幼兒意外傷害的干預策略

幼兒園游戲策略。

俗話說，不打無準備之仗。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？以下是小編為大家收集的“幼兒意外傷害的干預策略”僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何有效干預幼兒意外傷害事故的發(fā)生是幼兒園面臨的新課題。幼兒園應提高幼兒的安全意識，加強教師的責任意識，完善安全管理制度，努力將幼兒意外傷害事故控制在最低限度，保證幼兒的健康成長。

一、提高幼兒安全意識

我們編寫了安全健康教育手冊，并設計教育活動方案，通過多種形式讓家長、孩子在互動參與中提高安全意識。

1．集體教學和小組活動并舉

對幼兒不太容易理解的安全常識，不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓練的安全行為技能，我們通過精心設計的集體活動幫助幼兒掌握，如消防知識、逃生技巧等。對與幼兒生活經驗相聯(lián)系的安全保護知識技能，我們則通過動作技能練習、操作練習等小組活動來完成，如設計安全標記等。

2．顯性課程和隱性課程相融

顯性課程是實現(xiàn)安全教育目標的重要途徑，但隱性課程的作用也不能忽視，可以通過創(chuàng)設良好的安全環(huán)境，建立民主融洽的師幼關系，營造和諧寬松的氛圍滲透安全教育。如，安全環(huán)境的布置，安全消防標記的設置，玩具的歸類整理，大型運動器具、教學設備設施的安全保障以及活動室健康角的創(chuàng)設等，都對幼兒的安全教育起著積極的作用。

3．傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學手段結合

在對幼兒進行預防意外傷害的安全教育中，我們采用情景表演(包括木偶劇表演)的形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒仿佛身臨其境獲得情感體驗。如，幼兒從木偶劇《東東燙傷了》中感受到東東燙傷后的痛苦，從而產生了要保護自己不受意外傷害的意識。大班幼兒還嘗試自己設計舞臺、服裝，自編自導自演一幕幕短劇，從中達到教育目的。

為了使安全教育活動有趣、生動、形象，我們還拍攝了錄像片《陽臺上的安全》《馬路上的安全》《路邊的小吃我不吃》等，制作了動畫課件，讓幼兒獲得感性經驗，把個體的經驗轉化為群體的認知，以彌補直接經驗的不足。我們還設計了網絡教育平臺，有課件庫、資源庫、作品庫等，每一模塊都用形象的圖標按鈕便于幼兒操作，并有互動空間，作品可打印保存，為幼兒接受安全教育提供符合他們認知特點的人性化的網絡教育環(huán)境，可以達到多方交互、合作學習、資源共享的目的。

4．幼兒園教育和家庭教育一致

幼兒的安全教育不能僅限在幼兒園進行，而應和家庭同步進行。我們通過舉辦預防幼兒意外傷害的系列講座、家園主題活動、親子活動、“家長志愿者”活動，將家長請到幼兒園軋他們參與班級主題活動的布置、資料的收集。我們還通過請家長和教師一起帶幼兒遠足，讓家長了解幼兒園的教育要求，認識到家長的責任不僅僅是被動地保護幼兒，而應積極主動地幫助幼兒樹立安全意識，掌握安全技能，從根本上預防幼兒意外傷害事故的發(fā)生。

二、加強教師責任意識

1．晨檢的必要

晨檢是每天必不可少的程序，保健醫(yī)生對幼兒晨檢應做到“一摸、二看、三噴、四詢問、五記錄”。即一摸幼兒的頸下淋巴和額頭，看看有沒有淋巴結、腮腺腫大或發(fā)熱。二看幼兒五官、頭發(fā)、手指甲、皮膚，看看有沒有紅眼、流鼻涕、皮膚青紫等。三用食醋或防感冒漱口液噴喉嚨，同時觀察口腔情況。四詢問家長幼兒在家有沒有異常情況。五請家長將幼兒帶藥和生病情況記錄在專用本子上。在晨檢中，保健醫(yī)生如發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況，要請家長及時帶幼兒到醫(yī)院就診，憑醫(yī)生開具的可以入園的證明方可入園。幼兒進班時保教人員要再次檢查，以防晨檢時的疏漏。有些家長怕保健醫(yī)生不讓孩子進班就沒說孩子身體不適，但是到了班里會告訴教師并希望得到教師的關照。這時教師必須請家長帶孩子到保健室重新接受檢查，得到保健醫(yī)生同意后才能進班。

