案例：給我一樣的紙

幼兒園有關(guān)紙的說課稿。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：給我一樣的紙”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

美工課上，我教幼兒做小青蛙，這個小青蛙是從紙工材料上剪下來的，色彩鮮艷，折疊后還會按一下跳一跳，很是生動形象，小朋友們都很感興趣，一副躍躍欲試的樣子?？粗⒆觽冞@樣高興，我也很開心，馬上發(fā)給他們每人一張材料紙，讓他們滿足一下自己的動手欲望。

輪到松松了。松松跟別的小朋友比起來，動手能力、語言能力和自控能力都明顯的差一截，所以我平時(shí)對他的要求都比別人低，像這樣的紙工課，我常讓他剪一些簡單的形狀，一段時(shí)間下來，進(jìn)步也挺大，從原來的不會握剪刀，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠剪一些簡單的形狀了。今天的紙工課，我也像往常一樣拿出一張白紙，溫柔的對松松說：“松松，今天我們還剪白面條，練練你的小手好嗎？”沒等松松答應(yīng)，我便遞給了他一張白紙，因?yàn)樵谖蚁雭?，松松是不會拒絕我對他的“好意”安排的，事實(shí)上他也從來也沒有拒絕過。可今天卻出乎我的意料，松松竟然推開我給他的紙，邊看邊指著其他小朋友手中的材料紙，用不熟練的語言說：“一樣……紙……”。這是松松第一次提要求，看著他充滿渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回來，拿出一張材料紙給了松松，松松高興的接了過去，剪了起來?？粗潜绕綍r(shí)更認(rèn)真的樣子，我陷入了深思。

對于一些能力差的幼兒，我們可以降低對他的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的機(jī)會，對他進(jìn)行縱向的比較，一有進(jìn)步就表揚(yáng)和鼓勵。但是如果讓他在課上做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長了，孩子純真的心或許會慢慢意識到自己和別人不一樣，這種意識也許會漸漸的形成自卑感。一個孩子如果有了自卑感，怎么能面對當(dāng)今社會越來越激烈的競爭？因此，不管教師是出于什么樣的目的，都不能給予孩子不一樣的待遇。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。

“一樣……紙……”這句稚嫩的話一直回響在我的腦中，那是對平等的呼喚啊。是啊！我們要給每一個孩子同樣的“紙”，讓他們在同樣的“紙”上自由描繪美好的未來。

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小班《不一樣的青蛙》案例分析

案例背景：

在一次美術(shù)課上，我在黑板上范畫了一只大青蛙，大大的眼睛、寬寬的嘴巴、白肚皮、綠衣服，端端正正的蹲在那兒，看上去非常的漂亮。于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫一張，還讓他們和老師比一比誰畫得好看。

案例描述：

幼兒繪畫一開始，小朋友們很認(rèn)真的照著我的范畫一筆一畫的畫起來，我就在小朋友中間巡回檢查?？粗麄円还P一畫認(rèn)真的樣子，我心里挺高興?？墒?，當(dāng)我走到濤濤身邊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他畫了一大堆花花綠綠的青蛙，但是，沒有一只青蛙是一筆一畫的，我就說：“濤濤，這次比賽你肯定要輸了，看你畫的歪歪扭扭，是不是沒有一只能比上老師畫的青蛙好看？說完我就去巡視別的小組的孩子了。

