案例:幼兒的成長(zhǎng)需要斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境

幼兒園社會(huì)說(shuō)課稿我的家鄉(xiāng)真美。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“案例:幼兒的成長(zhǎng)需要斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

案例背景：

科科是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩兒，喜歡玩，喜歡和小朋友交往，有時(shí)就不免會(huì)出一些狀況，甜甜是一個(gè)看起來(lái)比較文靜的小女孩，但她的小脾氣蠻大的，喜歡哭，喜歡一個(gè)人玩游戲。

案例過(guò)程：

“老師，給我們家甜甜換一個(gè)位置?！甭?tīng)著這怒氣沖沖的聲音，我回過(guò)頭站起來(lái)看見(jiàn)陸伊甜的奶奶攙著甜甜一直走進(jìn)教室里，我連忙迎上去：“甜甜奶奶你消消氣，怎么一回事？”“老師呀，昨天下午我家甜甜又被那個(gè)小男孩打了，這樣不行，把他倆調(diào)開(kāi)?！蔽蚁肓艘幌?，昨天是星期四，下午的游戲是玩沙。我拉著甜甜的手問(wèn)：“甜甜，昨天玩沙的時(shí)候發(fā)生了什么事告訴老師好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭：“玩沙的時(shí)候，我先拿到小螃蟹鏟子，高科來(lái)?yè)?，還打了我的手?！蔽野迅呖平羞^(guò)來(lái)：“高科，是這樣的嗎？”“是我先拿到的，甜甜搶我的，我就打了她?！备呖崎_(kāi)始說(shuō)話時(shí)聲音挺響的，說(shuō)到打時(shí)聲音就小?！澳阆葥尩??！碧鹛瘃R上又說(shuō)。有奶奶在旁邊，她壯了膽。這種情況在平時(shí)游戲中經(jīng)常發(fā)生，老辦法先問(wèn)問(wèn)小朋友：“小朋友們，昨天下午玩沙時(shí)誰(shuí)和他們兩是一組的?！薄拔摇薄拔摇薄澳銈兛匆?jiàn)他們誰(shuí)先拿到小螃蟹鏟子呢？”“沒(méi)看見(jiàn)?！蔽抑垃F(xiàn)在要弄清這件事蠻難的。于是我就對(duì)甜甜奶奶說(shuō)：“奶奶你先回去，我再問(wèn)問(wèn)，爭(zhēng)取給你一個(gè)滿意的答復(fù)?！蹦棠套吡耍易屗麄?nèi)ネ鎰?dòng)物拼圖，高科的拼圖能力在班里是最好的，不一會(huì)兒，兩人有說(shuō)有笑一起開(kāi)心地玩了起來(lái)。

案例反思：

說(shuō)實(shí)話，小朋友之間的這些事我不想對(duì)他們進(jìn)行深入調(diào)查，只是想讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自己來(lái)調(diào)和。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谝黄鹩兴麄冏约旱纳硇奶攸c(diǎn)；有他們自己獨(dú)特的世界；有他們自己的樂(lè)趣。同齡的伙伴之間有一種天然的心理溝通，孩子與同伴在一起有一種成人無(wú)法給予也無(wú)法分享的快樂(lè)。但也免不了“晴轉(zhuǎn)多云”——對(duì)立爭(zhēng)吵，一般并無(wú)故意敵對(duì)的成份，因此它通常并沒(méi)有傷害性，這些爭(zhēng)吵是孩子們交往過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，家長(zhǎng)這樣做的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但我覺(jué)得不應(yīng)該因此把孩子隔開(kāi)，不讓他們碰面交往，而是應(yīng)及時(shí)公正地引導(dǎo)孩子分清是非，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)別人的與自己的需要之間的沖突。爭(zhēng)吵固然是件壞事，但在成人處理得當(dāng)?shù)臈l件下，孩子可以多了解一些是非的概念，多掌握一些交往的技巧，俗話說(shuō)得好，“吃一塹長(zhǎng)一智”。壞事有時(shí)是可以變成好事的。

“水至清則無(wú)魚(yú)”孩子需要一個(gè)斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，孩子也不可能永遠(yuǎn)生活在“理想”的環(huán)境里，他終究要邁入一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)——那里既甜草莓，也有毒蘑菇；那里既有陽(yáng)光，也有陰影；既有正義，也有邪惡；既有進(jìn)步，也有落后；……他可能遇到形形色色的事情，他要同各種各樣的人交往，如果長(zhǎng)期生活在“理想”的環(huán)境里，那么孩子長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后，他將發(fā)現(xiàn)社會(huì)絕不是他已認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的環(huán)境。所以我們要讓孩子知道什么是對(duì)的好的；什么是錯(cuò)的壞的；什么是可以接受的，什么是必須拒絕的……只有讓孩子生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境里；只有讓孩子在與同伴交往過(guò)程中。才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系；才能學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的愿望；學(xué)會(huì)與同伴友好相處，合作互動(dòng)，同情和分享。

宇宙間的一切事物都普遍聯(lián)系著，萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)動(dòng)變化，吐故納新，人與周圍環(huán)境也在時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行著物質(zhì)的能量信息的交流，孩子只有在廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中才有可能充分汲取成長(zhǎng)所必需的各種營(yíng)養(yǎng)。

“外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈”，小鳥(niǎo)需要生活在藍(lán)天下，這樣它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中學(xué)會(huì)飛翔；孩子需要生活在大地上，這樣它才能在跌跌爬爬、搖搖晃晃中學(xué)會(huì)走路。YJs21.Com

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寶寶需要豐富的語(yǔ)言環(huán)境

導(dǎo)讀：對(duì)于寶寶語(yǔ)言的培養(yǎng)，一定要從小做起。家長(zhǎng)要多給孩子聽(tīng)的刺激，規(guī)范寶寶的語(yǔ)言習(xí)慣，多給寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可以使寶寶的語(yǔ)言發(fā)育的很快。

