螞蟻搬豆

小熊搬家教案。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“螞蟻搬豆”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現(xiàn)。吃過(guò)午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽(yáng)，玩一些安靜的小游戲。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在走廊里一刻都不會(huì)停。沒(méi)過(guò)多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返。我見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會(huì)深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、許多張螞蟻的照片；

2、音樂(lè)磁帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、討論：螞蟻長(zhǎng)得怎么樣？幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解。

師：螞蟻長(zhǎng)得很小的。

幼：螞蟻有腳的，它們會(huì)爬嗎？

師：螞蟻身上是黑色的。

幼：老師，螞蟻身上是咖啡色的嗎？

師：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。

師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看？

2、幼兒自由觀看圖片。

幼：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。

幼：這兒還有紅色的。

幼：哇！那么多螞蟻。

幼：快看！快看！螞蟻有兩只腳長(zhǎng)在頭上了。

幼：咦！腳怎么會(huì)長(zhǎng)在頭上呢？

幼：我也不知道。

幼：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！

幼：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì)不會(huì)飛？

師：你們說(shuō)呢？現(xiàn)在就需要小朋友們觀察了。

【教學(xué)反思】

主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周?chē)h(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)，并向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。

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幼兒園小班案例與反思《螞蟻搬豆》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現(xiàn)。吃過(guò)午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽(yáng)，玩一些安靜的小游戲。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在走廊里一刻都不會(huì)停。沒(méi)過(guò)多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返。我見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)

我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會(huì)深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 許多張螞蟻的照片

2、 音樂(lè)磁帶

活動(dòng)過(guò)程

1、 討論：螞蟻長(zhǎng)得怎么樣？幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解。

師：螞蟻長(zhǎng)得很小的。

幼：螞蟻有腳的，它們會(huì)爬嗎?

師：螞蟻身上是黑色的。

幼，老師，螞蟻身上是咖啡色的嗎？

師：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。

師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看？

2、幼兒自由觀看圖片。

幼：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。

幼：這兒還有紅色的。

幼：哇！那么多螞蟻。

幼：快看！快看！螞蟻有兩只腳長(zhǎng)在頭上了。

幼：咦！腳怎么會(huì)長(zhǎng)在頭上呢？ 幼：我也不知道。

師：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！

幼：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì)不會(huì)飛？

師：你們說(shuō)呢?

師：現(xiàn)在就需要小朋友們觀察了。

教學(xué)反思

主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周?chē)h(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)，并向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。

案例:蝸牛搬新家啦！

所謂幼兒科學(xué)的藝術(shù)啟蒙教育，就是以藝術(shù)啟蒙教育為主體，在教學(xué)內(nèi)容上與科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容相結(jié)合，在教幼兒藝術(shù)創(chuàng)作知識(shí)、技能技巧，培養(yǎng)其審美能力的同時(shí)，滲透科普知識(shí)的教育，使其加深幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展幼兒審美思維空間，增進(jìn)幼兒用科學(xué)態(tài)度去表達(dá)客觀世界的能力，促進(jìn)其審美能力的提高。它反對(duì)科學(xué)主義機(jī)械論，反對(duì)藝術(shù)教育以單一的、純模仿的教育形式進(jìn)行教學(xué)，重視發(fā)展幼兒的個(gè)性，重視幼兒藝術(shù)實(shí)踐操作活動(dòng)，在教育內(nèi)容、形式方面，遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使幼兒的藝術(shù)技能發(fā)展循序漸進(jìn)，智力潛能得到全面開(kāi)發(fā)。

外出活動(dòng)時(shí)，浩浩找到了一只蝸牛。過(guò)了一會(huì)兒，小蝸牛從殼里探出頭，在浩浩手里慢吞吞地爬，。幾個(gè)小朋友圍在浩浩的身邊，饒有興趣地觀察著。老師看到孩子們對(duì)蝸牛這么有興趣，就將它裝進(jìn)瓶子放到了自然角里，由此，班上就開(kāi)展了主題活動(dòng)——蝸牛。在主題活動(dòng)中，孩子們觀察了蝸牛的外貌特征，了解了蝸牛的飲食習(xí)慣、生活習(xí)性。一次小朋友聽(tīng)完故事《有用的房子》后，對(duì)蝸牛背上的殼產(chǎn)生了濃厚的興趣，“蝸牛的房子真有用！”“它走到那里，家就搬到那里?！薄拔伵５姆孔酉裎壹遥裁炊加袉?？”我馬上意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值。這時(shí)，我想到班上的主題墻還空著呢，能不能讓孩子們通過(guò)繪畫(huà)，手工制作來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)“蝸牛家”的理解和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

