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案例:幼兒的成長需要斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境

發(fā)布時(shí)間:2021-05-17

幼兒園社會(huì)說課稿我的家鄉(xiāng)真美。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們在工作中更加如魚得水!所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“案例:幼兒的成長需要斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

案例背景:

科科是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩兒,喜歡玩,喜歡和小朋友交往,有時(shí)就不免會(huì)出一些狀況,甜甜是一個(gè)看起來比較文靜的小女孩,但她的小脾氣蠻大的,喜歡哭,喜歡一個(gè)人玩游戲。

案例過程:

“老師,給我們家甜甜換一個(gè)位置?!甭犞@怒氣沖沖的聲音,我回過頭站起來看見陸伊甜的奶奶攙著甜甜一直走進(jìn)教室里,我連忙迎上去:“甜甜奶奶你消消氣,怎么一回事?”“老師呀,昨天下午我家甜甜又被那個(gè)小男孩打了,這樣不行,把他倆調(diào)開?!蔽蚁肓艘幌?,昨天是星期四,下午的游戲是玩沙。我拉著甜甜的手問:“甜甜,昨天玩沙的時(shí)候發(fā)生了什么事告訴老師好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭:“玩沙的時(shí)候,我先拿到小螃蟹鏟子,高科來搶,還打了我的手?!蔽野迅呖平羞^來:“高科,是這樣的嗎?”“是我先拿到的,甜甜搶我的,我就打了她。”高科開始說話時(shí)聲音挺響的,說到打時(shí)聲音就小?!澳阆葥尩??!碧鹛瘃R上又說。有奶奶在旁邊,她壯了膽。這種情況在平時(shí)游戲中經(jīng)常發(fā)生,老辦法先問問小朋友:“小朋友們,昨天下午玩沙時(shí)誰和他們兩是一組的?!薄拔摇薄拔摇薄澳銈兛匆娝麄冋l先拿到小螃蟹鏟子呢?”“沒看見?!蔽抑垃F(xiàn)在要弄清這件事蠻難的。于是我就對甜甜奶奶說:“奶奶你先回去,我再問問,爭取給你一個(gè)滿意的答復(fù)?!蹦棠套吡?,我讓他們?nèi)ネ鎰?dòng)物拼圖,高科的拼圖能力在班里是最好的,不一會(huì)兒,兩人有說有笑一起開心地玩了起來。

案例反思:

說實(shí)話,小朋友之間的這些事我不想對他們進(jìn)行深入調(diào)查,只是想讓孩子們在活動(dòng)中自己來調(diào)和。因?yàn)楹⒆觽冊谝黄鹩兴麄冏约旱纳硇奶攸c(diǎn);有他們自己獨(dú)特的世界;有他們自己的樂趣。同齡的伙伴之間有一種天然的心理溝通,孩子與同伴在一起有一種成人無法給予也無法分享的快樂。但也免不了“晴轉(zhuǎn)多云”——對立爭吵,一般并無故意敵對的成份,因此它通常并沒有傷害性,這些爭吵是孩子們交往過程中不可避免的現(xiàn)象,家長這樣做的出發(fā)點(diǎn)固然是好的,但我覺得不應(yīng)該因此把孩子隔開,不讓他們碰面交往,而是應(yīng)及時(shí)公正地引導(dǎo)孩子分清是非,學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)別人的與自己的需要之間的沖突。爭吵固然是件壞事,但在成人處理得當(dāng)?shù)臈l件下,孩子可以多了解一些是非的概念,多掌握一些交往的技巧,俗話說得好,“吃一塹長一智”。壞事有時(shí)是可以變成好事的。

“水至清則無魚”孩子需要一個(gè)斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境,孩子也不可能永遠(yuǎn)生活在“理想”的環(huán)境里,他終究要邁入一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)——那里既甜草莓,也有毒蘑菇;那里既有陽光,也有陰影;既有正義,也有邪惡;既有進(jìn)步,也有落后;……他可能遇到形形色色的事情,他要同各種各樣的人交往,如果長期生活在“理想”的環(huán)境里,那么孩子長大成人進(jìn)入社會(huì)后,他將發(fā)現(xiàn)社會(huì)絕不是他已認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的環(huán)境。所以我們要讓孩子知道什么是對的好的;什么是錯(cuò)的壞的;什么是可以接受的,什么是必須拒絕的……只有讓孩子生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境里;只有讓孩子在與同伴交往過程中。才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系;才能學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的愿望;學(xué)會(huì)與同伴友好相處,合作互動(dòng),同情和分享。

宇宙間的一切事物都普遍聯(lián)系著,萬事萬物時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)動(dòng)變化,吐故納新,人與周圍環(huán)境也在時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行著物質(zhì)的能量信息的交流,孩子只有在廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中才有可能充分汲取成長所必需的各種營養(yǎng)。

“外面的世界很精彩,外面的世界很無奈”,小鳥需要生活在藍(lán)天下,這樣它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中學(xué)會(huì)飛翔;孩子需要生活在大地上,這樣它才能在跌跌爬爬、搖搖晃晃中學(xué)會(huì)走路。YJs21.Com

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寶寶需要豐富的語言環(huán)境


導(dǎo)讀:對于寶寶語言的培養(yǎng),一定要從小做起。家長要多給孩子聽的刺激,規(guī)范寶寶的語言習(xí)慣,多給寶寶說話的機(jī)會(huì),可以使寶寶的語言發(fā)育的很快。

很多家長都錯(cuò)誤的以為,因?yàn)閷殞氝€小,聽不懂大人在說什么,所以不用和他對話,因?yàn)檫@樣沒有什么意義。事實(shí)上,不對嬰兒說話是完全錯(cuò)誤的育兒方式。有研究表明,即使嬰兒不會(huì)說話,不了解語言,但是,父母所說的話會(huì)不斷灌輸?shù)綃雰旱念^腦里,雖然表面上看不出來,但其刺激會(huì)對嬰兒的腦細(xì)胞產(chǎn)生驚人的影響的。

可見,語言環(huán)境對寶寶的語言發(fā)展起著極為重要的作用。那么,父母應(yīng)該如何給寶寶創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境呢?