很多家長(zhǎng)都錯(cuò)誤的以為，因?yàn)閷殞氝€小，聽(tīng)不懂大人在說(shuō)什么，所以不用和他對(duì)話，因?yàn)檫@樣沒(méi)有什么意義。事實(shí)上，不對(duì)嬰兒說(shuō)話是完全錯(cuò)誤的育兒方式。有研究表明，即使嬰兒不會(huì)說(shuō)話，不了解語(yǔ)言，但是，父母所說(shuō)的話會(huì)不斷灌輸?shù)綃雰旱念^腦里，雖然表面上看不出來(lái)，但其刺激會(huì)對(duì)嬰兒的腦細(xì)胞產(chǎn)生驚人的影響的。

可見(jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展起著極為重要的作用。那么，父母應(yīng)該如何給寶寶創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境呢？

首先，父母應(yīng)隨時(shí)為寶寶提供聽(tīng)話的環(huán)境。因?yàn)閷殞毜恼Z(yǔ)言發(fā)育有這樣幾個(gè)過(guò)程：一是孩子的發(fā)音階段，二是理解語(yǔ)言階段，三是說(shuō)話語(yǔ)言表達(dá)階段。因此，在出生以后，就可以訓(xùn)練寶寶發(fā)音。家長(zhǎng)要不斷地和孩子交流，把語(yǔ)言的信息留在孩子的腦子里。比如，你可以告訴寶寶你正在做或者要做的事情：“媽媽在看書(shū)，寶寶長(zhǎng)大以后也要多看書(shū)哦！”“媽媽要去洗衣服了，寶寶要乖，要聽(tīng)話哦！”此外，寶寶在吃東西，在玩的時(shí)候，也可以和寶寶進(jìn)行對(duì)話，問(wèn)寶寶：“寶寶在喝牛奶，好喝嗎？”“這個(gè)玩具是兔子，寶寶是不是很喜歡呢？”

這樣的語(yǔ)言環(huán)境，有利于開(kāi)拓寶寶“由聽(tīng)到說(shuō)的系統(tǒng)”。寶寶在這一過(guò)程中，會(huì)模仿大人的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。

其次，規(guī)范寶寶的語(yǔ)言習(xí)慣。美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家F？R施萊伯說(shuō)：“要想知道你的寶寶將來(lái)的語(yǔ)言如何，就必須先研究你本人現(xiàn)在的言語(yǔ)?！奔议L(zhǎng)對(duì)寶寶說(shuō)話，應(yīng)該選用較慢的語(yǔ)速，重復(fù)地說(shuō)，還要注意語(yǔ)音的準(zhǔn)確、清楚。寶寶從小就養(yǎng)成不良的語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)，長(zhǎng)大后是很難糾正的。家長(zhǎng)也不可在寶寶面前說(shuō)粗話，臟話，以免影響寶寶。家長(zhǎng)一定要從小進(jìn)行規(guī)范教育，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和用詞上都要嚴(yán)格把關(guān)。

再次，多給寶寶創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境。我們要多帶寶寶到外面去走走，多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。因?yàn)橥饨绺鞣N各樣的東西，能夠激發(fā)寶寶的好奇心和求知欲。家長(zhǎng)可以邊走邊和寶寶對(duì)話，把看到東西的名稱還有特點(diǎn)告訴他，比如告訴寶寶這是樹(shù)葉，這是房子，這是汽車……讓寶寶跟著說(shuō)。這樣幾次以后，寶寶看到汽車，可能就會(huì)指著汽車說(shuō)“車，車，車”了呢！

總而言之，對(duì)于寶寶語(yǔ)言的培養(yǎng)，一定要從小做起。家長(zhǎng)要多給孩子聽(tīng)的刺激，規(guī)范寶寶的語(yǔ)言習(xí)慣，多給寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可以使寶寶的語(yǔ)言發(fā)育的很快。

案例：智游——誰(shuí)會(huì)生蛋？（小班）

設(shè)計(jì)思路：

一個(gè)小小茶葉蛋引發(fā)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，“茶葉蛋的媽媽是誰(shuí)？”“是茶葉媽媽?！薄笆抢匣寢?。”“是雞媽媽?！?-----在孩子們七嘴八舌中“蛋”的主題產(chǎn)生了。先前我們已經(jīng)參觀了小菜場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)蛋的“秘密”，在參觀采訪中，孩子也了解到雞、鴨、鵪鶉、鵝會(huì)生蛋。回來(lái)后，大家還津津樂(lè)道，家長(zhǎng)們也積極參與了此活動(dòng)，并和孩子收集“哪些動(dòng)物會(huì)生蛋”的資料?；顒?dòng)就是在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

在組織形式上，我充分考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試用游戲的形式來(lái)開(kāi)展分享交流，而且也將新近開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合進(jìn)去，注重了內(nèi)容間的有機(jī)整合。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲、同伴之間的交流了解哪些動(dòng)物會(huì)生蛋，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

2、嘗試用英文說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)動(dòng)物生蛋的演示文稿、動(dòng)物圖片、版面上貼有YES、NO字樣，并畫(huà)有兩個(gè)圓圈供孩子選擇用。

活動(dòng)過(guò)程：

1、智游：YesorNo

玩法：教師拿出一動(dòng)物圖片，如：出示小鳥(niǎo)圖片，師問(wèn)：這是誰(shuí)？并用英文“Hellohellobird”與小鳥(niǎo)打招呼，孩子們也跟它打招呼。

