案例：全全成了“圖書(shū)角”的小修補(bǔ)匠

幼兒故事全。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：全全成了“圖書(shū)角”的小修補(bǔ)匠”，僅供參考，希望能為您提供參考！

實(shí)錄：

為了豐富我班（小班）的圖書(shū)區(qū)，要求孩子們從家里帶圖書(shū)來(lái)，從吃午飯到午睡的這一段時(shí)間或離園前一段時(shí)間，他們就在一起看書(shū)，有時(shí)候自己看，有時(shí)候和別的小朋友一起看。全全小朋友一向?qū)儆谧约旱臇|西十分的愛(ài)惜，但是對(duì)于別人的東西可不是這樣了，每次總有小朋友來(lái)告狀，“全全，把我的書(shū)弄臟?！薄叭盐业臅?shū)給撕了”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我仔細(xì)觀察了全全。剛吃完飯，他沖到圖書(shū)區(qū)，先把自己的書(shū)拿下來(lái)放好，然后拿了小小的奧特曼的書(shū)看，沒(méi)一會(huì)兒，“嘶”撕下一張，折起飛機(jī)了。小小一看急了，上前指責(zé)他，全全“哼，我是地上撿的”。全全用眼瞟了我一眼，我裝著沒(méi)看見(jiàn)，我想每次看書(shū)前我總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不能撕書(shū)?？煽傆袔讉€(gè)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去的。這次，我打算讓全全對(duì)自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。后來(lái)，全全發(fā)現(xiàn)每次再去看別人的書(shū)，小朋友們都會(huì)搶回來(lái)，不給他，并且都說(shuō)：“你是個(gè)小氣鬼，而且會(huì)撕書(shū)。”全全覺(jué)得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不給我看?！蔽蚁胝娼逃臋C(jī)會(huì)來(lái)了，我裝作一點(diǎn)也不奇怪，好象早就知道了一切?！笆菃?？那為什么呢？”全全嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，這樣吧，你把那些撕壞的書(shū)，修補(bǔ)好，下次看別人的書(shū)的時(shí)候要像愛(ài)護(hù)自己的書(shū)一樣，而且要征得別人的同意。這個(gè)辦法一定有用。不信你試試?！薄袄蠋煟銕蛶臀野?，我不知道怎么樣補(bǔ)？”“行，來(lái)我教你?！蔽遗c全全一本本地開(kāi)始了修補(bǔ)。一次，大家地收拾圖書(shū)角的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一本書(shū)的封面快要掉了，全全拿來(lái)透明膠，“老師，讓我來(lái)把它補(bǔ)補(bǔ)好吧?！毙∨笥褌兌加每洫?jiǎng)的目光看著全全，全全可高興。在以后的日子里，那個(gè)“小氣”的愛(ài)撕書(shū)的全全再也不見(jiàn)了。成了我班的“圖書(shū)角”的小修補(bǔ)匠。

案例分析：

在傳統(tǒng)教育孩子改正錯(cuò)誤的方法是：當(dāng)孩子發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)走過(guò)去說(shuō)：“你不能撕書(shū)，要好好看。”或者說(shuō)“你不能搶別人的書(shū)，你的書(shū)呢？”“好孩子是不撕書(shū)的?！边@些要求和勸告常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室發(fā)生了問(wèn)題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。在上面案例中，全全與小朋友出現(xiàn)的矛盾，是他自己解決的。當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒(méi)有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，教師決不出面。孩子自私，藏自己的書(shū)，“不合法”地玩別人的書(shū)，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，孩子嘗到自己的行為帶來(lái)的苦果，讓他來(lái)嘗嘗。教師要狠心，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系?！笨梢?jiàn)，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己去做”的教育原則。

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案例:自制圖書(shū)

“出擊，奧特曼！”“這是大鯨魚(yú)，體重達(dá)到了一千多斤呢?！边@幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)總是拿出自己珍愛(ài)的圖書(shū)討論，那蠻有自信的樣子，還真像個(gè)“評(píng)論家”，而且他們議論的話題很廣泛。當(dāng)他們?cè)谡務(wù)搱D書(shū)、畫(huà)片、雜志上的內(nèi)容時(shí)，總是興致勃勃。為了將他們感興趣的話題深入下去，我和他們一起討論：“怎么把我們知道的這些事告訴其他的人？怎樣才能知道我們想知道的事情？”