于是，我便將孩子們的注意力引到空白的墻面上，鼓勵(lì)他們自己商量、確定墻面內(nèi)容并設(shè)計(jì)格局。結(jié)果，大家一致贊成的方案是在墻面中央設(shè)計(jì)蝸牛爸爸的新家，旁邊設(shè)計(jì)蝸牛媽媽和寶寶的新家，蝸牛媽媽還生了好多的蝸牛寶寶。孩子們給這墻面取名為“搬新家啦！”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)了商量、討論、計(jì)劃、決策。計(jì)劃的實(shí)施更是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。

我建議孩子們發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)蝸牛最有用的房子。幾個(gè)小朋友還到美工區(qū)去試著畫(huà)房子，但造型簡(jiǎn)單。于是，我就在圖書(shū)角投放了一些帶房子造型的書(shū)籍。這幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這些圖書(shū)，就來(lái)參考。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，“搬新家啦！”接近尾聲。此時(shí)，嘉嘉又提出蝸牛媽媽的寶寶們很頑皮，喜歡順著梯子爬到媽媽的背上，還要制作梯子。大家表示贊同，并進(jìn)行了梯子選材的討論。有的幼兒說(shuō)用木棍做，有的幼兒說(shuō)用竹子做，還有的幼兒說(shuō)用報(bào)紙卷。

經(jīng)過(guò)討論，孩子們一致同意用報(bào)紙卷成棍子做梯子，因?yàn)閳?bào)紙隨處都有，幼兒還能動(dòng)手動(dòng)腦，親自操作。接下來(lái)孩子們積極參加制作梯子的比賽。

在制作梯子的過(guò)程中，幼兒對(duì)報(bào)紙卷成小棍發(fā)生了困難。通過(guò)初次嘗試后，大家對(duì)怎樣卷緊不松開(kāi)進(jìn)行了討論，通過(guò)教師的引導(dǎo)與同伴的演示，幼兒學(xué)到了螺旋形的知識(shí)，并掌握了卷報(bào)紙的技能，感受到操作活動(dòng)的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)造力。本次活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的整合，不但了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)創(chuàng)作自己喜愛(ài)的作品，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

欣賞著自己的主題墻，孩子們又興奮又自豪。而我一想到孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還會(huì)不斷豐富，就仿佛看到了這面“搬新家了！”主題墻在延伸、在拓展……

我和魔豆一起長(zhǎng)

案例：

春天是種植的最佳時(shí)節(jié)，種植活動(dòng)又是幼兒園最常見(jiàn)的活動(dòng)，它能讓幼兒通過(guò)與植物的真實(shí)接觸，感受它們的細(xì)微變化，從而激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受美化環(huán)境的意義。《綱要》中也明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了豐富自然角，我發(fā)動(dòng)小朋友帶來(lái)了大的紅色魔豆、劉亮博的姥姥也帶來(lái)許多小的白色魔豆，兩種豆子上都有不同的祝福的字。于是我們就進(jìn)行了一次種植魔豆的活動(dòng)。

