽不進(jìn)任何勸解。任憑我的苦口婆心、滿頭大汗，最后都是我已失敗結(jié)束談判，不得已讓他自己坐那發(fā)脾氣。可每次在沒注意的情況下華華已混入小朋友的隊(duì)伍中。

孫瑞雪老師告訴我們：3至4歲的幼兒進(jìn)入執(zhí)拗敏感期，表現(xiàn)為事事得依著他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭鬧。對(duì)自己不想做的事情，不會(huì)配合，經(jīng)常出現(xiàn)你讓他向東，他偏向西的表現(xiàn)，這個(gè)階段是孩子性格與判斷力的創(chuàng)建階段，他們不再想被家長和老師控制，希望有自己的決定權(quán)，事事喜歡親力親為，他們喜歡做事的過程，不重視結(jié)果的呈現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候我們只有放手讓孩子自己去體驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)孩子遇到困難，只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，不替代解決整個(gè)事件，給予孩子足夠的耐心，不催促，不打斷，就是幫助這個(gè)時(shí)期良好發(fā)展的有效手段。

觸摸孩子的肌膚，讓孩子感覺媽媽一樣的愛

剛到我們班的航航小朋友，爸爸媽媽在臨縣工作，到周五下午才能來接航航，航航每天早上由爺爺奶奶送到幼兒園。每天入園時(shí)總一副不開心的樣子，每到我上早班時(shí)我會(huì)主動(dòng)喊他，航航就張開小手臂朝我慢慢走來，我會(huì)適時(shí)的迎上去抱抱他，這是航航慢慢心情就會(huì)好起來。在最開始孩子不愿從我懷里下來。要迎接其他孩子，我說：“航航你拉著我的衣服?！本瓦@樣孩子像我的小尾巴一樣跟我在教室轉(zhuǎn)了幾圈，再送他到位子上，他會(huì)安靜的坐下。航航在睡眠室睡得是下鋪，上晚班我給上鋪孩子拉掖被子時(shí)，航航會(huì)偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也會(huì)羞羞的一笑。整頓完所有孩子睡覺，我搬了小椅子坐在航航床邊，用手輕輕的撫摸他的頭，不一會(huì)安靜的睡著了。

孫瑞雪老師告訴我們：兒童是通過肌膚來思考，也是通過肌膚來獲得愛的。人在童年通過父母的撫摸來獲得身體的智能，也獲得愛的感受。當(dāng)孩子剛剛進(jìn)入陌生的幼兒園時(shí)，他是缺乏安全感的。我們就可以通過撫摸、抱抱孩子，讓孩子的到媽媽一樣感覺的愛、讓他感到安全。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是隨著年齡不期而至。成長中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多家長、包括我們都不太了解，一直用自己的思維方式，成人的價(jià)值觀來判斷孩子的行為。我們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。正如遇到多動(dòng)的孩子，我們往往習(xí)慣性阻止、呵斥他們，而這恰恰是孩子的探索創(chuàng)新能力被我們嚴(yán)重阻礙了。就如同我的孩子常說：“媽媽，我什么沒有我們班有的的學(xué)生那么具有創(chuàng)新精神，就是我小時(shí)候你們沒有好好培養(yǎng)我的創(chuàng)新探索能力?！币虼?，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，等他們長大后頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

讀過《好餓的毛毛蟲》繪本，大家都知道：毛毛蟲從星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蛻變成美麗的蝴蝶。相信我們利用幼兒園小、中、大的三年一輪教育，把《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》、《完整的成長》三本書讀完，再結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，我們也會(huì)蛻變成可親可愛的幼兒教師！

隨時(shí)用筆記錄——讀怎樣寫隨筆有感

“隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥！隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負(fù)擔(dān)，沒有華麗的辭藻，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。寫隨筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處事事都可以寫成文章。

我是一個(gè)幼兒園的老師，從事幼教工作已經(jīng)13年了。在這個(gè)大家庭中有苦也有樂、有酸也有甜，有淚也有笑。有一首兒歌這樣這樣念到：“幼兒園，像我家，老師愛我我愛她，老師說我好娃娃，我說老師像媽媽！”每當(dāng)聽到這首兒歌，我的心里就萬分激動(dòng)，從孩子們稚嫩的聲音中，我感受到了一種前所未有的成功感！要知道做老師難，做一名好老師更難。做一名好老師更要比別人擁有更多的耐心和毅力，我相信只要我用細(xì)心，耐心認(rèn)真的態(tài)度去做好身邊的每一件事，去愛身邊的每一個(gè)孩子，我將會(huì)許多綠葉中最閃亮的一片。