首先,父母應(yīng)隨時(shí)為寶寶提供聽話的環(huán)境。因?yàn)閷殞毜恼Z言發(fā)育有這樣幾個(gè)過程:一是孩子的發(fā)音階段,二是理解語言階段,三是說話語言表達(dá)階段。因此,在出生以后,就可以訓(xùn)練寶寶發(fā)音。家長要不斷地和孩子交流,把語言的信息留在孩子的腦子里。比如,你可以告訴寶寶你正在做或者要做的事情:“媽媽在看書,寶寶長大以后也要多看書哦!”“媽媽要去洗衣服了,寶寶要乖,要聽話哦!”此外,寶寶在吃東西,在玩的時(shí)候,也可以和寶寶進(jìn)行對話,問寶寶:“寶寶在喝牛奶,好喝嗎?”“這個(gè)玩具是兔子,寶寶是不是很喜歡呢?”

這樣的語言環(huán)境,有利于開拓寶寶“由聽到說的系統(tǒng)”。寶寶在這一過程中,會(huì)模仿大人的語言語調(diào)。

其次,規(guī)范寶寶的語言習(xí)慣。美國心理語言學(xué)家F?R施萊伯說:“要想知道你的寶寶將來的語言如何,就必須先研究你本人現(xiàn)在的言語?!奔议L對寶寶說話,應(yīng)該選用較慢的語速,重復(fù)地說,還要注意語音的準(zhǔn)確、清楚。寶寶從小就養(yǎng)成不良的語言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn),長大后是很難糾正的。家長也不可在寶寶面前說粗話,臟話,以免影響寶寶。家長一定要從小進(jìn)行規(guī)范教育,在語言的準(zhǔn)確度和用詞上都要嚴(yán)格把關(guān)。

再次,多給寶寶創(chuàng)造說話的環(huán)境。我們要多帶寶寶到外面去走走,多鼓勵(lì)孩子說話。因?yàn)橥饨绺鞣N各樣的東西,能夠激發(fā)寶寶的好奇心和求知欲。家長可以邊走邊和寶寶對話,把看到東西的名稱還有特點(diǎn)告訴他,比如告訴寶寶這是樹葉,這是房子,這是汽車……讓寶寶跟著說。這樣幾次以后,寶寶看到汽車,可能就會(huì)指著汽車說“車,車,車”了呢!

總而言之,對于寶寶語言的培養(yǎng),一定要從小做起。家長要多給孩子聽的刺激,規(guī)范寶寶的語言習(xí)慣,多給寶寶說話的機(jī)會(huì),可以使寶寶的語言發(fā)育的很快。

案例:智游——誰會(huì)生蛋?(小班)


設(shè)計(jì)思路:

一個(gè)小小茶葉蛋引發(fā)了一個(gè)長長的故事,“茶葉蛋的媽媽是誰?”“是茶葉媽媽?!薄笆抢匣寢?。”“是雞媽媽。”------在孩子們七嘴八舌中“蛋”的主題產(chǎn)生了。先前我們已經(jīng)參觀了小菜場,發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)蛋的“秘密”,在參觀采訪中,孩子也了解到雞、鴨、鵪鶉、鵝會(huì)生蛋?;貋砗?,大家還津津樂道,家長們也積極參與了此活動(dòng),并和孩子收集“哪些動(dòng)物會(huì)生蛋”的資料?;顒?dòng)就是在此基礎(chǔ)上展開的。

在組織形式上,我充分考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),嘗試用游戲的形式來開展分享交流,而且也將新近開展的英語教學(xué)結(jié)合進(jìn)去,注重了內(nèi)容間的有機(jī)整合。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過游戲、同伴之間的交流了解哪些動(dòng)物會(huì)生蛋,體驗(yàn)游戲的樂趣。

2、嘗試用英文說說動(dòng)物的名稱。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

有關(guān)動(dòng)物生蛋的演示文稿、動(dòng)物圖片、版面上貼有YES、NO字樣,并畫有兩個(gè)圓圈供孩子選擇用。

活動(dòng)過程:

1、智游:YesorNo

玩法:教師拿出一動(dòng)物圖片,如:出示小鳥圖片,師問:這是誰?并用英文“Hellohellobird”與小鳥打招呼,孩子們也跟它打招呼。

師再問:Bird會(huì)生egg嗎?師說:“Onetwostart?!焙⒆觽冮_始選擇(站在兩個(gè)代表YES、NO的圓圈中間)。如有爭議就請“電腦博士”、搭班老師或有此經(jīng)驗(yàn)的孩子等方式進(jìn)行確認(rèn)。

確認(rèn)后,請孩子將動(dòng)物媽媽貼在版面上,以此加深印象(會(huì)生蛋的貼在YES一面,反之就貼在NO一面)。

說對的孩子給一顆紅五星獎(jiǎng)勵(lì)。

2、交流經(jīng)驗(yàn):

說說還有哪些動(dòng)物媽媽也生蛋寶寶的?