在老師的帶領(lǐng)下，孩子們分白豆、紅豆兩組進(jìn)行種植，并做上標(biāo)記，首先讓孩子把魔豆泡在冷水15分鐘，然后把魔豆放在薄薄的土里種好、澆水。放在自然角內(nèi)供幼兒觀察比較。孩子們猜想說(shuō)：過(guò)幾天一定就會(huì)長(zhǎng)出嫩芽來(lái)的，葉子嫩綠、嫩綠的，枝干也嫩綠綠的，開(kāi)出漂亮的花，長(zhǎng)出好吃的果實(shí)吧……。最后，他們?cè)S下愿望：祝魔豆快快發(fā)芽、長(zhǎng)大。在離園后，孩子們拉著家長(zhǎng)去看他們種的魔豆，并說(shuō)：“這個(gè)是我們種的?！笨粗麄兛鞓?lè)的樣子，我想孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中的成功感已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)。第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看種的魔豆長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。一天、兩天過(guò)去了，還是沒(méi)有動(dòng)靜，有的孩子就著急。不時(shí)地問(wèn)我：“魔豆怎么還不長(zhǎng)出來(lái)？”我勸他們耐心等待。就在第三天的時(shí)候，終于,小魔豆有些按捺不住,躍躍欲試想沖開(kāi)土壤,孩子們對(duì)它說(shuō)：“快出來(lái)吧！我們會(huì)一直呵護(hù)著你，我們會(huì)同你一起長(zhǎng)大！”孩子們的臉上帶出了一絲的幸福，過(guò)了幾天已露出半邊身子的魔豆,又往上伸展了一些,孩子們驚奇的喊花盆中的小魔豆長(zhǎng)出了一枚小嫩芽，我告訴孩子“那不是芽，而是魔豆的根莖，只有先長(zhǎng)出根莖，把整顆魔豆托出土面，再退殼脫膜，才能長(zhǎng)出小新芽來(lái)”。孩子們聽(tīng)后似乎明白了，我又進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起搜集植物生長(zhǎng)的資料，共同學(xué)習(xí)。過(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子老是忘了給魔豆?jié)菜?，于是在一次小朋友喝完水后，我大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在要給魔豆寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了?！甭?tīng)著我的話，大家都搶著說(shuō)：“老師，我去給魔豆寶寶喂水吧?！钡诙?，梁嘉銘喝完水后跟我說(shuō)：“老師，魔豆寶寶還沒(méi)喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵(lì)她的行為，以及帶動(dòng)更多的孩子去關(guān)心照料魔豆寶寶，我在集體面前表?yè)P(yáng)了她。結(jié)果引發(fā)了澆水熱潮，大家都去澆，剛澆完，又有另一個(gè)去澆水，弄得花盆里外都是水。經(jīng)常聽(tīng)到他們互相責(zé)備：“水澆太多，魔豆會(huì)死掉?！笨磥?lái)他們知道這個(gè)道理，只是大家都想給魔豆“喂水喝”都想關(guān)心照料，為了滿足大家這一需求，我們制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過(guò)了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。最后我們提議一起、護(hù)理它、觀察它、了解它。細(xì)心地呵護(hù)這些魔豆，功夫不負(fù)有心人，梁嘉銘小組的紅色魔豆藤爬的好高、好高，魔豆的葉子已經(jīng)比孩子的巴掌還大了，望著綠油油的葉子，我們感到十分的欣慰，畢竟，那可是我們辛辛苦苦種出來(lái)的勞動(dòng)成果呀！那綠油油的綠葉，時(shí)不時(shí)微微擺動(dòng)，像一個(gè)燦爛的微笑，開(kāi)花后長(zhǎng)出了一個(gè)果實(shí)，像馬刀一樣！孩子們控制不住自己的心情，情不自禁地給了它一個(gè)甜蜜的飛吻。而劉亮博小組的白色魔豆藤爬的矮一點(diǎn)，葉子很少而且小，開(kāi)花后長(zhǎng)出了兩個(gè)果實(shí)，像水果刀一樣！小朋友把魔豆生長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)，隨著時(shí)間的推移，孩子們?cè)谟^察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩種魔豆果實(shí)長(zhǎng)出的大小、高矮、胖瘦差異越來(lái)越明顯。他們的話題又在轉(zhuǎn)移：“我們紅魔豆果實(shí)寶寶長(zhǎng)得比你們的大。它已經(jīng)和我的胳膊差不多長(zhǎng)了?！辈⒂酶觳脖葎澲L(zhǎng)短。噢，這是個(gè)新內(nèi)容，給魔豆寶寶量身高。為了把孩子的觀察探索引向深入，我向孩子們提出了新的問(wèn)題：“怎樣知道魔豆寶寶長(zhǎng)高了？可以用什么方法和材料給它們量身高？”在我的啟發(fā)下又引發(fā)了一場(chǎng)測(cè)量和制作測(cè)量工具的熱潮，他們找來(lái)了各種工具合作測(cè)量，并且還制作了長(zhǎng)頸鹿測(cè)量尺、回形針測(cè)量尺、刻度測(cè)量尺、冰棍糕測(cè)量尺……在我們的共同關(guān)注下，魔豆寶寶一天天地長(zhǎng)大了，關(guān)注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發(fā)現(xiàn)也多了。