2．觀察的重要

經過晨檢并不代表幼兒一天都能平安無事，因此對幼兒在園一天的觀察顯得格外重要。保教人員要隨時注意觀察每個幼兒的飲食、大小便、睡眠、活動狀況，情緒表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)異常及時處理。有一次我們發(fā)現(xiàn)一個幼兒的大便像莧菜樣的顏色，盡管這名幼兒能正常參加一切活動，但我們還是將幼兒送往醫(yī)院。經檢查幼兒患有先天性十二指腸潰瘍，血色素只有六克，醫(yī)院當時就發(fā)了病危通知書。由于救治及時，避免了一場不幸。還有一次，一個幼兒吃飯時腦袋耷拉在桌上，臉色蒼白，教師趕緊送孩子上醫(yī)院，原來孩子患有先天性心臟病，醫(yī)生說當時如果不及時就醫(yī)就會有生命危險。因此對幼兒的日常觀察是十分必要的。

三、完善安全管理制度

1．建立必要的安全制度

幼兒園應該建立一個完善的安全制度體系，如飲食衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、消防設施等都應建立管理制度，每項制度都要有責任人負責執(zhí)行。

2．加強對責任人的管理

幼兒園建立了三級責任網，即園長、部門或年級組負責人、班組長，每一級向上一級負責，向上一級簽訂安全責任書。同時將幼兒園的工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德、行為規(guī)范等匯總成書面材料，人手一冊，讓全體教職員工明白自己的職責。

3．制定處理意外傷害事故的操作程序

任何事故都有其必然性和偶然性，幼兒在園發(fā)生事故是不可避免的，關鍵是園長和教職工如何妥善處理。

事發(fā)前的措施

(1)我園根據園方和家長各自的責任，設計了責任協(xié)議書。雙方在幼兒入園前簽訂“家園協(xié)議”，明確責任。如“家長的責任”條款中有：“因下列情形之一造成幼兒傷害，家長將依法承擔相應責任：①幼兒之間因不慎造成身體傷害的，肇事幼兒的家長應承擔賠償責任。②幼兒身體狀況、行為、情緒等有異常，家長知情而沒有及時告訴教師，或者有關情況幼兒園已告知家長，但家長未履行相應監(jiān)護職責，致使幼兒來園后發(fā)生意外的，家長應承擔相應責任?！贝藚f(xié)議簽訂后，雙方將承擔有關責任避免事發(fā)后不必要的糾紛。

(2)幼兒園聘請了法律顧問，遇到意外傷害事件，及時向律師咨詢，理智地處理問題。

(3)制定園規(guī)園紀，強化教師師德和責任意識，保證所有發(fā)生的意外傷害事件都不是由教師過錯責任引起的。

(4)創(chuàng)設安全環(huán)境，園內的安全保衛(wèi)、消防、玩具、飲食衛(wèi)生、運動器械等均有責任人管理，有檢查、有記錄、有考核，及時消除不安全隱患。

(5)采取多種形式對幼兒和教職工進行安全教育。yjS21.Com

事發(fā)中的對策

(1)幼兒遇到意外傷害，當班教師必須和保健醫(yī)生、家長一起在第一時間進行處理，讓家長在第一時間知道實情，以取得家長的配合。園負責人必須及時了解事故發(fā)生情況，掌握第一手資料。

(2)幼兒園要穩(wěn)定幼兒及家長的情緒，教師要及時家訪，了解幼兒的病情及家長的想法。

(3)園方和家長填寫有關事故記錄表格，以備查檔。

事發(fā)后的反思

幼兒園必須在事件發(fā)生后組織教師反思造成幼兒意外傷害的原因，分析如何為幼兒提供更安全的生活和學習環(huán)境，達到防患于未然的目的。

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兒童5種意外傷害如何預防？

每位父母都希望寶寶能夠健康快樂的成長，在成長過程中，父母絕對不希望寶寶遭遇到任何意外傷害。然而，殘酷的事實告訴我們，我國因意外傷害造成的兒童死亡占兒童死亡總數(shù)的26.1％。很多意外傷害看起來好像很難發(fā)生，但有時候，就發(fā)生在一瞬間。那么如何預防各種意外的發(fā)生呢？

有關抽樣調查表明，我國因意外傷害造成的兒童死亡占兒童死亡總量的26.1%。意外傷害已成我國頭號“兒童殺手”。我國目前每年約有16萬0至14歲兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘。下面是兒童常見的5種意外傷害，父母要格外注意！

交通事故

交通事故是兒童意外傷害的首要原因。隨著家庭擁有自行車、摩托車、汽車的數(shù)量不斷增加，在郊區(qū)和農村，大量的卡車等重型汽車和無照上路的農用車、摩托車，對在路旁行走及騎自行車上下學的孩子構成嚴重的安全隱患。

