為什么孩子在幼兒園總生病

幼兒園為什么不放寒暑假。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《為什么孩子在幼兒園總生病》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

溫娜是新入園的家長(zhǎng)，這段時(shí)間過(guò)得非常煎熬，不到兩個(gè)月的時(shí)間里的孩子就已經(jīng)病了三次。每天中午電話(huà)一響，她就很緊張，害怕是老師打來(lái)的電話(huà)，害怕老師告訴她孩子又發(fā)燒了。

這天，老師又打來(lái)電話(huà)，說(shuō)孩子不舒服，讓她去幼兒園把小西接回家。溫娜趕緊到幼兒園把孩子接出來(lái)，見(jiàn)到女兒時(shí)，孩子的臉已經(jīng)燒得通紅，看著女兒蔫蔫的樣子，溫娜很心疼，趕緊找來(lái)體溫計(jì)給女兒量體溫，三十九度五，她決定送孩子到醫(yī)院去。

醫(yī)生診斷為病毒性感冒，醫(yī)生給孩子開(kāi)了退燒藥，然后就帶女兒回家了，用冰袋給孩子進(jìn)行物理降溫。

溫娜心里很納悶，最近并沒(méi)有流行病毒性感冒，孩子怎么會(huì)感染病毒呢？

這一夜，女兒燒得迷迷糊糊，小鼻子呼扇著，溫娜和老公幾乎一夜沒(méi)睡。

三天后小西才徹底退燒?？粗畠合烖S的臉，溫娜心疼極了，在小西生病的幾天里，老師每天都會(huì)打電話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)孩子的情況，并且告訴她孩子病好了就要繼續(xù)送幼兒園，以免時(shí)間長(zhǎng)了，孩子又要重新適應(yīng)。

溫娜覺(jué)得老師說(shuō)得很有道理，可能是自己有點(diǎn)小題大做，哪個(gè)孩子不生病呢。于是等小西身體好一點(diǎn)不發(fā)燒了，她就送小西去上幼兒園了。

但是小西卻哭著不去，她做了很多工作，好不容易把女兒抱上車(chē)，到了幼兒園門(mén)口，女兒又像剛?cè)ビ變簣@那天一樣大哭，但是溫娜想起老師的話(huà)，不想讓她重新再去適應(yīng)幼兒園，她還是堅(jiān)持讓老師帶著女兒進(jìn)去了。

孩子生病好了不到一周，晚上回來(lái)又開(kāi)始不斷地咳嗽、流鼻涕。溫娜想孩子也許是受涼了，應(yīng)該沒(méi)什么大事，第二天帶了止咳藥，還是把孩子送去了幼兒園。

到了中午，老師又打來(lái)電話(huà)，說(shuō)孩子發(fā)起了高燒，讓她趕緊來(lái)接。

半個(gè)月的時(shí)間病了兩次，溫娜心里不是滋味，但是她還心存僥幸，想讓孩子的身體來(lái)抵抗病毒，最終，小西得了肺炎，在醫(yī)院住了兩周。

這時(shí)，溫娜有點(diǎn)想不通了，別人的孩子為什么都好好地長(zhǎng)到六歲畢業(yè)了，自己的孩子為什么總生病呢？以前在家也沒(méi)見(jiàn)這樣反復(fù)的感冒發(fā)燒呀，難道孩子真的就不適應(yīng)幼兒園嗎？

這天，小楊老師來(lái)看小西了，小西正好在睡覺(jué)，溫娜決定和老師深入地溝通一下。溫娜問(wèn)小楊老師：“是不是所有的孩子都會(huì)像小西這樣，經(jīng)常生病呀？”

沒(méi)想到楊老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，絕大多數(shù)都是這樣的。”溫娜問(wèn)：“那是為什么呢？”

小楊老師說(shuō)：“原因很多，首先是孩子在入園期間跟母親分離后的痛苦，造成他們心情不好，心情不好就容易生病。其次在適應(yīng)幼兒園的過(guò)程中，由于吃飯不好，睡覺(jué)不好，孩子的抵抗力就會(huì)降低，也容易讓孩子生病?！?/p>