分析反思：

通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到老師的引導(dǎo)與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒發(fā)展中所起的重要作用。在整個(gè)種植活動(dòng)中能抓住幼兒的年齡特征，激發(fā)幼兒的興趣，仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，始終做幼兒種植活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。從幼兒喜歡種植的興趣點(diǎn)入手，與孩子一起種植魔豆，既滿足幼兒熱愛(ài)大自然，樂(lè)于參與種植活動(dòng)的需要，又讓幼兒在種植管理過(guò)程中感知魔豆的培育過(guò)程、生長(zhǎng)變化、生長(zhǎng)條件等，獲得各種有意的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增進(jìn)全面了解。在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡魔豆。從種植開(kāi)始，到魔豆寶寶的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诓粩嗟赜^察、比較、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)得到了生成和深化，對(duì)魔豆的感情也在不斷加深，收到了預(yù)期效果。讓小朋友們體驗(yàn)了種植的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了春天種植的意義，讓我們一起攜起手來(lái)，播種綠色，放飛希望吧！魔豆給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，我們喜歡魔豆。我們和魔豆共成長(zhǎng)。

大班美術(shù)螞蟻大戰(zhàn)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)螞蟻大戰(zhàn) ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)螞蟻大戰(zhàn)教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握單線螞蟻的畫(huà)法，并會(huì)適當(dāng)變化運(yùn)動(dòng)方向。

2、嘗試簡(jiǎn)單構(gòu)圖，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的相對(duì)關(guān)系。

3、發(fā)展幼兒初步的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、白板課件、相機(jī)。

2、大小不同的圓紙片、白紙、油畫(huà)棒、膠水。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示三個(gè)圓形，并用變魔術(shù)吸引幼兒興趣。

師：老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)圖形，你們看，是什么形狀？（圓形）（使用電子白板拉幕功能）原來(lái)是圓形弟弟，圓形弟弟說(shuō)想和你們一起玩游戲呢，他還請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)圓形哥哥，（出示另外兩個(gè)圓形）這三個(gè)圓形有什么不一樣？（幼兒回答）原來(lái)這三個(gè)圓形大小不一樣！

圓形兄弟來(lái)排隊(duì)！圓形大哥排下面，圓形弟弟排中間，圓形二哥排上面！排好隊(duì)伍變魔術(shù)，變出什么來(lái)？小朋友們仔細(xì)看！兩只小眼睛，一張小嘴巴，兩個(gè)彎觸角，一邊三條腿，原來(lái)是螞蟻?。ㄟ呎f(shuō)邊播放事先錄制好的螞蟻繪畫(huà)過(guò)程） 三個(gè)圓形變出了一只小螞蟻。

2、幼兒想象小螞蟻的各種姿態(tài)。

（1）、猜測(cè)小螞蟻在做什么。

你們來(lái)猜猜小螞蟻在做什么？

（2）、想象小螞蟻的其他姿態(tài)、動(dòng)作。

你還想讓小螞蟻?zhàn)鍪裁矗浚ㄓ變河懻摚ㄓ變夯卮穑├蠋熓孪葴?zhǔn)備三只螞蟻的形象，一只正面，一只側(cè)面，一只側(cè)身回頭。當(dāng)幼兒說(shuō)到這三只螞蟻的動(dòng)作時(shí)，教師就出示，并講解。

（3）、這三只螞蟻有什么不同？哦，有的是正面的，有的是側(cè)面的。我們來(lái)看這一只，這一只是正面還是側(cè)面？正面看小螞蟻我們能看見(jiàn)幾只眼睛，他的腳在什么地方？

總結(jié)：原來(lái)，在畫(huà)正面的螞蟻時(shí)，我們可以畫(huà)兩只眼睛，側(cè)面的話只要畫(huà)一只，正面的螞蟻腳畫(huà)在圓邊上就可以了，但是，側(cè)面的小螞蟻離我們近的一邊身體上的腿要從圓里面開(kāi)始畫(huà)，離我們遠(yuǎn)的那邊呢，就只要畫(huà)在圓的邊上！

3、講述螞蟻大戰(zhàn)的故事，激發(fā)幼兒用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。

（1）、教師講述故事。

小螞蟻還給我們帶來(lái)了一個(gè)故事呢！

從前有一個(gè)螞蟻王國(guó)，里面有著無(wú)數(shù)的小螞蟻，螞蟻國(guó)王要選出最強(qiáng)壯的螞蟻?zhàn)鳛樗挠率縼?lái)保護(hù)螞蟻王國(guó)，戰(zhàn)場(chǎng)上是一片火熱，有白蟻、有黑蟻、有飛蟻……有的螞蟻手中拿著劍，有的拿著大刀，有的拿著弓箭，放眼望去，螞蟻戰(zhàn)士成千上萬(wàn)，數(shù)也數(shù)不清。突然刮來(lái)一陣大風(fēng)，大風(fēng)怪要把螞蟻戰(zhàn)士們都吹走了！正在這時(shí)，一位螞蟻勇士誕生了！他一手拿著無(wú)敵盾牌，一手拿著超級(jí)寶劍，和大風(fēng)怪勇敢戰(zhàn)斗，終于把大風(fēng)怪趕走了。最后國(guó)王就選他作為今年的螞蟻勇士，讓他來(lái)保衛(wèi)螞蟻王國(guó)。這就是我螞蟻大戰(zhàn)時(shí)候的故事。