做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師——讀《給幼兒教師的建議》有感

題記：幼兒教師本身必須在自己的工作崗位上努力促進(jìn)真正的文化教育事業(yè)，進(jìn)行終身自我教育。這對(duì)教師來說，是一種義不容辭的神圣職責(zé)。

是啊，作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

一、擠一點(diǎn)時(shí)間來閱讀

上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活?！笨上攵喿x對(duì)于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。

回想，以前的我也愛閱讀，可如今，走上了工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。我們新老師總是忙于備課、寫文章等，但卻沒有太大的進(jìn)步和提高，有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達(dá)出來，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

對(duì)于我們幼兒教師，要怎么合理利用時(shí)間來閱讀？什么樣的書籍和方法才合適呢？書中給了我們以下幾點(diǎn)建議：1.要讀專業(yè)期刊。2.要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。3.要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。4.要有批判的讀書態(tài)度，不要盲信書籍。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。

二、擠一點(diǎn)時(shí)間來觀察

班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。

那么，觀察是了解孩子的最好途徑，從小班幼兒的一次手工制作就可以發(fā)現(xiàn)：他們的手部肌肉力量還比較弱，撕不開膠帶，他們同伴之間還會(huì)相互模仿。有了觀察結(jié)果，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)能夠依此制定出合理的目標(biāo)來促進(jìn)孩子的發(fā)展。這對(duì)我們新教師的專業(yè)成長起了很大的作用

當(dāng)然，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長。

所以，多些時(shí)間來觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

三、擠一點(diǎn)時(shí)間來反思

有人說，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開心就好。是啊，開心，說起來很容易，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”，開心地“玩”，真的不是易事。晨鍛、喝水、吃飯、如廁等等，老師的視線一刻都離不開孩子，事事堆積在一起，老師的精力是有限的，不如意之事十之八九。對(duì)剛?cè)腴T的我來說，壓力是很大的，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂，家長滿意，但總有失望時(shí)。

書中“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”這篇文章給了我一些啟發(fā)，這也是我們每天都在做的，就是反思，每件事后，及時(shí)地記錄失誤，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒，下次不能再犯或是找出更好的方法來解決，那肯定會(huì)有提高?，F(xiàn)在，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫反思，但我認(rèn)為對(duì)于我們新老師來說

該放手的時(shí)候就放手——讀《給幼兒教師的建議》有感

在讀《給幼兒教師的建議》一書時(shí)，看到這樣一篇文章：《做個(gè)“懶”一點(diǎn)兒的老師》，老師要“懶”動(dòng)手，以解放孩子靈巧、能干的雙手；要“懶”動(dòng)腦，讓孩子們的腦筋開動(dòng)起來，以培養(yǎng)孩子的想象力和思考力。

陳鶴琴先生曾說過：“幫助孩子最好只用一只手?！敝挥蟹攀肿尯⒆尤?shí)踐，孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力才能得到形成和發(fā)展。在一次區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)里我把上次集體活動(dòng)時(shí)多下來的幾張紙工制作讓幼兒做做，玩玩。因?yàn)槭嵌嘞聛淼模约埞げ牧嫌行┎煌?，而且因?yàn)槭且郧白鲞^的，所以這次我沒有示范，只是讓感興趣的幼兒自己選擇制作。