小楊老師看了看溫娜，繼續(xù)說(shuō)道：“還有就是，有的媽媽不太懂得養(yǎng)育孩子要讓孩子成長(zhǎng)起自然的抵抗能力，所以過(guò)于講究衛(wèi)生，照顧得過(guò)于精細(xì)，孩子進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園的環(huán)境跟家里的不一樣，也沒(méi)有那么精細(xì)，衛(wèi)生方面也不像家里那么單一，孩子的抵抗力不足以抵御幼兒園的環(huán)境，所以孩子就會(huì)生病?！?/p>

溫娜一聽(tīng)，就不太舒服了，覺(jué)得一個(gè)幼兒園連衛(wèi)生都不能保證，讓細(xì)菌不停地重復(fù)感染孩子生病，那怎么辦幼兒園？孩子在里面怎么放心？但嘴上卻說(shuō)：“幼兒園的衛(wèi)生不是按照國(guó)家衛(wèi)生防疫站的要求嗎？據(jù)說(shuō)那個(gè)要求很高的?！?/p>

小楊老師也聽(tīng)出溫娜話(huà)里的意思，她慢慢地解釋說(shuō)：“我們是按照衛(wèi)生防疫站的要求標(biāo)準(zhǔn)做的，即使是這樣，也達(dá)不到家長(zhǎng)自己在家?guī)Ш⒆拥囊髽?biāo)準(zhǔn)?！?/p>

“我們這樣說(shuō)吧，其實(shí)你的孩子在家里時(shí)，你自己帶她，她沒(méi)得那么多病，并不等于你孩子身體好，因?yàn)槟遣皇悄愫⒆幼陨淼挚沽κ顾坏貌?，而是外在保護(hù)使她不得病，這不是真正的健康?！?/p>

“我們?nèi)藘?nèi)在的自然抵抗力，必須經(jīng)過(guò)練習(xí)才能夠發(fā)展起來(lái)，在自然的環(huán)境下，也能夠抵御來(lái)自各種情況的病毒和病菌，這才叫做抵抗力?！毙罾蠋熌托牡亟o溫娜解釋著。

溫娜聽(tīng)了這番話(huà)，就有點(diǎn)折服于小楊老師了，最后又問(wèn)：“孩子經(jīng)常生病這種狀態(tài)要持續(xù)多久呢？”

小楊老師繼續(xù)說(shuō)：“如果在入園前，孩子保護(hù)得比較好，時(shí)間就會(huì)比較長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，要持續(xù)半年左右?！睖啬纫凰?，按照這種得病頻率，每周一次，豈不是要生病24次？

老師說(shuō)：“一般大體情況是頭幾個(gè)月會(huì)比較密集，后幾個(gè)月頻率會(huì)比較低。”說(shuō)完，小楊老師又摸摸溫娜的上臂，說(shuō)：“你要有信心哦?！睖啬戎溃蠋煹倪@句話(huà)其實(shí)是說(shuō)孩子的病是家長(zhǎng)問(wèn)題。

小楊老師抱了抱溫娜說(shuō)：“加油啊，辛苦了。”被老師這樣一抱，溫娜莫名其妙地很想流眼淚，真的覺(jué)得自己好辛苦，堅(jiān)強(qiáng)的防線差一點(diǎn)崩潰。

后來(lái)，隨著小西身體的好轉(zhuǎn)，溫娜漸漸地不那么焦慮了，她參加了幾次班級(jí)家長(zhǎng)聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都存在和自己一樣的問(wèn)題，原來(lái)每個(gè)孩子都要經(jīng)歷同樣的過(guò)程，只是程度不同罷了。