師再問(wèn)：Bird會(huì)生egg嗎？師說(shuō)：“Onetwostart?！焙⒆觽冮_(kāi)始選擇（站在兩個(gè)代表YES、NO的圓圈中間）。如有爭(zhēng)議就請(qǐng)“電腦博士”、搭班老師或有此經(jīng)驗(yàn)的孩子等方式進(jìn)行確認(rèn)。

確認(rèn)后，請(qǐng)孩子將動(dòng)物媽媽貼在版面上，以此加深印象（會(huì)生蛋的貼在YES一面，反之就貼在NO一面）。

說(shuō)對(duì)的孩子給一顆紅五星獎(jiǎng)勵(lì)。

2、交流經(jīng)驗(yàn)：

說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物媽媽也生蛋寶寶的？

3、評(píng)出冠軍：

（1）數(shù)數(shù)你得到了幾顆星。

（2）請(qǐng)得紅五星最多的孩子登上“寶座”，大家一起和冠軍照相。

活動(dòng)反思：

小班的孩子對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。作為教師要有靈敏的雙耳、敏銳的目光去聆聽(tīng)、去捕捉孩子中間生成的問(wèn)題。

通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)了蛋有“外形的不同、蛋殼顏色的不同”，知道了哪些動(dòng)物會(huì)生蛋。這個(gè)過(guò)程中，孩子們不斷生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且對(duì)外界事物的敏感度有了很大的增強(qiáng)?；顒?dòng)還在不斷持續(xù)。

在活動(dòng)中教師既像孩子一樣在學(xué)習(xí)、探索，又是整個(gè)活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者、協(xié)作者，既是他們的同伴又是他們的老師，從而靈活地起到了輔導(dǎo)、向?qū)У淖饔茫惺茏钌畹氖俏覀兂浞滞诰蚝屠煤酶鞣N資源（家長(zhǎng)、社區(qū)），因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)、家庭的大力配合。

案例：如何面對(duì)“環(huán)境”的變化

案例背景

做事有始有終是一個(gè)人有責(zé)任心的表現(xiàn)，它涉及到能力、態(tài)度和情感三方面的內(nèi)容，要使這種行為形成好習(xí)慣，就要從小抓起，從幼兒期抓起，故我園提出了《培養(yǎng)幼兒做事有始有終習(xí)慣的實(shí)踐與研究》的全國(guó)“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”子課題的實(shí)施研究，我們結(jié)合幼兒的實(shí)際能力分階段地開(kāi)展了形式多樣的操作，把總目標(biāo)細(xì)化到幼兒的一日活動(dòng)中，在潛移默化中讓孩子形成好習(xí)慣。同時(shí)，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的老師，必須關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種潛能和不同發(fā)展障礙，利用日常生活中的幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)，更好地促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

案例描述

片段一：我不想來(lái)幼兒園了

早上，幼兒來(lái)園經(jīng)過(guò)晨間鍛煉后心情愉快地準(zhǔn)備吃早餐了，往常就很早來(lái)園的一休今天還沒(méi)到，我心里在嘀咕著是不是感冒了還是身體不舒服，正準(zhǔn)備打電話給家長(zhǎng)詢問(wèn)，大老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)了小孩的哭聲，探頭一看，原來(lái)是一休。我馬上熱情地接過(guò)他，抱在了懷里，進(jìn)行了一番安撫他才平靜了下來(lái)，今天是怎么了，我問(wèn)他，他搖頭不說(shuō)，看他不開(kāi)心的樣子，我摁了一下，準(zhǔn)備打電話給家長(zhǎng)，尋找原因，一問(wèn)才知道原來(lái)是爸爸配合我們“做事有始有終”行為習(xí)慣培養(yǎng)所做的堅(jiān)持拒絕給他買面包，爸爸不給買他就哭鬧不想來(lái)幼兒園。

片段二：請(qǐng)為我加油吧

課間活動(dòng)幼兒們玩得可高興了，有的拍皮球，有的跑步，有的玩跳馬，個(gè)個(gè)臉上都寫(xiě)著興奮兩個(gè)字，一休也參加了活動(dòng)，他挑選的是拍皮球，技術(shù)掌握得很好，就是喜歡在老師面前玩，晃來(lái)晃去的，還經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)：“老師我棒不棒呀？看我多厲害，我的球跳得最高?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了他，就去關(guān)注別的幼兒了，他又緊追不放，非要在老師面前表現(xiàn)不可。時(shí)間也差不多該回教室了，小朋友都很自覺(jué)地把球収好，只有一休把球放進(jìn)了籃子又把它拿出來(lái)?！耙恍莞缡亲畎舻?，我們請(qǐng)他回來(lái)排隊(duì)吧?！币恍輸Q過(guò)頭一看大家都排好對(duì)了，立刻趕了過(guò)來(lái)，球也忘記撿了，老師提醒了他，才把球撿回了筐里。孩子們有秩序地排著對(duì)上樓梯回教室，我們有一個(gè)習(xí)慣，先上到樓上的幼兒會(huì)主動(dòng)排好隊(duì)在上面為沒(méi)上的幼兒加油，氣氛很熱烈，又輪到一休了，在小朋友的擁護(hù)聲中上來(lái)了，誰(shuí)知道，他又折騰下樓去了，再一次在小朋友的歡呼聲上樓，反復(fù)了幾次，還口口聲聲地說(shuō)：“為我加油??！快點(diǎn)快點(diǎn)?！?/p>