一些孩子提議將自己喜歡的內(nèi)容都剪下來(lái)夾在一起?？墒牵髅鲄s說(shuō)：“圖書(shū)不能剪！剪壞了別人就不能看了?！泵髅鞯目捶ǖ玫胶芏嗤榈馁澩?。我又提出：“誰(shuí)有什么好辦法，可搜集到我們想要的東西？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)動(dòng)了腦筋。有的說(shuō)：“我們可以剪廢舊的圖書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“我們可以把需要的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，還可以找一些圖片?！边€有的說(shuō)：“我們可以自己做圖書(shū)！”“好極了，同意！”在一片贊同聲中，我們達(dá)成了共識(shí)。接著，我們又一起討論和制定了幾個(gè)主題。

在以后的日子里，孩子們分頭去收集與主題內(nèi)容相關(guān)的信息。有的去書(shū)店買一些植物的圖片，并將有關(guān)話題的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。有的將玩具勇士卡片收集在一起，編成一些小故事。還有的將電視中看到的內(nèi)容加上自己的想象，畫(huà)在紙上……孩子們盡自己最大的努力，收集了許多自己感興趣的主題內(nèi)容。在制作圖書(shū)過(guò)程中，他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的理解，來(lái)想象設(shè)計(jì)畫(huà)面，并在老師和家長(zhǎng)的幫助下加上文字說(shuō)明。

一周后，圖書(shū)架上擺滿了孩子們自己設(shè)計(jì)制作的重疊式、折疊式，挖空式、變形式及圓形、方形、菱形等各種樣式和形狀的圖書(shū)。每天早晨，孩子們一進(jìn)班就會(huì)三五成群地翻看圖書(shū)，有時(shí)還會(huì)進(jìn)行比較和討論。圖書(shū)區(qū)成了孩子們最愛(ài)去的地方。

評(píng)析

圖書(shū)是人們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要材料。吳老師設(shè)計(jì)的幼兒自制圖書(shū)活動(dòng)不僅體現(xiàn)了圖書(shū)的重要價(jià)值，而且讓幼兒通過(guò)自制過(guò)程體驗(yàn)了文學(xué)作品的創(chuàng)作過(guò)程，了解了圖書(shū)的來(lái)歷。

吳老師在生活中善于抓住孩子們感興趣的話題，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖書(shū)的形式記錄自己對(duì)事物的感受。為了制作圖書(shū)，孩子們主動(dòng)收集有關(guān)信息，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，表達(dá)自己對(duì)事物的理解，由此，經(jīng)歷了制作與創(chuàng)作的全過(guò)程。從而，理解了圖書(shū)的意義，自然會(huì)愿意以書(shū)為師。

案例：你的任務(wù)完成了嗎？

記錄實(shí)況：

今天在建構(gòu)區(qū)楊瑞敏和董安吉能安靜的兩個(gè)人合作著玩，而王力恒雖然在建構(gòu)區(qū)和姚嘉誠(chéng)，吳存晨一起搭木頭積木，可是只聽(tīng)到他一個(gè)人的聲音，還不時(shí)的隨手拿一塊積木放在他們搭好的房子上，可以說(shuō)王在游戲時(shí)是心不在焉的，純粹是和小朋友說(shuō)話，不緊自己沒(méi)能游戲好，還打擾到其他小朋友的游戲，使得其他兩個(gè)小朋友也一起說(shuō)話。我看到后就走過(guò)去輕輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們的房子真漂亮，是誰(shuí)搭的呀？”他們回答說(shuō)是“我們搭的”“哦，三個(gè)人一起搭的房子呀，真的很棒，不過(guò)你們好象聲音太響了，別人以為你們是在吵架呢，你們給誰(shuí)搭的家呀？”“是給獅子搭的”

“恩，獅子一定很高興的，可是其他的小動(dòng)物就不開(kāi)心了，他們也要家的呀，你們每人去給一只小動(dòng)物搭個(gè)家好不好呀”說(shuō)玩，只有王還在那不愿意動(dòng)，其他小朋友都主動(dòng)要搭房子了，我就看著王說(shuō)“自己不會(huì)搭出房子來(lái)的小朋友呀，沒(méi)有小動(dòng)物和你做朋友，也沒(méi)有小朋友愿意做你的朋友了，本領(lǐng)也不會(huì)大的。”他開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，于是我就在邊上和他們一起玩。