當(dāng)我再次回到濤濤身邊時(shí)，我大吃一驚：濤濤著正呆呆地看著自己的畫，顯得不知所措。手中還是拿著那支油畫棒，并且不由自主地在摳著畫紙，畫紙已被摳得薄薄的了。我沒想到我的言語對濤濤產(chǎn)生了如此大的影響。我低下頭問：“濤濤，你為什么用畫那么多青蛙呀？”沒想到他說：“老師，我畫的青蛙是好孩子，他有很多的朋友和他玩，你的青蛙是個壞孩子，沒有朋友和他玩”，我恍然大悟，濤濤的想法多好呀。我意識到剛才自己的教育行為使孩子不敢再表達(dá)自己的真實(shí)意愿了，因而開始發(fā)呆。于是我摸摸濤濤的頭說：“你想得可真好。濤濤，快給青蛙找更多的好朋友吧！”濤濤一聽，顯出不敢相信的樣子。我握起濤濤的手： “來，濤濤，給青蛙找更多的好朋友，他們就不會感到寂寞了！”濤濤的臉上展現(xiàn)了笑容，他開始拿起油畫棒給繼續(xù)按自己思路作畫。

活動結(jié)束了，孩子們的作品千篇一律和老師的青蛙大同小異，只有濤濤的青蛙顯得格外與眾不同，富有創(chuàng)意。我請濤濤把自己的作品講給大家聽，濤濤開心極了。我又接著對孩子們說“濤濤的青蛙有許多好朋友，它們在一起做游戲呢！你們的青蛙有朋友嗎？它們在做什么呢？”這時(shí)，孩子們你一言我一語的說起來， “我的青蛙在唱歌”“我的青蛙在捉蟲”“我的青蛙在開聯(lián)歡會”……孩子們興致勃勃的想著、說著。趁著他們有這么高的熱情，我說：“下面老師要看看誰畫的青蛙和別人的不一樣，看看誰的想像力最豐富，大家快點(diǎn)開始吧！”。經(jīng)過剛才這么一討論，每個孩子的視野開闊了，頭腦中有了許許多多可以拿來創(chuàng)作的題材，下筆也大膽了，孩子們帶著濃厚的興趣和豐富的想像，創(chuàng)作出了《青蛙唱歌比賽》、《青蛙過年》、《我和青蛙手拉手》、《青蛙在太空》、《青蛙游泳比賽》等一幅幅富有生命力的好作品，我感覺孩子們想象的閘門被打開了，腦海中流露出無窮盡的創(chuàng)作題材，我不得不被孩子們豐富的想象力所折服。

案例分析：

在教學(xué)活動中，教師往往以程式化的教育模式去限制幼兒。作出過多的干預(yù)指導(dǎo)，把成人的想法強(qiáng)加于幼兒，強(qiáng)制幼兒寫實(shí)，限制幼兒稚拙、富有童趣的想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。如果老師都以程式化的教育模式來要求幼兒，將會使幼兒在繪畫中失去自我和主動表現(xiàn)自我的自信心，喪失參與活動的熱情，抹殺創(chuàng)作的萌芽，泯滅創(chuàng)造力。我在前面采取的教育行為是以“像”準(zhǔn)，以自己的審美要求作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受，以至于孩子們被動地服從老師，作品出現(xiàn)單一的現(xiàn)象。濤濤的想象完全合乎情理的，表現(xiàn)出他對青蛙的意愿。通過調(diào)整我的教育行為后，濤濤在沒有心理壓力的情況下，情感上得到了滿足，非常愉快地向同伴展示了自己的想象，從中獲得極大的快樂。教師的支持、濤濤的成功引起了孩子們的共鳴，他們也紛紛表達(dá)了自己富有童趣的想象。