片斷三：我就喜歡做自己喜歡的事

在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們舉行了半日活動(dòng)公開(kāi)，為了讓家長(zhǎng)對(duì)我們的教育理念及所開(kāi)展的主題有更進(jìn)一步的了解，我們組織了一次雙語(yǔ)親子互動(dòng)游戲，小朋友都很高興地進(jìn)入了游戲狀態(tài)，并大方地向自己的媽媽介紹各種動(dòng)物的英文名稱，一休也去拉媽媽過(guò)來(lái)，可是不是讀而是把圖片撕了下來(lái)，媽媽馬上就批評(píng)了他，“不許這樣”并馬上又帖了上去，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，一休就一直悶悶不樂(lè)的，對(duì)參加以后的活動(dòng)很消極，如在接下來(lái)的做禮物送給自己的媽媽時(shí)，他都不動(dòng)手，甚至離開(kāi)座位自己玩車去了。這其中有個(gè)小插曲，有幾位幼兒看見(jiàn)媽媽參加活動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，要媽媽抱著，一休的同桌就有兩位這樣的孩子。老師見(jiàn)他離開(kāi)了座位，請(qǐng)他回位置，并引導(dǎo)他進(jìn)行操作，媽媽則在旁邊看著，他做了一會(huì)就離開(kāi)自己玩車去了，老師又請(qǐng)他到另一組進(jìn)行其他材料的操作，結(jié)果時(shí)間也持續(xù)不長(zhǎng)，媽媽見(jiàn)他的表現(xiàn)不好，只好早早地帶他回家了。活動(dòng)后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的溝通，媽媽也很著急，并與我們探討了教育他的一些良策。

案例分析

幼兒在環(huán)境變化時(shí)一反常態(tài)的表現(xiàn)，正是孩子以自己獨(dú)有的行為方式來(lái)宣泄他們心中的喜怒哀樂(lè)，這就如同成人找伴聊天，去的士高一樣，用這種方法來(lái)宣泄感情，以此表達(dá)到心理平衡，而做出的一種不顧場(chǎng)合、不顧對(duì)象的行為來(lái)。從主觀上分析，是因?yàn)橛變河袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為了引起大人的注意，希望大人對(duì)自己的給予肯定，從而得到一種成功感、滿足感如在上面片斷二中一休打球的表現(xiàn)及上下樓梯要同伴為他加油的鏡頭，就是想得到更多的關(guān)注；從客觀上分析，是由于孩子的大腦皮層發(fā)育不完善，稍加刺激就容易發(fā)生變化，而孩子又缺乏自我控制能力，對(duì)規(guī)則的遵守及做事的有始有終的堅(jiān)持不是很到位，如在片斷中由于由于爸爸的態(tài)度與他的愿望發(fā)生了沖突而引發(fā)不想來(lái)幼兒園的念頭;老師要求收拾玩具與他自主想多玩一會(huì)想法沖突而發(fā)復(fù)收球與玩球；媽媽的限制與自己學(xué)習(xí)的方式不和諧而出現(xiàn)的消極抵觸情緒等等，都是由于兒童的大腦抑制機(jī)制尚未發(fā)育成熟，自控能力還比較差，一旦情況發(fā)生變化時(shí)就難以控制，難免做出一些超越規(guī)矩的舉動(dòng)，致招大人的討厭。其實(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒往往具有較強(qiáng)的交往動(dòng)機(jī)，因此幼兒在宣泄時(shí)，其實(shí)是在暗示著一種最基本的心理交際需要：多給我一些關(guān)注吧！他們希望能在環(huán)境變化時(shí)有人關(guān)注他，希望雖好，但由于幼兒對(duì)是非分辨能力差，只要發(fā)現(xiàn)有些行為能夠引起人們注意，就盡力去做，且由于幼兒的控制力比較差，即使成人引導(dǎo)激勵(lì)或移開(kāi)注意，也不能收到理想的效果或者當(dāng)大人采取方式限制或不理睬時(shí)就會(huì)出現(xiàn)消極的行為，這對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展很不利。那么這種行為的出現(xiàn)的根本原因是什么呢？其實(shí)是幼兒面對(duì)環(huán)境的變化時(shí)為了不同的目的而采取的應(yīng)急措施，該如何正確引導(dǎo)值得我們的深思。

教育措施

對(duì)于孩子出現(xiàn)的這種情況，作為教師的應(yīng)多加觀察孩子的需要，并掌握好教育時(shí)機(jī)，家園一致對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，從原則上講，教育孩子要及時(shí)，特別是面對(duì)三歲多的孩子，讓他清楚究竟錯(cuò)在哪里，要如何做才是正確的。要根據(jù)孩子目的的不同施行不同的方法：

一、了解和接納孩子想被關(guān)注的需要，引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)欲朝著規(guī)則性方向發(fā)展。

教育實(shí)踐家馮恩洪認(rèn)為：“我們的教育要教會(huì)孩子什么，學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)

更重要。要引導(dǎo)孩子先學(xué)會(huì)做人，而后是做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)做文明人，學(xué)會(huì)做中國(guó)人，學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人，學(xué)會(huì)做社會(huì)主義的人?！瘪T先生的話說(shuō)出了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，它是情感的教育，是人格的教育?；谶@種教育思想，我著重從做人的角度開(kāi)始，重視他的需要及興趣點(diǎn)，采取轉(zhuǎn)移注意力、利用語(yǔ)言提示作用從正面來(lái)進(jìn)行影響教育，以一顆平常心來(lái)對(duì)待，不大驚小怪也不嚴(yán)厲訓(xùn)斥，多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，讓他的好于表現(xiàn)在不知不覺(jué)之中朝著規(guī)則性發(fā)展，也就是說(shuō)我們不能總強(qiáng)調(diào)不好的一面，而是用好的一面來(lái)激勵(lì)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、減少孩子的“自我中心”，一如既往地鍛煉孩子的意志力。