家長要做的：不要讓12歲以下的兒童單獨騎自行車上街。12歲以上的少年騎自行車必須遵守交通規(guī)則，騎行在慢車道；橫穿公路時，一定注意來往的車輛；拐彎時要伸手示意，不要搶行；不要在公路上追逐打鬧；步行要走人行道，過十字路口要走人行橫道。

窒息

兒童窒息多由于異物進入氣管、氣管受壓迫以及口鼻被蒙所致。如外源性的異物花生米、瓜子、筆帽等，由于小兒喉頭保護性反射不全，加上哭鬧、玩玩具時不注意，特別容易將異物吸入氣管。

家長要做的：出現(xiàn)這種情況要馬上送醫(yī)院，因為異物堵塞氣管會引起窒息，甚至死亡。平時要避免兒童奔跑、講話時進食食物，告訴孩子異物進入氣管如果不即時取出就會有生命危險，吃東西時不要玩、鬧、笑；平時不要把花生豆等各種堅果、紐扣、果核等小粒物品放在嘴里玩；不要把小東西塞到鼻子里。此外意外窒息也是造成嬰幼兒傷害的因素。嬰幼兒俯臥睡姿比仰臥、側臥更易發(fā)生猝死。

跌傷

在所有的兒童意外傷害中，跌傷是發(fā)生率最高的非致死性傷害。男童的發(fā)生率是女童的3倍。

家長要做的：家中有小孩應封閉陽臺；患有癲癇、高血壓、低血壓、低血糖等特殊疾病，易導致暈厥的成年人，抱孩子時一定要注意，不要站在有危險的地方；損壞的門窗要及時修理，防止兒童攀爬跌倒。

動物咬傷

兒童被動物咬傷的也較多見，但隨兒童年齡的增加而減少。這是因為年齡小的兒童喜歡和寵物狗、貓等各種小動物親密接觸，但又不懂如何與之安全相處。當孩子不斷長大時，他們與動物玩耍的時間減少，也逐漸知道其危險性。

家長要做的：養(yǎng)狗家庭應按時進行狂犬病毒預防。被狗咬后必須立即送往醫(yī)院診治，不要延誤。

燒傷燙傷

燒燙傷在兒童早期發(fā)生率最高，也是導致終身殘疾的主要因素。燒燙傷所形成的傷害，不僅造成兒童的大疤痕、毀容、失明，而且還會給他們的未來工作生活帶來心理障礙和負擔。

家長要做的：給孩子洗澡時應先放冷水再放熱水；不要讓孩子靠近熱水瓶、灶臺、電熨斗等熱源；養(yǎng)成用密封、隔熱杯子喝熱水的習慣，以免因杯子歪倒燙傷小孩。

幼兒園幼兒人身傷害事故的預防與應對策略

近年來，幼兒的人身傷害事故頻頻發(fā)生，一度成為社會的焦點問題。由于學前教育研究理論上的滯后，特別是專門針對幼兒人身傷害事故的研究又少之又少，而絕大多數(shù)的研究卻又都散見于其他教育階段的研究中，“參照執(zhí)行”的是其他教育階段的法律規(guī)范，因而使得幼兒園和教師在發(fā)生幼兒人身傷害事故時顯得措手不及，極大地損傷了各方的利益。因而，本文從事故預防與對策的角度，對學前教育階段幼兒的人身傷害事故進行詳盡的分析與討論。

2004年8月4日上午9點35分，北京大學附屬第一醫(yī)院幼兒園15名幼兒被砍傷；2004年9月11日上午10時40分，蘇州小劍橋幼兒園28名幼兒被持刀暴徒砍傷；2004年10月20日晚上11點30分，北京東城區(qū)北新幼兒園一名5歲半男童被歹徒用繃帶盤住身體，放進了洗衣機的水桶里……[1]教育部部長周濟隨后在全國中小學和幼兒園安全工作電視電話會議上作了講話；教育部也下發(fā)了《教育部關于開展幼兒園安全大檢查的緊急通知》……這一幕幕慘劇的發(fā)生，不禁使人毛骨悚然，我們究竟應該如何呵護這些花朵般的生命呢？基于此，筆者從預防和處理對策這兩個角度，對學前教育階段幼兒人身傷害事故進行詳盡的分析與討論。