半年之后，小西慢慢地適應(yīng)了幼兒園的生活，再也不像以前那樣頻繁的生病了，即使偶爾感冒了，那也只是輕微的咳嗽，很快就能恢復(fù)。

孩子生病后，一定要痊愈了再送幼兒園，因?yàn)樯偤玫臅r(shí)候，抵抗力會(huì)比較低，這時(shí)候送去幼兒園很容易重復(fù)感染。

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寶寶為什么總老穿反鞋？

導(dǎo)讀：其實(shí)，小孩就像張白紙，當(dāng)他接觸穿鞋子，一開(kāi)始并不知道是不是穿反了。其實(shí)這正是孩子與社會(huì)逐步接觸的一個(gè)表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)并能很好的引導(dǎo)，孩子就會(huì)增加其“探索”的興趣。

我家孩子老是穿反鞋子，是不是邏輯思維有問(wèn)題？孩子馬上就4歲了，可是她在任何時(shí)候都是穿反鞋子，這樣會(huì)不會(huì)影響她以后的學(xué)習(xí)，我周?chē)鷰讉€(gè)小朋友也是這種情況，別的玩呀，折紙，等各個(gè)方面都好，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，是不是穿反鞋子?duì)學(xué)習(xí)有影響？

其實(shí)隨著身體與動(dòng)作的發(fā)展，孩子一歲以后在一些與自身相關(guān)的事件上，越來(lái)越顯現(xiàn)出“我要自己來(lái)”的欲望。不過(guò)，限于成熟度、協(xié)調(diào)能力與經(jīng)驗(yàn)，他們一定不能做得很好，較常的情況是錯(cuò)誤頻出。而我們所應(yīng)在意的不是做得好不好、完不完美，而是其自主性的發(fā)展。

所以，當(dāng)有一天孩子獨(dú)立穿上左右腳相反的鞋子，我們的反應(yīng)應(yīng)該是“哇！你自己把鞋子穿起來(lái)了！”而不是“咦！你鞋子穿錯(cuò)了！”鞋子穿錯(cuò)并不會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果，即使孩子因此跌倒，正好是一種“錯(cuò)誤控制”，孩子經(jīng)驗(yàn)到：這種“鞋感”好像容易跌倒。然后，我們?cè)儆谙麓嗡┬瑫r(shí)提早介入，先幫他把左右鞋放好，或是教孩子辨別正確腳。

其實(shí)，小孩就像張白紙，當(dāng)他接觸穿鞋子，一開(kāi)始并不知道是不是穿反了。其實(shí)這正是孩子與社會(huì)逐步接觸的一個(gè)表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)并能很好的引導(dǎo)，孩子就會(huì)增加其“探索”的興趣。你可以：

1、在他穿鞋的時(shí)候，有意識(shí)的把你自己的鞋子如何擺放放在他的面前或者放相關(guān)圖片以及多帶孩子去商場(chǎng)鞋柜走走看看。對(duì)比一下，錯(cuò)了有什么關(guān)系，家長(zhǎng)不要覺(jué)得害羞，孩子很聰明的，他們察言觀色的能力遠(yuǎn)比你想象的厲害。

2、教孩子辨識(shí)正確腳可事先將左右腳鞋靠擾擺好，接著單手同時(shí)握住兩鞋的內(nèi)側(cè)，提起翻過(guò)來(lái)看看鞋底，如果兩雙鞋底的內(nèi)緣形成()狀，代表正確，如果呈現(xiàn))(狀，則代表鞋子反了。

3、除了教孩子辨別正確腳以外，為孩子準(zhǔn)備有分左右腳的室內(nèi)鞋、拖鞋，而不是兩雙都一樣的鞋，也能讓孩子多練習(xí)正確腳的穿法。只要孩子常有練習(xí)機(jī)會(huì)，四歲左右他們多能把鞋子穿好。至于左、右的認(rèn)知概念，則可能要到五歲以后才能真正理解。