3、評出冠軍:

(1)數(shù)數(shù)你得到了幾顆星。

(2)請得紅五星最多的孩子登上“寶座”,大家一起和冠軍照相。

活動(dòng)反思:

小班的孩子對周圍世界充滿濃厚的興趣,對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,喜歡向成人提出各種問題,雖然這些問題十分膚淺、幼稚,但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。作為教師要有靈敏的雙耳、敏銳的目光去聆聽、去捕捉孩子中間生成的問題。

通過這一活動(dòng),孩子們發(fā)現(xiàn)了蛋有“外形的不同、蛋殼顏色的不同”,知道了哪些動(dòng)物會(huì)生蛋。這個(gè)過程中,孩子們不斷生成問題、解決問題,而且對外界事物的敏感度有了很大的增強(qiáng)?;顒?dòng)還在不斷持續(xù)。

在活動(dòng)中教師既像孩子一樣在學(xué)習(xí)、探索,又是整個(gè)活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者、協(xié)作者,既是他們的同伴又是他們的老師,從而靈活地起到了輔導(dǎo)、向?qū)У淖饔?,感受最深的是我們充分挖掘和利用好各種資源(家長、社區(qū)),因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長離不開社會(huì)、家庭的大力配合。

案例:如何面對“環(huán)境”的變化


案例背景

做事有始有終是一個(gè)人有責(zé)任心的表現(xiàn),它涉及到能力、態(tài)度和情感三方面的內(nèi)容,要使這種行為形成好習(xí)慣,就要從小抓起,從幼兒期抓起,故我園提出了《培養(yǎng)幼兒做事有始有終習(xí)慣的實(shí)踐與研究》的全國“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”子課題的實(shí)施研究,我們結(jié)合幼兒的實(shí)際能力分階段地開展了形式多樣的操作,把總目標(biāo)細(xì)化到幼兒的一日活動(dòng)中,在潛移默化中讓孩子形成好習(xí)慣。同時(shí),作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的老師,必須關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種潛能和不同發(fā)展障礙,利用日常生活中的幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù),更好地促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

案例描述

片段一:我不想來幼兒園了

早上,幼兒來園經(jīng)過晨間鍛煉后心情愉快地準(zhǔn)備吃早餐了,往常就很早來園的一休今天還沒到,我心里在嘀咕著是不是感冒了還是身體不舒服,正準(zhǔn)備打電話給家長詢問,大老遠(yuǎn)就聽見了小孩的哭聲,探頭一看,原來是一休。我馬上熱情地接過他,抱在了懷里,進(jìn)行了一番安撫他才平靜了下來,今天是怎么了,我問他,他搖頭不說,看他不開心的樣子,我摁了一下,準(zhǔn)備打電話給家長,尋找原因,一問才知道原來是爸爸配合我們“做事有始有終”行為習(xí)慣培養(yǎng)所做的堅(jiān)持拒絕給他買面包,爸爸不給買他就哭鬧不想來幼兒園。

片段二:請為我加油吧

課間活動(dòng)幼兒們玩得可高興了,有的拍皮球,有的跑步,有的玩跳馬,個(gè)個(gè)臉上都寫著興奮兩個(gè)字,一休也參加了活動(dòng),他挑選的是拍皮球,技術(shù)掌握得很好,就是喜歡在老師面前玩,晃來晃去的,還經(jīng)常對老師說:“老師我棒不棒呀?看我多厲害,我的球跳得最高?!崩蠋煴頁P(yáng)了他,就去關(guān)注別的幼兒了,他又緊追不放,非要在老師面前表現(xiàn)不可。時(shí)間也差不多該回教室了,小朋友都很自覺地把球収好,只有一休把球放進(jìn)了籃子又把它拿出來?!耙恍莞缡亲畎舻模覀冋埶貋砼抨?duì)吧?!币恍輸Q過頭一看大家都排好對了,立刻趕了過來,球也忘記撿了,老師提醒了他,才把球撿回了筐里。孩子們有秩序地排著對上樓梯回教室,我們有一個(gè)習(xí)慣,先上到樓上的幼兒會(huì)主動(dòng)排好隊(duì)在上面為沒上的幼兒加油,氣氛很熱烈,又輪到一休了,在小朋友的擁護(hù)聲中上來了,誰知道,他又折騰下樓去了,再一次在小朋友的歡呼聲上樓,反復(fù)了幾次,還口口聲聲地說:“為我加油?。】禳c(diǎn)快點(diǎn)。”