處于幼兒階段的孩子，很大的心理特征是“自我中心”。孩子一旦覺(jué)得自己的“中心位置”被人“奪走”，就會(huì)采取自己的手段來(lái)爭(zhēng)取。一休家里就他一個(gè)是小孩，爸媽的工作都很忙，照顧他的任務(wù)就落在了老人家的身上，由于是孫子，老人多數(shù)是順從他的意愿，爸媽因?yàn)槠綍r(shí)很少時(shí)間照顧他，心里也覺(jué)得內(nèi)疚，所以當(dāng)他要什么時(shí)都盡量滿足他，這更加深了他的“自我中心”，父母為了省事，經(jīng)常他一哭鬧時(shí)就用物質(zhì)來(lái)引誘他，乖巧的一休滿足了，但是日子一久，大人的做法卻對(duì)小家伙產(chǎn)生了“類化”的效應(yīng)：那就是當(dāng)要達(dá)到要求時(shí)就會(huì)有激烈的反應(yīng)。如在帶早餐的問(wèn)題上，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了多方面多層次的交談，從衛(wèi)生角度及培養(yǎng)孩子做事有始有終方面出發(fā)，希望得到他們的支持，家長(zhǎng)最后認(rèn)同了我們的做法表示會(huì)家園一致地培養(yǎng)他不在拿早餐回幼兒園，接下來(lái)是如何在平時(shí)的教育中如何引導(dǎo)一休在早上回園時(shí)不在哭鬧，我的做法是早上安排一些他比較感興趣的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意，以故事或請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)來(lái)給小朋友上健康課，并用小紅花的激勵(lì)教育來(lái)強(qiáng)化好的行為，讓孩子明白什么是有始終的堅(jiān)持，慢慢地引導(dǎo)他大方地對(duì)待每一個(gè)人或善待環(huán)境的變化，同時(shí)鍛煉他的意志力。

三、引進(jìn)適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制，創(chuàng)造性地培養(yǎng)孩子形成好習(xí)慣。

親子活動(dòng)后，我對(duì)他的行為進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的分析，那天他之所以會(huì)變得頑皮不聽(tīng)話，老師和家長(zhǎng)的制止都無(wú)濟(jì)于事，表面上，看起來(lái)他好像很積極，自己找東西玩。但事實(shí)上，他只是用一種貌似積極的辦法來(lái)表現(xiàn)他的消極情緒。這種特別想在別人面前顯示一下自己而有被人否定的孩子，內(nèi)心一定隱藏著某種不滿，那就是他感覺(jué)到媽媽遲遲不給摟抱，認(rèn)為家長(zhǎng)的到來(lái)而分擔(dān)了老師對(duì)他的關(guān)注，那時(shí)他要爭(zhēng)取的不是利益，而是別人對(duì)他存在的認(rèn)可，或者講，他寂寞了。于是我與家長(zhǎng)達(dá)成了一致的意見(jiàn)，就是在關(guān)注他需要的同時(shí)進(jìn)行自控力的培養(yǎng)，在有要求的情況下慢慢滿足他的要求，也就是在做事之前提出要求，或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)挫折教育，增強(qiáng)他的心理承受能力，如果做到了就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)鞏固好的行為，讓他覺(jué)得自己的存在不僅倍感覺(jué)到而且還被肯定。

案例：您真的理解幼兒的需要嗎

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。——摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

您真的理解幼兒的需要嗎

朋朋是個(gè)大班的小朋友，他做事與眾不同，喜歡動(dòng)手，喜歡創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。

一、案例描述

“老師，我要畫(huà)八張”

《帽子設(shè)計(jì)師》這一課的結(jié)尾，老師發(fā)給每個(gè)孩子三張白紙，讓他們做小小帽子設(shè)計(jì)師，畫(huà)出自己獨(dú)特的帽子。這時(shí)，朋朋舉起手：“老師，我要畫(huà)八張?！崩蠋熯t疑一下說(shuō)：“朋朋，你先將三張畫(huà)好再說(shuō)，好嗎？”朋朋坐下，開(kāi)始做畫(huà)。很快朋朋就畫(huà)好了三張，交給老師，老師滿意地點(diǎn)頭，夸朋朋的設(shè)計(jì)想象力強(qiáng)，很有創(chuàng)造性?！袄蠋?，我還要紙?！迸笈笳f(shuō)?？墒?，其他孩子也陸陸續(xù)續(xù)完成了作品，老師整理孩子們畫(huà)好的作品，無(wú)暇顧及朋朋。每位幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行了講解之后，老師便結(jié)束了這次活動(dòng)。

“老師，不要擦掉我的畫(huà)”

接下來(lái)是幼兒自由活動(dòng)，一個(gè)小朋友跑來(lái)報(bào)告：“老師，朋朋在黑板上亂畫(huà)，快去看。”老師被拉到黑板前。原來(lái)朋朋在黑板上又畫(huà)了許多形態(tài)各異的帽子。老師看到朋朋畫(huà)的起勁，沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)。只說(shuō)了句：“朋朋，畫(huà)好了你負(fù)責(zé)將黑板擦干凈啊?！迸笈簏c(diǎn)點(diǎn)頭。要進(jìn)行新的活動(dòng)了，朋朋還在畫(huà)。老師發(fā)出了命令：“朋朋，快把黑板擦干凈。”朋朋舍不得：“老師，不要把它們擦掉嘛。”可是，這樣亂的黑板對(duì)下個(gè)活動(dòng)有影響的啊。老師沒(méi)有聽(tīng)，還是要求朋朋將黑板擦干凈了。

二、分析

教師在組織活動(dòng)時(shí)，能注重幼兒的創(chuàng)造性，也力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，盡量做到讓每個(gè)幼兒都有展示自己，用語(yǔ)言表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)。按常規(guī)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，這個(gè)半日活動(dòng)當(dāng)中，我們不難看出存在著的問(wèn)題。朋朋在設(shè)計(jì)帽子時(shí)表現(xiàn)出與眾不同的積極性和創(chuàng)造性，可是，