（2）、提示幼兒畫(huà)面的布局。

我想把我剛才的故事畫(huà)下來(lái)呢！剛才我的故事中誰(shuí)是主角？一般主角，最重要的人我們要放在畫(huà)面的哪里？對(duì)方在中間，那么它的大小呢？要比別的角色稍微大一點(diǎn)，這樣我們一眼就可以看出他才是最重要的！其他的螞蟻戰(zhàn)士呢？靠近勇士的就畫(huà)稍微大一點(diǎn)，離勇士遠(yuǎn)一點(diǎn)的呢?離開(kāi)勇士很遠(yuǎn)的的呢？就可以用一個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)來(lái)表示了！還有整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上的螞蟻戰(zhàn)士們不能太多，太多了，比武就不能開(kāi)展！

（3）、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

你們也想來(lái)創(chuàng)作自己的螞蟻大戰(zhàn)的故事嗎？記得剛才我們說(shuō)的畫(huà)面怎么布局要點(diǎn)哦！現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)畫(huà)自己螞蟻大戰(zhàn)的故事吧！

4、幼兒繪畫(huà)，教師指導(dǎo)，并拍照片。

5、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。

老師拍了幾副你們畫(huà)的螞蟻大戰(zhàn)，我們來(lái)請(qǐng)小作家說(shuō)一說(shuō)他的螞蟻大戰(zhàn)的故事！（幼兒講述）看來(lái)你們的故事都很精彩，我們回到教室那你們的畫(huà)做成《螞蟻大戰(zhàn)》故事書(shū)，放在圖書(shū)角大家一起看好嗎？

活動(dòng)反思：

為了讓同學(xué)們深入了解螞蟻的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實(shí)地觀察動(dòng)物活動(dòng)。

課堂上，我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項(xiàng)，然后和同學(xué)們一起來(lái)到操場(chǎng)上。小家伙們用從家里帶來(lái)的甜點(diǎn)心、糖塊、果皮和饅頭等引來(lái)了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開(kāi)始觀察，這項(xiàng)活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，一會(huì)兒功夫，每個(gè)同學(xué)便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學(xué)們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按計(jì)劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動(dòng)，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。同時(shí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻經(jīng)過(guò)的地方畫(huà)一條線，或者畫(huà)一個(gè)圓圈將一只螞蟻圈起來(lái)，再觀察螞蟻的行動(dòng)發(fā)生哪些變化……最終，活動(dòng)取得了圓滿結(jié)果。

回顧這次觀察活動(dòng)，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：

一、觀察活動(dòng)要深入

1、要盡可能在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察，這也是觀察生物的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。同時(shí)，讓他們思考其中的道理，進(jìn)而引導(dǎo)他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生做到一邊觀察一邊思考。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時(shí)，便獨(dú)自將食物搬回巢穴，而且不改變?cè)瓉?lái)的行進(jìn)方向，顯得比較輕松；如果遇到稍微大一點(diǎn)的食物，只靠一只螞蟻搬運(yùn)起來(lái)比較吃力時(shí)，它便會(huì)將食物拖回巢穴，這時(shí)如果再有一只螞蟻趕過(guò)來(lái)幫忙，兩只螞蟻又會(huì)側(cè)著身子來(lái)搬運(yùn)；如果遇到比較大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來(lái)救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來(lái)的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時(shí)用力。

3、觀察活動(dòng)要有時(shí)間上的保證。限于課堂教學(xué)實(shí)際，不可能有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察，但是許多時(shí)候?yàn)榱双@得一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，必須對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察。《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，他常常要用上半天甚至用上一天的時(shí)間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲(chóng)記》這一世界名著。

4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類(lèi)螞蟻的生活習(xí)性與身體結(jié)構(gòu)，這樣才能對(duì)螞蟻有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。另外，能夠做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個(gè)人頑強(qiáng)堅(jiān)忍的行事毅力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。

二、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)