等到游戲塊結(jié)束時(shí)，突然建構(gòu)區(qū)的小朋友都叫起來(lái)，原來(lái)時(shí)王把搭好的房子弄翻了，我很生氣，因?yàn)橛螒蜻^(guò)程中他一直在說(shuō)話，還影響其他小朋友。我就告訴他“其他小朋友都可以穿好鞋子出去了，王力恒一個(gè)人把房子修好，把玩具理號(hào)好，否則今天就不要出來(lái)了！”話還沒(méi)說(shuō)完，他就哭了。最后，我就和他作了協(xié)商“你只要把玩具寶寶全送回家，而且不弄錯(cuò)，老師就請(qǐng)你去坐好，相信你很棒的會(huì)做的很好的，行不行？先把眼淚搽干，不然老師不喜歡的？男孩子動(dòng)不動(dòng)就哭，一點(diǎn)都不象男孩子，一點(diǎn)都不勇敢的？“于是他點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)人很快就把玩具整理好了。我當(dāng)著其他小朋友的面夸獎(jiǎng)了他。

分析：

這幾個(gè)幼兒已有了初步的合作游戲的意識(shí)，至少他們已經(jīng)能合作玩玩具，不會(huì)爭(zhēng)吵，也不會(huì)你奪我搶的。不過(guò)象王力恒是缺乏合作意識(shí)的，他常以自我為中心，也是個(gè)膽小的，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子的小朋友。發(fā)現(xiàn)他常常不能獨(dú)立有始有終的完成一件事，今天能獨(dú)立把玩具整理好已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。把老師給的任務(wù)完成了，而且還做得很好。說(shuō)明這個(gè)本領(lǐng)他學(xué)會(huì)了。

總結(jié)：

繼續(xù)培養(yǎng)他的獨(dú)立完成一件事情的能力，不斷的觀察和指導(dǎo)。

大班美術(shù)活動(dòng)《八駿全圖》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)活動(dòng)《八駿全圖》 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動(dòng)《八駿全圖》教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，欣賞作品中奔馬的姿態(tài)，以及他們的激昂情緒，感受奔馬的氣勢(shì)與力度，嘗試用語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)作品的感受，積累美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看《八駿全圖》教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞作品中奔馬的姿態(tài)，以及他們的激昂情緒，感受奔馬的氣勢(shì)與力度。

2、嘗試用語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)作品的感受，積累美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。

3、初步了解畫(huà)家生平及作品背景。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、整體欣賞：

師：今天老師為小朋友帶來(lái)了一幅很美的畫(huà)，我們一起來(lái)欣賞一下。

（教師出示圖片，放背景音樂(lè)《賽馬》，讓幼兒從不同的角度欣賞畫(huà)面，同時(shí)與同伴相互交流自己的感受。）

師：看了這幅畫(huà)，你心理有什么樣的感覺(jué)呢？

幼：說(shuō)

師：這些馬和我們看到的給人騎的馬有什么不同？

2、局部欣賞

師：你覺(jué)得這些馬跑的快嗎？你從什么地方看出來(lái)的？

欣賞馬的姿態(tài)（每匹馬都有不同的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察）

看看路邊的小花小草發(fā)生了什么變化？（從作品背景中觀察）

師：你覺(jué)得這些馬美不美？你覺(jué)得什么地方最美？

（在此過(guò)程中，觀察馬的膚色）

師：你最喜歡哪匹馬？為什么？

師：你愿意學(xué)學(xué)其中一匹馬的樣子嗎？

3、整體欣賞：

師：數(shù)一數(shù)這里一共有幾匹馬？

師：畫(huà)家把還有一匹馬藏在里面了，再仔細(xì)地?cái)?shù)數(shù)看？

師：一共有八匹馬，這幅畫(huà)叫《八駿全圖》這幅畫(huà)是我國(guó)一位非常有名的畫(huà)家徐悲鴻先生畫(huà)的，這就是他的名字，看看他的名字和我們平時(shí)寫(xiě)的有什么不一樣的地方呢？

幼：是方形的，是印出來(lái)的。

師：對(duì)了，他的名字是印出來(lái)的。印章還有很多特別的本領(lǐng)呢？下一次，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下？