案例反思：

一、美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動。

《綱要》中也指出，藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，要使幼兒大膽地

表達(dá)自己的情感、理解和想象。通過學(xué)習(xí)《綱要》我們認(rèn)識到，要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒應(yīng)該是活動的“主人”，教師則是幼兒活動的“支持者”，并以“支持者”的角色去接納和尊重幼兒的不同想法。但是，在教學(xué)實(shí)施過程中，我們往往把“支持”停留在口頭上，會不經(jīng)意地做出一些限制、干預(yù)孩子的行為。用“對不對”、“像不像”等成人固定的思維模式去限制、束縛他們，扼殺了孩子的創(chuàng)造力。在這個美術(shù)活動中，當(dāng)濤濤沒有按照我的要求作畫時(shí)，我卻不假思索地去干預(yù)，將我的意愿強(qiáng)加于濤濤，造成了濤濤不敢動筆。幼兒語言表達(dá)能力較差，繪畫則是幼兒的另一種“語言”。幼兒喜歡借助繪畫來表達(dá)自己對事物的理解和內(nèi)心感受，在繪畫中他們可以自由地表達(dá)自己的思想，發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)性、個性。但是，他們的創(chuàng)造行為必須在一個自由寬松的精神環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師的支持尤為重要，它是孩子獲得成功的基礎(chǔ)。教師要做到真正意義上的“支持”，就應(yīng)以幼兒的眼光去看作品，設(shè)法營造一個孩子能充分表達(dá)自己的感受、展現(xiàn)豐富的想象力的環(huán)境，不斷地給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件，讓孩子的創(chuàng)造思維得到尊重并充分得以施展。在活動中讓幼兒充分享受活動的樂趣，讓美術(shù)活動給孩子帶來成功的快感和心情的愉悅。教師首先要觀察孩子、了解孩子的想法，并尊重他們的表達(dá)的意愿，鼓勵幼兒把自己的奇思妙想表露出來，而不能用教師既定的目標(biāo)去暗示幼兒。如果我一開始就及時(shí)了解濤濤的想法，并及時(shí)給予肯定、支持，班里孩子們的作品就不會出現(xiàn)千篇一律局面，可能會呈現(xiàn)出另一番景象。因此，讓孩子成為活動中真正的主人，教師在活動中真正支持孩子們的真實(shí)意愿，欣賞他們，激活他們的想象，他們的繪畫作品就會更加燦爛，富有童趣。

二、教師要做一個幼兒活動的引導(dǎo)者

在美術(shù)活動中，教師的作用不是機(jī)械地教幼兒技能技巧，而要以“受人以漁”的思想為指導(dǎo)，適時(shí)有效地加以引導(dǎo)。但是在我們的教學(xué)過程中，往往存在引導(dǎo)不適時(shí)或者亂引導(dǎo)的現(xiàn)象。就拿濤濤“畫青蛙”的案例來看，我忽視了孩子獨(dú)特的表現(xiàn)力，沒有及時(shí)地從欣賞者的角度去引導(dǎo)，反而將我的看法強(qiáng)加給孩子，這造成孩子在我的言語暗示下不知所措，認(rèn)為必須跟老師一樣，跟老師一樣的青蛙才是最美的誤導(dǎo)。雖然后來我及時(shí)調(diào)整了自己的教育行為，但是多數(shù)孩子在活動中因我的誤導(dǎo)而不敢創(chuàng)造、表現(xiàn)自己的真實(shí)想法，畫出來的青蛙出現(xiàn)模式化的作品。如果我在濤濤給青蛙找朋友時(shí)，及時(shí)地給予賞識、激勵，引導(dǎo)幼兒討論、交流：“這么多的青蛙在一起做游戲，多熱鬧啊,你的青蛙在做什么呢？”孩子們就會因此而展開不拘一格的想象，對自己更有信心，創(chuàng)作的欲望更強(qiáng)烈。因此，在美術(shù)活動中，教師首先要接納每一個孩子獨(dú)特的創(chuàng)造，并在贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，及時(shí)地將孩子奇特想法介紹給大家。這樣，別的孩子在教師適時(shí)有效的引導(dǎo)下，孩子們的想象會更豐富，參與活動的積極性、主動性會更高，作品會更豐富，更有童趣和個性，而不是一個模式。

不一樣的項(xiàng)鏈

[案例]

一次區(qū)域活動中，陳思甫和于浩陽小朋友選擇了美工區(qū)“剪貼項(xiàng)鏈”的玩具。這個玩具是我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)精心制作的：材料有剪刀、膠棒、五彩的紙條，還有簡單明了的制作步驟圖，孩子們可以邊觀察邊制作，不僅練習(xí)了剪直線的技能，還鍛煉了動手操作能力。

