9月教育敘事：用對方法，事半功倍

教育研究方法筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“9月教育敘事：用對方法，事半功倍”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

9月教育敘事：用對方法，事半功倍

早上,我站在門口迎接孩子們,心里忐忑不安,因為最近幾天馨兒到教室門口后總是鬧情緒。今天馨兒又會是一種怎樣的狀況呢?

差不多8點半的時候,馨兒在媽媽的帶領下來到了教室,臉上依舊掛著淚花,但好像沒有前幾天那么厲害。我微笑著迎了上去。

看到我,馨兒躲到媽媽身后。“潘老師,我們馨兒可乖了,她答應我今天要得到綠卡?！?看來昨天晚上母女倆的溝通還很有成效。)“是嗎?真是個乖寶寶,老師抱抱?！避皟涸趮寢尩膸椭逻M了我的懷抱。“我們去玩你最喜歡娃娃家(我了解到這是她最喜歡的區(qū)域)，好嗎?”

之前的幾天，馨兒中午總是不能入睡，怕影響孩子休息質量，馨兒媽媽委婉的提出希望能給孩子換床位，我弄清緣由后，向馨兒媽媽提到了我們班的具體現(xiàn)狀，孩子的床位是固定的，所以調換有點困難，并強調這不是解決問題的辦法。于是我給予馨媽一個小建議，在家中給孩子設一個“綠卡記錄本”（在幼兒園只要午睡入睡的孩子都會得到“綠卡”獎勵），以此給孩子一個動力。今天是實施的第一天。

上午半天,馨兒沒有絲毫的小情緒，完全忘記了早上的一幕。（其實，除了早上入園的瞬間，馨兒表現(xiàn)的都是很愉快的）。

午睡時間到了,先安頓好了其他孩子,之后走到馨兒床邊，鑒于馨兒比較愛美,便從美麗入手，合同講把覺睡的足足的，就會變得很美。而且還能得到綠卡獎勵。聊完之后，我便開始了我的睡前故事。

幾個睡前故事講完了，看看馨兒早已經(jīng)睡著了。我給她拍了張熟睡的照片。起床后,我又當著全體小朋友的面,很隆重地表揚了她,并發(fā)給了象征表揚的綠卡，她開心地笑了。

馨兒今天能這么順利地入睡,看來昨天和家長的溝通很有成效,家長也確實做通了孩子的思想工作。午睡時,我和孩子聊天的氣氛極其輕松,也讓孩子逐漸忘卻了是在幼兒園睡覺,卸下了思想包袱,因而很輕松地入睡了。

馨兒媽媽來接她的時候,我告訴了馨兒的進步,并把熟睡的照片給她看,馨兒媽看了很高興。

后記:幾天的時間,馨兒重新恢復了笑臉,每天開開心心地來園,獨立自主地午睡。她媽媽很感激,“老師,還是你們有辦法。你們辛苦了。我以后一定會好好配合你們,多聽你們的意見。”

到這時,我提著的一顆心總算放了下來,不禁長長舒了口氣,總算我們的辛苦沒有白費,孩子進步家長理解，就足夠了！

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用自己的理解換對方的理解

今年母親節(jié)，我園領導贈送給全體教師每人一本書。我的書題目是《女性的交流資本》。我把這本書放在床頭柜上，每天晚上臨睡前看幾頁。看完這本書，從中我了解了許多做人的道理和與人交往的一些秘訣。是??！作為女人，不要害怕與社會交流，不要懼怕與人交往。

人際關系大師卡耐基有一句名言，“我可以理解你的看法，因為如果我是你的話，我一定也會有相同的感受。”

每一個人，哪怕是一個對手、一個瘋子、一個傷害我們的人、一個侮辱我們的人，我們都要學會理解他。因為任何一種結果、任何一種行為、任何一種境界、任何一種心態(tài)，都是由其事，必有其理，我們要學會以“理所當然”的心態(tài)來理解他人。當認識到“理所當然”時，我們就理解他人了，同情心、寬容心

，自然而然地就流露出來了。

古人說，人們尋求他人的理解，就像花兒渴望陽光那樣迫切。無論是求人辦事還是與人交往，理解人和向他們傳達你的理解，都有著極大的意義。

許多前去辦事的人，一旦自己的希望落空，就會在心里對對方產(chǎn)生憎恨。這種內心的憎恨看起來好像無所謂，反正對方不會知道，但是，心有所想就會有所表現(xiàn)，一旦憎恨和怒火被對方察覺，辦事的希望就會徹底破滅了。