片斷三:我就喜歡做自己喜歡的事

在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候,我們舉行了半日活動(dòng)公開,為了讓家長對我們的教育理念及所開展的主題有更進(jìn)一步的了解,我們組織了一次雙語親子互動(dòng)游戲,小朋友都很高興地進(jìn)入了游戲狀態(tài),并大方地向自己的媽媽介紹各種動(dòng)物的英文名稱,一休也去拉媽媽過來,可是不是讀而是把圖片撕了下來,媽媽馬上就批評了他,“不許這樣”并馬上又帖了上去,從這個(gè)時(shí)候開始,一休就一直悶悶不樂的,對參加以后的活動(dòng)很消極,如在接下來的做禮物送給自己的媽媽時(shí),他都不動(dòng)手,甚至離開座位自己玩車去了。這其中有個(gè)小插曲,有幾位幼兒看見媽媽參加活動(dòng),情緒不穩(wěn)定,要媽媽抱著,一休的同桌就有兩位這樣的孩子。老師見他離開了座位,請他回位置,并引導(dǎo)他進(jìn)行操作,媽媽則在旁邊看著,他做了一會(huì)就離開自己玩車去了,老師又請他到另一組進(jìn)行其他材料的操作,結(jié)果時(shí)間也持續(xù)不長,媽媽見他的表現(xiàn)不好,只好早早地帶他回家了?;顒?dòng)后,我與家長進(jìn)行了很長時(shí)間的溝通,媽媽也很著急,并與我們探討了教育他的一些良策。

案例分析

幼兒在環(huán)境變化時(shí)一反常態(tài)的表現(xiàn),正是孩子以自己獨(dú)有的行為方式來宣泄他們心中的喜怒哀樂,這就如同成人找伴聊天,去的士高一樣,用這種方法來宣泄感情,以此表達(dá)到心理平衡,而做出的一種不顧場合、不顧對象的行為來。從主觀上分析,是因?yàn)橛變河袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為了引起大人的注意,希望大人對自己的給予肯定,從而得到一種成功感、滿足感如在上面片斷二中一休打球的表現(xiàn)及上下樓梯要同伴為他加油的鏡頭,就是想得到更多的關(guān)注;從客觀上分析,是由于孩子的大腦皮層發(fā)育不完善,稍加刺激就容易發(fā)生變化,而孩子又缺乏自我控制能力,對規(guī)則的遵守及做事的有始有終的堅(jiān)持不是很到位,如在片斷中由于由于爸爸的態(tài)度與他的愿望發(fā)生了沖突而引發(fā)不想來幼兒園的念頭;老師要求收拾玩具與他自主想多玩一會(huì)想法沖突而發(fā)復(fù)收球與玩球;媽媽的限制與自己學(xué)習(xí)的方式不和諧而出現(xiàn)的消極抵觸情緒等等,都是由于兒童的大腦抑制機(jī)制尚未發(fā)育成熟,自控能力還比較差,一旦情況發(fā)生變化時(shí)就難以控制,難免做出一些超越規(guī)矩的舉動(dòng),致招大人的討厭。其實(shí),表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒往往具有較強(qiáng)的交往動(dòng)機(jī),因此幼兒在宣泄時(shí),其實(shí)是在暗示著一種最基本的心理交際需要:多給我一些關(guān)注吧!他們希望能在環(huán)境變化時(shí)有人關(guān)注他,希望雖好,但由于幼兒對是非分辨能力差,只要發(fā)現(xiàn)有些行為能夠引起人們注意,就盡力去做,且由于幼兒的控制力比較差,即使成人引導(dǎo)激勵(lì)或移開注意,也不能收到理想的效果或者當(dāng)大人采取方式限制或不理睬時(shí)就會(huì)出現(xiàn)消極的行為,這對幼兒心理的健康發(fā)展很不利。那么這種行為的出現(xiàn)的根本原因是什么呢?其實(shí)是幼兒面對環(huán)境的變化時(shí)為了不同的目的而采取的應(yīng)急措施,該如何正確引導(dǎo)值得我們的深思。

教育措施

對于孩子出現(xiàn)的這種情況,作為教師的應(yīng)多加觀察孩子的需要,并掌握好教育時(shí)機(jī),家園一致對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),在潛移默化中促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)了問題就要解決問題,從原則上講,教育孩子要及時(shí),特別是面對三歲多的孩子,讓他清楚究竟錯(cuò)在哪里,要如何做才是正確的。要根據(jù)孩子目的的不同施行不同的方法:

一、了解和接納孩子想被關(guān)注的需要,引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)欲朝著規(guī)則性方向發(fā)展。

教育實(shí)踐家馮恩洪認(rèn)為:“我們的教育要教會(huì)孩子什么,學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問

更重要。要引導(dǎo)孩子先學(xué)會(huì)做人,而后是做學(xué)問,學(xué)會(huì)做文明人,學(xué)會(huì)做中國人,學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人,學(xué)會(huì)做社會(huì)主義的人。”馮先生的話說出了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),它是情感的教育,是人格的教育?;谶@種教育思想,我著重從做人的角度開始,重視他的需要及興趣點(diǎn),采取轉(zhuǎn)移注意力、利用語言提示作用從正面來進(jìn)行影響教育,以一顆平常心來對待,不大驚小怪也不嚴(yán)厲訓(xùn)斥,多使用激勵(lì)的語言,讓他的好于表現(xiàn)在不知不覺之中朝著規(guī)則性發(fā)展,也就是說我們不能總強(qiáng)調(diào)不好的一面,而是用好的一面來激勵(lì)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、減少孩子的“自我中心”,一如既往地鍛煉孩子的意志力。