一、學前教育階段幼兒人身傷害事故的預防

（一）加強幼兒園自身內部建設

幼兒良好的生存與教育環(huán)境的提供，對于每個幼兒園來講都是義不容辭的責任。幼兒園內部管理制度的完善卻是幼兒園順利運作的根本保障。而建立健全幼兒園安全管理制度，是保障幼兒安全的重要舉措。因此，幼兒園還應注意制定幼兒安全工作制度，如幼兒接送制度、交接班制度、藥品管理制度、食品驗收制度、設施安全檢查制度、門衛(wèi)管理制度、教室中安全管理制度，將責任落實到人，保證幼兒園活動場地和器材符合國家衛(wèi)生和安全要求，不留事故隱患。[2]現(xiàn)在我們國家有些條件允許的個別幼兒園實行的“學籍卡制度”以保證幼兒園與家長的順利“安全交接”就是很好的辦法，可以作為借鑒，逐步推廣。

此外，還應加強教師的師德師風建設，提高他們工作的責任心和使命感；保育員、炊事員、保健醫(yī)生應規(guī)范操作；定期檢查、維修活動器械；把安全工作細化到每位教職工的工作職責中，視安全工作為常規(guī)性工作。使每個教職工清楚自己的崗位職責，懂得安全工作人人有責、人人知責、人人盡責的道理。從而形成組織上層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面，實現(xiàn)了江澤民總書記的“縱向到底，橫向到邊”的安全工作責任制。

幼兒園園長要克服重效益、重教學，輕安全的短視行為，正確處理好安全與效益，安全與教學的關系。另外還要注重對現(xiàn)有法律法規(guī)知識的掌握及運用，提高自己的法律意識。一些園長在處理幼兒人身傷害事故時，常常抱著息事寧人的態(tài)度，盡量滿足家長的索賠要求，往往以“私了”的方式解決糾紛，其結果往往是損害了幼兒園的合法權益。究其原因，主要是這些園長缺乏法律意識，更不會自覺運用法律的手段來處理有關糾紛。[3]

（二）加強家─園─社區(qū)的合作

幼兒安全知識的習得，安全意識的增強，除了幼兒園的教育以外，還取決于幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育的一致性。因此，我們還要充分發(fā)掘、利用家庭和社區(qū)的教育資源，與交警、消防、街道等單位共同建立幼兒安全啟蒙教育基地，增加合效應，以有效地提升幼兒自我保護、自我防范的能力。全社會都應重視幼兒的安全問題，不斷建立健全法制，提高全民安全法律素質，努力營造關愛生命、重視幼兒安全的良好社會氛圍。

這里需要特別指出的是家長的育兒觀念問題。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。中國人重視孩子的程度大概是世界上罕見的。近年來的許多研究都表明，中國家長對自己的孩子普遍抱有過高的期望。許多人把孩子看成大人的附庸，看成父輩理想和意志的一部分，因而懷有強烈的望子成龍心態(tài)。同時，獨生子女的家庭結構又使成年人把全部希望寄托在了一個孩子身上，這樣一種復雜的心態(tài)導致許多家長對學校和幼兒園的功能普遍抱有一種近乎苛刻的態(tài)度，惟恐出現(xiàn)任何意外，哪怕是微不足道的磕磕碰碰，而一旦孩子在學?；蛴變簣@發(fā)生了人身傷害事故，這些家長極易采取不理智的態(tài)度，從而造成紛繁的法律糾紛。到頭來犧牲的還是自己孩子的利益。英國的判例法中有一句常被引證的著名的話：“一個孩子扭曲了自己的脖子，比讓人扭傷了他的精神要更好一些?！盵4]這樣一種心態(tài)發(fā)展到今天，已經形成了一種獨特的育兒文化并影響著當前這代家長。因此，解決當前教育糾紛的問題，還要從對傳統(tǒng)文化的反省、批判做起。應當讓家長懂得，培養(yǎng)孩子的最初出發(fā)點和最終目的都應是讓他們從家庭走向社會，在未來的社會中大顯身手，實現(xiàn)自我價值。[5]作為家長，為了孩子美好的明天，對幼兒園工作的理解和寬容，是很有必要的。

二、學前教育階段幼兒人身傷害事故的對策

（一）加強學前教育立法建設

改革開放20多年來，我國學前教育事業(yè)在黨和政府的重視下，獲得了長足的發(fā)展。但是，由于學前教育的奠基性，它對國家人才培養(yǎng)、經濟建設和社會發(fā)展的作用要在相對較長時間后才明顯可見，同時又由于缺乏有力的全國性法律規(guī)范，在向社會主義市場經濟體制轉軌的新形勢下，我國學前教育事業(yè)發(fā)展面臨著不少不容忽視的問題，在相當程度上嚴重制約學前教育事業(yè)的積極、健康發(fā)展。而我國現(xiàn)有的學前教育法律法規(guī)又表現(xiàn)出零散、不系統(tǒng)的特點，除《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》之外，涉及學前教育的法律法規(guī)大量地散見在其他法律法規(guī)中，這十分不利于有效地依法開展學前教育工作，保證學前教育的發(fā)展。