了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的途徑很多，可以查閱書(shū)籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問(wèn)他人，但是相比而言，通過(guò)自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識(shí)無(wú)疑是最有說(shuō)服力的，“百聞不如一見(jiàn)”，“絕知此事要躬行”等強(qiáng)調(diào)的都是這一點(diǎn)。

在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問(wèn)題通過(guò)上網(wǎng)搜索或是查閱書(shū)籍資料尋求答案，往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。

三、要注意愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

在環(huán)保理念日益深入人心的當(dāng)下，愛(ài)護(hù)動(dòng)物對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都并不陌生。在我看來(lái)，真正意義上的愛(ài)護(hù)動(dòng)物是建立在學(xué)生與動(dòng)物之間深厚情感的基礎(chǔ)上，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就意味著對(duì)于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的充分了解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫(huà)出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說(shuō)明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫(huà)上圓圈，甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對(duì)于螞蟻來(lái)說(shuō)顯然是過(guò)于殘忍。這時(shí)候，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物也就有了特別的意義，也會(huì)收到非同一般的效果。

當(dāng)然，無(wú)論是對(duì)于作為教師的我來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生而言，這都是一節(jié)普通的科學(xué)課，這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè)，更有師生共同參與觀察活動(dòng)過(guò)程中的靈動(dòng)生成，而最終的目標(biāo)一個(gè)，那就是為了學(xué)生主動(dòng)健康全面的發(fā)展。也許，一次觀察活動(dòng)，一次說(shuō)服教育，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)來(lái)說(shuō)作用不是很大，甚至在許多人看來(lái)，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，只需要教師在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，或者讓學(xué)生在書(shū)上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺(jué)得，組織學(xué)生進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學(xué)習(xí)方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場(chǎng)所；除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)之外，至少可以讓他們樹(shù)立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學(xué)生能夠獲得基本的觀察方法，而且隨著時(shí)間的推移，他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高，進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

這讓我回想起在《認(rèn)識(shí)石頭》一課時(shí)，當(dāng)我由衷地對(duì)同學(xué)們采來(lái)的石頭表示驚喜時(shí)，當(dāng)我真誠(chéng)地贊賞他們的采石行為時(shí)，當(dāng)我同他們一起砸開(kāi)石頭時(shí)，當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時(shí)，我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了觀察螞蟻這一活動(dòng)本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個(gè)優(yōu)秀的教師，在講授自然科學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得十分重要了。

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參考范文：豆寶寶小班教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“參考范文：豆寶寶小班教學(xué)設(shè)計(jì)篇二”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)“生”、“裝”等字音。

⒉通過(guò)傾聽(tīng)和參與表演，感知、理解和記憶兒歌的內(nèi)容。

⒊能相互合作，積極、有序地邊表演邊朗誦兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、毛豆莢、毛豆粒、熏豆、黃豆、紅豆、蠶豆等實(shí)物

2、不透明的小塑料袋

3、 網(wǎng)上拉取的各種豆豆的圖片

活動(dòng)組織：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

⒈師：小朋友，你見(jiàn)過(guò)哪些豆豆？它們都是什么樣子的？

⒉教師出示各種豆豆，主要引導(dǎo)認(rèn)識(shí)蠶豆、青豆和黃豆，還有黑豆和紅豆。

二、引導(dǎo)幼兒觀察“豆媽媽”，感知兒歌中的角色。

⒈教師手拿裝有各種豆子的不透明塑料袋，裝扮成秋媽媽?zhuān)谟變旱拿媲啊?/p>

⒉請(qǐng)幼兒猜一猜袋子里裝著的是什么東西？

⒊教師邊做形體動(dòng)作邊朗誦兒歌，幫助幼兒感知、理解兒歌的內(nèi)容。

（在表演時(shí)要突出兒歌的朗誦）

三、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解兒歌并練習(xí)發(fā)準(zhǔn)字音。

⒈發(fā)準(zhǔn)“生”

⒉發(fā)準(zhǔn)“裝”

⒊教師：請(qǐng)你們和秋媽媽一起來(lái)念兒歌。

四、教師指導(dǎo)幼兒邊玩游戲邊朗誦兒歌。

⒈教師以點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式幫助幼兒分配好“豆娃娃”和“盤(pán)子”的角色。

⒉扮演“豆娃娃”的幼兒分別戴上頭飾藏在教師的大披風(fēng)里，扮演“盤(pán)子”的幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈表示盤(pán)子。

⒊游戲幾次，邊游戲邊朗誦兒歌。

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