從心理學角度說，理解的要點首先在于懂得換位思考，學會把自己放在別人的位置上從他人的角度來體會對方的感受。學會用平常心來看待自己的得失榮辱，把自己的得失榮辱看成發(fā)生在別人身上，避免因自己情緒的變化而影響人際關系。其次是把自己當作別人來對待，一個人惟有設身處地進行角色互換，才會善解人意地去急他人之所急、痛他人之所痛。三是把別人當作別人，把別人還給他自己。即尊重別人，不干涉他人的隱私，不侵犯他人的私人空間。。四是把自己當成自己，認識自己的獨特性。這意味著在自知的基礎上建立其自尊和自信，揚長避短，更成熟、更理智地與別人友好相處。

所以，你要經(jīng)常向對方傳達你的理解——“我知道你的感覺”或者“我很理解你的心情”，請把這樣的話記在心里。，并時刻運用吧！

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學校高中分校——黃從新）

一

我家孩子黃子軒，小學三年級。

上周的某日下午放學回家，平常話多的他有點不自然，我想應該是有什么事，我好幾次忍住了主動問他的想法。吃飯的時候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個錯誤?！?/p>

“沒關系，說來聽聽。”我說。

他低著頭說：“早餐時，我把足球帶到餐廳，走的時候忘記拿了，再去找的時候就找不到了。”

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個給你，誰都有可能犯錯，對不對？”

他錯愕地看著我，因為我一直要求孩子保管好自己的東西，不可以丟三落四，要做一個細致細心的人。這次的事情明顯是他做得不對，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實。

他的語調明顯提升很多，說：“對，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時候加碼，否則可能把一個孩子的“誠實”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認識，惴惴不安時才是最佳的時機，換個場合，換種方式，或許才會有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個話題：“黃子軒，你能概括自己三個缺點，四個優(yōu)點嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導他，說：“沒有關系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵下，他還是很小聲的細數(shù)：“一是不細心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時候速度比較慢，四是上課有時候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點?！蔽亿s緊強調。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會找優(yōu)點。”

“不，你有很多優(yōu)點，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩。”

“哦，我的優(yōu)點是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個缺點。”他似乎更擅長找缺點，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好。”

“可是，黃子軒，你應該還有很多優(yōu)點，比如你很善良，從來不欺負人，你也很誠實，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個優(yōu)點就應該是誠實，第四個優(yōu)點是善良。”

他說完又開始沉默。

等了一會兒，我又開始引導他：“你踢球的時候，有沒有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了。”

我知道，他們班才5個孩子訓練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個缺點，5個優(yōu)點，你再多找出一條優(yōu)點來，我們就快到家了。”

他想了一會兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個優(yōu)點，優(yōu)點多于缺點，這是我所希望的，更重要的是，他的內心有愛，而這強過了我所有對他的期望。

我還是告訴他：“缺點是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會有足夠的力量去面對生活，面對學習，面對一切困難，因為他的優(yōu)點多于他的缺點。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個非常調皮并且不學習的孩子，他的“個性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點臟兮兮的，臉似洗非洗，最為關鍵的是同學們基本每天都要匯報他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個垃圾中轉站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學習，調皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時，耳邊總是響起班長響亮的匯報聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點可憐他了。電話接通了，是他爸，當我介紹我是他班主任時，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結果頓時讓我火冒三丈，因為還是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對孩子學習生活有什么影響等等，結果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因為他確實沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補作業(yè)，遇到不會的單獨給他講。往后的日子里，你會發(fā)現(xiàn)當所有同學放學回家了，他會自覺地獨自留在班級里寫作業(yè)，而我時不時的進班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學們匯報他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實，在我們所教的班級里，總會有那么幾個學習不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每一個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長度。一個班級要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實他們也有自己的長處和閃光點，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點，結合他們的實際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學工作就會變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

教育敘事：午休

中午，又到了午休的時候了，對大人而言，睡覺是一件幸福的事，但對有些孩子，尤其是調皮的孩子來說，能安靜的入睡是很難辦到的。最近，王敬澤調皮愛動的毛病又犯了，以幾天沒有睡著了，自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?，他也不聽，依然我行我素。這天午睡，他又在亂動，我走進他的床，輕輕地在他的鼻子上刮了幾下，然后說："一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣，隨即脖子一縮，無聲的笑了起來，點點了頭，含笑慢慢睡著了。