處于幼兒階段的孩子,很大的心理特征是“自我中心”。孩子一旦覺得自己的“中心位置”被人“奪走”,就會(huì)采取自己的手段來爭取。一休家里就他一個(gè)是小孩,爸媽的工作都很忙,照顧他的任務(wù)就落在了老人家的身上,由于是孫子,老人多數(shù)是順從他的意愿,爸媽因?yàn)槠綍r(shí)很少時(shí)間照顧他,心里也覺得內(nèi)疚,所以當(dāng)他要什么時(shí)都盡量滿足他,這更加深了他的“自我中心”,父母為了省事,經(jīng)常他一哭鬧時(shí)就用物質(zhì)來引誘他,乖巧的一休滿足了,但是日子一久,大人的做法卻對小家伙產(chǎn)生了“類化”的效應(yīng):那就是當(dāng)要達(dá)到要求時(shí)就會(huì)有激烈的反應(yīng)。如在帶早餐的問題上,我與家長進(jìn)行了多方面多層次的交談,從衛(wèi)生角度及培養(yǎng)孩子做事有始有終方面出發(fā),希望得到他們的支持,家長最后認(rèn)同了我們的做法表示會(huì)家園一致地培養(yǎng)他不在拿早餐回幼兒園,接下來是如何在平時(shí)的教育中如何引導(dǎo)一休在早上回園時(shí)不在哭鬧,我的做法是早上安排一些他比較感興趣的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意,以故事或請醫(yī)生家長來給小朋友上健康課,并用小紅花的激勵(lì)教育來強(qiáng)化好的行為,讓孩子明白什么是有始終的堅(jiān)持,慢慢地引導(dǎo)他大方地對待每一個(gè)人或善待環(huán)境的變化,同時(shí)鍛煉他的意志力。

三、引進(jìn)適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制,創(chuàng)造性地培養(yǎng)孩子形成好習(xí)慣。

親子活動(dòng)后,我對他的行為進(jìn)行了長時(shí)間的分析,那天他之所以會(huì)變得頑皮不聽話,老師和家長的制止都無濟(jì)于事,表面上,看起來他好像很積極,自己找東西玩。但事實(shí)上,他只是用一種貌似積極的辦法來表現(xiàn)他的消極情緒。這種特別想在別人面前顯示一下自己而有被人否定的孩子,內(nèi)心一定隱藏著某種不滿,那就是他感覺到媽媽遲遲不給摟抱,認(rèn)為家長的到來而分擔(dān)了老師對他的關(guān)注,那時(shí)他要爭取的不是利益,而是別人對他存在的認(rèn)可,或者講,他寂寞了。于是我與家長達(dá)成了一致的意見,就是在關(guān)注他需要的同時(shí)進(jìn)行自控力的培養(yǎng),在有要求的情況下慢慢滿足他的要求,也就是在做事之前提出要求,或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)挫折教育,增強(qiáng)他的心理承受能力,如果做到了就立刻進(jìn)行表揚(yáng)鞏固好的行為,讓他覺得自己的存在不僅倍感覺到而且還被肯定。

案例:您真的理解幼兒的需要嗎


善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)?!浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

您真的理解幼兒的需要嗎

朋朋是個(gè)大班的小朋友,他做事與眾不同,喜歡動(dòng)手,喜歡創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。

一、案例描述

“老師,我要畫八張”

《帽子設(shè)計(jì)師》這一課的結(jié)尾,老師發(fā)給每個(gè)孩子三張白紙,讓他們做小小帽子設(shè)計(jì)師,畫出自己獨(dú)特的帽子。這時(shí),朋朋舉起手:“老師,我要畫八張。”老師遲疑一下說:“朋朋,你先將三張畫好再說,好嗎?”朋朋坐下,開始做畫。很快朋朋就畫好了三張,交給老師,老師滿意地點(diǎn)頭,夸朋朋的設(shè)計(jì)想象力強(qiáng),很有創(chuàng)造性?!袄蠋?,我還要紙?!迸笈笳f??墒?,其他孩子也陸陸續(xù)續(xù)完成了作品,老師整理孩子們畫好的作品,無暇顧及朋朋。每位幼兒對自己的作品進(jìn)行了講解之后,老師便結(jié)束了這次活動(dòng)。

“老師,不要擦掉我的畫”

接下來是幼兒自由活動(dòng),一個(gè)小朋友跑來報(bào)告:“老師,朋朋在黑板上亂畫,快去看?!崩蠋煴焕胶诎迩啊T瓉砼笈笤诤诎迳嫌之嬃嗽S多形態(tài)各異的帽子。老師看到朋朋畫的起勁,沒有批評,也沒有表揚(yáng)。只說了句:“朋朋,畫好了你負(fù)責(zé)將黑板擦干凈啊?!迸笈簏c(diǎn)點(diǎn)頭。要進(jìn)行新的活動(dòng)了,朋朋還在畫。老師發(fā)出了命令:“朋朋,快把黑板擦干凈?!迸笈笊岵坏茫骸袄蠋煟灰阉鼈儾恋袈??!笨墒?,這樣亂的黑板對下個(gè)活動(dòng)有影響的啊。老師沒有聽,還是要求朋朋將黑板擦干凈了。

二、分析

教師在組織活動(dòng)時(shí),能注重幼兒的創(chuàng)造性,也力爭創(chuàng)設(shè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,盡量做到讓每個(gè)幼兒都有展示自己,用語言表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)。按常規(guī)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量,教師圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然,這個(gè)半日活動(dòng)當(dāng)中,我們不難看出存在著的問題。朋朋在設(shè)計(jì)帽子時(shí)表現(xiàn)出與眾不同的積極性和創(chuàng)造性,可是,

教師并沒有抓住這一良好的教育楔機(jī);為了照顧大多數(shù)幼兒,朋朋在活動(dòng)中和活動(dòng)后對繪畫表現(xiàn)出的濃厚興趣并沒有引起教師的足夠重視。