4、等他不再反穿鞋子了，進(jìn)一步鞏固他的能力，你可以：

讓他幫助娃娃穿或者幫助家長(zhǎng)拿鞋子，他一定會(huì)很樂(lè)意很高興，及時(shí)偶爾錯(cuò)了，也不要怪他哦！

如果你是一名幼兒園老師而非家長(zhǎng)，那下面的事例可以給你工作有很大的啟示：

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現(xiàn)姚堅(jiān)小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，我給他換了一次。這孩子好動(dòng)，手快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，而且是中班的小朋友，可為什么總是穿反鞋呢？我拉著他的手，心平氣和地問(wèn)他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？誰(shuí)知道他竟然回答說(shuō)：“舒服?！边@孩子一向敢作敢當(dāng)，從不在我面前撒謊?？磥?lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白?！彼麥惤业亩渖衩氐卣f(shuō)：“鞋子太大了。”我恍然大悟，鞋子大了一點(diǎn)，反著穿便于活動(dòng)。好辦法，多聰明可愛(ài)的孩子。

這件小事使我聯(lián)想到：作為一名幼兒老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，要善于觀察，遇到事情能冷靜處理，分析事情的原委，正確對(duì)待幼兒反常的舉動(dòng)，給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒的身心健康是很重要。如果教師對(duì)幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評(píng)幼兒，不僅會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性，更會(huì)深深挫傷其自尊心和自信心。

一定要記住——

孩子，請(qǐng)多給鼓勵(lì)，多一點(diǎn)耐心，那么他離你的期待也越來(lái)越近。

孩子為什么那么叛逆

我有2個(gè)2歲半的雙胞胎孩子，兩2孩子很可愛(ài)，一家人都很喜愛(ài)他們?？墒撬麄兒苷{(diào)皮，經(jīng)常鬧得家里雞犬不寧，從1歲起就開(kāi)始和我們作對(duì)。到了2歲半，有的時(shí)候竟然和自己過(guò)不去。他們常常絞盡腦汁去做一件事情，可是馬上又會(huì)改變主意。有時(shí)說(shuō)兩句還好，有時(shí)說(shuō)他們還生氣。有一次，他們商量著要拆一輛玩具汽車(chē)，我說(shuō)：“不如媽媽給你們買(mǎi)個(gè)四驅(qū)車(chē)自己組裝好不好？”哥倆頭也不抬地說(shuō)：“不要。”“那你們拆完了可要再裝起來(lái)?！薄靶邪　保卮鸬玫故歉纱?。于是，他們忙活整個(gè)下午把車(chē)拆開(kāi)來(lái)，可是組裝了一半就沒(méi)有興趣了，扔在一旁不管。奶奶看不過(guò)，幫著收拾了一下。我順嘴說(shuō)了他們兩句，結(jié)果兩孩子不樂(lè)意了，把房門(mén)一關(guān)，不理我們了。到了吃飯的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，他們居然把收音機(jī)拆了一半又裝起來(lái)了，理直氣壯地跟我說(shuō)：“看，我們裝起來(lái)了?！闭孀屓丝扌Σ坏谩＿@種情況一再發(fā)生，不管我好說(shuō)歹說(shuō)，他們一概不理，事事都和我們對(duì)著干，真是十足的叛逆者。

為“造反者”辯護(hù)的理由

很多父母為孩子不聽(tīng)話(huà)的行為頭疼不已，實(shí)際上，幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，父母的這種擔(dān)心有點(diǎn)多余，因?yàn)檫^(guò)了2歲的孩子，本來(lái)就處于反抗階段，無(wú)論你多么權(quán)威，只要不合他胃口，他就會(huì)反抗到底。用著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的話(huà)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期叫“自我中心”時(shí)期。

曾有專(zhuān)家做過(guò)這樣的研究：將2歲至5歲的幼兒分成兩組，一組反抗性較強(qiáng)，另一組反抗性較弱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反抗性較強(qiáng)的幼兒中，有80%長(zhǎng)大以后獨(dú)立判斷能力較強(qiáng)，反抗性較弱的幼兒中只有24%長(zhǎng)大以后能夠自我行事，但是獨(dú)立判斷事情的能力仍比較弱，常常依賴(lài)他人。因此，專(zhuān)家認(rèn)為，反抗行為有時(shí)候意味著孩子有其獨(dú)立自主的想法，不受干預(yù)也不受支配，這正是孩子發(fā)展判斷力的良好時(shí)機(jī)，值得父母重視。若只一味要求孩子服從你，那么他的判斷力自然就難以發(fā)展。

仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的反抗其實(shí)是在拒絕父母太具體的照料，比如他想自己穿鞋，自己用筷子，自己洗手絹等。如果是有語(yǔ)言表達(dá)能力的4～5歲孩子，他可能會(huì)說(shuō)：“我自己穿鞋可以嗎？”“我自己洗，不用幫忙?！钡钦Z(yǔ)言能力還十分匱乏的2歲幼兒，只會(huì)說(shuō)“不要”和“自己做”，很難把自己的想法傳達(dá)給父母，而被誤以為是在“反抗”、“任性”等。其實(shí)孩子并不是毫無(wú)道理地抵抗，他們只是在堅(jiān)持自己的主張。如果這些主張得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于孩子“自我”的確立非常重要。那么如何幫助孩子確立“自我”呢？

幫助孩子確立“自我”

對(duì)于2歲大的孩子，反抗不是什么壞毛病。做父母的為何不能突破傳統(tǒng)的束縛，勇于接受孩子的想法，甚至容許他反對(duì)你的做法呢？如果這時(shí)候你能夠想到：孩子的反抗并非反叛，而是一種表達(dá)他自己的方式，你是不是會(huì)放下你的虛偽的自尊，接受孩子的想法呢？

1.允許孩子造反

幼兒到了2～3歲的時(shí)候，好像天性促使他們自己做決定，不允許他人的干涉。這正是“造反有理”的時(shí)期，爸爸媽媽們既不要過(guò)多地干涉孩子干什么，也不要催促他們做什么。當(dāng)孩子特別想要自己脫衣服或者穿衣服的時(shí)候，父母就應(yīng)該放手讓他們自己去穿；孩子洗澡時(shí)，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該盡量讓他有充足的時(shí)間在澡盆里玩耍；吃飯時(shí)，爸爸媽媽要讓他們自己吃，而且不要催促他。如果他不愿意聽(tīng)從大人的建議外出散步或者回來(lái)睡覺(jué)的話(huà)，也不要用生氣的語(yǔ)言呵斥他們，而要多說(shuō)一些有趣的事情來(lái)引導(dǎo)他去按照大人的話(huà)去做。

2.鼓勵(lì)孩子合理的造反行為

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)追蹤調(diào)查：在2～3歲孩子中各抽出100反抗性較強(qiáng)和幾乎沒(méi)有反抗性的孩子，追蹤調(diào)查他們至青年期的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在反抗性較強(qiáng)的100個(gè)孩子中，84人意志較堅(jiān)強(qiáng)，有主見(jiàn)，有獨(dú)立分析和判斷事物作出結(jié)論的能力；而在反抗性較弱的孩子中，只有26人意志較堅(jiān)強(qiáng)，其余的遇事都不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)，作出決定。由此可見(jiàn)，孩子的反抗行為并非是一件壞事。只要他反抗得有理有據(jù)、合情合理，那么這種行為將有益于他以后獨(dú)立人格的發(fā)展。

3.制止、轉(zhuǎn)化不合理的反抗行為

孩子的反抗性行為有合理的，也有不合理的。對(duì)于不合理的反抗行為，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，而應(yīng)該引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，可以采取冷處理和轉(zhuǎn)移注意力的方式。當(dāng)孩子的行為錯(cuò)誤時(shí)，父母給予否定或者暫時(shí)的不理睬，待孩子冷靜之后再說(shuō)服引導(dǎo)；也可以采取漠視法或者用其他的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意力。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到，無(wú)理的反抗行為是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。

總之，造反、反抗行為是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的問(wèn)題，父母一定要注意自己的教育方法，以免加劇逆反心理。

