教育隨筆：班級(jí)的花椅子

教育隨筆。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：班級(jí)的花椅子”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

每次的區(qū)域游戲孩子都很期待，區(qū)域游戲時(shí)間快結(jié)束了，孩子們忙著收拾閱讀吧的游戲材料。閱讀吧傳來(lái)萱萱和洋洋開心的笑聲，我過(guò)去一看看，他倆居然在椅子上貼滿了黏紙?！澳膩?lái)的黏紙？”我問(wèn)。萱萱用手指：“書里面的。”原來(lái)閱讀吧的畫報(bào)里有供孩子們操作用的黏紙。“為什么要把黏紙貼在椅子上呢？”“好看??！”兩人異口同聲地回答。這時(shí)，阿姨看到了說(shuō)了一句：“貼畫貼到椅子上，擦不掉，會(huì)很臟的”。說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)孩子的這種行為，要是在以前我一定會(huì)抓狂。可是今天，孩子嘴里的那句“好看”卻讓我改變了想法，我得換個(gè)角度看問(wèn)題。于是，我平靜地對(duì)阿姨說(shuō)：“沒事，我來(lái)問(wèn)問(wèn)是怎么回事?！?/p>

游戲結(jié)束了，我把那把椅子放在活動(dòng)室中間。和孩子們聊聊“花椅子”。我想了解孩子們多他們的行為有什么看法。“我覺得挺漂亮的”“椅子上不能貼貼畫”“我覺得這個(gè)辦法挺好的。”“我覺得蠻好看的，因?yàn)?，我媽媽就是用這種辦法縫補(bǔ)衣服的，有貼畫遮住這些地方?！笨磥?lái)孩子們的想法與成人確實(shí)不一樣。瑞瑞說(shuō)：“但是他們把就貼紙全貼在椅子上了，其他小朋友就不能用這些黏紙?jiān)诋媹?bào)上操作了。瑞瑞的話得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同，洋洋和萱萱也點(diǎn)頭意識(shí)到了這一點(diǎn)。這時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：“是的，以后我們?cè)谧鍪轮耙胍幌胧欠駮?huì)影響別人。那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么處理這把椅子呢？”有部分孩子表示墻壁上、桌子上、椅子上都不能亂涂亂畫亂貼，應(yīng)該叫洋洋和萱萱把椅子清理干凈。也有的孩子則認(rèn)為“花椅子”挺特別的，不用洗干凈，就把它放在活動(dòng)室。

下午自主游戲時(shí)，幾個(gè)孩子將“花椅子搬到了數(shù)學(xué)區(qū)，我?guī)椭麄冊(cè)O(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)圖紙，可以數(shù)數(shù)椅子上不同圖案的黏紙的數(shù)量，并用點(diǎn)卡操作。過(guò)一段時(shí)間我組織小朋友討論“怎么樣能比較容易地去除粘紙”，我們找了一個(gè)方法，用吹風(fēng)機(jī)去除。在我們一起努力的的情況下，干凈的椅子出現(xiàn)在我的眼前。

事實(shí)證明，讓孩子在過(guò)程中自己去感受體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，遠(yuǎn)比劈頭道腦的批評(píng)教有有用得多。只要教師能換個(gè)角度看問(wèn)題，事情也許就能解決得更圓滿。

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教育隨筆：我會(huì)搬椅子

今天的體育鍛煉結(jié)束后，又是到了吃早點(diǎn)的時(shí)間，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子，這是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友，又拿起椅子的一角，像開火車一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^(guò)了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個(gè)小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開火車”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車要開了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1.方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

2.好玩心理托班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車開起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1.動(dòng)之以情，曉之以理。

針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車，能遵守紀(jì)律，在軌道上開，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

