幼兒園思維活動(dòng)方案。
幼兒園,是孩子快樂的家園;家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長之間要互相理解、互相幫助,用心關(guān)注,用心傾聽,用心幫助,幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么,教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“幼兒思維習(xí)題訓(xùn)練”,僅供參考,大家一起來看看吧。
整理了關(guān)于幼兒思維練習(xí)題,希望對寶貝學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
1、把9根繩連成一根繩,要打()個(gè)結(jié)。
2、10個(gè)女生排成一排,每兩個(gè)女生之間有一個(gè)男生,問這一排共有()學(xué)生。
3、從6數(shù)到17,共有()個(gè)數(shù)。
4、10個(gè)小朋友玩丟手絹的游戲,已經(jīng)出局了5名小朋友,還有()名小朋友。
5、小芳家晚上停電,點(diǎn)燃了12支蠟燭,第一次被風(fēng)吹滅了6支,第二次被風(fēng)吹滅了3支,第二天早上小芳家還剩下()支蠟燭。
6、我今年6歲,奶奶說等我9歲的時(shí)候奶奶就59歲了,那么奶奶今年()歲。
7、爺爺家養(yǎng)了8只兔子,其中有6只是黑兔,2只是白兔。每只白兔又生了4只小兔,家現(xiàn)在一共有()只兔子。
8、20個(gè)運(yùn)動(dòng)員報(bào)數(shù),單數(shù)一行,雙數(shù)一行。單數(shù)第5個(gè)數(shù)是()號(hào),雙數(shù)第10個(gè)數(shù)是()號(hào)。
9、老師走進(jìn)課室時(shí)看見有7個(gè)同學(xué)在教室,請問現(xiàn)在教室有()個(gè)人。
10、茶幾上有一些糖果,拿走一半以后,還剩5個(gè),桌上原來有()個(gè)糖果。
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1、信息減少訓(xùn)練法
A.成人在桌子上擺出下列玩具,讓兒童看一分鐘,然后家長讓兒童閉上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,讓兒童說出減少了什么。
書,小汽車,鉛筆,水杯,布娃娃,小狗,手表,剪刀,小瓶子,帽子,小刀,扣子。
B.成人先說了下面第一句話,然后再說第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。
第一句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,還剩下1只,后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。
第二句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,后來有1只飛到樹上來了。
2、信息增加訓(xùn)練法
A.成人先念第一句話,然后再念第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。
第一句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。
第二句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,2個(gè)蘋果,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。
3、信息增失訓(xùn)練法
成人把下列物品擺在桌子上,讓兒童看1分鐘,然后讓兒童閉上眼睛,拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品:橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣。
4、動(dòng)作訓(xùn)練法
A.成人依次做下面4個(gè)手勢,讓兒童注意看,成人做完后讓兒童按順序重做出來。
第一個(gè)動(dòng)作:雙手握拳。
第二個(gè)動(dòng)作:雙手伸出大拇指。
第三個(gè)動(dòng)作:雙手伸出中指和食指。
第四個(gè)動(dòng)作:雙手伸出小拇指。
B.成人依次做下面3個(gè)動(dòng)作,讓兒童注意看,成人做完后,讓兒童按順序重做出來。
第一個(gè)動(dòng)作:把一塊糖放到茶杯里,然后倒進(jìn)一些涼水,再把杯蓋蓋上。
第二個(gè)動(dòng)作:用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。
第三個(gè)動(dòng)作:用鉛筆在杯子上敲一下,在積木上敲兩下。
5、連續(xù)命令訓(xùn)練法
A.這種訓(xùn)練法的做法是:成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
B.成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童,待說完后,讓兒童按順序完成。
第一個(gè)命令:把門打開。
第二個(gè)命令:把茶葉放到杯子里,蓋上蓋子。
第三個(gè)命令:把3個(gè)玩具(成人任說3個(gè)兒童常玩的玩具)拿到桌子上來。
C.成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽,念完后,讓兒童按順序說出3題的答案。
第一題:1加上2等于多少?
第二題:2加上3等于多少?
第三題:1加上4等于多少?
6、自由回憶訓(xùn)練法
A.這種訓(xùn)練法的做法是:成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童,待說完后,讓兒童按順序完成。
第一個(gè)命令:把門打開。
第二個(gè)命令:把茶葉放到杯子里,蓋上蓋子。
第三個(gè)命令:把3個(gè)玩具(成人任說3個(gè)兒童常玩的玩具)拿到桌子上來。
B.成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽,念完后,讓兒童按順序說出3題的答案。
第一題:1加上2等于多少?
第二題:2加上3等于多少?
第三題:1加上4等于多少?
