教育隨筆：會(huì)學(xué)習(xí)的孩子

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個(gè)電話，出來(lái)發(fā)現(xiàn)文文站在門(mén)邊，小嘴巴嘟囔著，不開(kāi)心的樣子。

“文文，在這里干什么?。俊蔽奈牟徽f(shuō)話，我捧著她的小臉問(wèn)：“怎么了，有什么事？”她還是不說(shuō)話，但是眼睛分明在說(shuō)，是有事的。

“什么事？告訴老師?！薄袄蠋?，你今天教的那個(gè)我說(shuō)不上來(lái)?！蔽奈男÷曊f(shuō)著，不開(kāi)心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個(gè)唱歌的?！薄澳膫€(gè)？”“是不是那個(gè)主持詞啊？”小文文點(diǎn)點(diǎn)頭，咳，

小家伙，我以為是什么呢，原來(lái)是今天我們練匯報(bào)會(huì)的時(shí)候，加了一首歌，前面幾句話，要她說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間短，就那樣說(shuō)了就過(guò)去了，也沒(méi)重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！

“不怕，老師會(huì)教給你的。去玩吧?！蔽奈倪@才開(kāi)心的走了。

呵呵，多可愛(ài)的孩子啊，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！我為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)！

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教育隨筆：會(huì)飛的種子

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們正玩得起勁，“老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到袁慧面前?！笆裁礀|西我看看?！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了什么寶貝，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，袁慧把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”……孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子，同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色。孩子們認(rèn)真地看著，振振說(shuō)：“它像小傘。”“它是白色的！”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！薄鞍。嫔衿?，原來(lái)種子也會(huì)飛呀！”孩子們聽(tīng)了，發(fā)出了陣陣驚奇的贊嘆聲。在孩子們的提議下，我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

大自然就是課堂，大自然里蘊(yùn)含著許多豐富的素材。借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)，也激發(fā)了他們探究大自然的興趣。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察，善于抓住每一次教育機(jī)會(huì)。

教育隨筆：抓住學(xué)習(xí)的機(jī)遇

抓住學(xué)習(xí)的機(jī)遇

孩子年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，是他們的天性，對(duì)任何事物都充滿探索欲望，作為教師立為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，滿足其欲望。

今天上午，剛?cè)雸@不久，有個(gè)孩子過(guò)來(lái)報(bào)告，說(shuō)是在沙地里有個(gè)刺猬，我便跟幼兒來(lái)到沙池邊，沙池邊有好幾個(gè)孩子，有的很害怕，有的卻談?wù)撝?，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒去觀察，便鼓勵(lì)害怕的小朋友，說(shuō)：“刺猬是人類(lèi)的好朋友，它以老鼠為主食.”孩子們興趣來(lái)了，提出：“刺猬是動(dòng)物中的哪一類(lèi)?”孩子們議論紛紛：“爬行的、哺乳的、軟體的（有刺，跟海參差不多）……”最后我告訴幼兒：“刺猬是哺乳動(dòng)物……”

接著我問(wèn)“刺猬身上刺有什么作用？”孩子們各抒己見(jiàn)：“保護(hù)自己”“用刺被果果”……

我給孩子們講了《刺猬戰(zhàn)蛇》的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味。

孩子們的探索欲望是廣闊的、無(wú)邊的，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的欲望，給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的、可行的機(jī)會(huì)，去引導(dǎo)他們探索，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

教育隨筆：會(huì)滾動(dòng)的玩具

教育隨筆：會(huì)滾動(dòng)的玩具

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們到各自喜歡的活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)……只見(jiàn)瑩瑩小朋友來(lái)到了益智區(qū)。選擇滾一滾這個(gè)活動(dòng)，瑩瑩認(rèn)真地觀察框子上的圖片，并用手指指著小框上的圖片說(shuō)道：“這個(gè)是能滾動(dòng)的玩具，這個(gè)是不能滾動(dòng)的玩具。”瑩瑩將裝有玩具的筐放到自己面前，開(kāi)始仔細(xì)地進(jìn)行分類(lèi)。?。≌业搅诉@個(gè)可以滾動(dòng)的玩具，說(shuō)著瑩瑩拿起了彈珠，放到了貼有可以滾動(dòng)的筐子里，并將筐子中的所有彈珠都投放進(jìn)去。繼續(xù)尋找，好半天都沒(méi)有進(jìn)行下一次的投放。