2.榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

3.家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

小班11月教育隨筆——搬椅子

我們小一班有一群討人喜歡的小家伙，有時(shí)上語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)讓他們把小椅子排成馬蹄形來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而操作活動(dòng)時(shí)就把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，教室里就會(huì)響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調(diào)皮的孩子趁這個(gè)“機(jī)會(huì)”進(jìn)行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：慢點(diǎn)??！輕點(diǎn)??！這樣，也存在著很大的安全隱患。而今天活動(dòng)后，我和孩子們說(shuō)：孩子們，老師閉上眼睛，看誰(shuí)搬椅子時(shí)，讓老師聽不見聲音。小朋友們很好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我喊：一二三四五！小朋友們開始搬椅子。當(dāng)我睜開眼睛時(shí)，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝作不知道的樣子問(wèn)孩子：你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒聽到?這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：我輕輕地搬，輕輕放。有的說(shuō)：我走路跟小貓一樣沒聲音……。面對(duì)孩子們正確的回答我又趁機(jī)問(wèn)：下次搬椅子的時(shí)候，誰(shuí)還能讓我聽不見聲音？孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：我、我……。這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

2020教育隨筆：彩虹色的花

彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣，受萬(wàn)物敬仰。美麗的事物多是清高，傲嬌的，我偏遇到了那不一樣的一朵，我看到了發(fā)生在她身上的故事，在了解她的過(guò)程中我同她一起開心，痛苦，無(wú)奈與重生。

我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識(shí)。她也感受到了我的焦急，安慰我說(shuō)：“我不是不想見那些可愛的孩子們，只是…….?！弊詮奈覀冋J(rèn)識(shí)了以后我們總是有說(shuō)不完的話，我更會(huì)將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的，好玩的事情講給她聽?？粗犖抑v趣事樂(lè)的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿足。日子一天天的過(guò)著，我告訴她，我將要接一個(gè)新的班級(jí)了，一切充滿了未知與新奇。

進(jìn)入新班級(jí)的第一天，我看著一張張陌生的小臉兒，心里不由得忐忑起來(lái)，想著他們都是什么性格呢？會(huì)不會(huì)喜歡我？會(huì)不會(huì)很團(tuán)結(jié)？無(wú)數(shù)的疑問(wèn)從心底升騰而起。果不其然新的班級(jí)，新的孩子，新的環(huán)境一切都是從零開始，孩子們剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇，充滿了興趣，對(duì)有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿了能量，對(duì)我說(shuō)出的每一句話都有無(wú)數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。對(duì)這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來(lái)他們潛在社交能力，好不熱鬧；一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然，視而不見；還有一些也是令我最頭疼的就是對(duì)陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪，性格迥異，差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。

一天終于結(jié)束了，下班后我拖著疲憊的身子只和她說(shuō)了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了，我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天，終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門的我：“嘿！你怎么了，最近不快樂(lè)嗎？突然，我覺得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼淚都被閃了出來(lái)，“是的，我不開心”我說(shuō)?！拔野l(fā)現(xiàn)新來(lái)的小朋友們互相不是很友好，總會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)打誰(shuí)，誰(shuí)拿誰(shuí)東西，誰(shuí)又欺負(fù)誰(shuí)的現(xiàn)象，每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受傷了他們不僅不會(huì)幫助還要笑話人家，這讓我很傷心?！彼氚参课矣植恢勒f(shuō)什么，“這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，你要給他們時(shí)間讓他們長(zhǎng)大?！?/p>

第二天醒來(lái)我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣，我既心疼又開心，這就是她想對(duì)我說(shuō)的話吧。我歡快的來(lái)到了學(xué)校，告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)之前你們需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽，講訴她是如何犧牲自己，是如何的善解人意，是如何的積極助人。孩子們聽的入迷，說(shuō)喜歡她，想馬上和她做朋友，還要做像她一樣的人。接下來(lái)的一天，兩天，三天.......我看著孩子們的變化，看著他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀，看著他們學(xué)會(huì)了互相幫助，看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情，我跟她講了這些，她說(shuō)我想見見孩子們了。

跟往常都一樣的清晨，不一樣的是我懷里抱著彩虹花，來(lái)到教室孩子們終于見到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，個(gè)個(gè)開心的合不攏嘴。看著孩子們的笑臉，恍惚覺得教室變成了彩虹花田，朵朵絢麗耀眼。突然滿滿問(wèn)到：“老師，彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣??？”