7、廣度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:念給兒童聽一些記憶材料,聽完后立即讓兒童復(fù)述出來。具體訓(xùn)練題舉例:
家長把下列四組漢字依次念給兒童聽,每隔一秒鐘念一個(gè)字。念完后,立即讓兒童復(fù)述出來。
第一組:書球第二組:電水車第三組:好吃天風(fēng)第四組:走飯花燈狗
家長把下列四組數(shù)字(每組兩批數(shù)字)依次念給兒童聽,每隔一秒鐘念一個(gè),念完后,讓兒童倒復(fù)述出來,如家長念:"2-4",兒童念"4-2"。
第一組:2-40-8第二組:3-7-46-2-8第三組:5-2-7-94-3-8-5第四組:6-5-2-7-39-4-8-6-1
家長依次念下列三組材料,每組必有漢字和數(shù)字。家長每隔一秒鐘念一下,念完后先讓兒童按順序復(fù)述數(shù)字,然后再讓兒童按順序復(fù)述漢字。如:家長念:"8-天-6-紙-2-車"兒童:"8-6-2";"天-紙-車"。
第一組:"8-天-6-紙-2-車"第二組:"3-好-4-水-2-畫-7-燈"第三組:"9-跑-6-球-4-床-5-電"
7、數(shù)字記憶:從兩位數(shù)開始,任意說一些數(shù)字,如12,15,19,28,每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔,讓孩子跟著說,如能跟上,則將數(shù)字增至三位,依此類推,增至四位,五位……,看孩子能記住哪些數(shù)字,記住幾位數(shù)字,還可以讓孩子記憶門牌號(hào),電話號(hào)碼,歷史年代等數(shù)字材料。
8、實(shí)物記憶:觀察商店的櫥窗,然后背誦陳列的商品,觀察文具盒里的物品,然后背誦盒中共有多少件東西;觀察公園里的花壇,然后背誦有幾種顏色的花等。
(1)對偶訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料,然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。
(2)順序訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:讓兒童按順序識(shí)記一些材料,然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來,每顯露出一個(gè)材料,讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。具體訓(xùn)練題舉例:
成人找出一些圖片,先把圖形用紙片遮住,然后按從上到下的順序一個(gè)個(gè)顯露出來讓兒童識(shí)記。
給兒童看3遍后,把圖遮上,然后每露出一個(gè),讓兒童說出下面的一個(gè)是什么。
成人讓兒童看下列方框中的數(shù)字1分鐘,然后遮上數(shù)字,并按從左到右的順序把數(shù)字顯露出來,每顯露1個(gè)數(shù)字,讓兒童說出它右邊的數(shù)字(如果兒童第一遍完成不好可重做)。
1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20
(3)插入訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:先讓兒童識(shí)記一些材料,識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶,而是接著讓兒童做一些其他的事情,然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過的內(nèi)容。
(4)數(shù)字訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的目的是,通過讓兒童記憶大量的數(shù)字,達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料,因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。
(5)頻度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:反復(fù)向兒童出示一些材料,其中有一部分材料出現(xiàn)多次,讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。
具體訓(xùn)練題舉例:家長準(zhǔn)備7種動(dòng)物的圖片,如:兔子、狗、馬、猴子、大象、長頸鹿、羊。然后按下列順序呈現(xiàn)給兒童看,每個(gè)圖片一秒鐘。然后讓兒童說出,兔子和大象的圖片出現(xiàn)過幾次。如兒童完成不好,可重復(fù)一次。兔子、猴子、長頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長頸鹿。
家長依次把下列數(shù)字念給兒童聽,每秒鐘念一個(gè)。念完后,讓兒童說出5,6,這兩個(gè)數(shù)字各念了幾遍。如果兒童完成不好,可重復(fù)一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7
導(dǎo)讀:在動(dòng)聽的音樂環(huán)境中,大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長。音樂是一種形象思維,而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂訓(xùn)練,對于右腦功能的開發(fā),具有很大的作用。同時(shí),音樂還能促進(jìn)左右腦的平衡。
擁有一個(gè)健康、聰明的寶寶是每一個(gè)家長的愿望。聰明的寶寶是天生的嗎?在人的一生中,嬰幼兒時(shí)期是最聰明的天才時(shí)期。通過什么樣的訓(xùn)練能使自己的寶寶更聰明呢?
思維分類及特征
教育心理學(xué)的研究表明,思維是人類的本能,正像人需要運(yùn)動(dòng)一樣,人腦也需要思維。從個(gè)體思維產(chǎn)生和發(fā)展過程來看,思維可分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維三種。動(dòng)作思維是思維過程中依賴實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維,如3歲前兒童的思維總是伴著動(dòng)作。他們不能脫離動(dòng)作默默思考。形象思維是思維過程中依賴表象為支柱進(jìn)行的思維。抽象思維是在思維過程中借助語言為中介,并以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維。
從兒童思維發(fā)展的過程來看,學(xué)前兒童的思維具有較大的具體形象性。俄國兒童專家烏申斯基認(rèn)為,兒童是用“形象、聲音、色彩和感覺思維的”,兒童到學(xué)前晚期開始,能初步進(jìn)行抽象邏輯思維。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,從出生到4歲是人的智力發(fā)展的決定時(shí)期,其中8個(gè)月—1歲,2—3歲(特別是2歲半—3歲)是這個(gè)年齡階段發(fā)展的兩個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。人的一生思維發(fā)展的速度是不平衡的,是先快后慢的。
思維需要訓(xùn)練
思維是兒童掌握知識(shí)主要的心理過程,發(fā)展思維能力既是掌握知識(shí)的前提,又是發(fā)展其創(chuàng)造力的核心。促進(jìn)寶寶思維發(fā)展,一方面要為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境,家長要掌握寶寶思維發(fā)展的關(guān)鍵期,善用贊美和鼓勵(lì),耐心傾聽孩子的心聲,給孩子創(chuàng)造一個(gè)民主溫馨的家庭氛圍。另外,發(fā)展兒童的思維能力,要進(jìn)行思維訓(xùn)練,思維是通過訓(xùn)練得到提高和發(fā)展的。
思維訓(xùn)練,古已有之。我國古代的七巧板、燕兒圖、益智圖。古人從小學(xué)習(xí)琴棋書畫、詩歌朗誦和明代以來的珠算等,都是思維訓(xùn)練的好形式。
兒童的思維是多方面的,因而對兒童的思維訓(xùn)練也應(yīng)該是多方面的。下面就從大腦的訓(xùn)練、相似性思維訓(xùn)練等方面,來談如何促進(jìn)寶寶思維訓(xùn)練。
大腦訓(xùn)練,開始!