并且，我國現(xiàn)有的學前教育立法尚無全國性的法律，其最高層次僅處于教育法律體系中的第四個層次，和《義務教育法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》均存在一定的差距。這樣的學前教育立法格局對提高學前教育事業(yè)的受重視程度，有效地協(xié)調學前教育發(fā)展與社會各方面的法律關系以及規(guī)范主體的行為都是十分不利的。[6]比較來說，美國聯(lián)邦政府早在1979年就頒發(fā)了《兒童保育法案》（ChildCareAct）；英國于1989年頒布了《兒童法案》（ChildAct）；澳大利亞在1972年頒發(fā)了《兒童保育法案》（ChildCareAct）；葡萄牙1997年制定了《學前教育法》（Pre-schoolEducationLaw），等等?？梢哉f，政府立法以保障和促進學前教育事業(yè)的發(fā)展已經成為國際性的趨勢。

而單從幼兒在園人身傷害事故方面來講，同樣也需要在立法上予以保障。因為缺少專門處理在園幼兒事故處理辦法的有關規(guī)定，使某些糾紛無法可依，從而一拖再拖，給幼兒身心和幼兒園的正常工作都帶來不良的影響；我國處理幼兒在園人身傷害事故的法律依據除了《民法通則》等法律的一般規(guī)定外，還要參照《教育法》《幼兒園管理條例》和教育部新頒布的《學生傷害事故處理辦法》的各項有關規(guī)定，而這些法規(guī)、條例有的并不具備普遍的約束力，并且又不是專門針對學前教育領域出現(xiàn)的問題的，這就使得與之相關的司法審判活動缺乏法律依據，增加了其工作的難度，同時也不利于保護幼兒的合法權益。

（二）擴大賠償責任的社會化

近年來,我國中小學各種責任事故頻繁發(fā)生,引發(fā)諸多糾紛和訴訟,處理這類責任事故的終結點在于落實損害賠償金,而困擾我國中小學解決這類事故的正是學校無法承擔這筆賠償金。對于學前教育階段發(fā)生的幼兒人身傷害事故，我們同樣地也有必要效仿中小學階段理論與實踐中所探討的經驗，以順利解決各利益方的困惑。

學生人身傷害事故糾紛,從形式上看表現(xiàn)在學校侵權責任認定上,實質是損害賠償金的給付。在賠償?shù)慕o付問題上，許多國家,諸如美國、加拿大、日本、德國等都采用了保險轉嫁責任的方法，使損害賠償社會化，使學校不必為此類事故支付巨額的賠償金，保證學校以教育教學工作為主要內容。

保險救濟是妥善處理學生傷害事故的良途，這一點已逐步為人們所認識并認可，同時這也是國外許多國家實踐經驗已經證明了的最佳途徑。[7]保險作為一種經濟補償制度，通過社會保險，實行風險轉移，將責任承擔與損害賠償分離，實現(xiàn)損害賠償?shù)纳鐣?，在處理學生傷害事故糾紛中大有作為，其獨辟蹊徑，避開各種矛盾，直接針對學生傷害事故糾紛的焦點，成為解決問題的迅速和有效的途徑。

學生傷害事故保險救濟中的商業(yè)保險方式有兩種：一是學校投保校方責任險；二是學生自己投保意外傷害險。校方責任險是一種責任險，在保險學上責任險是一種財產險。但從責任險的性質看，責任險不同于一般的財產險，它是一種因負賠償責任而產生的保險，也就是說以民事?lián)p害賠償責任為承保對象的保險。在校方責任險中保險公司的賠償范圍限于被保險人依法應負責賠償學生的直接實際經濟損失，包括醫(yī)療費、住院伙食補助費、監(jiān)護人誤工費、護理費、殘疾用具費、喪葬費、死亡補償費、交通費等。

學生人身意外傷害保險是人身保險的一種，是被保險人在有效期內，因遭受事先約定的意外傷害而致死亡或殘疾時，保險公司按合同約定給付保險金的保險。這種保險保證受害學生即使從其他事故責任者（如學校）處獲得了賠償，仍可以從該保險項下獲益。因此可以成為校方責任險的有益補充，校方責任險可以保障學校有能力支付巨額的賠償金，學生受到傷害后可以順利地得到校方的賠償，還可以從人身意外傷害險中獲得補償，兩者相輔相成。