我和彩虹花相視而笑，而我的笑容中多出一份感恩。

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

早上早餐時(shí)間，先吃完早餐的幼兒會(huì)到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說(shuō)悄悄話。一會(huì)兒，文文站起來(lái)。雙手背后走到這一個(gè)個(gè)小朋友面前，說(shuō)到：“坐坐好！”而這幾個(gè)孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說(shuō)：“你來(lái)當(dāng)老師！”花花便站起來(lái)，也像文文一樣走來(lái)走去，并說(shuō)：“坐坐好！”坐著的孩子個(gè)個(gè)臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時(shí)也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個(gè)孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時(shí)候一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時(shí)，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來(lái)走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對(duì)于小班孩子們來(lái)說(shuō)，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無(wú)形中影響著孩子們的成長(zhǎng)。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個(gè)提出來(lái)的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時(shí)，她對(duì)教師的觀察與模仿很細(xì)致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個(gè)游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來(lái)有模有樣，非常有趣?？磥?lái)孩子們?cè)谧约合矚g的游戲里，會(huì)呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

回想平日里孩子們常爭(zhēng)搶幫助老師做簡(jiǎn)單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會(huì)有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵(lì)幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒園隨筆：老師的椅子

為了便于老師課間休息，幼兒園特意在班上給老師配了一把椅子，它比孩子們的椅子要高一些，也大一些，沒想到，就是這把小小的椅子讓我受到了教育。

下午，孩子們吃完飯，我給孩子們講故事。講完后，我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)能上前來(lái)給大家講個(gè)故事，可以坐在老師這把大椅子上講，我們來(lái)個(gè)‘故事王’比賽！”話音剛落，就聽見有孩子喊“我講！”不看就知道是班里的小能豆――陳昭碩。他勇敢地走上前，講起故事來(lái)，雖說(shuō)他的聲音越來(lái)越小，情節(jié)也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，可他會(huì)帶動(dòng)其他的孩子來(lái)表現(xiàn)自己，樹立自信。講故事比賽就這樣開展起來(lái)，孩子們每天都期盼著那個(gè)幸福時(shí)刻的到來(lái)。

自從班里舉辦“故事王”的活動(dòng)，許多孩子變得更開朗活潑了。張馥婷是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)很難聽到她的聲音，她也從來(lái)不主動(dòng)與其他的小伙伴交流。這天，我就特意請(qǐng)張馥婷上前來(lái)講故事，她低著頭，沒有回應(yīng)我，我走過(guò)去，領(lǐng)著她的小手，把她帶到前面，她依然低著頭，其他孩子自發(fā)地拍手為她加油，她依舊不情愿。為了不讓大家掃興，我和她一起背誦一首學(xué)過(guò)的兒歌，我知道這需要時(shí)間，要慢慢來(lái)。

第二天，吃過(guò)早飯，就有孩子向我告狀說(shuō)有人打架，我趕緊過(guò)去，只見張馥婷和孫銘澤在搶那把椅子，他們互不相讓，掙來(lái)奪去，我上前制止，孫銘澤松了手，張馥婷卻乘機(jī)奪過(guò)椅子，坐在上面。我蹲下身小聲問(wèn)：“婷婷，你覺得這樣做對(duì)嗎？”她用從未有過(guò)的聲音說(shuō)：“我會(huì)講故事，我要坐這把椅子！”說(shuō)完竟哭了起來(lái)。我把她摟在懷里，輕輕地開導(dǎo)和教育她，“大家都可以當(dāng)‘故事王’，只要你能大膽為我們大家講故事，你也會(huì)成為一個(gè)非常棒的‘故事王’的！”。她的臉上終于露出了燦爛的笑容……

我也中接受了教訓(xùn)，做任何事情，教師應(yīng)考慮得周全，對(duì)孩子要因人而異、因材施教，盡量避免孩子們受到心靈上的傷害。

教育隨筆：對(duì)班級(jí)角色游戲的思考

中五班從上學(xué)期開始，就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)角色，一個(gè)是魔法小丑蛋糕、一個(gè)是玩轉(zhuǎn)蛋糕。這兩個(gè)角色游戲創(chuàng)設(shè)的很成功，不僅本班孩子愛玩，就連每天傍晚放學(xué)，其他班孩子也熱情高漲的玩?zhèn)€不停，無(wú)論我們中五班老師怎么勸說(shuō)都不愿離開，從這些方面來(lái)看，孩子愛玩，百玩不厭，說(shuō)明這兩個(gè)角色的創(chuàng)設(shè)是成功的。這學(xué)期，我們征求了孩子們的意見，孩子們還是非常愿意玩，所以角色依然是這兩個(gè)角色，但是中班下學(xué)期了，隨著孩子們游戲水平的提高，所以玩的內(nèi)容和方式方法都有所調(diào)整。