大腦的右半球和左半球有著一定的分工。腦科學(xué)研究表明,左腦半球的主要貢獻(xiàn)語言和邏輯方面的,主管抽象思維、分析思維,它也是腦語言區(qū)的所在地。左腦如果出問題,語言表達(dá)常常會(huì)受到嚴(yán)重的影響,分析問題的能力也會(huì)大大下降,很難進(jìn)行推理、演繹,要完成一些數(shù)學(xué)題目(數(shù)學(xué)主要是運(yùn)用邏輯思維)就會(huì)非常困難。
右腦半球的功能主要是形象思維、創(chuàng)造思維和綜合性思維。如果一個(gè)人右腦半球損壞了,解決新問題的能力就會(huì)大大下降,識(shí)別方向、空間位置的能力就會(huì)非常低。
右腦訓(xùn)練——
1。手指練習(xí)法:
用拇指去挨個(gè)碰從食指到小指的指尖。
2。左書左畫:
左腦主管著書寫過程。為了開發(fā)右腦,腦科學(xué)家們主張多用左手寫字。左畫,就是用左手作畫,不僅具有一般作畫時(shí)的培養(yǎng)審美情趣、提高手眼協(xié)調(diào)能力等益處,還練習(xí)左手的靈活性,同時(shí),激發(fā)右腦在形象思維、綜合思維和創(chuàng)造思維方面的潛力。
3。左側(cè)體操強(qiáng)右腦:
左側(cè)體操是開發(fā)右腦功能的一種好辦法。由于右腦負(fù)責(zé)左側(cè)身體,因此,左側(cè)體操會(huì)反過來促進(jìn)右腦的活動(dòng),有利于右腦能力的提高。左側(cè)體操包括一些基本的動(dòng)作和游戲——
基本動(dòng)作:
Ⅰ.左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。
Ⅱ.左上左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。
Ⅲ.左手指運(yùn)動(dòng)。
Ⅳ.左腿側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。
Ⅴ.左腿前舉運(yùn)動(dòng)。
基本游戲:
Ⅰ.用左手進(jìn)行猜拳游戲。
Ⅱ.每天早上學(xué)習(xí)用左手使用牙刷。
4。腳部活動(dòng)法:活動(dòng)腳趾的右腦刺激法。這是一種宜于洗澡時(shí)或洗完澡后進(jìn)行的。
具體做法:
Ⅰ.不用手,將腳趾全部伸展開,并稍稍保持一段時(shí)間。
Ⅱ.腳拇指和其余四趾交叉活動(dòng)。一開始活動(dòng)不了的時(shí)候,可以用手指幫助拉開。
Ⅲ.將腳趾繞到第二趾上,再相反進(jìn)行。
Ⅳ.以抓東西的感覺收攏腳趾。
Ⅴ.用手一個(gè)一個(gè)擰轉(zhuǎn)腳趾,并握緊拳頭捶擊腳心。
5。潛游:在練習(xí)時(shí),要量力而行,循序漸進(jìn),時(shí)間長度不要超過2分鐘。
6。懸掛倒立:這種訓(xùn)練能夠治療前庭疾病,發(fā)展平衡感覺,同時(shí)還能改善整個(gè)頭腦的循環(huán)功能,使更多的腦細(xì)胞得到更充分的氧分供應(yīng)。
7。音樂吹開智慧花:
音樂被稱為“智慧的催化劑”。在動(dòng)聽的音樂環(huán)境中,大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長。音樂是一種形象思維,而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂訓(xùn)練,對于右腦功能的開發(fā),具有很大的作用。同時(shí),音樂還能促進(jìn)左右腦的平衡。
具體做法:讓孩子在充分感受音樂的同時(shí),要求他們?yōu)楦枨鋭?dòng)作。家長鼓勵(lì)孩子表達(dá)出內(nèi)心的情感,多選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡單的音樂。
相似性思維訓(xùn)練——
相似性思維能力是可以通過訓(xùn)練不斷提高的,它主要包括發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性、發(fā)現(xiàn)事物之間的差別、發(fā)現(xiàn)事物相似的原因、發(fā)現(xiàn)事物相似的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)事物相似的規(guī)律,等等,所以相似性思維訓(xùn)練也主要是針對這些方面訓(xùn)練來提高思維能力的。
具體方式:
1.尋找事物間的相似,例如:
無花果葉和仙人掌。
鯨魚和鯉魚。
人和猴子,人和黑猩猩。
2.尋找事物間的差異,例如:
仔細(xì)觀察同一棵樹上的兩片樹葉,看看有什么不同。
仔細(xì)看看你和爸爸、媽媽的照片,有什么不同。
對著鏡子,仔細(xì)看看你的左眼和右眼,有什么不同。
3.對相似的事物進(jìn)行分類,例如:
彩筆、鉛筆、記號(hào)筆、抹布、掃帚、本、圖畫書。
鯨魚、鯽魚、金魚、海獅、海象、海馬、海豹。
大猩猩、猴子、長臂猿
4.從相似的事物中找出關(guān)系,例如
人和猩猩;貓和老虎;熊和熊貓。
5.從事物的相似性推測事物的性質(zhì)
紅色的長方形和紅色的圓球;藍(lán)色的圓球和紅色的圓球。
1、要善于對孩子發(fā)問、問題是思維的起點(diǎn),發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力,父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧,也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問。發(fā)問時(shí),不要只問對或錯(cuò)的封閉式問題,最好依據(jù)孩子的能力,問一些沒有惟一答案的開放性問題。孩子積極思考,主動(dòng)提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要?;蛟S有些父母會(huì)問,如何才能讓孩子想問、會(huì)問?要讓孩子想問題并提出問題,一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境,以激發(fā)孩子想問的興趣。其次,鼓勵(lì)孩子積極思考,主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中,有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”,想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。
2、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維,就是可能有多種答案的問題——有時(shí)問題在開始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘I钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題,除了要努力明確問題外,還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛,將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問題,這叫“發(fā)散思維”;而這個(gè)問題的答案,往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想,并且不能絕對他說哪個(gè)設(shè)想最好,只能根據(jù)實(shí)際的情況,評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。
3、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類,如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)其觀察能力。
4.建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊,掌握一些表示時(shí)間的詞語,理解其含義,對孩子來說,無疑是必要的。清楚“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義。
兒童思維的成熟過程,其實(shí)是人類由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學(xué)語的嬰兒,最初不會(huì)有什么抽象思維能力,他們也許搞不清蘋果與梨的差異和蘋果與月亮的差異在性質(zhì)上到底有著怎樣的不同。然而生活能使孩子們學(xué)會(huì)抽象,比如小寶寶淘氣,用手觸摸火爐,結(jié)果燙起幾個(gè)泡;有過幾次教訓(xùn)后,他會(huì)不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過他的火爐了。他顯然自發(fā)地形成了這樣一種朦朧意識(shí):那些東西也是火爐,也會(huì)燙人的。這種朦朧意識(shí)十分可貴,因?yàn)樗呀?jīng)自發(fā)地從同類事物的個(gè)體中抽象出了該類事物的共性。
不過,如果僅靠自然形成,沒有足夠的刺激,孩子的智力發(fā)育就會(huì)相對緩慢很多。3歲之前的孩子,對他進(jìn)行訓(xùn)練,會(huì)顯得過早;而對學(xué)前的孩子,我們則完全可以運(yùn)用各種手段,在潛移默化中對孩子進(jìn)行這方面的啟蒙了!