師：徐悲鴻是無(wú)錫宜興人，他一生愛(ài)馬，還特別愛(ài)畫(huà)馬，他9歲就跟著自己的父親學(xué)畫(huà)畫(huà)，他學(xué)的很認(rèn)真，他的畫(huà)得到了很多人的喜歡。長(zhǎng)大以后，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他到法國(guó)去留學(xué)，學(xué)成回國(guó)后，他畫(huà)了許多優(yōu)秀的作品，《八駿全圖》就是其中的一幅。那時(shí)候，國(guó)家還在抗戰(zhàn)，徐悲鴻畫(huà)這些馬激勵(lì)我們中國(guó)人，勇往直前，奮發(fā)向上，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，希望我們中國(guó)變得更強(qiáng)大。

師：你們喜歡徐悲鴻畫(huà)的馬嗎？為什么？

師：今天我們欣賞了徐悲鴻畫(huà)家畫(huà)的馬，這是一群健壯的駿馬，我們可以看到他們自由、歡快、悠閑，給人一股很強(qiáng)大的力量，特別是在草原上奔跑時(shí)，讓人感動(dòng)，讓人興奮，真是太美了，你們想不想學(xué)一學(xué)小馬在草原上奔跑、歡笑呢？

師：讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)奏跑起來(lái)吧！

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我首先讓幼兒整體感受，自由談?wù)搶?duì)作品的第一感覺(jué)。然后，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察作品，發(fā)現(xiàn)作品要素構(gòu)成與平時(shí)作畫(huà)的不同?；顒?dòng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動(dòng)的主角。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同尋找解決問(wèn)題的方法，并能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

案例:《新聞角》的產(chǎn)生

身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗(yàn)到幼兒園老師與家長(zhǎng)的需要。近日，我將班上的一個(gè)“閃光”的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長(zhǎng)都喜歡的家園共育的欄目《新聞角》。我覺(jué)得如果能心中裝著孩子、心中裝著家長(zhǎng)，那么開(kāi)展豐富多彩的家園“共育”活動(dòng)，并不是件難事。

那是一天早晨，孫倩玉小朋友樂(lè)滋滋地跑到我面前：“趙老師，給你‘新聞’。我禮貌地道謝后，接過(guò)她手里的一張印有彩圖的報(bào)紙，問(wèn)道：“什么新聞？”其他小朋友聽(tīng)到我的聲音，都不約而同地圍攏過(guò)來(lái)。原來(lái)是孫倩玉媽媽為孩子收集的最新資料。孫倩玉認(rèn)真地指著報(bào)上頭版頭條新聞旁的彩色照片說(shuō)：“飛船，這是中國(guó)發(fā)明的宇宙飛船！”小朋友們又爭(zhēng)著問(wèn)：“什么是宇宙飛船？趙老師，您給我們讀讀……”

“我國(guó)載入航天工程第一艘試驗(yàn)飛船飛行成功……”孩子們興奮啦：“為什么只有中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)能試驗(yàn)成功？”“為什么中國(guó)從前沒(méi)做宇宙飛船的試驗(yàn)？”“為什么飛船能上天”“飛船上天能干什么？對(duì)我們有什么幫助？”……

由此引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題太多啦，沒(méi)想到他們對(duì)國(guó)家大事如此感興趣，如此執(zhí)著、主動(dòng)地去詢問(wèn)。在孩子們的啟發(fā)下，我決定為他們提供一個(gè)《新聞角》，讓他們自己去收集新聞資料、去主動(dòng)觀察、主動(dòng)討論、主動(dòng)提問(wèn)題，主動(dòng)去尋找答案。于是，我們?cè)诎嗉?jí)門口的走廊墻上開(kāi)設(shè)了一個(gè)《新聞角》，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與。這樣一來(lái)，孩子和家長(zhǎng)們積極地從各方面收集新聞，粘貼在《新聞角》里，互相介紹，互相講解，使《新聞角》里的內(nèi)容非常豐富！早晨，孩子們一來(lái)園，都會(huì)先到《新聞角》去了解有什么新聞，主動(dòng)要求家長(zhǎng)、老師講給自己聽(tīng)，有時(shí)還互相講解。