三、反思

1、教師應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺幼兒的需要,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)的教育中,教師始終是處于主動(dòng)地位,幼兒完全按教師的

意愿活動(dòng)。那么培養(yǎng)出來的幼兒完全失去了自身的個(gè)性。幼兒的許多特長也被埋沒。而新《綱要》明確提出:“教師應(yīng)敏感地察覺幼兒的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?!痹谛⌒∶弊釉O(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)中,朋朋表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,他兩次提出想多畫幾幅畫,他希望有更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì),但他的積極性沒有得到老師及時(shí)的關(guān)注和應(yīng)答。顯而易見,如果在朋朋積極要求再畫幾張的時(shí)候,得到老師的積極支持,為他提供做畫材料——紙,朋朋一定能畫出更多的作品。而且,他的積極性,以及創(chuàng)作的欲望會(huì)得到最好的發(fā)揮。

2、教師應(yīng)努力理解幼兒的想法與感受,及時(shí)支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

之所以自由活動(dòng)時(shí)朋朋在黑板上畫帽子,正因?yàn)樗顒?dòng)中的創(chuàng)作欲望沒能得到滿足??蛇@時(shí),教師仍然沒有注意到朋朋的超出其他幼兒的特殊需求。朋朋表現(xiàn)出來的積極性也更沒有得到應(yīng)有的恰倒好處的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)——如果朋朋畫在黑板上的帽子能得到老

師的重視,并珍視他的作品,保留那些畫,讓朋朋介紹給大家,引導(dǎo)大家參觀品評。那么對朋朋的創(chuàng)作積極性是多么大的保護(hù)和鼓勵(lì);對于教師而言,這又是一個(gè)多么好的教育楔機(jī)呢?

3、轉(zhuǎn)變教育觀念,正確看待我們身邊的幼兒。

幼兒是社會(huì)中一個(gè)平等的成員,但在實(shí)際生活中,由于中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,孩子往往被看成父母的財(cái)產(chǎn),教師也常將孩子置于被動(dòng)地位進(jìn)行教育教學(xué),和日常習(xí)慣培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重限制和壓抑了幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展,不利于良好個(gè)性的形成。孩子的生理和心理水平不如成年人成熟,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不及成人豐富,但他們的自我意識(shí)已有了很好的發(fā)展,他們也希望得到別人的承認(rèn)和尊重,對別人的評價(jià)很敏感。他們希望在集體中有自己的地位,他們強(qiáng)烈地希望得到別人的愛、關(guān)注和贊賞。孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雖然貧乏,但值得注意的是,幼兒有著與成人不同的看待周圍世界的方式,有著自己獨(dú)特的思考問題的方法,有著一個(gè)屬于他們自己的完整的世界。成人雖無法置身于其中,但卻應(yīng)更好地了解和保護(hù)好這個(gè)世界,而不是把自己的意志強(qiáng)加于這個(gè)世界。

案例:月月的成長檔案


日常觀察,發(fā)現(xiàn)問題

月月從小由爺爺奶奶帶大的,每天都是由奶奶接送月月上幼兒園的。

早晨來園月月總是滿臉淚水的拉著奶奶的手久久不肯放?!袄蠋煟覀冊略逻€小,自己不會(huì)吃飯,你們喂喂她。好了月月,奶奶跟老師說好了,吃飯是老師喂你,別哭了,奶奶走了?!甭牭侥棠踢@么說,月月才放開奶奶的手。分飯的時(shí)間到了,阿姨們拎著飯菜走進(jìn)了教室,孩子們會(huì)伸長了脖子問:“阿姨,今天我們吃什么?”可每當(dāng)這時(shí)候月月就開始掉眼淚。

午睡起床了,孩子們各自擺弄著自己的小毯子,折“整齊”了,放到了床角,然后開始穿鞋子,而月月起床后就開始呆呆的坐著,等老師去幫她穿鞋子,“月月,看好了,老師教你穿,下次你自己試試。”月月不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭,第二天,她還是這樣,讓她自己穿穿看,她就掉眼淚。

區(qū)角活動(dòng)時(shí),別的孩子都比較喜歡玩一些新穎的,漂亮的玩具,圖書角里的孩子不多,但經(jīng)常能看到月越小小的身影,她總是一個(gè)人在里面安安靜靜的看書。

教學(xué)活動(dòng)中,孩子們總能高高舉起雙手,爭著要回答老師的問題,即便是那些老是問不答題的孩子,也不甘示弱,高高舉著小手,月月總是端端正正的坐著,不會(huì)主動(dòng)把小手舉起來。當(dāng)我抽她起來時(shí),她卻能做出正確的回答,就是聲音輕輕的。

上門家訪,了解情況

月月家三代同堂。一家人非常歡迎我的到來。尤其是奶奶,她熱情的帶著我參觀了他們的家:漂亮的小洋房里,裝修得非常考究,客廳、廚房、餐廳、書房樣樣俱全。書香味十足的書房給我的影響特別深,大大的書桌擺放著電腦,高高的書櫥里整齊的擺放著各種書籍,是個(gè)看書、學(xué)習(xí)的好地方。唯一不足是在這么多的書籍中卻沒有屬于孩子自己的書。從奶奶那里了解到,月月的父母以前都在一家鎮(zhèn)辦企業(yè)做財(cái)務(wù)的,前幾年企業(yè)效益也不錯(cuò),可就這兩年企業(yè)倒閉了,于是夫妻倆放下一切,將全部精力投身于學(xué)習(xí)中,得到了進(jìn)一步的深造后,月月的父母都找到了如意的工作,但是工作比以前更忙了,工作之余也不忘給自己充電,他們大部分時(shí)間都是呆在這個(gè)書房里。爸爸媽媽不在時(shí),月月也經(jīng)常回到這里坐到爸爸媽媽的椅子上來看書。