怎樣訓(xùn)練孩子思維能力
步驟/方法
理解力訓(xùn)練
理解,指的是對任何一件事物了解的能力。人類掌握知識(shí)的過程,必須在理解的前提下進(jìn)行,而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的,它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。
在家里,我們經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對女兒提出一些“為什么”,讓她進(jìn)一步思考、動(dòng)腦筋,而后養(yǎng)成她自己發(fā)問的習(xí)慣,實(shí)踐證明這樣的方法逐步加深了她對事物的理解。
我們還會(huì)不時(shí)地檢驗(yàn)一下女兒的理解水平。比如,如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談,看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻,理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn),那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義,并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上,只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻,并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會(huì)等來考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后,就能更有的放矢地針對他的水平做進(jìn)一步啟發(fā)了!
判斷力訓(xùn)練
其實(shí)對這么小的孩子進(jìn)行鍛煉不必想得很復(fù)雜,只要用心,一次游戲,一次對話,一次逛商場,就可收到效果。我的女兒兩歲以后,我們給她買過一本關(guān)于兔子的畫冊,畫冊上有白兔、黑兔、黃兔、灰兔。我們問她這些兔子一樣嗎?她搖搖頭說不一樣。那么有沒有一樣的地方呢?她說有。在我們的啟發(fā)下,她找出了長耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征,并說兔子都是這樣的。顯然,女兒此時(shí)自發(fā)地知道了“兔子”這一概念,這個(gè)概念已舍棄了具體兔子的個(gè)性(白、黑、黃、灰等)。認(rèn)識(shí)“兔子”以后,我們用同樣的方法幫助她認(rèn)識(shí)了“狗”,認(rèn)識(shí)了“貓”,并帶她逛了幾次動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)物跟概念之間的對照。
很快,她的腦海又不斷嵌入“水果”、“蔬菜”等越來越多的事物印象。為了檢查女兒是否清楚這些不同概念之間的界限,我們同她做過這樣的游戲:我們列出壁虎、葡萄、蔥頭、蝴蝶、西瓜、茄子等事物,要求她分別地把它們歸入“動(dòng)物”、“水果”、“蔬菜”類里,女兒做得很準(zhǔn)確。這種訓(xùn)練方法可使孩子初步判斷掌握事物的屬種關(guān)系,粗略地知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
為了使女兒掌握的概念更加豐富,我們還同她做過這樣的游戲:確立一個(gè)屬概念(如動(dòng)物),然后每人用交叉對話的方式分別說出一個(gè)個(gè)種概念(兔子、貓、狗、猴……),一次只說一個(gè),而且不許重復(fù)。誰最先說不出來了,誰就輸了。這種對話有時(shí)可持續(xù)半個(gè)多小時(shí)。有一次,我們故意蒙了她一下,在說完“魚”以后又說了一個(gè)“泥鰍”,女兒當(dāng)即抗議,說泥鰍也是魚。顯然,女兒已淡淡感到魚隸屬于動(dòng)物且又包含著泥鰍,這為她以后懂得屬種概念在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的邏輯知識(shí)做了準(zhǔn)備。
概括力訓(xùn)練
除了從同類事物中拿出一些實(shí)體東西讓她判斷以外,我們還根據(jù)不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質(zhì)概念。比如,我們曾讓女兒尋找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飛機(jī)等事物的共同點(diǎn),她說它們都會(huì)飛,我們還把各種顏色的事物歸成若干類,使她能夠從中概括出有關(guān)各種顏色的概念。
女兒4歲的時(shí)候,我們接到過幼兒園的邀請去觀摩教學(xué)。課堂上,每個(gè)孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西,一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針,另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵,然后問大家的感覺。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),孩子們認(rèn)識(shí)到,凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引,凡是非鐵物品則產(chǎn)生不了這種現(xiàn)象。結(jié)論是磁鐵能吸鐵。
斯賓塞說過:“教學(xué)要從直觀開始,以抽象結(jié)束?!蔽覀兓貋砗髮@次教學(xué)給予很高評(píng)價(jià),因?yàn)樗男Ч粌H在于使孩子們粗知了磁鐵,而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會(huì)使孩子們對事物的印象相當(dāng)深刻。
推理力訓(xùn)練
邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維,這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話,讓孩子仔細(xì)聽——