孩子為什么會(huì)不合群

導(dǎo)讀：心理專(zhuān)家表示，孩子膽小、不合群往往是父母引導(dǎo)不善造成的，應(yīng)該自我反思和糾正。

一歲前的丁丁肥嘟嘟的，見(jiàn)人就笑，很討人喜愛(ài)。滿(mǎn)以為他會(huì)是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，沒(méi)想到到了兩歲，丁丁卻越來(lái)越沉靜，總是喜歡躲在爸媽和爺爺奶奶身邊，不愿參加同齡小朋友的游戲，對(duì)人家給他的新鮮玩具也不敢伸手去拿?！八褪悄懽犹?！”丁丁爸媽言語(yǔ)中常常透著無(wú)奈，但心理專(zhuān)家表示，孩子膽小、不合群往往是父母引導(dǎo)不善造成的，應(yīng)該自我反思和糾正。

“家長(zhǎng)總對(duì)孩子說(shuō)‘不行’、‘不可以’，就會(huì)使孩子從主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，從而更加依賴(lài)父母。”廣州眾慧教育咨詢(xún)有限公司資深心理咨詢(xún)師黃家良說(shuō)。一兩歲是孩子學(xué)習(xí)和模擬的重要時(shí)期，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)他們?nèi)L試，而不是禁止、阻撓。有的家長(zhǎng)為了讓孩子不要亂跑，就會(huì)編一個(gè)被壞人帶走或被可怕動(dòng)物吃掉的故事，結(jié)果老令孩子睡覺(jué)做噩夢(mèng)，害怕外出，以致變得離群、孤單，對(duì)其心理發(fā)育造成不利影響。

黃家良說(shuō)，要鍛煉孩子的膽量，首先要在安全的范圍內(nèi)適當(dāng)滿(mǎn)足他們的好奇心。譬如有的孩子對(duì)灶臺(tái)上的火感興趣，建議家長(zhǎng)拿著他的手慢慢地放在火上，讓他感覺(jué)一下高溫再收回來(lái)，隨后問(wèn)問(wèn)孩子痛不痛，告訴他離火更近手會(huì)更痛，所以不要隨便玩火，等長(zhǎng)大了再學(xué)用火，這樣既不會(huì)讓孩子過(guò)于害怕，又能讓他們了解火的危險(xiǎn)性。

其次，要注意親身示范。沒(méi)跳過(guò)呼啦圈的孩子肯定很緊張，即使看人家跳得高興，自己也不敢嘗試。若是家長(zhǎng)先跳給孩子看，再把孩子帶上一起跳，在這個(gè)過(guò)程中教導(dǎo)他、幫助他，孩子很快就能學(xué)會(huì)并喜歡上這樣的游戲。

專(zhuān)家提醒，當(dāng)孩子不愿意與其他孩子相處時(shí)，家長(zhǎng)不能硬逼著孩子去和小朋友玩，因?yàn)楹π叩暮⒆颖容^喜歡一對(duì)一的交往；當(dāng)孩子不愿意稱(chēng)呼別的長(zhǎng)輩時(shí)，家長(zhǎng)不要勉強(qiáng)，因?yàn)檫@可能會(huì)增加孩子的恐懼感；當(dāng)孩子不愿意在客人面前表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)也不要脅迫他，因?yàn)檫@樣會(huì)加劇孩子的緊張，將來(lái)會(huì)以更多的沉默和拒絕來(lái)應(yīng)對(duì)，使害羞升級(jí)。千萬(wàn)不要給孩子扣上“沒(méi)用”、“膽小鬼”的帽子，一味指責(zé)只會(huì)更加打擊本就自卑的他(她)。

為什么“害怕”：讓孩子患病

孩子的世界充滿(mǎn)了危險(xiǎn)、真實(shí)和想象，也許長(zhǎng)大后他們都會(huì)淡忘這些經(jīng)歷。但是盡管大多數(shù)孩提時(shí)的害怕都是正常和暫時(shí)的，最終會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，研究仍然表明，由害怕導(dǎo)致的焦慮癥，是最常見(jiàn)的兒科精神疾病之一。