只見于浩陽小朋友按部就班地剪下了一個個長條，然后將這些長條粘成一條長長的項(xiàng)鏈；而旁邊的陳思甫一直沒有動手，好像在思索什么似的。不一會兒，他開始動工了：先拿剪刀按實(shí)線剪下長條，然后將紙條依次連接起為一個很長的直線，這時(shí)旁邊的于浩陽大聲地對我說：“李老師，陳思甫瞎做，你看看他做的和我的不一樣?！标愃几戳怂谎壅f：“你不知道，我做的也是項(xiàng)鏈，但和你的不一樣?！甭犓@么說，我也好奇地湊過來看個究竟，疑惑地對他說：“哦，是嗎？那我們看看你做的是什么樣的項(xiàng)鏈？”他好像做得更有勁了，很自信地說：“你們等著瞧吧！”接下來他將長條圍起來粘成一個圓圈，然后用兩個小長條做成了一個心形粘在圓圈的一端，一個心形的項(xiàng)鏈完成了，陳思甫高興地舉起來展示：“這就是我做的桃心項(xiàng)鏈，我媽媽就有一條這樣的項(xiàng)鏈?！薄罢婧每?！”旁邊的小朋友都為他鼓起掌來。

在區(qū)域活動的講評環(huán)節(jié)，我神秘地出示了這個不一樣的桃心項(xiàng)鏈，引起了孩子們極大的興趣，大家爭先恐后地問：“這是誰做的？怎么做出來的??？”緊接著，該是陳思甫小朋友上場的時(shí)候了，看著他自信地講解著自己的作品，我從心底里為他感到驕傲和自豪。

[分析與反思]

1、鼓勵幼兒同一種區(qū)域材料的不同玩法。正如案例中的材料“剪貼項(xiàng)鏈”，其范例的做法就是將長條剪下然后粘成圓圈連起來，目的是讓幼兒練習(xí)剪長直線以及粘貼的技能。其實(shí)這樣的范例從某種角度來說限制了幼兒的自由發(fā)揮和想象，我們可以鼓勵幼兒一種區(qū)域材料多種玩法，發(fā)展幼兒的多方面能力。

2、創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒大膽地創(chuàng)作和表現(xiàn)。陳思甫是個聰明伶俐的小朋友，平時(shí)他的想法就很獨(dú)特，總是有與眾不同的點(diǎn)子。正如這次制作項(xiàng)鏈，他又有了新的創(chuàng)意。聽到別的幼兒告狀說他“瞎做”的時(shí)候，我并沒有批評和阻止他，而是鼓勵他繼續(xù)做下去，為他創(chuàng)造了大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣才有“桃心項(xiàng)鏈”的誕生。

大班數(shù)活動水一樣多

這是大班數(shù)活動水一樣多教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路和活動意圖：

近期本班正在開展"有趣的水"相關(guān)主題活動，幼兒在瓶瓶罐罐的小游戲中積累了一些關(guān)于水的特性的經(jīng)驗(yàn)（如無色、透明、會流動等）。但也產(chǎn)生了一些錯誤的認(rèn)識，如將長頸瓶里的水倒入較粗矮的瓶子中水會變少，反之又會覺得水會變少……之所以會產(chǎn)生容器的形狀等會影響水的多少的錯誤認(rèn)識，我認(rèn)為是缺少有關(guān)容量守恒的經(jīng)驗(yàn)。所以我設(shè)計(jì)開展了本次數(shù)活動，讓幼兒通過自主實(shí)驗(yàn)操作獲得守恒的經(jīng)驗(yàn)。