現(xiàn)在，為班級(jí)《新聞角》提供新聞已成為全班幼兒、家長(zhǎng)的一種自覺(jué)行動(dòng)。這里的新聞絕對(duì)是最新消息。家長(zhǎng)們說(shuō)：“這個(gè)欄目不僅對(duì)孩子有教育作用，而且它使我們了解了許多國(guó)內(nèi)外大事?！边€有的幼兒家長(zhǎng)說(shuō)：“從前，孩子們從不來(lái)《新聞聯(lián)播》，現(xiàn)在不同啦，每天晚上與家長(zhǎng)一起認(rèn)真收看《新聞聯(lián)播》，還經(jīng)常問(wèn)家長(zhǎng)：還有什么新聞？”

這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，孩子們都開(kāi)始關(guān)心國(guó)家大事了。

評(píng)析

“如果能心中裝著孩子，心中裝著家長(zhǎng)，那么，開(kāi)展豐富多彩的家園共育活動(dòng)，并不是一件難事。”趙老師的這一感悟是多么可貴??！

孫倩玉小朋友的媽媽讓孩子帶來(lái)一張印有彩圖的報(bào)紙，上面報(bào)道了我國(guó)第一艘飛船飛行成功的好消息。這則新聞引起全班幼兒極大的興趣。

這件事啟發(fā)趙老師在班上開(kāi)辟了《新聞角》，將孫倩玉小朋友拿來(lái)的“新聞”貼在《新聞角》。從此，《新聞角》受到了全班孩子的關(guān)注，成為促使大班孩子關(guān)心新聞，增長(zhǎng)知識(shí)的園地?！缎侣劷恰肥辜覉@配合得更加緊密了。

《新聞角》是從家長(zhǎng)的參與行動(dòng)中引發(fā)創(chuàng)建的。從這里可以看到，教師、幼兒和家長(zhǎng)三方在互動(dòng)中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。

案例：心情角

幼兒的情緒波動(dòng)很大，特別是在小班，他們很容易為了某些很小的事情或者是沒(méi)有原因的事情高興或者難過(guò)，也有可能為了一句話而產(chǎn)生高興難過(guò)的情緒。

每天下午4點(diǎn)以后，家長(zhǎng)們都來(lái)接自己的孩子，我們班普遍偏早，但是也有些幼兒在父母還沒(méi)來(lái)接的時(shí)候湊在一起玩，他們很喜歡走到教室后面的心情角的旁邊，看看自己和看看別人的照片，然后伸手?jǐn)[動(dòng)小針將自己的心情表現(xiàn)出來(lái)。有一次，洋洋又跑到心情角的旁邊將小針指向難過(guò)的地方，我就問(wèn)他：“今天你為什么難過(guò)？”他說(shuō)：“因?yàn)榻裉煅笱蟮陌职謰寢尙F(xiàn)在還沒(méi)來(lái)接?！庇谑俏揖透嬖V洋洋：“你再等會(huì)兒，爸爸媽媽馬上就會(huì)來(lái)的，洋洋的心情好了的話那爸爸媽媽也會(huì)很快來(lái)的啊?！甭?tīng)了這句話，洋洋伸出手馬上就將小針指向了高興。

對(duì)于這樣的事情，在幼兒的身上體現(xiàn)出來(lái)的是孩子的真實(shí)體現(xiàn)，我們?cè)趺礃硬拍茏屆總€(gè)孩子都把小針指向高興呢？

首先，我將這個(gè)心情角時(shí)常作為我們晨談的主要內(nèi)容，每一次我們都請(qǐng)幾個(gè)小朋友去心情角指出自己的心情，如果是高興的，請(qǐng)他大聲的告訴大家你為什么高興，讓其他小朋友也能分享你的好心情；如果是難過(guò)的，我們就請(qǐng)小朋友把難過(guò)的原因?qū)⒔o大家聽(tīng)聽(tīng)看，接著我們老師和小朋友都來(lái)想辦法幫忙，在這樣的氣氛中，讓心情不好的小朋友通過(guò)老師和小朋友的幫忙變的高興起來(lái)，培養(yǎng)幼兒互助能力和良好的情感。

通過(guò)利用幾次晨談的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng)，小朋友之間相互關(guān)心的多了，心情角中的高興也多了，經(jīng)常會(huì)有小朋友站在心情角旁邊把指針指向高興，還有些小朋友主動(dòng)要求幫助其他小朋友變得高興起來(lái)。

心情角在班級(jí)中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個(gè)布置，更是對(duì)幼兒心理起到必可少的作用，通過(guò)心情角不僅讓老師們看到了幼兒的心靈，也讓幼兒看到了幼兒的心靈。

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