于是我走到她的旁邊對(duì)她說(shuō)：“是遇到什么問(wèn)題了么？”“老師我找不到可以滾動(dòng)的玩具了?！薄澳憧梢韵日也豢梢詽L動(dòng)的玩具，剩下的我們可以再進(jìn)行下一步分類(lèi)。”“嗯嗯，好的，老師?！敝灰?jiàn)瑩瑩低下頭開(kāi)始尋找不能滾動(dòng)的玩具，正方形的積木不能滾動(dòng)，長(zhǎng)方形、三角形的積木也不能轉(zhuǎn)動(dòng)，瑩瑩將其投放到不能滾動(dòng)的筐子里。

可是操作不一會(huì)又停了下來(lái)?！袄蠋煟Ｏ碌倪@些我分不出來(lái)了?！敝灰?jiàn)筐子里還剩下陀螺、瓶蓋、圓柱形小木塊?！澳憧梢苑謩e拿出來(lái)試一試，看看哪個(gè)能滾動(dòng)。”瑩瑩將圓柱形小木塊放到桌子上開(kāi)始試驗(yàn)，“老師這個(gè)是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具?！薄艾摤?，你可以再試試，把小木塊兒豎起來(lái)試試看。”

“老師，老師，這個(gè)小木塊可以滾動(dòng)。”“嗯，瑩瑩你可以試著換個(gè)角度去試試玩具會(huì)不會(huì)滾動(dòng)?！苯又摤撃贸銎可w在桌子上嘗試，并將瓶蓋投放進(jìn)可以滾動(dòng)的筐子內(nèi)。

瑩瑩又拿出了陀螺，在桌子上嘗試后想要投放進(jìn)可以滾動(dòng)的筐子里。“瑩瑩，我們剛剛選擇可以滾動(dòng)的物體都有一個(gè)特點(diǎn)就是可以朝你推動(dòng)的方向前進(jìn)，你看小陀螺可以么？”她想了想說(shuō)：“不可以，可是陀螺可以轉(zhuǎn)動(dòng)?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，陀螺是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體”。于是，瑩瑩將陀螺投放到不可以滾動(dòng)的框里。

很快瑩瑩完成了分類(lèi)投放，又學(xué)到了新的知識(shí)，瑩瑩很高興地問(wèn)我：“老師我厲害么？”“嗯，瑩瑩很棒，通過(guò)自己的努力成功地幫玩具找到了自己的伙伴?！彼凉M臉自豪。

《指南》中指出：在區(qū)角活動(dòng)中孩子會(huì)遇到困難，教師適當(dāng)?shù)亟槿?，在活?dòng)中作為觀察者和引導(dǎo)者。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作,感知物體是否可以滾動(dòng)，尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓幼兒在科學(xué)性的活動(dòng)中發(fā)展孩子的探究興趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中有更進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，尊重幼兒能力，對(duì)幼兒游戲材料進(jìn)行精細(xì)加工，吸引幼兒目光。讓幼兒喜愛(ài)益智區(qū)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足?！?/p>

教育隨筆：會(huì)濕的紙

在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)阿寶說(shuō)：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。阿寶說(shuō)：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”。堯堯自言自語(yǔ)說(shuō)：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說(shuō)：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗薄＞鸵?jiàn)他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說(shuō)：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去。阿寶說(shuō)：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。堯堯和阿寶是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。⒄归_(kāi)進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過(guò)程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過(guò)程中得到了很大的提升，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂(lè)和成功的喜悅。

教育隨筆：學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

教育隨筆：學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

4月1日，我有幸參加了在xx小學(xué)舉行固始縣送教活動(dòng)。課上我認(rèn)真聆聽(tīng)了xx市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師陳xx老師關(guān)于《如何聽(tīng)、評(píng)課》的講座，給我記憶猶新，感受頗多。

陳xx老師說(shuō)有效聽(tīng)、評(píng)課的目的，是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究中成長(zhǎng)。聽(tīng)，要聽(tīng)教師的，也要聽(tīng)學(xué)生的。聽(tīng)課的時(shí)候要注重以下幾方面:一聽(tīng)課的結(jié)構(gòu)，二聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)突破，三聽(tīng)課堂的氣氛，課堂氣氛是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。四聽(tīng)閃光之點(diǎn)等。課，不僅要聽(tīng)，還要看?？唇處熅袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看學(xué)生，看學(xué)生的發(fā)言情況、思考情況和活動(dòng)情況，看學(xué)生練習(xí)、板演和作業(yè)情況，看學(xué)生與教師的情感是否交融。陳靜老師最后提到了“記”即記教學(xué)實(shí)錄，記教學(xué)點(diǎn)評(píng)。記錄要抓住重點(diǎn)，文字要簡(jiǎn)練，有時(shí)需要用自己明白的符號(hào)代替，有時(shí)來(lái)不及別把自己所的都記錄下來(lái)，可以留空位并盡快尋找機(jī)會(huì)補(bǔ)上。對(duì)聽(tīng)課者要求對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)課要遵循四大原則:即實(shí)事求是的原則、及時(shí)性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則。