在這一問題上，《上海市中小學校學生傷害事故處理條例》第22條，《北京市中小學生人身傷害事故預防與處理條例》第31條規(guī)定了學校責任強制保險制度。杭州市中小學校學生傷害事故處理條例》第22條和第23條還在學校責任強制保險制度之外規(guī)定了設立學生傷害事故專項資金的做法，這些經驗我們都要予以充分的肯定與借鑒。教育部的《學生傷害事故處理辦法》中，參照國際上通行的做法，提出了將責任承擔與損害賠償相分離的保險理賠的新思路，提出了三種解決資金來源的辦法：一是設立學生傷害賠償金；二是參加學校責任保險；三是鼓勵學生參加意外傷害保險。這些規(guī)定都促使了事故賠償走向市場化的運作模式，符合社會發(fā)展的必然趨勢。

案例:支持幼兒“意外”行為

晨間活動音樂響起來了，又到了我們小班早操活動時間，和往常一樣，我站在臺階下面手把手地扶著小朋友下臺階。咦！今天怎么少了幾個小朋友？我迅速抬頭向活動室里搜索，突然發(fā)現(xiàn)匡匡、小舜、康康、小希等幾個小朋友蹲在活動室走廊的墻角邊，只見他們的手指在地上指指點點著，似乎都沒有聽見早操音樂。怎么回事？于是，我?guī)е苫笞呓麄兩磉呉豢?，原來他們發(fā)現(xiàn)了一只油菜西瓜蟲，正你一言我一語地發(fā)表自己的看法呢：匡匡說：“這是可能多腳蟲，看它有許多腳?！边吷系目悼怠⑿∠５葞讉€孩子湊近看了看，都不約而同點點頭表示同意匡匡說的。但小舜不同意，他說：“這不是多腳蟲，這可能是恐龍！”（這可能與他平時特別對恐龍感興趣有關）?！安粚?，這不是恐龍，恐龍可大了！”小奇一邊說，一邊用手作筆劃，他對小舜的看法表示否定?！澳撬降资鞘裁葱游锬?？”一旁的越越提問。沒有人回答，誰也不知道它是誰？------

思考：

“他到底是什么小動物呢”聽著小家伙們的討論和正在播放的早操音樂，剎那間一個念頭在我的腦海里閃動著：生命的瞬間萬變，賦予了生活的多姿多彩。如今在新《綱要》理念指導下以人為本的幼兒教育怎能再默守常規(guī)，一成不變！而且，新《綱要》中對幼兒科學教育又特別強調：“科學教育首先就是要精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探索欲望”?，F(xiàn)在，孩子們專心致志地“研究”油菜西瓜蟲不愿意離去，不正說明了他們的興趣點所在？如果要做到尊重與保護幼兒的探索天性，那么教師首先要做的就是關注、理解孩子這一“意外”探索行為，敏銳地捕捉其中蘊藏著的教育、學習價值，做他們“研究”活動的支持者。而不應該為進行預定的計劃（做操）而阻止他們的“研究”活動，打消他們對探索活動的積極性。

策略：

于是，我熱情地上前詢問：“喲！小朋友，你們在干什么呀？”“老師，你快來看這兒有一只蟲。”越越看見我后馬上激動地告訴我。“哎呀！太好了，你們知道這只蟲叫什么名字嗎？”我故意問他們。經過了剛才的討論，他們都不敢肯定自己的意見,所以沒有人出聲了?！澳俏覀兿纫黄鹣x玩一玩好嗎？”我提議?！昂茫　彼麄儺惪谕暤鼗卮?。叫聲把其他小朋友也引來了。于是，我先請?zhí)焯熳狡鹦∠x后再把小蟲放下，讓孩子們觀察小蟲怎么樣了？像什么？當孩子們看到蜷縮起來的油菜西瓜蟲時，有的孩子說像皮球；有的孩子說像西瓜；還有的孩子說像乒乓球。于是，我把這只小蟲真正的名字告訴了他們，當孩子們知道這只小蟲叫油菜西瓜蟲時，大家都高興地跳了起來。等到油菜西瓜蟲的身體再舒展開來的時候，我再和孩子們一起簡單的觀察了油菜西瓜蟲的形態(tài)特征（體長、形態(tài)、體色等），而對油菜西瓜蟲的進一步了解留給了孩子們，我讓他們回家尋找關于油菜西瓜蟲的資料。第二天，許多孩子帶來了有關油菜西瓜蟲的資料（圖片、文字、實物模型等）。于是，我們再一次對油菜西瓜蟲進行了“研究”。最后，孩子們通過自己的努力，又知道了油菜油菜西瓜蟲的生活環(huán)境、習性、喜歡吃的東西、為害特點等等，他們對油菜油菜西瓜蟲有了比較全面的了解。