活動(dòng)開始了

，孩子們拿起剪刀小心地剪了起來，雖然材料不同，但孩子們還是很感想去。不一會(huì)兒，周濤拿著剪下來的幾個(gè)圖形走過來：“老師，我剪好了，但不會(huì)插。”說著把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我?guī)退龅募軇?shì)。我看見他選的是“大樹和小鳥”的材料，他不會(huì)把小鳥插到大樹上。我拿起他剪好的紙片，想幫他插。這時(shí)，余蘇洋、陳家輝等幾個(gè)孩子看見了，也拿著自己的手工材料走過來：“老師，我也不會(huì)。”孩子們眼巴巴地看著我，期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料，我尋思開了：“我?guī)退麄兌甲龊昧?，他們的?dòng)手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我?guī)兔α藛?？而且今天幫了這個(gè)，不能不幫那個(gè)。應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做，自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。”于是，我沒有急于幫忙，而是把制作的方法再說了一遍，然后讓他們?nèi)プ约簞?dòng)手操作。我告訴他們：“今天老師一個(gè)也不幫，你們要想有一個(gè)漂亮的作品，就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對(duì)嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會(huì)兒，周濤拿著做好的“大樹和小鳥”過來給我看，我連忙表揚(yáng)他：“周濤真棒，你看，小鳥也在開心地叫呢！”周濤聽了，開心地笑了，還回去對(duì)他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手完成了自己的操作。我對(duì)幾個(gè)做得不太整齊、牢固的幼兒，我提醒他們?cè)僬痴忱位虿宀搴茫o予了適當(dāng)?shù)膸椭?。我及時(shí)表揚(yáng)了能獨(dú)立完成操作的這幾個(gè)孩子，并在講評(píng)時(shí)特地提了一下這件事，鼓勵(lì)孩子們今后在制作時(shí)能獨(dú)立完成，不依賴?yán)蠋?。孩子們都說“好”。

由此，我深深體會(huì)到，作為老師，在孩子遇到困難時(shí)，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。我們更應(yīng)該用自己的愛心和耐心去教會(huì)孩子克服困難，去進(jìn)行嘗試和思考

，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，提高技能，樹立自信心！

從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感

當(dāng)一個(gè)人觀看了一本書籍之后都會(huì)有所感悟，好的作品會(huì)引起閱讀者的共鳴，在看《傅雷家書》之后一定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心，寫《傅雷家書》的讀后感，該從哪些方面著手呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感”，僅供參考，大家一起來看看吧。

從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感【篇一】

傅雷對(duì)兒子的失敗，并沒有責(zé)罵，也沒有訓(xùn)斥，而是祝賀兒子又有了一點(diǎn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，再教兒子如何面對(duì)失敗，戰(zhàn)勝失敗。這種循循善誘教育孩子的方法不是一般家長能做出來的。是的，在生活中栽了跟頭并不是壞事，重要的是事后能否爬起來，這樣，便有了一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，離成功更近了一步。每個(gè)人的成功都伴隨著痛苦，戰(zhàn)勝痛苦，就能成功。

傅雷對(duì)兒子說話，一會(huì)兒像一位語重心長的長輩，教育孩子如何做這做那，這個(gè)放心不下，那個(gè)放心不下；一會(huì)兒像一位知心朋友，在困難時(shí)給孩子打氣、談心、給予安慰，解決煩惱。作為家長，對(duì)孩子的教育要講方法，大道理誰都懂，孩子需要的僅是一點(diǎn)安慰，因?yàn)檫@安慰可以使他們的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，行為更加獨(dú)立。

一般家長，為了鼓勵(lì)孩子，讓孩子以自己為榜樣，把自己說的無比偉大。但這也是不好的，因?yàn)橐坏┳尯⒆影l(fā)現(xiàn)父母在說謊，就會(huì)失去孩子的信任，直至不服家長管教。傅雷將自己兒時(shí)的不用功毫無保留地告訴兒子，只是為了鼓勵(lì)兒子，不要為俄語成績(jī)太低煩惱。傅雷并不希望兒子以他為榜樣，他對(duì)兒子就像對(duì)待老朋友一樣推心置腹，沒有秘密。傅雷這種對(duì)待兒子的方法，就是一般朋友之間也很難做到。

雖然傅雷對(duì)待兒子像朋友一樣，但在兒子犯有原則性錯(cuò)誤時(shí)，哪怕是很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，也要立刻糾正。人的儀表儀容十分重要，人們之間的第一印象就是靠?jī)x表儀容得出的。行為習(xí)慣也是非常重要的，好的行為會(huì)給他人留下美好印象，但不文明的、不合習(xí)俗的行為會(huì)讓他人惱怒，尤其是對(duì)師長和老人，只有行為規(guī)范，他們才愿意為你講授知識(shí)。好的行為規(guī)范可以使人受益終身。

傅雷對(duì)兒子的成功沒有大加贊許，而是語重心長地給兒子講一些生活中的細(xì)節(jié)，提前防范一些不好的習(xí)慣。對(duì)于兒子已經(jīng)懂了的道理，沒有長篇大論，只有一句“你是對(duì)的?！惫?jié)約，是一種傳統(tǒng)美德，但如今有許多人不懂得節(jié)約，尤其是一些暴發(fā)戶。在精力方面，人的精力是有限的，分散精力往往一件事也做不好。生活也是一件較難處理的事，對(duì)生活有預(yù)見的人，知道防患于未然，才能生活得好，才可能生活得有品質(zhì)。