活動目標(biāo)：

1、嘗試實(shí)驗(yàn)，獲得有關(guān)容量守恒的經(jīng)驗(yàn)。

2、樂意動手動腦探究水的變化，了解它的主要特性。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動重難點(diǎn)：感知液體的守恒現(xiàn)象。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步感知過守恒現(xiàn)象2、物質(zhì)準(zhǔn)備：6只形狀不同的瓶子兩組，每個瓶子內(nèi)裝好等量的水，標(biāo)有刻度的瓶子，記錄紙、筆等活動過程：

一、提出疑問重點(diǎn)提問：這里的六瓶水是一樣多的嗎？為什么？

小結(jié)：大家的觀點(diǎn)都不一樣，到底瓶中水是否一樣多，我們就想辦法驗(yàn)證一下吧！

二、實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)提問：你想用什么辦法驗(yàn)證？怎么操作？

要求：1、實(shí)驗(yàn)用的兩瓶水不能混在一起2、實(shí)驗(yàn)時(shí)動作慢一點(diǎn)，避免將水灑出影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、小科學(xué)家要將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來（1）僅高矮不同的兩只瓶子小結(jié)：方法是通過比較水位的高低，我們可以看出瓶子的水是一樣的。

原來瓶子的高矮是不影響水的多少的。

（2）僅粗細(xì)不同的兩只瓶子小結(jié)：方法1 選擇兩個相同的空瓶，把裝在大小不同的瓶內(nèi)的飲料倒入其中，比較出飲料一樣多方法2任選一個瓶子，將一瓶飲料倒入，用筆畫或粘紙條的方法做標(biāo)記，把飲料倒出后再將另一瓶飲料倒入該瓶，看飲料位置與原來留下的標(biāo)記是否一致，比較出飲料一樣多原來瓶子的粗細(xì)是不影響水的多少的。

（3）一只含內(nèi)容物的的瓶子內(nèi)容物為石子小結(jié)：方法是取出瓶中石子，比較水位的高低。

內(nèi)容物為海綿小結(jié)：方法是將海綿中的水?dāng)D回瓶中，比較水位的高低。

原來瓶子里面是否有物體是不影響水的多少的。

總結(jié)：瓶子的高矮、粗細(xì)、內(nèi)含物是不影響水的多少的，這種現(xiàn)象就叫做容量守恒。

三、延伸結(jié)束語：想一想，如果把兩塊一樣重的橡皮泥塞進(jìn)不同形狀的瓶子里，橡皮泥會變重嗎？回去試試看吧！

教案反思

本節(jié)教學(xué)，課前我準(zhǔn)備不充分，語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)，在環(huán)節(jié)上銜接不好，以至于活動層次有點(diǎn)不分明。這個活動的教具太多，擺放的問題我考慮的不周到。針對這個活動中出現(xiàn)的一些問題，課后我深入地反思，希望在下一次活動中，能夠更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

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大班綜合像狼一樣嚎叫

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活動目標(biāo)

1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2. 在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備

PPT課件　不同樂器人手一份

活動過程

一、觀察繪本封面1．孩子們今天我?guī)砹艘粋€故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。

像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）(這是一個關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)二、欣賞繪本、理解情節(jié)教師講述P1～3 。

1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?

2．莫卡為什么想要自由自在?

幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?

教師：莫卡只能叫幾下?為什么?

幼兒：因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是"5"。

3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?

幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)小結(jié)：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？

三、欣賞繪本、合作游戲我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？

1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。

2．教師出示樂器。"這里有你們平時(shí)玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）孩子們一起來感受一下吧？當(dāng)音樂開始你們就可以自由自在了？

3．自由自在的感覺怎么樣，好不好?

幼兒：會做出"很好……很亂……很吵……"等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。)4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很"HING",又可以聽到美妙的聲音。

幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。

教師：這里我們做一個小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。

6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來。（找個別做的好的孩子來表現(xiàn)一下）四、欣賞繪本，感受結(jié)尾1．看看莫卡在干嗎?

由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼："我要回家!我再也不要自由了!"2．閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?