新生兒一般害怕摔倒和大的響聲。他們從6個(gè)月起就開(kāi)始害怕陌生人，這種情況一直持續(xù)到2～3歲。學(xué)齡前兒童通常害怕離開(kāi)父母，還害怕體型大的動(dòng)物、恐怖面具和超自然的東西。大一些的孩子可能害怕家人的過(guò)世、成績(jī)不好和新聞中發(fā)生的事件，比如戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖襲擊和綁架。到了青春期，孩子有了性方面和社交方面的焦慮，他們擔(dān)心自己以及整個(gè)世界的未來(lái)。如果這些焦慮長(zhǎng)期持續(xù)并導(dǎo)致嚴(yán)重精神緊張、影響家庭和諧或干擾兒童的發(fā)育或教育時(shí)，就可成為問(wèn)題。

廣泛性焦慮癥以前稱(chēng)為兒童過(guò)度焦慮癥。現(xiàn)在認(rèn)為此疾病與發(fā)生于成人的未加控制焦慮癥為同一障礙。出現(xiàn)這種障礙的兒童靦腆、不自信，且過(guò)分擔(dān)心自己達(dá)不到他人的期望。他們需要成人不斷地給予安慰和表?yè)P(yáng)。他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)煩躁、緊張，并抱怨頭疼、胃疼等其它身體癥狀。

社交恐怖癥。出現(xiàn)這種障礙的兒童特別害羞，并害怕所有不熟悉的事物。他們老粘著父母不放。

恐慌癥。在恐慌癥發(fā)作時(shí)，會(huì)突然感覺(jué)到無(wú)法抑制的恐懼或厄運(yùn)即將來(lái)臨，還伴有強(qiáng)烈的生理感覺(jué)，比如出汗、心悸、胸疼、顫抖、呼吸困難、眩暈和嘔吐，包括擔(dān)心失控、“發(fā)瘋”或者垂死感。

分離焦慮癥。害怕離開(kāi)家或者父母，這種情況對(duì)于很小的孩子是正常的，但是大一些的孩子老是這樣的話(huà)，就可能患有分離焦慮癥。這種障礙自發(fā)發(fā)生或在重壓下發(fā)生，比如家庭成員的死亡，社交恐懼癥或恐慌癥發(fā)作也會(huì)導(dǎo)致分離焦慮癥的發(fā)生。發(fā)生分離焦慮癥的兒童在自己家里他們也可能會(huì)整天粘著父母，甚至在晚上也想爬到父母的床上去。

創(chuàng)傷后壓力癥。這種疾病是由于經(jīng)歷或目擊日常生活之外令人恐怖的事件而導(dǎo)致的，比如嚴(yán)重事故、自然災(zāi)難等。這種疾病有三種癥狀：一是在強(qiáng)迫行為中再現(xiàn)創(chuàng)傷事件的傾向和面對(duì)能使之回想起這種經(jīng)歷的時(shí)間時(shí)發(fā)生焦慮。二是由于急切回避與創(chuàng)傷相關(guān)的想法、感覺(jué)、人和地點(diǎn)，最終產(chǎn)生對(duì)自己的感覺(jué)麻木冷漠并疏遠(yuǎn)他人。三是容易激發(fā)煩躁、暴怒、神經(jīng)過(guò)敏、失眠和注意力不集中的不良表現(xiàn)等。

孩子為什么過(guò)分的“乖”？

導(dǎo)讀：這個(gè)性格的成因我想來(lái)源于先天的遺傳，加上后天家庭成員的單一，造成孩子與陌生人交流機(jī)會(huì)少。到家里來(lái)做客的朋友他還能由開(kāi)始的不理睬到后來(lái)的不舍，而一出家門(mén)就只認(rèn)自己的爸爸和媽媽?zhuān)疃嘣谖覀兊奶嵝严赂舜騻€(gè)招呼便不再言語(yǔ)。

昨日上樓碰到鄰居家奶奶，夸鶴兒好聽(tīng)話(huà)，真乖！

我說(shuō)就是太聽(tīng)話(huà)了，太聽(tīng)話(huà)就是太老實(shí)。奶奶曰：小的時(shí)候不調(diào)皮，長(zhǎng)大沒(méi)出息！