通過(guò)此次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界：寓教于樂(lè)。

教育隨筆：學(xué)習(xí)串珠游戲

**年**月到**年**月，這學(xué)期在教研小組的帶領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)到關(guān)于串珠游戲的大、中、小班的三階段游戲，分別由王老師、周師以及陳老師在班級(jí)進(jìn)行觀察、記錄，帶到教研組進(jìn)行分享。

最先開(kāi)始的是周老師的中班《珠子比比樂(lè)》串珠三階段游戲，周老師前后花了近一個(gè)月的時(shí)間，在班級(jí)開(kāi)展游戲。在這個(gè)游戲中，通過(guò)提供大小不同的珠子，讓幼兒探索同樣長(zhǎng)度的繩子，把大小不一樣的珠子或者相同數(shù)量的珠子穿在繩子上，會(huì)有怎樣的變化。游戲分成三個(gè)階段，在第一階段探索用相同長(zhǎng)度的毛根穿上不同大小的珠子，比一比那種珠子數(shù)量多?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于幼兒是否能有順序的逐一點(diǎn)數(shù)珠子并說(shuō)出珠子的數(shù)量，幼兒又以何種方式來(lái)記錄珠子的數(shù)量。在周老師帶來(lái)的分享中我們可以看出孩子們都能正確的點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出珠子的總數(shù)，但在記錄的方式上，三個(gè)孩子分別用了三個(gè)不同的方式記錄，有個(gè)孩子總體統(tǒng)籌不好，直接導(dǎo)致記錄紙上畫(huà)滿的大珠子，最后畫(huà)不下了；有個(gè)孩子用數(shù)字的方式進(jìn)行記錄，有個(gè)孩子自己畫(huà)上線和大小不同的珠子進(jìn)行記錄。在第一階段，孩子們都能很好的點(diǎn)數(shù)并且說(shuō)出總數(shù)，但是在記錄上有所欠缺，所以在第二階段的時(shí)候，周老師在記錄表上加上了兩條直線，以輔助幼兒進(jìn)行記錄，第二階段是控制了珠子數(shù)量，比較穿完珠子后的長(zhǎng)度，探索珠子大小和長(zhǎng)度的數(shù)量關(guān)系，在活動(dòng)中可以觀察到孩子能對(duì)自己的珠子做記錄，孩子們都能感覺(jué)到相同數(shù)量的大珠子穿出來(lái)的長(zhǎng)度比小珠子長(zhǎng)，但是在理解為什么大珠子穿的長(zhǎng)這一方面上有所難度，最后在老師的引導(dǎo)語(yǔ)總結(jié)下懂得了因?yàn)榇笾樽优忠恍?，在毛根上占得位置多一些，大珠子穿出?lái)的就長(zhǎng)一些。第三階段的游戲是控制繩子的長(zhǎng)度，比較大小珠子穿的數(shù)量的多少，探索珠子大小、所占空間與數(shù)量的關(guān)系。在這個(gè)階段里，老師的重點(diǎn)是通過(guò)孩子的動(dòng)手操作讓幼兒明白大小珠子占據(jù)繩子長(zhǎng)度相同、珠子的數(shù)量不等的原因，這其實(shí)是有一些難度的，但是孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中或得了感性的認(rèn)知，在老師的一步一步的引導(dǎo)后，孩子們明白了因?yàn)榇笾樽诱嫉玫胤蕉?，所以?shù)量就少一些，小珠子占得地方小，個(gè)數(shù)就多一些。

繼周老師之后，小班的陳老師在班級(jí)開(kāi)展《圣誕串珠》三階段游戲，大班的王老師開(kāi)展了《冰糖葫蘆》串珠三階段游戲，老師們都進(jìn)行了精彩的分享。

串珠游戲中，無(wú)論是大班還是小班或是中班，游戲都分為三個(gè)階段，每個(gè)階段都是層層遞進(jìn)的，讓孩子們?cè)谇耙浑A段探索和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行下一階段的游戲，在一次一次的探索中，孩子們逐漸明白了一些復(fù)雜的知識(shí)。