直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹了）直到米雪又看了本關(guān)于魚的書關(guān)于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？

莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。"你瞧，莫卡。"米雪說，"你真有點(diǎn)像狼!"哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。

可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，"我自由了!"他大叫，"像狼一樣好自在!"他大叫："世界就是我的啦!"很快，莫卡餓了。他想："沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。"可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。

到了夜里，他想念米雪、想念家："不過，我還有一件事要試試。"他對著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來"嗷……"突然，山谷里傳來了同樣的聲音"嗷……"莫卡嚇呆了："是……狼!"他轉(zhuǎn)身朝山下跑去。"我要回家……我再也不要做狼了。"他拼命地跑。

他終于跑回了家。米雪正在著急地找他："哦，你回來啦!"他們擁抱在一起，多么快樂。

以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書……

反思

遐想通過上這節(jié)課讓我有很多想法，俗話說"機(jī)會總是留給那些有準(zhǔn)備的人的"，我覺得這次活動我準(zhǔn)備了，但準(zhǔn)備的不夠深入，說課稿應(yīng)該做到脫稿說，這說明沒有下功夫背，以后會什么事情提前做得更好。還有就是覺得自己平時(shí)應(yīng)該保護(hù)好自己的嗓子，把自己最好聽的聲音奉獻(xiàn)給孩子。以后應(yīng)多練習(xí)做一些好的課件，平時(shí)上課就應(yīng)該做到向上公開課一樣。以后上課還要提問一些有效問題，少說一些廢話，說出來的話要有意義。平時(shí)沒事多向別的老師學(xué)習(xí)，多聽別的老師的課，經(jīng)?？磿粩嘣鰪?qiáng)自己的專業(yè)知識，多準(zhǔn)備一些好課，以后再上優(yōu)質(zhì)課不用在發(fā)愁了，拿出來就能上，我覺得自己還是很有能力做好的。還希望以后幼兒園能多給老師一些這樣的平臺展示自己。

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案例：一張紙的故事

有一天，我在中班組織幼兒玩折紙活動?；顒咏Y(jié)束后收紙時(shí)，我對每位還紙的幼兒說了聲：“謝謝！”不一會兒，我收完紙正準(zhǔn)備組織幼兒出室外游戲，劉錫恒跑到我跟前告訴我：“老師，梁成武把紙藏了起來，沒還給你！”我抬眼望去，瞧見梁成武小朋友正把紙往自己的衣袋里放。梁成武的小眼睛膽怯地望著我，看見我正望著他目光一下就調(diào)開了。我微笑著對劉錫恒點(diǎn)點(diǎn)頭說：“謝謝你，我知道了。”然后繼續(xù)組織幼兒去室外。幼兒在室外自由游戲時(shí)，我走到梁成武面前，蹲下去微笑著說：“請把紙還給我，好嗎？”他仰起小腦袋望著我，小手伸進(jìn)衣袋里緊緊抓住紙，猶豫著，不肯把紙交還給我。我用一只手掌輕輕撫摩著他的小腦袋，微笑著說：“如果你不把紙還給老師，幼兒園里的紙就越來越少了，以后你想玩紙的時(shí)候還有紙玩嗎？”我用期盼的目光與他對視著，耐心地等待著他的回應(yīng)。只見梁成武慢慢地把紙從衣袋里摸出來，迅速地遞還給我。我高興地說：“謝謝你！”他回答到：“不用謝！老師，我下次不再藏紙了。我就在幼兒園玩紙?！?/p>

通過這個案列，我清晰地感覺到梁成武的進(jìn)步及我“愛心”“耐心”“細(xì)心”教育法的成功運(yùn)用。

梁成武小朋友聰明、好動、好強(qiáng)，占有欲非常強(qiáng)，加上優(yōu)越的家庭條件及長輩過分的寵愛，幼兒的“自我中心”意識表現(xiàn)非常強(qiáng)烈。如：他喜歡的東西非要占為己有、自私，、不達(dá)目的不罷休；不關(guān)心他人、大家應(yīng)該以我為中心；長與同伴搶奪玩具；明明知道自己做了錯事也從不主動承認(rèn)錯誤等等。