從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感【篇二】

幾組黑白照片，數(shù)不清的來往家書，譜寫著傅雷家的情與意。

家書中，傅雷不忘時(shí)刻教誨兒子，沒有一絲的溺愛，既教他為人處世的道理，也常像朋友一樣與兒子閑談，與他交流音樂、文學(xué)、藝術(shù)等等，扮演著一半父親、一半益友的角色。

傅雷很愛兒子，雖然言語間總是嚴(yán)格的苛求，但在嚴(yán)肅的面孔下，卻藏著一顆溫柔的愛子之心。這絲絲縷縷的愛，不時(shí)從嚴(yán)肅中流露出來，流淌在字里行間。在《十月三日》的信中，就有著這樣的摯愛與欣賞，他不會(huì)因?yàn)閮鹤硬湃A出眾就放松教導(dǎo)，在兒子取得成就時(shí)也沒有高興得忘我，而是耐心叮囑兒子再接再厲，教會(huì)兒子正確對(duì)待得失榮辱。傅雷對(duì)兒子的愛，像呵護(hù)著一件珍貴的藝術(shù)品，謹(jǐn)慎又溫柔，動(dòng)人心腸。

傅雷也經(jīng)常和兒子討論文學(xué)藝術(shù)。在信中，他與兒子討論了李白、杜甫詩的異同，分析了各自的長處、短處，再與蘇軾的詩相比較，不禁感嘆文人墨客高深卻無知己。在《三月二十七日夜》中，他提到莫扎特，把莫扎特給人感覺描繪得清晰、明朗，耐人尋味的文字寫盡了那種不食人間煙火的縹緲虛無、溫柔嫵媚。傅雷是循循善誘的父親，更是能和孩子的心靈碰撞、靈魂高度融合的益友。

每個(gè)父親表達(dá)愛的方式不盡相同，傅雷對(duì)兒子的愛是諄諄教導(dǎo)，是吟唱在音樂藝術(shù)間的愛。而父親對(duì)我的愛，是不曾言說的安靜的愛。他很愛我，也很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，但在我們的交流中卻從不提成績(jī)。只是，在我煩躁、迷茫、厭倦時(shí)，他會(huì)久久地陪伴在我身邊，用他的睿智明晰我前方的路，用他的摯愛溫暖我疲憊的心。他的聲音，總能使我躁動(dòng)的情緒平靜，愿意用心去思考、去反省，從不安沮喪到振作奮起。我的父親，像一盞黑暗里的明燈，照亮我腳下的路，陪著我一路向前！陪伴，就是他愛我最好的方式。

傅雷深沉的愛，躍然紙上，信中的每個(gè)字都充滿著濃濃的愛意。品讀這深沉的父愛，就像品一杯上好的茶，入口微苦，回味卻是甘甜。一封封的家書，承載著多少的愛與思念，只怕，這張張薄薄的信紙，載不動(dòng)這跨越大洋的許多的情與愛……

從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感【篇三】

還記得，初三時(shí)，因?yàn)樵谝淮卧驴嫉拈喿x節(jié)選了這本書中的一段，讀罷覺得意義深遠(yuǎn)，加之老師又對(duì)它進(jìn)行了一番介紹及推薦，于是便迷戀上這本書，這本充滿著父愛的教子書。

再次翻出這本書，是因班級(jí)的作業(yè)，多了些許的強(qiáng)迫，不過也好，借此機(jī)會(huì)，重啟《傅雷家書》，重新感悟，攀登這座雄峰，所謂“溫故而知新”也便如此罷。

《傅雷家書》是由傅雷先生及其夫人寫給兒子的書信編纂而成的一本書，摘編了傅家1954年至1966年5月的186封書信。字里行間，充滿了父親對(duì)兒子的摯愛、期望，以及對(duì)國家和世界的高尚情感。傅雷說，他給兒子寫的信有多種作用：一、討論藝術(shù)；二、激發(fā)青年人的感想；三、訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想；四、做一面忠實(shí)的“鏡子”。信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，讓兒子知道“國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)”，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越的藝術(shù)家”。