教師并沒(méi)有抓住這一良好的教育楔機(jī)；為了照顧大多數(shù)幼兒，朋朋在活動(dòng)中和活動(dòng)后對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出的濃厚興趣并沒(méi)有引起教師的足夠重視。

三、反思

1、教師應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒的需要，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)的教育中，教師始終是處于主動(dòng)地位，幼兒完全按教師的

意愿活動(dòng)。那么培養(yǎng)出來(lái)的幼兒完全失去了自身的個(gè)性。幼兒的許多特長(zhǎng)也被埋沒(méi)。而新《綱要》明確提出：“教師應(yīng)敏感地察覺(jué)幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”在小小帽子設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，朋朋表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他兩次提出想多畫(huà)幾幅畫(huà)，他希望有更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，但他的積極性沒(méi)有得到老師及時(shí)的關(guān)注和應(yīng)答。顯而易見(jiàn)，如果在朋朋積極要求再畫(huà)幾張的時(shí)候，得到老師的積極支持，為他提供做畫(huà)材料——紙，朋朋一定能畫(huà)出更多的作品。而且，他的積極性，以及創(chuàng)作的欲望會(huì)得到最好的發(fā)揮。

2、教師應(yīng)努力理解幼兒的想法與感受，及時(shí)支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

之所以自由活動(dòng)時(shí)朋朋在黑板上畫(huà)帽子，正因?yàn)樗顒?dòng)中的創(chuàng)作欲望沒(méi)能得到滿足?？蛇@時(shí)，教師仍然沒(méi)有注意到朋朋的超出其他幼兒的特殊需求。朋朋表現(xiàn)出來(lái)的積極性也更沒(méi)有得到應(yīng)有的恰倒好處的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)——如果朋朋畫(huà)在黑板上的帽子能得到老

師的重視，并珍視他的作品，保留那些畫(huà)，讓朋朋介紹給大家，引導(dǎo)大家參觀品評(píng)。那么對(duì)朋朋的創(chuàng)作積極性是多么大的保護(hù)和鼓勵(lì)；對(duì)于教師而言，這又是一個(gè)多么好的教育楔機(jī)呢？

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待我們身邊的幼兒。

幼兒是社會(huì)中一個(gè)平等的成員，但在實(shí)際生活中，由于中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，孩子往往被看成父母的財(cái)產(chǎn)，教師也常將孩子置于被動(dòng)地位進(jìn)行教育教學(xué)，和日常習(xí)慣培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重限制和壓抑了幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，不利于良好個(gè)性的形成。孩子的生理和心理水平不如成年人成熟，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不及成人豐富，但他們的自我意識(shí)已有了很好的發(fā)展，他們也希望得到別人的承認(rèn)和尊重，對(duì)別人的評(píng)價(jià)很敏感。他們希望在集體中有自己的地位，他們強(qiáng)烈地希望得到別人的愛(ài)、關(guān)注和贊賞。孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雖然貧乏，但值得注意的是，幼兒有著與成人不同的看待周圍世界的方式，有著自己獨(dú)特的思考問(wèn)題的方法，有著一個(gè)屬于他們自己的完整的世界。成人雖無(wú)法置身于其中，但卻應(yīng)更好地了解和保護(hù)好這個(gè)世界，而不是把自己的意志強(qiáng)加于這個(gè)世界。

案例:月月的成長(zhǎng)檔案

日常觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

月月從小由爺爺奶奶帶大的，每天都是由奶奶接送月月上幼兒園的。

早晨來(lái)園月月總是滿臉淚水的拉著奶奶的手久久不肯放。“老師，我們?cè)略逻€小，自己不會(huì)吃飯，你們喂喂她。好了月月，奶奶跟老師說(shuō)好了，吃飯是老師喂你，別哭了，奶奶走了?！甭?tīng)到奶奶這么說(shuō)，月月才放開(kāi)奶奶的手。分飯的時(shí)間到了，阿姨們拎著飯菜走進(jìn)了教室，孩子們會(huì)伸長(zhǎng)了脖子問(wèn)：“阿姨，今天我們吃什么？”可每當(dāng)這時(shí)候月月就開(kāi)始掉眼淚。

午睡起床了，孩子們各自擺弄著自己的小毯子，折“整齊”了，放到了床角，然后開(kāi)始穿鞋子，而月月起床后就開(kāi)始呆呆的坐著，等老師去幫她穿鞋子，“月月，看好了，老師教你穿，下次你自己試試。”月月不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭，第二天，她還是這樣，讓她自己穿穿看，她就掉眼淚。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，別的孩子都比較喜歡玩一些新穎的，漂亮的玩具，圖書(shū)角里的孩子不多，但經(jīng)常能看到月越小小的身影，她總是一個(gè)人在里面安安靜靜的看書(shū)。

教學(xué)活動(dòng)中，孩子們總能高高舉起雙手，爭(zhēng)著要回答老師的問(wèn)題，即便是那些老是問(wèn)不答題的孩子，也不甘示弱，高高舉著小手，月月總是端端正正的坐著，不會(huì)主動(dòng)把小手舉起來(lái)。當(dāng)我抽她起來(lái)時(shí)，她卻能做出正確的回答，就是聲音輕輕的。