幼兒的“自我中心”行為一般是指某些主客觀相互作用方面的缺乏鑒別能力、完全以自我為中心而不考慮他人需要傾向的個性心理特征。是存在于兒童身上的普遍現(xiàn)象，是當(dāng)前學(xué)前兒童時(shí)期的一個顯著特點(diǎn)。隨著我國人口獨(dú)生子女政策的持續(xù)實(shí)施，家庭成員結(jié)構(gòu)４－２－１的組成變化，幼兒自我為中心行為在家庭中不斷得到負(fù)面強(qiáng)化，并影響到幼兒積極、健康成長。針對梁成武及普遍幼兒的“自我中心”行為特征，在日?；顒蛹敖虒W(xué)活動中我堅(jiān)持采用了“愛心”、“耐心”、“細(xì)心”教育法。為矯正幼兒的自我中心行為及幼兒的健康成長取得了良好的效果。“愛心”是指：用自己全部的愛去關(guān)心全體幼兒，不歧視幼兒，用幼兒的眼光去觀看世界、去感知、體驗(yàn)世界?！澳托摹笔侵福耗托慕逃變毫?xí)得知識，教會幼兒遇到困難時(shí)不氣餒有耐心，有自信心；同時(shí)教師自身要有足夠的耐心去等待幼兒的回應(yīng)，不粗暴對待幼兒?！凹?xì)心”是指：教師要加深對幼兒這個群體的了解，細(xì)心觀察每個幼兒，了解他們各自的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解他們各自獨(dú)特的的學(xué)習(xí)方式，了解幼兒家庭以及他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個體差異。在了解的基礎(chǔ)上制定符合幼兒身心發(fā)展的活動，以此促進(jìn)幼兒在不同層次上、全方位的發(fā)展。

在本案列中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、收紙活動時(shí)，我對每位還紙的幼兒采用微笑式教育，并堅(jiān)持對每位幼兒說了聲“謝謝”。這樣，不僅提高了幼兒還紙的積極性、陶冶了幼兒情操、愉悅了幼兒情緒；同時(shí)也給幼兒樹立了良好的榜樣，讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成的良好的個性品質(zhì)。每位還紙的幼兒均能主動對我說：“不用謝”。這是愛心教育法的具體體現(xiàn)。

2、當(dāng)劉錫恒告訴我梁成武并沒有還紙給我時(shí)，我的目光和梁成武的目光碰在了一起，我沒有用嚴(yán)厲的目光去批評他，也沒有立刻要求梁成武交還紙給我，而是采用了冷處理的方法。同時(shí)，我對劉錫恒也表達(dá)了謝意。這樣，我不僅滿足了劉錫恒得到老師表揚(yáng)的欲望同時(shí)也保護(hù)了梁成武的自尊心。這是我細(xì)心、愛心教育法的具體表現(xiàn)。

3、當(dāng)梁成武的小手緊緊纂住紙張還在猶豫是否應(yīng)該把紙交還給我的時(shí)候，我并沒有采取粗暴的搶奪方式（雖然粗暴的搶奪同樣也能取回紙），而是用愛的撫摩感化幼兒，用愛而期盼的目光與他心靈交流，耐心等待。讓幼兒在自我評價(jià)中感知自己藏紙行為的錯誤，心理變化產(chǎn)生行動變化，由猶豫到迅速還紙，并自覺保證今后不在藏紙這樣一個過程。這是耐心、愛心教育法的具體體現(xiàn)。

總之，通過一張紙的案列，我成功的實(shí)施了“愛心”“耐心”“細(xì)心”教育法，幼兒的自我中心行為得到良好的矯正，良好個性品質(zhì)逐漸養(yǎng)成；我的人格魅力也得到了體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

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