印象中，第一次讀這本書，大體上都難以讀懂，甚至覺得有些反常規(guī)，所以，記憶最深刻的，應(yīng)是最淺顯易懂的，所以，初三時(shí)，讀完這本書，這句話最通俗不過了，也就印象最深刻了?！霸陲堊郎?，兩手不拿刀叉時(shí)，也要平放在桌面上，不能放在桌下，擱在自己腿上或膝蓋上。你只要留心別的有教養(yǎng)的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盤下，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模　?/p>

這是傅雷老先生對(duì)兒子的最細(xì)微的從細(xì)小的生活細(xì)節(jié)開始。很多小細(xì)節(jié)，我也經(jīng)常會(huì)疏忽。從說話，待人到禮儀，風(fēng)俗都能恰到好處，也是成熟的表現(xiàn)。

現(xiàn)在，讀這本書要寫讀后感，著實(shí)不是一件易事。因?yàn)槿珪珍浀倪@些家書，可謂篇篇精彩，字字珠璣，妄加評(píng)論或任何總結(jié)概括都有可能損害這部經(jīng)典之作自己之精髓。所以，在讀這本書的時(shí)候，我不像讀其它書一樣，在旁邊記錄下所思所悟，相反，只是記錄一些讀完之后有感觸的句子。至于寫這篇讀后感，我只列舉一兩句罷了。

“比賽問題固然是重負(fù)，但無論如何要做一番思想準(zhǔn)備。只要盡量以得失置之度外，就能心平氣和，精神肉體完全放松，只有如此才能希望有好的成績(jī)……倘若能常常想到‘文章千古事，得失寸心知’的名句，你一定會(huì)精神上放松得多。唯如此才能避免過度的勞頓與疲乏的感覺，最折磨人的不是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，而是操心！”似乎，這一句有點(diǎn)一語驚醒夢(mèng)中人的感覺，進(jìn)入大學(xué)來，忙忙碌碌，每天憂心忡忡，壓力山大，到頭來，竟不知究竟在干什么，只知道，每天的賽跑不可屬于他人，又怎能將得失至于度外，于是乎，操心過頭，久了，也就累了。而下面這句話則給我這片渴望甘霖的干渴的大地降了及時(shí)雨。“下功夫叫自己心理上松動(dòng)，保管叫你有好成績(jī)。緊張對(duì)什么事都有弊無利?！嬷蔽冶M我心“的觀念，一緊張就馬上叫自己寬馳，對(duì)付你的精神要像對(duì)付你的手與指一樣，時(shí)時(shí)刻刻注意放松?！焙冒?，說實(shí)話，看完這句話并不能立馬就解決你心中的一切問題，這當(dāng)然需要慢慢品味，慢慢研讀，或許，其中的奧妙才能解開吧。

從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感【篇四】

《傅雷家書》，翻譯家傅雷與兒子傅聰?shù)男?。在這里，傅雷和夫人毫無保留地表達(dá)了自己對(duì)傅聰?shù)年P(guān)心和愛。傅雷父子像朋友般親密一起討論音樂和藝術(shù)，發(fā)表自己的看法、意見。在傅聰陷入低谷時(shí)，傅雷和夫人給了他無限鼓勵(lì)。

傅雷在與兒子寫信時(shí)毫不吝嗇自己的語言，把想說的都說出來，非常詳細(xì)。傅雷在給傅聰?shù)男胖姓f到，自己把他當(dāng)成討論音樂、藝術(shù)的好對(duì)象。所以他們之間才會(huì)無話不說吧。還有一封信中寫道：“和你的話是說不完的?！边@樣的關(guān)系多么令人羨慕。

大概在每封信里，傅雷都會(huì)表達(dá)自己對(duì)兒子的想念吧不用管其他，只和兒子想到什么就說什么，也不用遮遮掩掩的。在這本書里能看到濃濃的父母愛。能培養(yǎng)出大鋼琴家，跟傅雷家優(yōu)越的條件想必有很大的關(guān)系。當(dāng)然，跟家教也有關(guān)系。在那個(gè)年代下，他們家的條件和教育都是屬于頂尖了吧。不過，正是因?yàn)檫@樣的家庭，才使得傅聰童年生活枯燥無味，只能一直練琴而不能像其他小孩那樣快樂地玩耍嬉鬧。雖然童年的不幸造就了未來的成就。傅雷家的教育雖嚴(yán)，但不死板。比如，在彈鋼琴上，傅雷很支持傅聰盡情發(fā)揮，還和他一起討論。這說明傅雷是尊重孩子的，而不是讓孩子只許規(guī)規(guī)矩矩聽他的話。傅雷的教育方式值得每一個(gè)家庭學(xué)習(xí)、借鑒。