一個星期下來，王敬澤的午睡質量明顯提高了。不僅如此，我班另幾個調皮的孩子，也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到，一個簡簡單單的刮鼻子動作，竟對平時難以入睡的調皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老師的關注，這是老師和他們之間的特殊交流方式。當他希望被老師關心、注意的心理得到滿足時，安安靜靜的入睡就不是什么難事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋，我覺得與孩子們更加親近了。

教育敘事：挑衣服

今天接到慶慶小朋友爸爸打來的電話，我原以為是問我們孩子在園的表現(xiàn)什么的，接過電話后，我才知道不是這么一回事。據(jù)慶慶的爸爸講，早晨起床的時候，媽媽給他穿衣服，可他一看衣服是去年穿過的那件橙色短袖，就不依了，硬說衣服自己不喜歡，穿起來不帥，還一本正經(jīng)的說，其他小朋友也說衣服不漂亮的。為此，一大早鬧得全家不愉快，最后，擰不過孩子，還是穿的他自己挑的衣服上幼兒園了。爸爸很擔心，怕孩子喜新厭舊，再不穿舊衣服，所以打電話給我，希望老師能開導開導他，讓他改掉這個壞習慣。

我沒有直接的告誡他，而是輕輕的把他叫到我的面前，用發(fā)亮的眼神問他：“慶慶，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么沒有穿啊，老師覺得你那件衣服好漂亮哦，穿起來看著特別的精神，特別的帥噢!”當我說完這番話后，明顯的感覺到他很意外，然后突然就笑起來，高興的說：“老師，我明天就穿那件橙色的衣服給你看?！蔽乙埠芩斓拇饝怂?，還告訴他，凡是媽媽給他買的衣服，穿起來都是最舒服的，也都是最好看的。他聽了我的贊揚，滿意的笑了。

愛美之心人皆有之，四歲的孩子懂得欣賞美是一件好事情，但孩子的評價易受外界因素的影響，容易養(yǎng)成不良習慣，老師和家長應該幫助孩子正確地感知美，欣賞美，幫助孩子打消攀比的心理。

教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準備脫衣服上床睡覺。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說：小手抱一抱，點點頭，彎彎腰，衣服疊好了。說完，她高興的拍拍小手。涵涵看見一旁的航航有些不開心，便問他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說沒關系，我來幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說兒歌。疊好后，涵涵說：“你自己試試看，好簡單?！?/p>

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時間有點久，他有點想放棄了。涵涵安慰他說：“沒關系，你再試試看?！庇辛撕墓膭?，航航?jīng)]有放棄，。過了一會，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開心的指指衣服，涵涵也很開心的笑了。

什么樣的學習在這里發(fā)生了？

航航，一開始，你有點急躁，但是慢慢的你靜下心來做事，從而解決了問題。你通過不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗?！?/p>

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學習嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習疊衣服?！?/p>

教育敘事：標志要環(huán)保

今天我像往常一樣從伙房把消過毒的杯子拿回教室，然后看著水杯上的標志，逐一往水杯架上放，我突然發(fā)現(xiàn)王遠的小花不見了，只有一層薄薄的膠，陸續(xù)又發(fā)現(xiàn)了幾個小朋友的水杯也一樣，這是怎么了？我一下意識到這些貼在水杯上的及時貼經(jīng)過高溫蒸煮后，發(fā)生了變化，從水杯上脫落下來，同時膠受熱還會產(chǎn)生有毒物質，造成水杯污染。于是我把小朋友們水杯上貼的標志都刮了下來，然后把孩子們的照片貼在水杯架上，這樣，以后孩子們喝完水，都把杯子放在貼有自己照片的位置上，這樣就避免了水杯上的標志帶來的污染了。

沖突

今天中午外出活動時，我發(fā)現(xiàn)孟宸筑的臉劃破了皮，我馬上給他消毒并問他臉怎么劃破了？他說是梅立芃給抓的，我又問他為什么不告訴老師呢？他不吱聲了。于是我把梅立芃找來，問他為什么抓孟宸筑，答案是梅立芃從家里帶來一輛小汽車，孟宸筑想玩，梅立芃不給，孟宸筑去搶，結果被梅立芃抓傷了，我對他倆說：“小朋友之間要相互謙讓，如果你拿了自己喜歡的玩具就被別人搶走，你愿意嗎？”他倆搖了搖頭，我又問他們：“那怎樣做才對呢？”他們想了想說：“如果我也想玩別人在玩的玩具，可以等他玩完之后再玩，也可以跟他商量一起玩?！蔽屹澰S的點了點頭：“知錯就改還是好孩子，你們互相道個歉，握握手還是好朋友。”他倆伸出手握在了一起。