上門家訪，了解情況

月月家三代同堂。一家人非常歡迎我的到來(lái)。尤其是奶奶，她熱情的帶著我參觀了他們的家：漂亮的小洋房里，裝修得非常考究，客廳、廚房、餐廳、書(shū)房樣樣俱全。書(shū)香味十足的書(shū)房給我的影響特別深，大大的書(shū)桌擺放著電腦，高高的書(shū)櫥里整齊的擺放著各種書(shū)籍，是個(gè)看書(shū)、學(xué)習(xí)的好地方。唯一不足是在這么多的書(shū)籍中卻沒(méi)有屬于孩子自己的書(shū)。從奶奶那里了解到，月月的父母以前都在一家鎮(zhèn)辦企業(yè)做財(cái)務(wù)的，前幾年企業(yè)效益也不錯(cuò)，可就這兩年企業(yè)倒閉了，于是夫妻倆放下一切，將全部精力投身于學(xué)習(xí)中，得到了進(jìn)一步的深造后，月月的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘給自己充電，他們大部分時(shí)間都是呆在這個(gè)書(shū)房里。爸爸媽媽不在時(shí)，月月也經(jīng)?；氐竭@里坐到爸爸媽媽的椅子上來(lái)看書(shū)。

奶奶帶著我參觀，月月就像一條小尾巴緊跟在奶奶身后，一刻也不離開(kāi)，我們坐在客廳中聊天，奶奶忙著幫我倒茶，取水果，而月月就坐在一旁，奶奶幫我拿好了，就幫著月月拿這拿那，一會(huì)兒把剝好的水果塞進(jìn)月月的嘴巴，一會(huì)兒打開(kāi)飲料罐，遞給月月，月月的小手什么也不用做。

門外傳來(lái)了孩子們歡快的歡笑聲，月月伸出頭向外看了看，奶奶馬上就說(shuō)：“別去，他們會(huì)弄傷你的，待會(huì)兒奶奶陪你玩?！痹略乱簿筒幌肓?，安靜的坐在奶奶旁邊。

奶奶跟我說(shuō)，帶大月月真是花費(fèi)了她很多心血，自己對(duì)孫女是時(shí)時(shí)留意、處處當(dāng)心，可月月爸爸媽媽還是經(jīng)常會(huì)說(shuō)她把孩子寵壞了，弄得孩子什么都不會(huì)做。聽(tīng)了奶奶這番話，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功勞：“奶奶我知道你花在月月身上的時(shí)間肯定比你帶大你自己的兩個(gè)孩子的時(shí)間還多，你所付出的心血我們都看得見(jiàn)，月月是個(gè)很聰明的孩子，在幼兒園里學(xué)本領(lǐng)很認(rèn)真，接受的也快，這都是你奶奶教得好，不過(guò)孩子漸漸長(zhǎng)大了，有些事情也可以讓她自己動(dòng)手做做，月月很聰明肯定學(xué)得會(huì)，這樣你可以輕松點(diǎn)?！甭?tīng)了我的話，奶奶也點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，現(xiàn)在她什么都不會(huì)做，什么事情都要我?guī)退?，是滿累的。我試試吧。”臨走時(shí)，我給了奶奶一份我根據(jù)月月的實(shí)際情況收集的各種和月月相似的家教案例和我的電話號(hào)碼。

電話聯(lián)系、制定措施

奶奶給我的電話：沒(méi)過(guò)幾天，月月的奶奶就主動(dòng)打電話來(lái)找我，她說(shuō)和老頭子一起看了我給的那些東西，很感動(dòng)，說(shuō)他們也想學(xué)點(diǎn)新的教育方法，免的兒子總說(shuō)他們老套。于是我告訴他們?cè)略路浅?ài)看書(shū)，很愛(ài)學(xué)習(xí)，書(shū)房是個(gè)非常有利孩子學(xué)習(xí)的地方，我建議他們給月月購(gòu)置小書(shū)桌、小椅子，可讓孩子在上面畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，在地板上放

上拼圖地毯，整理箱等，可讓孩子在坐在地上看書(shū)，玩拼圖等，在書(shū)房為月月創(chuàng)設(shè)她自己的學(xué)習(xí)天地。

我給奶奶的電話：我問(wèn)奶奶月月在聰明屋的情況，奶奶告訴我：“月月很愿意呆在聰明屋里，看書(shū)、講故事，還會(huì)拉著奶奶、爸爸媽媽一起看，講故事給他們聽(tīng)。我見(jiàn)建議讓孩子和家長(zhǎng)一起去書(shū)店挑選自己喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)也可以給孩子選購(gòu)一些有關(guān)植物、動(dòng)物、天文、地理等各方面的幼兒彩圖百科全書(shū)。在以后的學(xué)習(xí)中，孩子可以從中查找一些資料。

奶奶給我的電話：奶奶反映，這幾天她想放手讓月月試試自己做些事情，可月月的依賴性很大，幾乎是不肯動(dòng)手，即使做了不能堅(jiān)持。于是我讓奶奶給月月創(chuàng)設(shè)了一個(gè)五星角，我給奶奶設(shè)計(jì)了一塊五星獎(jiǎng)的版面和小五星，每當(dāng)月月不用奶奶幫忙自己做完一件事時(shí)，如：今天自己吃飯了，自己穿脫衣服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一顆紅五角星貼到“五星角”里。到“五星角”里有了五顆五角星時(shí)，就可以到老師這里換取一朵小紅花。

奶奶聽(tīng)了很高興，馬上和孫女說(shuō)了這件事，月月聽(tīng)到能到老師那里換取小紅花時(shí)可高興了，還當(dāng)奶奶的助手，和奶奶一起照著我的小圖制作了五星角。

沒(méi)幾天奶奶來(lái)接月月時(shí)告訴我，五星角的效果還真不錯(cuò)，當(dāng)月月從我這里換到小紅花拿回家掛到五星角里時(shí)，興奮的不得了?，F(xiàn)在月月都要爭(zhēng)著自己做事。不會(huì)的還要奶奶教呢。