通過這一由幼兒意外探索行為而引發(fā)的集體活動，豐富了他們的科學知識與經驗，培養(yǎng)了他們自我學習的能力，孩子們的天性得到了充分的展示，同時產生了極大的滿足感。

教師心得：意外的收獲

意外的收獲

根據近來的觀察，我發(fā)現(xiàn)小朋友的動手能力比較突出，對操作活動很感興趣。于是，我準備了許多精致的成品與半成品，請小朋友與老師一起把半成品做完。小朋友看到后都高興地拍起手來，并表示樂意進行活動。

剛開始，小朋友都做的很認真，漸漸地他們失去耐心了，有的小朋友開始走下來，有的開始講話了，有的小朋友干脆去玩積木了。我也充分意識到：這一次游戲活動沒有調動幼兒的積極性。

突然，腦海里閃過一個念頭：普普通通的一張紙，千變萬化，只要隨便一弄，就能變出很多立體的、形象的東西，是最簡單、最富有創(chuàng)造性的操作材料。何不讓孩子們嘗試自己折紙，看到底能折出什么東西，挖掘一下孩子們潛在的創(chuàng)造意識，發(fā)展他們的想象力。

這一下，孩子們的話就多了。有位小朋友叫君君，她把紙的一角開始卷，一直卷到頭，高興地對我說：“老師，你看，像什么？”

呵，小家伙！難不成她還想考我？我很配合地開始運轉我的大腦?！斑@個嘛----恩——像——”我剛想把答案脫口而出，一想：現(xiàn)在的結論不是重要的，重要的是如何認識結論的這一過程，況且幼兒自身對做的過程很感興趣。這樣一想之后，我又把問題拋還給幼兒，“像——像什么呢？恩——我實在想不出來，你們來幫幫我，好不好？”

這一下，他們來勁了。有好些小朋友想得很認真，只見君君托著下巴，很努力地在想，一會兒咬嘴唇，一會兒搖頭。突然，她眉頭一挑，眼睛一亮，難到她已想到了？果然！

“像-----像蠟燭！”由于太過激動，生怕別人搶了他的想法一樣，說話竟有點結巴。說完還笑嘻嘻地望著我，好象在向我邀功呢！

我當然不會令他失望，對他豎起了大拇指，同時我又鼓勵全班幼兒一起來想，結果，有好多出乎我意料的答案。有的說：“”像棒！有的說：“像話筒！”有的說：“像金箍棒！”有的說：“像望遠鏡”還有的說：“------”

一張紙雖小，但它竟然給小朋友提供了豐富的想象空間。

幼兒是一個主動學習者，在整個折紙過程中，我不再只講或直接告訴幼兒他們想知道的答案，舍棄了出示范例，分步講解和示范的方法，而是有意識地引導幼兒，激發(fā)幼兒主動學習的興趣，參與幼兒活動，尊重和支持每一位幼兒的觀點。

在幼兒進行創(chuàng)造性游戲時，我沒用漠不關心的態(tài)度來對待他們，也沒有干預幼兒游戲，而是對此游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，幫助他們組織游戲，順從他們的愿望，與他們一起游戲，采用四多政策：即多鼓勵，多支持，多表揚，多肯定。讓幼兒有充分自主、自由的機會。

有時侯，他們折出來的東西不像他們想象的東西，這時候，我沒用否定的態(tài)度來對待他們，也沒有把自己的想法在幼兒沒有相關經驗時強加給他們，而是給他們創(chuàng)設了輕松的環(huán)境，努力尋求他們知識的根源，鼓勵他們，讓他們充分地表現(xiàn)自己對此游戲的真實感受。

入園初期的幼兒，他們的想象力雖然受到年齡和已有經驗的限制，但是他們好奇、好問、好動，常用自己獨特的，異于成人的眼光來認識周圍的事物乃至整個世界，他們的想象力具有很多共性，可想象的各種形象具有豐富、明顯、靈活、易變、易游動的特征。

此外，游戲在發(fā)展幼兒想象力以及其他心理發(fā)展過程中具有特別的作用。這就要求我們在日常生活中要做個有心人，要細心、觀察了解幼兒的特點、需求，提供幼兒感興趣的材料，支持啟發(fā)引導幼兒，營造積極的環(huán)境氣氛，組織幼兒參與各種活動，在活動中尋找機會激發(fā)他們動腦筋，想點子，從而創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒的想象力。

寒假肥胖兒家園聯(lián)合干預方案

導讀：在園進餐可提示其觀察其他小朋友吃飯速度，并鼓勵模仿。餐間增加活動，逐步糾正吃飯快的不良習慣。老師也可把進餐速度快的和進餐速度慢的幼兒安排在同一桌一起就餐，讓他們互相效仿。