奶奶帶著我參觀,月月就像一條小尾巴緊跟在奶奶身后,一刻也不離開,我們坐在客廳中聊天,奶奶忙著幫我倒茶,取水果,而月月就坐在一旁,奶奶幫我拿好了,就幫著月月拿這拿那,一會(huì)兒把剝好的水果塞進(jìn)月月的嘴巴,一會(huì)兒打開飲料罐,遞給月月,月月的小手什么也不用做。

門外傳來了孩子們歡快的歡笑聲,月月伸出頭向外看了看,奶奶馬上就說:“別去,他們會(huì)弄傷你的,待會(huì)兒奶奶陪你玩?!痹略乱簿筒幌肓耍察o的坐在奶奶旁邊。

奶奶跟我說,帶大月月真是花費(fèi)了她很多心血,自己對孫女是時(shí)時(shí)留意、處處當(dāng)心,可月月爸爸媽媽還是經(jīng)常會(huì)說她把孩子寵壞了,弄得孩子什么都不會(huì)做。聽了奶奶這番話,我也理解老人心里的感受,于是我先肯定了奶奶的功勞:“奶奶我知道你花在月月身上的時(shí)間肯定比你帶大你自己的兩個(gè)孩子的時(shí)間還多,你所付出的心血我們都看得見,月月是個(gè)很聰明的孩子,在幼兒園里學(xué)本領(lǐng)很認(rèn)真,接受的也快,這都是你奶奶教得好,不過孩子漸漸長大了,有些事情也可以讓她自己動(dòng)手做做,月月很聰明肯定學(xué)得會(huì),這樣你可以輕松點(diǎn)?!甭犃宋业脑?,奶奶也點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“是啊,現(xiàn)在她什么都不會(huì)做,什么事情都要我?guī)退?,是滿累的。我試試吧?!迸R走時(shí),我給了奶奶一份我根據(jù)月月的實(shí)際情況收集的各種和月月相似的家教案例和我的電話號碼。

電話聯(lián)系、制定措施

奶奶給我的電話:沒過幾天,月月的奶奶就主動(dòng)打電話來找我,她說和老頭子一起看了我給的那些東西,很感動(dòng),說他們也想學(xué)點(diǎn)新的教育方法,免的兒子總說他們老套。于是我告訴他們月月非常愛看書,很愛學(xué)習(xí),書房是個(gè)非常有利孩子學(xué)習(xí)的地方,我建議他們給月月購置小書桌、小椅子,可讓孩子在上面畫畫、寫寫,在地板上放

上拼圖地毯,整理箱等,可讓孩子在坐在地上看書,玩拼圖等,在書房為月月創(chuàng)設(shè)她自己的學(xué)習(xí)天地。

我給奶奶的電話:我問奶奶月月在聰明屋的情況,奶奶告訴我:“月月很愿意呆在聰明屋里,看書、講故事,還會(huì)拉著奶奶、爸爸媽媽一起看,講故事給他們聽。我見建議讓孩子和家長一起去書店挑選自己喜歡的書,家長也可以給孩子選購一些有關(guān)植物、動(dòng)物、天文、地理等各方面的幼兒彩圖百科全書。在以后的學(xué)習(xí)中,孩子可以從中查找一些資料。

奶奶給我的電話:奶奶反映,這幾天她想放手讓月月試試自己做些事情,可月月的依賴性很大,幾乎是不肯動(dòng)手,即使做了不能堅(jiān)持。于是我讓奶奶給月月創(chuàng)設(shè)了一個(gè)五星角,我給奶奶設(shè)計(jì)了一塊五星獎(jiǎng)的版面和小五星,每當(dāng)月月不用奶奶幫忙自己做完一件事時(shí),如:今天自己吃飯了,自己穿脫衣服了等等,每做一件就可以到奶奶那里拿到一顆紅五角星貼到“五星角”里。到“五星角”里有了五顆五角星時(shí),就可以到老師這里換取一朵小紅花。

奶奶聽了很高興,馬上和孫女說了這件事,月月聽到能到老師那里換取小紅花時(shí)可高興了,還當(dāng)奶奶的助手,和奶奶一起照著我的小圖制作了五星角。

沒幾天奶奶來接月月時(shí)告訴我,五星角的效果還真不錯(cuò),當(dāng)月月從我這里換到小紅花拿回家掛到五星角里時(shí),興奮的不得了?,F(xiàn)在月月都要爭著自己做事。不會(huì)的還要奶奶教呢。

我給奶奶的電話:我告訴奶奶,月月平時(shí)很少和小朋友玩,喜歡一個(gè)人獨(dú)處。雖然我們也想了很多辦法,讓小朋友主動(dòng)找他玩等,可是效果并不是很好,奶奶說其實(shí)他們那里象月月這樣大小的孩子有好幾個(gè),可她從不讓月月出去玩,也從不邀請別的孩子來玩,也許是這個(gè)原因,所以月月到了幼兒園也不和小伙伴玩。我和奶奶介紹了培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力的重要性,以及孩子的交往能力對其今后發(fā)展的影響,奶奶同意了我的看法。我建議奶奶把家里空的小房間創(chuàng)設(shè)“月月小天地”為孩子準(zhǔn)備一些玩具、圖書等,有空時(shí)可以和孩子一起去邀請小朋友來“月月小天地”玩,以后可以讓月月自己去邀請。