① 所有的動(dòng)物都會(huì)死去。② 狗是動(dòng)物。③ 所以狗會(huì)死去。
我們讓女兒判斷這個(gè)說法對不對,她回答說對;
接著,我們說了第二組話,讓她接下去——
① 所有的桂花都在八月開花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開了。③ 所以……
這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進(jìn)行的,比如:
我們念——
① 蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
讓她接下去——
① 汽車、火車、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車是交通工具。③ 火車也是交通工具。 ④……
現(xiàn)在爸媽們都比較重視為孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)階段做好必要的準(zhǔn)備,但我覺得有很多誤區(qū)。比如,有些父母要求四五歲的孩子會(huì)認(rèn)、會(huì)寫大量的文字,甚至個(gè)別的還要求孩子能夠分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的細(xì)微差別。這種生硬的機(jī)械記憶對這么小的孩子來說是承受不了的,而且會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣。我想學(xué)齡前的孩子認(rèn)多少字并不重要,如果能在平常的生活中,在興致盎然的游戲中鍛煉孩子更高的思維能力,一定會(huì)為他以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
所以說父母一定要了解寶寶比較感興趣的一些人和事,然后利用這些人和事來做文章,調(diào)動(dòng)寶寶的思維能力。
一般地說,思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的概括和間接反映過程,它是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。人在從出生到成長的過程中,其思維具有階段特點(diǎn)。因而家長在對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí),要充分注意孩子的思維特點(diǎn),對其進(jìn)行有效的教育。
第一階段:0~1歲。國外有些著名的心理學(xué)家提出,0~2歲孩子的思維是靠感覺運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)的(皮亞杰稱之為感覺運(yùn)動(dòng)階段)。皮亞杰認(rèn)為:0~2歲的兒童只能協(xié)調(diào)感覺和動(dòng)作活動(dòng),他們在接觸外界事物時(shí),能利用或形成某些初級(jí)行為模式。但筆者根據(jù)自己對孩子的觀察認(rèn)為,此階段應(yīng)當(dāng)在一歲以內(nèi)。此時(shí)孩子的思維訓(xùn)練應(yīng)以動(dòng)作思維訓(xùn)練為主,以豐富的語言對其進(jìn)行刺激,在與孩子玩耍的過程中使其形成概念。比如:可與孩子做一些簡單的手指游戲,頂手指、打拍子等;可有意識(shí)地使孩子形成事物語言對應(yīng)或動(dòng)作語言對應(yīng)。如把奶瓶拿起來,嘴里則說“拿起來”;放下時(shí),則說“放下”等。選擇玩具時(shí),要選那些有音樂的、會(huì)動(dòng)的玩具。一般孩子在接觸到這些豐富的動(dòng)態(tài)概念后,配合語言刺激,就可在大腦中形成表象,然后靠語言刺激,可將這些表象啟動(dòng).從而產(chǎn)生初步的判斷。如把蘋果、奶瓶和其他一些玩具放在孩子面前,讓孩子用手指出哪個(gè)是什么,只要家長說出,孩子用手指出即可,這是較簡單的訓(xùn)練。另外,在此階段,孩子迫切地希望看到新鮮的外部世界,家長可在戶外活動(dòng)時(shí),隨時(shí)告訴孩子所看到的事物。孩子在六七個(gè)月時(shí),就能初步聽懂家長與他交流的話語,到一歲時(shí)就能聽懂大部分的日常語言。因此,在孩子一歲以前多設(shè)計(jì)一些動(dòng)作特點(diǎn)強(qiáng)的游戲,輔以豐富的語言刺激,是此階段訓(xùn)練的重要方式。這種訓(xùn)練方式對孩子思維的發(fā)展具有很大的作用,家長切莫失去良機(jī)。
第二階段:1~3歲。這一階段,孩子已逐漸能準(zhǔn)確地表達(dá),應(yīng)以具體形象思維的訓(xùn)練為主。具體形象思維是利用直觀形象去解決問題的思維方式,是用表象來進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過程。一般在孩子兩歲前,應(yīng)以促進(jìn)其表達(dá)為主,延續(xù)一歲前的方式,但較前階段稍微復(fù)雜。以判斷(即兩個(gè)概念之間的關(guān)系的表達(dá))為主要訓(xùn)練形式,如我愛書,書是好東西,糖吃多了不好等。確實(shí)讓孩子明白這些簡單判斷的意思。訓(xùn)練語言的表達(dá)時(shí),可采取空格的方式。孩子在學(xué)會(huì)說話前,先會(huì)說兩個(gè)字,再四個(gè)字,再到整個(gè)判斷。因此,家長可在一句話中間留下“括弧”——意義空白,讓孩子補(bǔ)出,共同完成這句話;另外,家長可以給孩子示范口型,糾正一些不對的發(fā)音,如把“辣”字發(fā)成“那”,家長各把這個(gè)音用慢動(dòng)作示范,會(huì)起到明顯的作用。還可以講一些簡單的故事,以激發(fā)孩子的表象活動(dòng)。在孩子兩歲以后,訓(xùn)練應(yīng)以游戲與故事為主。故事情節(jié)可以復(fù)雜些,并初步有意識(shí)地安排一些推理訓(xùn)練。推理訓(xùn)練在此階段可安排三個(gè)方面的活動(dòng):歸納推理、類比推理和演繹推理,但都要設(shè)計(jì)成孩子力所能及的簡單的問題。