這本書能讓人融入其中，感受到傅雷家的氣氛。傅雷與兒子常常寫信，這樣遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的傅聰能時(shí)刻感受到父母的愛，能輕松一些。可以看出，傅雷與傅聰都對(duì)音樂有著強(qiáng)烈的愛好，因?yàn)樗麄冃胖嘘P(guān)于音樂的事占了很大一部分。這更使得他們間有話題可聊，有說不完的話，感情更深。又有多少人，跟父母沒有話題聊，與父母日漸疏遠(yuǎn)，直到父母離開才追悔。

《傅雷家書》肯定不會(huì)是普通人家所能及的。翻譯家傅雷與夫人都是有知識(shí)的人。朱梅馥活到老學(xué)到老，堅(jiān)持努力學(xué)英語。這個(gè)家真是充滿了文藝氣息呢。

看了《傅雷家書》，更希望能在這樣的家中生活了。

從家長方面寫讀傅雷家書的讀后感【篇五】

常言道：可憐天下父母心。兒女離家在外，有哪對(duì)父母不牽腸掛肚呢?《傅雷家書》這本書充分證明了這句話。這本書匯集了我國文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷和夫人寫給遠(yuǎn)在海外的兒子傅聰?shù)?86封書信，是一本充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇，也是最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物。

傅雷對(duì)待兒子就像一個(gè)慈愛的朋友，他的教子之道是我最為欣賞的。愛子本是人之常情，但傅雷對(duì)兒子的愛卻不是普通的脈脈溫情，而是一直把人品和藝術(shù)教育放在第一位，并體現(xiàn)在對(duì)兒子生活細(xì)節(jié)的關(guān)注中。比如：傅雷交代兒子圍巾和大衣要一同放在衣柜里，不穿大衣時(shí)，也要除去圍巾；飯桌上，兩手不拿刀叉時(shí)，也要平放在桌上；演出結(jié)束出臺(tái)謝幕時(shí)，面部表情要溫和，不要太嚴(yán)肅……這些傅雷對(duì)兒子細(xì)節(jié)的教導(dǎo)，讓我感動(dòng)，他是一個(gè)多么細(xì)心的父親??！傅聰從事音樂專業(yè)，傅雷對(duì)于兒子的專業(yè)成長尤為關(guān)注，但他沒有去強(qiáng)加要求，而是談自己的體會(huì)心得，和兒子做平等親切的交流探討，這樣的教育，傅聰怎能不優(yōu)秀。

我常想：傅聰能有這樣一個(gè)父親，是多么的幸運(yùn)。傅雷像一個(gè)朋友，溫和體貼，熾熱真誠，耿直坦率，智慧睿智的朋友。而我的爸爸他好像從來都沒有和我有過這樣的交流，他在我眼里只是一個(gè)負(fù)責(zé)生我養(yǎng)我的父親，尤其是近些年，父親常年在外打工，很少回家，因此我對(duì)父愛的印象是模糊的。通過讀這些家書，讓我也憶起父親對(duì)我的那種愛，也許普天之下父愛都是統(tǒng)一的。小時(shí)候我喜歡跳舞，爸爸經(jīng)常陪我一起跳舞，每次跳舞都很快樂，雖然滿頭大汗，但是和爸爸待在一起的時(shí)光真的讓我很享受。爸爸很和藹，也曾經(jīng)把我捧在手心里，是一位妥妥的“女兒奴”，只是這些年隨著我的長大和生活的壓力，他不得不外出謀生，為我提供更好的生活條件，這何嘗不是換一種方式在愛我。也許相比傅雷，我的爸爸并沒有他那么的有文化，有很明確的教育理念，但他一直都在以他的方式愛著我，他的愛雖然表現(xiàn)得不是很明顯，但卻一直在靜靜地包圍著我！

讀著傅雷筆下的純純?nèi)松Z，感嘆于兩輩人之間那悠悠親子情。我想，我已經(jīng)長大了，也更應(yīng)該懂得理解父母，做一個(gè)知道感恩的人！

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