是啊，我一直在想這個(gè)問(wèn)題。鶴兒通常都是循規(guī)蹈矩，有時(shí)幾乎達(dá)到了有條不紊。在外玩耍時(shí)，他都顯得沉穩(wěn)斯文，別的孩子活潑可愛(ài)嘻嘻嘻哈哈你追我趕的戲耍，他總是在一旁默默地盯著。鶴兒也不是沒(méi)有這樣的時(shí)候，他僅限于跟我們和熟悉的伙伴在一起時(shí)才放開(kāi)手腳顯出孩子的本性。

究其原因，我想應(yīng)該是以下兩點(diǎn)：

一、性格內(nèi)向是主要原因

而這個(gè)性格的成因我想來(lái)源于先天的遺傳，加上后天家庭成員的單一，造成孩子與陌生人交流機(jī)會(huì)少。到家里來(lái)做客的朋友他還能由開(kāi)始的不理睬到后來(lái)的不舍，而一出家門(mén)就只認(rèn)自己的爸爸和媽媽?zhuān)疃嘣谖覀兊奶嵝严赂舜騻€(gè)招呼便不再言語(yǔ)。

二、教育

為了讓他有良好的行為習(xí)慣，我經(jīng)常鼓勵(lì)鶴兒自己的事情自己做完，不亂擺攤子。

如玩具，玩后督促其收拾好放回玩具的家；

文具用完放回原處，最具典型的是彩筆，最初他一支支用了不蓋帽，最后滿(mǎn)地找，在我的說(shuō)教下，現(xiàn)在用一支蓋一支放回筆盒再取下一支，面且他自己把所有的筆頭朝一個(gè)方向放，我若反著放他就說(shuō)：“你放錯(cuò)了！”然后重新放好。

鞋子脫后不亂扔(有時(shí)也會(huì)忘記，見(jiàn)我盯著他，他就記得)，兩只鞋擺的整整齊齊；

坐車(chē)買(mǎi)的票由他來(lái)拿，告之不要掉了，下車(chē)才可以扔掉。下車(chē)后就說(shuō)：“現(xiàn)在可以扔掉了?！?/p>

不亂丟垃圾，這條做得最好，有垃圾桶的地方他就自己丟進(jìn)去，沒(méi)有的地方問(wèn)我：“扔到哪里呀？”我叫他找找看有沒(méi)有垃圾桶，沒(méi)有就找到了再扔，或者本來(lái)就很臟亂的地方直接扔在了地上。(這樣似乎不太好啊，^-^人人像我當(dāng)然就不干凈啦。)

看電視電腦，會(huì)有想再看的時(shí)候，對(duì)他說(shuō)再看一會(huì)(次)就不看了，他總是會(huì)配合的。

在日常生活中還有很多小的行為習(xí)慣，我要求他怎樣做他就會(huì)慢慢地遵循。

現(xiàn)在想來(lái)，在對(duì)孩子要求的同時(shí)，其實(shí)就是在約束他的行為，換句話(huà)說(shuō)也束縛了他的個(gè)性發(fā)展。他養(yǎng)成了聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣，加之內(nèi)向的性格，就會(huì)出現(xiàn)在外落單怕生的現(xiàn)象。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我跟鶴兒的老師也談過(guò)，老師說(shuō)孩子小且每個(gè)孩子的個(gè)性不一樣，有的開(kāi)朗外向見(jiàn)面熟，有的怕生內(nèi)向，要改變都不是一朝一夕的事。不過(guò)孩子都是天真活潑又調(diào)皮的，不要太著急。

而我的困惑仍然在，好的行為習(xí)慣是應(yīng)該養(yǎng)成，不過(guò)太過(guò)于聽(tīng)話(huà)勢(shì)必會(huì)讓孩子的思想受束縛。我可不想真的讓他從小老實(shí)長(zhǎng)大沒(méi)出息！畢竟現(xiàn)在的社會(huì)造就的人越來(lái)越不能厚道，雖然都想簡(jiǎn)單生活誠(chéng)信做事真心交流，而事實(shí)是好人好人太難做！怪不得在壓力重重下的都想返樸歸真到大自然里呼吸新鮮空氣，都想在無(wú)人的大海邊，讓海風(fēng)送自己回到孩提無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)代……

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