歸納推理是從特殊到一般的推理形式,它是人們認(rèn)識(shí)事物、判斷行為、說明事理的主要方式之一。孩子的認(rèn)識(shí)過程也是先歸納后演繹的。例如,看了楊樹、柳樹、松樹之后,再看柏樹,孩子就能歸納得出:這也是樹,但要問孩子這是什么樹?因?yàn)榘貥湟灿衅渌麡涞囊恍┨攸c(diǎn)。孩子從各種樹的認(rèn)識(shí)中歸納形成了樹的概念。在這一階段,孩子通過歸納可形成許多(或深化)概念,并做出自己的判斷,家長可有意識(shí)地設(shè)計(jì)歸納情景,讓孩子做出判斷。
類比推理是根據(jù)兩個(gè)目標(biāo)的某些屬性相同或相似,進(jìn)而推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式。它是由特殊到特殊的推理。這也是訓(xùn)練孩子提出問題的方法,具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。如前面的例子中問這是什么樹,就是由類比推理所得。知道是樹,屬于歸納推理,但楊樹有楊樹的特點(diǎn),松樹有松樹的特點(diǎn),這棵樹又有新特點(diǎn),因此也應(yīng)有一個(gè)不同的名稱。又如:高處的東西如果沒有支撐就會(huì)掉下來,如蘋果會(huì)從樹上掉下來。那么,如果告訴孩子地球是球狀的,并在不停地轉(zhuǎn),孩子就可能問道:轉(zhuǎn)到下面時(shí),咱們?yōu)槭裁床坏粝氯ツ??牛頓就是因?yàn)橛写艘蓡枺髞聿盘岢隽巳f有引力定律,成為舉世聞名的科學(xué)家。因此,設(shè)法創(chuàng)設(shè)類似情境,訓(xùn)練孩子的類比推理能力,是此階段可著手的一種思維訓(xùn)練方式。
演繹推理是從一般到特殊的推理形式。在早期教育中,家長應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些既有大前提(或常識(shí)),又有小前提的現(xiàn)象,讓孩子做出判斷,這是形成孩子理論思維的重要途徑;或使用其簡略形式“因?yàn)椤浴薄:⒆酉矚g問為什么,這是訓(xùn)練演繹的良好時(shí)機(jī),也是教會(huì)孩子推理意識(shí)的良機(jī)。如因?yàn)闆]有水,所以不能做飯(隱含大前提是做飯要用水,也可把隱含大前提說出來)。在日常生活中,這種事例很多,家長要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練孩子使用演繹推理這種思維形式,以幫助其形成嚴(yán)密推理的習(xí)慣。
第三階段:3歲~學(xué)前期。此階段家長應(yīng)積極配合幼兒園的教學(xué),綜合培養(yǎng)孩子的各種思維能力。除延續(xù)之前的訓(xùn)練方式以外,還可訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維能力與直覺判斷能力。
發(fā)散思維能力是不依常規(guī),尋求變化,從各方面尋求答案的思維方式。這種思維因包括求異、輻射、逆向、側(cè)向、多向等形式,所以富有極大的創(chuàng)造性。因此有人認(rèn)為,一個(gè)人的創(chuàng)造能力可用以下公式進(jìn)行計(jì)算:
創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維能力
由此可見,加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。家長可結(jié)合講故事,給孩子出一些有關(guān)的題目,并幫助孩子分析,使其形成發(fā)散思維的習(xí)慣。如在一般情況下,我們會(huì)問孩子五減一等于幾;那么,是否可以換一種方式問孩子:樹上有五只鳥,“咻”一聲飛走一只,樹上還有幾只鳥?這就是一個(gè)很好的例證。再如前面所提問題“三根木頭鋸三下,能變成多少塊”都屬此類問題。家長要用自己豐富的想象力或豐富的資料,給孩子提出各種問題,以培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力。
直覺思維是指不受固定的邏輯規(guī)則約束,對于事物的一種迅速的判斷,敏銳而深入的洞察,直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。它可看做是被壓縮了的邏輯思維能力,也是創(chuàng)造能力的重要組成部分。因此,家長應(yīng)充分注意培養(yǎng)孩子的直覺思維能力。家長可有意識(shí)地培養(yǎng)孩子借助歸納、類比或已有經(jīng)驗(yàn)快速做出決斷的習(xí)慣;同時(shí)要注意有自己獨(dú)到的判斷,避免盲從。對孩子的獨(dú)到見解應(yīng)表示鼓勵(lì),以強(qiáng)化這種習(xí)慣。例如,在某幼兒園大班的測試中,老師提出一個(gè)問題:兩個(gè)外形完全一樣的卡片盒,一個(gè)里面有卡片,另一個(gè)沒有,你怎么區(qū)分?一個(gè)同學(xué)說:“放在水里?!边@時(shí)有幾個(gè)孩子都跟著說:“放在水里?!钡硗庖粋€(gè)小朋友沒有盲從,他說:“用兩只手搖搖盒子?!崩蠋熣f:“這個(gè)小朋友的方法不錯(cuò),加一分?!被丶液?,父母說:“你能想出這個(gè)主意,爸爸媽媽真高興,以后要多獨(dú)立思考,不要盲從別人。”在實(shí)際生活中,只要留意,這種訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)會(huì)是很多的。在講故事時(shí)多留伏筆,讓孩子去判斷和推論,也是一種重要方法。這在前面已經(jīng)講過,在此就不重述了。
總而言之,思維能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到一個(gè)人的前途和命運(yùn),它是使人終身受益的一個(gè)重要能力。上學(xué)以后,這些能力的發(fā)展主要在于學(xué)校教育,但家庭教育尤其是學(xué)前期教育,則是這一能力發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。家長只要記住一句諺語:“腦袋越用越活”,隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)行不同的思維訓(xùn)練,就一定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。
1.小麗走進(jìn)教室,看見教室里只有7名同學(xué),那么現(xiàn)在教室里有幾名同學(xué)?