奶奶的電話:奶奶反映一開始月月很想和小朋友玩,可自己不敢去叫,總拖著奶奶去叫小朋友。“月月小天地”里經(jīng)常能聽聽到月月歡快的笑聲,他們一起游戲、一起看書、玩玩具,完好了還會(huì)把玩具整理得整整齊齊。漸漸的月月和孩子們熟了,有一次奶奶聽到月月在邀請小朋友星期六再來玩,東東還邀請?jiān)略滦瞧谔斓剿麄兗胰ネ?,月月的變化真得很大,她想知道月月在幼兒園如何?當(dāng)我把月月在幼兒園的表現(xiàn)告訴她時(shí),她都快笑出聲來了。

奶奶的電話:奶奶說月月最近經(jīng)常會(huì)把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看,他們都看見了月月的進(jìn)步,聽了后我建議,我們應(yīng)該趁熱打鐵,應(yīng)該充分利用月月表現(xiàn)、表演的欲望,鍛煉他的膽量,使她能大膽的在集體面前表現(xiàn)自己。我建議在寬敞的客廳中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái),可以將常讓月月在家人、或客人面前大膽的表達(dá)表現(xiàn),利用月月善于表演才能來鍛煉她的膽量,增強(qiáng)它的自信。

定期回訪,了解情況

一段時(shí)間過去了,想去看看月月在家的表現(xiàn)情況,和奶奶約好了時(shí)間,又來到了月月的家,剛到月月家門口,月月就迎了出來,“湯老師,湯老師”的叫個(gè)不停,一會(huì)兒拉著我去參觀她的“月月小天地”,一會(huì)兒又帶著我來到了“月月聰明屋”,向我介紹里面的書,那本書最好看,我最喜歡什么書……,一會(huì)有帶我到“五星角”前數(shù)上面的星星。月月興奮得說個(gè)沒完。奶奶看到月月的樣子。笑得都合不攏嘴了。到了客廳,月月站到了小舞臺(tái)上,大膽的給我表演起了節(jié)目,奶奶說小舞臺(tái)剛開時(shí),月月只在自己的家人面前表演,漸漸的家里來客人了月月能表演了。而且表演的節(jié)目內(nèi)容也豐富了,有時(shí)唱歌,有時(shí)講故事、念兒歌。

奶奶說老師的辦法真靈,以前想教育孩子是

幼兒園老師的事情,我們只要把孩子養(yǎng)好就可以了,沒想到,良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對孩子會(huì)有這么大的影響。奶奶說她會(huì)繼續(xù)和老師合作,共同教育月月。

良好環(huán)境,促進(jìn)發(fā)展

家庭是幼兒成長的搖籃,是他們生活的港灣,幼兒的一半時(shí)間是在家里度過的。為此,家庭給幼兒的成長有著極大的影響。

隔代撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有著消極的關(guān)系。盡管祖輩們也愛他們,但他們的思想觀念、文化知識(shí)局限了他們的教養(yǎng)方式。再次,他們對幼兒嬌慣、溺愛居多。因此對祖輩們進(jìn)行教育,給他們提出創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的措施、方法,對教育孩子來說時(shí)非常重要的。

老人家一般是不喜歡人家對她直接指出不足的,因此對于月月奶奶不足的地方我并沒有直接加以否定,首先我肯定了奶奶這幾年的功勞,在把我事先根據(jù)月月的特點(diǎn)查找的許多資料,尋找的一些案例,用這些正面的例子介紹給奶奶聽,讓奶奶從這些例子中感受到自己的做法也存在著許多不妥之處。讓奶奶認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

讓孩子多參加集體活動(dòng),從小生活在同齡人的群體中,孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活,怎么相處,怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”,便要求孩子自顧自,不要與其他小朋友來往,這樣做表面上似乎是愛孩子,實(shí)際上,使孩子無法得到群體生活的鍛煉,勢必會(huì)影響孩子的健康成長。“月月小天地”是月月與其他孩子交往的橋梁,是月月自己的空間,月月在充分自由、寬松的環(huán)境之中和小伙伴玩耍、交流,漸漸變成了開朗、合群的孩子,不再孤僻。

要讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,必須給創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的空間,“月月聰明屋”的創(chuàng)設(shè),讓月月在自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中,自由探索,也養(yǎng)成了月月良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓月月獲得了許多知識(shí),為月月以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對于膽小自卑的幼兒,我們要尋找他們身上的亮點(diǎn),讓幼兒感覺到“我也很棒”,促進(jìn)幼兒自信的形成。給予孩子成功表現(xiàn)的舞臺(tái),我們充分利用月月表現(xiàn)、表演的欲望,在寬敞的客廳中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái),鍛煉他的膽量,讓她大膽的在集體面前表現(xiàn)自己。

在良好的家庭環(huán)境中月月的進(jìn)步是可喜的。

相信《案例:幼兒的成長需要斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園社會(huì)說課稿我的家鄉(xiāng)真美專題,希望您能喜歡!

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