我給奶奶的電話：我告訴奶奶，月月平時(shí)很少和小朋友玩，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。雖然我們也想了很多辦法，讓小朋友主動(dòng)找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶說(shuō)其實(shí)他們那里象月月這樣大小的孩子有好幾個(gè)，可她從不讓月月出去玩，也從不邀請(qǐng)別的孩子來(lái)玩，也許是這個(gè)原因，所以月月到了幼兒園也不和小伙伴玩。我和奶奶介紹了培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力的重要性，以及孩子的交往能力對(duì)其今后發(fā)展的影響，奶奶同意了我的看法。我建議奶奶把家里空的小房間創(chuàng)設(shè)“月月小天地”為孩子準(zhǔn)備一些玩具、圖書(shū)等，有空時(shí)可以和孩子一起去邀請(qǐng)小朋友來(lái)“月月小天地”玩，以后可以讓月月自己去邀請(qǐng)。

奶奶的電話：奶奶反映一開(kāi)始月月很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，總拖著奶奶去叫小朋友?！霸略滦√斓亍崩锝?jīng)常能聽(tīng)聽(tīng)到月月歡快的笑聲，他們一起游戲、一起看書(shū)、玩玩具，完好了還會(huì)把玩具整理得整整齊齊。漸漸的月月和孩子們熟了，有一次奶奶聽(tīng)到月月在邀請(qǐng)小朋友星期六再來(lái)玩，東東還邀請(qǐng)?jiān)略滦瞧谔斓剿麄兗胰ネ?，月月的變化真得很大，她想知道月月在幼兒園如何？當(dāng)我把月月在幼兒園的表現(xiàn)告訴她時(shí)，她都快笑出聲來(lái)了。

奶奶的電話：奶奶說(shuō)月月最近經(jīng)常會(huì)把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看，他們都看見(jiàn)了月月的進(jìn)步，聽(tīng)了后我建議，我們應(yīng)該趁熱打鐵，應(yīng)該充分利用月月表現(xiàn)、表演的欲望，鍛煉他的膽量，使她能大膽的在集體面前表現(xiàn)自己。我建議在寬敞的客廳中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái)，可以將常讓月月在家人、或客人面前大膽的表達(dá)表現(xiàn)，利用月月善于表演才能來(lái)鍛煉她的膽量，增強(qiáng)它的自信。

定期回訪，了解情況

一段時(shí)間過(guò)去了，想去看看月月在家的表現(xiàn)情況，和奶奶約好了時(shí)間，又來(lái)到了月月的家，剛到月月家門口，月月就迎了出來(lái)，“湯老師，湯老師”的叫個(gè)不停，一會(huì)兒拉著我去參觀她的“月月小天地”，一會(huì)兒又帶著我來(lái)到了“月月聰明屋”，向我介紹里面的書(shū)，那本書(shū)最好看，我最喜歡什么書(shū)……，一會(huì)有帶我到“五星角”前數(shù)上面的星星。月月興奮得說(shuō)個(gè)沒(méi)完。奶奶看到月月的樣子。笑得都合不攏嘴了。到了客廳，月月站到了小舞臺(tái)上，大膽的給我表演起了節(jié)目，奶奶說(shuō)小舞臺(tái)剛開(kāi)時(shí)，月月只在自己的家人面前表演，漸漸的家里來(lái)客人了月月能表演了。而且表演的節(jié)目?jī)?nèi)容也豐富了，有時(shí)唱歌，有時(shí)講故事、念兒歌。

奶奶說(shuō)老師的辦法真靈，以前想教育孩子是

幼兒園老師的事情，我們只要把孩子養(yǎng)好就可以了，沒(méi)想到，良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子會(huì)有這么大的影響。奶奶說(shuō)她會(huì)繼續(xù)和老師合作，共同教育月月。

良好環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們生活的港灣，幼兒的一半時(shí)間是在家里度過(guò)的。為此，家庭給幼兒的成長(zhǎng)有著極大的影響。

隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有著消極的關(guān)系。盡管祖輩們也愛(ài)他們，但他們的思想觀念、文化知識(shí)局限了他們的教養(yǎng)方式。再次，他們對(duì)幼兒嬌慣、溺愛(ài)居多。因此對(duì)祖輩們進(jìn)行教育，給他們提出創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的措施、方法，對(duì)教育孩子來(lái)說(shuō)時(shí)非常重要的。

老人家一般是不喜歡人家對(duì)她直接指出不足的，因此對(duì)于月月奶奶不足的地方我并沒(méi)有直接加以否定，首先我肯定了奶奶這幾年的功勞，在把我事先根據(jù)月月的特點(diǎn)查找的許多資料，尋找的一些案例，用這些正面的例子介紹給奶奶聽(tīng)，讓奶奶從這些例子中感受到自己的做法也存在著許多不妥之處。讓奶奶認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

讓孩子多參加集體活動(dòng)，從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子無(wú)法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)?！霸略滦√斓亍笔窃略屡c其他孩子交往的橋梁,是月月自己的空間，月月在充分自由、寬松的環(huán)境之中和小伙伴玩耍、交流，漸漸變成了開(kāi)朗、合群的孩子，不再孤僻。

要讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必須給創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的空間，“月月聰明屋”的創(chuàng)設(shè)，讓月月在自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由探索，也養(yǎng)成了月月良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓月月獲得了許多知識(shí)，為月月以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對(duì)于膽小自卑的幼兒，我們要尋找他們身上的亮點(diǎn)，讓幼兒感覺(jué)到“我也很棒”，促進(jìn)幼兒自信的形成。給予孩子成功表現(xiàn)的舞臺(tái)，我們充分利用月月表現(xiàn)、表演的欲望，在寬敞的客廳中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái)，鍛煉他的膽量，讓她大膽的在集體面前表現(xiàn)自己。

在良好的家庭環(huán)境中月月的進(jìn)步是可喜的。

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