上學(xué)期，在玩轉(zhuǎn)區(qū)角里，孩子們制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能滿足他們的需求了，我們教師就收集了各種各樣的操作材料，供他們制作。我們還提供了蛋糕圖樣，讓他們也能從中找到一些靈感。上學(xué)期的時(shí)候，這個(gè)區(qū)角里的小朋友，非?？释腥四苄蕾p到他們的創(chuàng)作，做完之后，總是到教室里里讓其他小朋友看。為了解決這一個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)幼兒在區(qū)角里，先進(jìn)行角色分配，有“老板”，有“員工”，“老板”負(fù)責(zé)把“員工”制作的蛋糕售賣到魔法小丑蛋糕店里”。幾次游戲下來(lái)，孩子們的游戲情緒更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我們這學(xué)期還有三個(gè)自由人，這三個(gè)自由人可以去玩轉(zhuǎn)蛋糕里體驗(yàn)制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去購(gòu)買“蛋糕”等。但是通過(guò)這段時(shí)間的游戲，孩子們雖然知道了游戲應(yīng)該怎么玩，但還是有很多孩子玩著玩著就沒有遵守游戲的規(guī)則了，這就需要老師不停電把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出來(lái)和孩子們講。最直接的方式就是拍照片，放到一體機(jī)上，讓孩子們回顧游戲的情境。但是效果還是不太理想。后天，我們就采用老師和幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子，一起玩，讓他們看的方法，孩子游戲的能力還是有所提高的。

在角色游戲中，很能培養(yǎng)一個(gè)孩子的收拾整理能力，這一點(diǎn)，孩子們做的非常好，都能收拾的很整潔，很熱愛自己的班集體。在今后玩游戲中，我還要認(rèn)真思索，培養(yǎng)孩子們游戲中的各種能力。

小班隨筆：請(qǐng)扶起小椅子

今天幼兒在區(qū)域游戲的時(shí)候，我看到洋洋的旁邊有一個(gè)椅子倒在了一旁，他看了看，大概他認(rèn)為椅子不是他弄倒的，所以他走開了，我輕輕叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住問(wèn)我干嗎，我說(shuō)：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起來(lái)嗎？這樣別人也不會(huì)摔交了?！彼f(shuō)好就把椅子扶了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我對(duì)全班的小朋友說(shuō)：如果你看到別人的東西倒了，你也可以幫助別人扶起來(lái)。今天有個(gè)小朋友就這樣做了，我覺得他很棒。說(shuō)完，洋洋忍不住告訴其他的小朋友是他做的，那得意勁兒就別提了！

小班幼兒還屬于以自我為中心，對(duì)于自己本身很關(guān)心，關(guān)心自己的玩具，自己的椅子，蠟筆，而對(duì)于別人的東西卻一點(diǎn)也不關(guān)心，有時(shí)候教室里東西倒了，書掉到了地上，他們走過(guò)路過(guò)都不會(huì)主動(dòng)把它撿起來(lái)。對(duì)于這時(shí)候的幼兒，我用了提醒加鼓勵(lì)的方法讓他們引起重視，這樣，久而久之，慢慢培養(yǎng)他們的主人翁的意識(shí)，讓他們真正做一個(gè)有責(zé)任的人。

教育隨筆：大班班級(jí)班風(fēng)的培養(yǎng)

教育隨筆：大班班級(jí)班風(fēng)的培養(yǎng)

一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)，教師上課就能興致盎然，班主任管理的就能得心應(yīng)手，因此，建立一個(gè)明主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)做自己的家，人人愛著他，時(shí)時(shí)想著他，與他共同憂患。

第一、放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表面這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。

第二、做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等的對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視常規(guī)差的學(xué)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了錯(cuò)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，有最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切記傷他們自尊，心平氣和的說(shuō)教，有耐心的去引導(dǎo)，才是最好的方法，讓他們找回自信。

另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等個(gè)方面的去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好的故事進(jìn)行引導(dǎo)，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他們的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多種角色，也只有這樣才會(huì)贏得孩子們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

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