串珠游戲是如此，孩子們?cè)趨^(qū)角游戲或者是集體活動(dòng)中孩子們也是如此。三到六歲的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)是通過(guò)直觀形象以及實(shí)際操作中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而在幼兒以后的學(xué)習(xí)生活中，以游戲的形式讓幼兒來(lái)進(jìn)行操作和探索，更加利于幼兒的知識(shí)的建構(gòu)與鏈接；而在游戲中，我們也要注意循序漸進(jìn)，由易到難，一步一步的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

不知不覺(jué)，進(jìn)入幼兒園已經(jīng)快三個(gè)月了，每一天都在與孩子的接觸，覺(jué)得想要做一名合格的幼兒教師，就要做一個(gè)生活中的有心人。

每天入園后，老師都會(huì)通過(guò)點(diǎn)名來(lái)記錄今天幼兒的入園情況，其實(shí)之前在旁觀察時(shí)，并沒(méi)有在這個(gè)點(diǎn)名環(huán)節(jié)有過(guò)深入思考，直到自己有機(jī)會(huì)實(shí)踐時(shí)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)其中大有文章。

讓幼兒安靜下來(lái)之后，我開(kāi)始了點(diǎn)名，本以為會(huì)很簡(jiǎn)單，可是在點(diǎn)了大概十多個(gè)幼兒姓名后，會(huì)有一些小小的說(shuō)話聲音，自己以為只要把音量提高，可能會(huì)把這些小聲說(shuō)話的孩子聲音壓下來(lái)，可沒(méi)想到，在我提高聲音沒(méi)點(diǎn)幾個(gè)名字之后，孩子們的說(shuō)話聲也隨之提高，自己想著可能我聲音再提高一些，孩子們也不會(huì)太大聲，可沒(méi)想到，原來(lái)只是幾個(gè)說(shuō)話的現(xiàn)在變成一片說(shuō)話的孩子，整個(gè)教室也由剛開(kāi)始安靜變?yōu)橛行┏臭[，自己的點(diǎn)名活動(dòng)也不得不先暫停，開(kāi)始了維持課堂紀(jì)律，孩子們?cè)俅巫兊陌察o，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)，又開(kāi)始了說(shuō)話，自己就這樣通過(guò)提高我的聲音來(lái)壓過(guò)孩子們的說(shuō)話聲結(jié)束了點(diǎn)名活動(dòng)。

通過(guò)這次的點(diǎn)名給自己帶來(lái)了許多反思，點(diǎn)名是幼兒教師每天了解幼兒入園、離園，以及幼兒人數(shù)等一日活動(dòng)展開(kāi)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)自己親身點(diǎn)名過(guò)后，才明白原來(lái)自己之前在旁的觀察還不夠細(xì)致，漏失了很多細(xì)節(jié)和方法。同時(shí)也了解了看起來(lái)一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)安排，背后需要老師在親身體驗(yàn)過(guò)后的用心之處，也明白了只有通過(guò)實(shí)踐自己才能真正看到問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累與成長(zhǎng)。

教育隨筆：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

教育隨筆：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的?大家可能會(huì)說(shuō)要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎?怎樣讓幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩?怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?下面是我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。

初次跳繩

幼兒升入大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧?？刹痪?，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳?！薄袄蠋熢鯓犹?”會(huì)跳幾下的趙鑫凱則說(shuō)：“太累了?！边\(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的趙梓萱艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……我們只好終止跳繩活動(dòng)。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了不到1o分鐘。為什么會(huì)這樣?通過(guò)查閱資料和分析，我意識(shí)到跳繩需要有一定的對(duì)繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調(diào)能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況?？磥?lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，我決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲(chǔ)備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。

自由玩繩

我對(duì)幼兒說(shuō)：“今天我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以?xún)蓚€(gè)人甚至更多的人一起玩自己去找伙伴吧!”我的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。有的四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。有的用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)。有的三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾過(guò)……

孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況不斷地調(diào)整游戲過(guò)程。

幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_(kāi)心，越玩越有智慧。

自主跳繩

一次，我的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。有的問(wèn)：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了。”……見(jiàn)孩子們頗有熱情，我趁機(jī)說(shuō)：“我以前也不會(huì)跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋??！惫?，?huì)跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。

半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是，我開(kāi)始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門(mén)，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。

從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，我需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，我開(kāi)展了一系列相關(guān)游戲。

游戲1：蹦床。我讓學(xué)生們模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。

游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開(kāi)始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到，誰(shuí)就可能被抓。

游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。

游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

游戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò)，比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數(shù)多。

幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力;“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。

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