我園通過幾年的跟蹤，發(fā)現(xiàn)某些肥胖兒存在不同形式的高危行為，這些高危行為直接影響到肥胖兒體重的控制。為逐漸改變或消除這些不利因素，特制訂肥胖兒家園聯(lián)合干預方案。并取得了較好的效果。

一、零食、飲料型

主要表現(xiàn)：家長準備的零食、飲料過多，并對孩子不加節(jié)制。

干預措施：

1．幫助家長找出家庭原因。使家長懂得積極配合是肥胖兒體重控制成功的關鍵所在。

2．約家長來園或家訪，向家長宣傳零食、飲料過量攝入的危害。與家長交流，使家長樹立正確的兒童營養(yǎng)觀。

3．請家長制訂家庭備零食計劃。家長帶頭糾正不良習慣，少備零食、飲料，多備新鮮蔬菜水果。

4．節(jié)假日、黃金周，應讓幼兒有選擇地、適當、適度食用，切勿不加限制。

5．經常向幼兒宣傳過多食用零食、飲料的危害。定時飲食、多喝白開水。

二、聚餐過食型

主要表現(xiàn)：父母經常帶幼兒到餐館就餐，孩子愿意吃什么就點什么，就餐時過食、不分餐。這類幼兒往往平日在幼兒園注意進餐順序、速度、食量等，但跟父母外出聚餐時不能按照幼兒園的做法去做。經常過量食用各種食物，長期下去，體重必然超標。

干預措施：

1．引起家長重視：經常在外聚餐幼兒膳食結構難以平衡。

2．呼吁家長減少帶孩子參加聚餐次數(shù)。

3．聚餐時請家長為孩子分餐，有選擇地為孩子搭配主副食、蔬菜、水果等，隨時提醒幼兒注意吃飯順序、速度，吃飽即可。

4．在玩餐廳游戲中教師在角色分配時讓聚餐型幼兒擔任父母或孩子的角色，強化聚餐時為肥胖兒分餐概念。

三、活動懶散型

主要表現(xiàn)：在家和在幼兒園都運動較少。

干預措施：

1．在戶外活動中家長、老師要鼓勵肥胖兒動起來、做操時動作要到位，鼓勵其參與運動量較大的活動。

2．在各類游戲中讓肥胖兒多參與，擔任活動量大的角色，在集體中為其樹立威信。

3．節(jié)假日、休息日每天帶孩子戶外活動不少于兩小時。

4．在日常生活中引導幼兒自己的事情自己做。幫助老師、家長做一些力所能及或為班級服務性的工作。如：分餐具、拿被褥、上下樓辦事、為小朋友端飯、遞送教具等。

5．重視室內活動，改變靜坐方式。

四、無規(guī)則意識型

主要表現(xiàn)：此類幼兒活動量較大，但其他方面均無規(guī)則。家長在日常飲食、生活行為上對他們的要求也不嚴，放任幼兒愿意怎樣就怎樣。

干預措施：

1．及時和家長溝通。從小為幼兒建立規(guī)則意識。家園同步。

2．實施“正強化”方法，及時表揚鼓勵。

3．在教育活動及游戲中，讓幼兒多擔任規(guī)則性較強的角色，慢慢滲透規(guī)則意識。

4．家長要有規(guī)則意識，并起帶頭作用。對孩子進行潛移默化的影響。

5．逐漸改變飲食種類、習慣等。

五、進餐速度較快型

主要表現(xiàn)：食欲好、不挑食、進食量大、吃飯快。

干預措施：

1．家園配合。達成共識。無論在家或在園吃飯都要按正確進餐順序：水果——湯——菜——肉(魚)——主食。

2．每餐進餐時間不少于30分鐘。

3．主食盡量多選擇米飯(做米飯時多加水)，選擇小碗多次盛飯。細嚼慢咽。一口飯嚼6下～10下后再吞咽。

4．在園進餐可提示其觀察其他小朋友吃飯速度，并鼓勵模仿。餐間增加活動，逐步糾正吃飯快的不良習慣。老師也可把進餐速度快的和進餐速度慢的幼兒安排在同一桌一起就餐，讓他們互相效仿。

5．家長和幼兒共同進餐時，應起到榜樣的力量。隨時提醒幼兒細嚼慢咽。餐間增加活動，如：客人來了去開門、拿餐具或到另外的房間做點事，延長進餐時間。

6．在教育活動或游戲中教師要滲透此方面的引導，使幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《幼兒意外傷害的干預策略》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲策略專題，希望您能喜歡！