倒掉的藥

吃過早點，我便招呼帶藥來的小朋友拿杯子喝藥，我將小朋友帶的藥仔細的倒入他們的口杯中，倒入適量的水，讓他們拿了小匙子將藥攪一攪喝下去，我便轉身去打掃衛(wèi)生了。突然聽到欣宜大聲叫起來：“老師，不知誰把藥倒在水池里了?！蔽衣牶筅s緊去洗刷間一看，真有倒掉的藥，我便問喝藥的小朋友：“誰把藥給倒了？”他們都說沒有。只見雨桐搓著小手，用眼瞄著我輕聲地說：“我沒倒?！蔽倚睦镆幌旅靼琢耍谑浅脵C給小朋友們上了一堂健康課，告訴小朋友們生病了要及時看醫(yī)生，按時吃藥，病很快就會好的，如果不吃藥，病情就會加重，甚至威脅生命，更不能將藥偷偷倒掉，那樣醫(yī)生不了解情況，會延誤病情。課后雨桐趴在我耳朵上輕輕的說：“老師，以后我會按時吃藥，再也不倒掉了。”

教育敘事：與童心相伴

教育敘事：與童心相伴

與童心相伴，快樂永遠與你相伴。我感到我是幸福的，因為我選擇了與童心相伴的職業(yè)——教師。天天與孩子處在一塊，時刻被他們的童趣包圍著，童心感動著，怎能不幸福？如此想著，孩子們與我的點點滴滴的故事涌上腦?！?/p>

(一)“同學,我借你……”

我們班有個孩子叫小茹，是個活潑可愛的小女孩。一天早讀的時候，班長向我匯報說小茹今天沒有帶紅領巾，我們班扣分了。這時，其他同學也發(fā)出了責備聲。

我看了看小茹，只見她漲紅了臉，眼眶里浸滿了淚水。我溫和地示意她站起來說明情況，誰知她的回答竟出乎意料。原本她是佩戴紅領巾的，當走到校門口時，她發(fā)現(xiàn)其他班有位同學沒戴紅領巾，就把自己的紅領巾借給了她。

“那你認識他嗎？”我追問道。

“不認識?！毙∪氵€補充道：“我已經(jīng)跟值勤的大姐姐說了，讓她們不要扣我們班的分，扣他們班的分了?！?/p>

多可愛的孩子，多純潔的心靈，我竟一時無言以對，但我已被孩子的話語感動了。隨即，我讓學生討論：“小茹做得對不對？還可以怎樣做？”學生們各抒己見，有的說她這樣做是對的，因為她樂于助人；也有的說她不應該這樣做，這樣會影響班級的榮譽?？粗@群天真無邪的孩子，我喜在心里，我對他們說：“我要為小茹鼓掌，因為她有一顆純潔的心靈，是個樂于助人的孩子。但我們做事也要注意一些方法，我們可以準備兩條紅領巾，一條放在書包里，下次可以借給忘戴紅領巾的同學。”

兒童的天真與單純，我們成年人難以做到，但這使我感到無限的快樂！

（二）“老師，我送你……”

那一陣，我又是感冒，又是學校搞活動，累得我嗓子都啞了，那幾天我只勉強上完課就離開教室，沒有和學生交流。

第二天，當我走進教室，站在講臺前時，發(fā)現(xiàn)講臺上躺著一盒“金嗓子”，這時有學生告訴我是小雨送給我的。幸福感油然而生，眼淚差一點流出來。我高興地走到小雨面前，摸摸他的頭，說：“你怎么想到給老師送‘金嗓子’呢？”

“我看到您的嗓子啞了，給我們上課很累，所以我拿來送給你了?！毙∮觎t腆地說。

平時，總覺得管著這一群孩子太煩了，可我疏忽了一點，我也時刻被這五十多位孩子關心著。有這么多孩子的關心，我是多么幸福啊，孩子們的張張笑臉又浮現(xiàn)在我眼前。

至今，那盒“金嗓子”還躺在我的辦公桌里，每次看到它，我就覺得我應該好好當這個老師，不能辜負孩子、家長對我的信任。

與孩子相伴，與童心相伴，我將時刻提醒、鞭策自己，多一些寬容，多一些平常之心，讓童心、童趣永遠伴隨著我。

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