2.一只貓吃一只老鼠,用5分鐘吃完;5只貓同時(shí)吃5只同樣大小的老鼠,要幾分鐘吃完?
3.小康同樣的錢,可以買3支鉛筆和2本練習(xí)本,是鉛筆貴還是練習(xí)本貴?
4."六一"兒童節(jié),媽媽給小華、小明、小剛買了3種不同的禮品,分別是:魔方、智力拼圖、洋娃娃?,F(xiàn)在知道小剛拿不是智力拼圖,小明拿的不是洋娃娃,也不是智力拼圖,想一想,他們每人拿的是什么禮物。
6.桌上有10支點(diǎn)燃的蠟燭。風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來,吹滅了2支蠟燭,過了一會(huì)兒,又有一支蠟燭被吹滅。把窗關(guān)起來,再?zèng)]有蠟燭被吹滅,第二天早上還剩幾支蠟燭?
9.小朋友,張開手,五個(gè)手指人人有,手指之間幾個(gè)"空",請你仔細(xì)看一看?
10.小朋友在一段馬路的一邊種樹。每隔1米種一棵,共種了11棵,問這段馬路有多長?
11.把一根木頭鋸成3段,要鋸幾次?如果每鋸一次用3鐘,一共要鋸多少分鐘?
12.小林家住在三樓,他每上一層樓要走14級(jí)臺(tái)階,小林從一樓走到三樓要走多少級(jí)臺(tái)階?
13.時(shí)鐘5點(diǎn)打5下,一共需要4秒鐘。問中午12鐘打12下需要幾秒鐘?
14.有13名學(xué)生,他們的身高兩兩不等。如下圖所示排成了"十字形"?,F(xiàn)知甲同學(xué)是橫行8位同學(xué)中個(gè)子最矯者,乙是縱列6位學(xué)生中個(gè)子最高者,請你想一想,甲的個(gè)子高還是乙的個(gè)子高?
15.下圖中有多少條線段?
16.下面圖形中有幾個(gè)角? 17.下圖中共有多少個(gè)三角形? 18.下圖中有多少個(gè)正方形? 19.?dāng)?shù)一數(shù)圖中共有多少個(gè)三角形? 20.下面的加法豎式中,不同的字代表不同的數(shù)字,相同的字母代表相同的數(shù)字,請你恢復(fù)這個(gè)算式。 21.在下面的算式中,相同的字母代表相同的數(shù)字,不同的字母代表不同的數(shù)字,請你恢復(fù)這個(gè)算式。 22.今有一個(gè)兩位數(shù),在其右邊添寫上數(shù)碼3,成為一個(gè)三位數(shù),又知這個(gè)三位數(shù)比原來的兩位數(shù)大372,求原來的兩位數(shù)是多少?
23.66個(gè)車輪,50個(gè)車架問安裝多少輛車子后,車輪和車架一樣多?
24.找出下面數(shù)列的規(guī)律,并填空。
1,2,4,7,11,□,□,29,37。
25.一列數(shù)按"632405676324056763240567632……"排列,問第40個(gè)數(shù)是(),第60個(gè)數(shù)是()。
(1)找規(guī)律訓(xùn)練法
找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律,并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是:讓兒童觀察一些材料,使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系,找出其中的規(guī)律。
(2)找關(guān)系訓(xùn)練法
找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系,訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例:
成人把下列句子念給兒童聽,讓兒童回答問題:太陽與白天的關(guān)系,就如同月亮與什么的關(guān)系?
爺爺與爸爸的關(guān)系,就如同爸爸與誰的關(guān)系?農(nóng)民與農(nóng)田的關(guān)系,就如同工人與什么的關(guān)系?
(3)找同類訓(xùn)練法
找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義,從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例:
成人把下列5個(gè)詞念給兒童聽,讓兒童找出哪個(gè)詞與其他4個(gè)詞不屬于同類。椅子桌子凳子沙發(fā)躺椅。
(4)創(chuàng)造能力訓(xùn)練法
創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法,從而提高兒童創(chuàng)造能力,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。
具體訓(xùn)練題舉例:
成人把下面的例題念給兒童聽,讓兒童想出一些類似的,把幾個(gè)物品組合起來,以達(dá)到創(chuàng)造出一個(gè)新的物品的目的。
①人們把汽車和船的特性組合起來,制造出了水陸兩用汽車,這種汽車既能在水里航行,又能在公路上行駛。
②直升飛機(jī)能街垂直起飛,但是速度沒有噴氣式飛機(jī)快,人們把直升飛機(jī)和噴氣式飛機(jī)組合起來,制造出了既能垂直起飛,起飛后又能變成噴氣式飛機(jī)的兩用機(jī)。
家長要指導(dǎo)兒童怎樣去把物品組合起來,使兒童明白組合的原理是要把原來物品的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起,而不是盲目地亂組合。
成人把下面的例句念給兒童聽,然后讓兒童說出"小刀"除了用來削東西外,還有什么用。
以上是最常用的一些訓(xùn)練創(chuàng)造能力的方法,家長要引導(dǎo)兒童開動(dòng)腦筋,從各方面想問題,說出"小刀"的用途越多越好。
例句:杯子除了能用來喝水外,還有以下的用途--
①用來養(yǎng)小魚。②用于去商店買鹽、油等。③用來煮食物。④用來插花。⑤倒過來用于插蠟燭。
(5)邏輯推理訓(xùn)練法
邏輯推理訓(xùn)練法是一種通過讓兒童掌握各種邏輯推理方法,學(xué)會(huì)歸納和概括的能力,從而訓(xùn)練兒童邏輯推理能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例:
成人先把第一組邏輯推理念給兒童聽,讓兒童判斷推理等是否正確,然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。
第一組:①所有的生物都會(huì)死去。②狗是生物。③所以狗會(huì)死去。
第二組:①所有的桂花都在八月開花。②現(xiàn)在公園的桂花都開了。③所以……
家長先把第一組邏輯推理題念給兒童聽,讓兒童判斷推理的結(jié)果是否正確,然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。
第一組:①蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②蘋果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。
第二組:①汽車、火車、飛機(jī)、輪船都是交通工具。②汽車是交通工具。③火車也是交通工具。④……
(1)字詞練習(xí)法
1.利用簡單的字詞,訓(xùn)練自己的文字流暢,例如列出與"流"字同部首、同音、同韻的字。列得越多越好,當(dāng)你想不出來時(shí),翻翻字典,你會(huì)發(fā)覺還有好多的字是你會(huì)的,但卻沒想出來;這時(shí)問自己"為什么?"經(jīng)過練習(xí)幾次后,必會(huì)文思泉涌,思考比較流暢。
2."文字接龍"也是很有趣的字詞練習(xí)法,比如由"下班"的"班"接"班長",然后由"長"接"長高",如此接下去越長越流暢。長高→高興→興奮→奮斗→斗士→士林→林口→口糧→糧食→……
3."疊字詞"是利用字詞重疊,如"媽媽""家家"或只疊上面一個(gè)字,如"綠油油"、"冷清清"……也可以想出一些上下都重疊的字,如"明明白白"、"劈劈啪啪"……讓你想到一些"疊字詞",把握時(shí)間盡量多列。
4."字頭、字尾"也是訓(xùn)練文字流暢的方法,例如"冒險(xiǎn)"→"冒充"→"冒泡"……這是字頭詞;而"冒險(xiǎn)"→"危險(xiǎn)"→"好險(xiǎn)"→……則是"字尾詞"。
字詞練習(xí)還有很多方式,如"同義、反義字詞","成語接龍","字詞比擬",提出一個(gè)字詞來自由比擬,如"童年"像一張張白紙,像一棵小樹,像……字尾詞的訓(xùn)練同樣有相同作用。例如"鮮紅"→"紫紅"→"粉紅"→"淡紅"……
(2)變通力訓(xùn)練
題目:輪船快沉沒了,哪些東西可以救你一命
要求:舉出四件物品分,十件100分。
當(dāng)然是可以浮的物品,或是有運(yùn)輸工具載你離開。首先不妨從能浮的物品做思考,在船上有哪些是木板制的物品,且越寬大越好;能浮在水面的任何物品,還有哪些材料可提供你浮在海面上的需求?想出該物品后,再引伸出以該物品制成的成品,然后試著使用蜘蛛網(wǎng)式思考看看。
題目:從頂樓到一樓有幾種方法下樓?
要求:舉出五種方法60分,十一種100分。
如果你想到樓梯、電梯、電扶梯、跳樓……答案,這些都很正確,但未免也太"落伍"了,在創(chuàng)意的領(lǐng)域內(nèi),這幾個(gè)答案并不能給分,因?yàn)檫@是不靠"努力"得到的。善用大樓建材或房間設(shè)備,應(yīng)該會(huì)給你一點(diǎn)啟示,或是利用現(xiàn)有的交通工具;甚至也可以從玩具、卡通里找尋靈感,只要能下樓,不要擔(dān)心想的答案太荒謬,而怕別人笑。
題目:太陽是什么?
要求:說出八個(gè)句子60分,十六個(gè)100分。
如果太陽是燃燒的球,它像什么?如果天空是一塊白板,太陽在白板上是什么?如果把太陽的緩慢移動(dòng)加以想象,它是什么?如果天空是一片薄而發(fā)亮的紙板,在天空這塊大板上,它是什么?
不同的思考方向,促使新穎多樣的創(chuàng)意產(chǎn)生,這不是直線式思考所能做到的。
拿十個(gè)塑膠袋,組合成一件獨(dú)特的視覺造形。
單單一個(gè)塑膠袋就可以擺出很多形狀,這種"可塑性"相當(dāng)大的物品提供我們廣大的想象空間;把塑膠袋吹滿氣,就鼓得像個(gè)氣球;稍微放出一些氣,所產(chǎn)生的"皺紋"別具風(fēng)味;放光了氣,壓平后像紙一般;拿刀割成一條條的,可粘連也可分列;甚至用火燒它,扭曲得不成"物"樣。十個(gè)更有得瞧了,除了上述幾個(gè)方法外,還有什么妙招嗎?
附:
邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維,這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話,讓孩子仔細(xì)聽--
①所有的動(dòng)物都會(huì)死去。②狗是動(dòng)物。③所以狗會(huì)死去。
我們讓女兒判斷這個(gè)說法對不對,她回答說對;
接著,我們說了第二組話,讓她接下去--
①所有的桂花都在八月開花。②現(xiàn)在公園的桂花都開了。③所以……
這是"從總到分"式的推理。我們還有從另外"從分到總"的角度進(jìn)行的,比如:
我們念--
①蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②蘋果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。
讓她接下去--
①汽車、火車、飛機(jī)、輪船都是交通工具。②汽車是交通工具。③火車也是交通工具。④……
辨顏色:讓孩子閉上眼睛,說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色。
找物品:當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后,再讓孩子將這些物品一一找出來。
"飛機(jī)降落":將一張大紙作為地圖貼在墻上,紙上畫出一大塊地方作為"飛機(jī)場"。再在一架紙做的"飛機(jī)"上寫下孩子的名字,上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方,蒙上眼睛走近地圖,將"飛機(jī)"恰好降落在"飛機(jī)場"上。
看櫥窗:路過商店櫥窗時(shí),先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西,離開后,讓孩子說出剛才所看到的東西。
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