兒童性格偏向3：特別“乖”的冷漠性格

兒童歌謠。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編幫大家編輯的《兒童性格偏向3：特別“乖”的冷漠性格》，希望對您的工作和生活有所幫助。

蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來，媽媽出門，蒙蒙也不會在意……但是，當蒙蒙進入到托兒所之后，媽媽開始焦慮了：蒙蒙太乖了以至于受到小朋友的欺負也不會還手；蒙蒙太乖了，對老師的表揚不去爭取，對老師的批評也似乎不在意……

蒙蒙的乖使媽媽放松了對蒙蒙的關注，從而使蒙蒙有更多的時間一個人自得其樂，而對外界環(huán)境的變化很少給予關注，養(yǎng)成了一種對外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。

這種性格傾向的典型特征是：

1．對外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無論發(fā)生了什么事情，無論開心與否，他都沒有明顯的反應。

2．比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。

3．很少能明確地表達自己的情緒需要。

4．沒有固定的親密依戀的人。

愛心提醒：

在一個強調(diào)情商的社會中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會影響到她將來的發(fā)展，因此媽媽及早意識到這一點很重要，可及早采取措施來幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來說，媽媽可以采取的措施有：

1．減少蒙蒙一個人獨處或者蒙蒙單獨和玩具在一起的時間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評蒙蒙，幫助蒙蒙打開自己的心扉，安全地表達自己的情感需求。

2．爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機會幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過程中，學會人際交往，學會主動表達自我，體驗游戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對外界環(huán)境的興趣。

3．爸爸媽媽可以指導蒙蒙喂養(yǎng)小動物，從而激發(fā)蒙蒙的愛心以及責任心。

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兒童性格偏向5：嬌弱惹人憐的敏感性格

菁菁，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉身再次用力把菁菁拖到自己的面前來，“出來啊，怕什么！”可是就是在這樣一個過程中，菁菁低聲委屈地哭了起來------

“不要怕，膽子大點”是媽媽對菁菁的殷切希望，可這何嘗不是菁菁自己的希望呢！但是在很多場合下，菁菁會經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向。

這種性格的典型特征是：

1．對外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2．人際交往的能力比較差，喜歡獨自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3．行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4．依賴性高，不愿意表達自己的要求。

愛心提醒：

面對菁菁的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使菁菁變得更膽小，而不能真正地幫助菁菁成長。

克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調(diào)整：

1．菁菁在接觸和適應新的環(huán)境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在菁菁漸漸熟悉的基礎上，媽媽有意識地讓菁菁表現(xiàn)自己。

例如菁菁要進幼兒園了，媽媽可以先提前帶菁菁去幼兒園中玩幾次；進入幼兒園之后，媽媽可以陪菁菁在班級中玩一會再離開，使菁菁對新的環(huán)境有一個逐漸熟悉的過程。

2．設置“最近發(fā)展區(qū)”的任務給予挑戰(zhàn)，激發(fā)菁菁內(nèi)在的能力。

所謂最近發(fā)展區(qū)，是指菁菁目前沒有達到但是經(jīng)過自己的努力而可以達到的一種發(fā)展水平。例如菁菁目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導菁菁在媽媽和陌生人說話的時候，可以拉著媽媽的手而轉到前面來。

兒童性格偏向1：執(zhí)拗遭人惱的倔強兒

樂樂，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認準的事情，他就會倔到底地堅持。前面媽媽答應周末帶樂樂去動物園，到了周末因為天下雨，所以媽媽就取消了計劃。可是樂樂卻不依不饒，一直坐在門口哭，“我要去動物園……動物園……”

樂樂執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來的典型特征是：

1．在涉及到樂樂自己的一些事情上，如果父母征求他的意見，無論對于這件事情他是否理解，他都會給出他自己的要求和意見。

2．任性，重復堅持自己的意見；打罵對他沒有明顯效果。

愛心提醒

對樂樂的這種任性，爸爸媽媽在處理的過程中應該注意以下幾個方面：

1．關注孩子內(nèi)在真正的需要。當孩子堅持自己的無理要求時，或許他的目的是想引起父母的關注。

2．當孩子任性的時候，父母不要以自己的“任性”來對抗孩子的任性。必要時不妨適當“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿足，再教育他學會承擔自己的行為所帶來的后果，避免類似行為的再一次發(fā)生。

3．父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學會多角度解決問題，增加孩子思維的靈活性以及解決問題的靈活性。

兒童性格偏向2：沖動把人累的多動兒

巍巍，一個讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因為他的聰明可愛，對他“頭痛”是因為他的“無規(guī)則紀律”。他總是喜歡動個不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級內(nèi)走來走去，就是不能安靜坐一會。當然這樣來形容他也有一些不妥，因為在他喜歡的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個小時，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會……

巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來”，但是在大多數(shù)的時間和場合他卻“坐不定”，這說明他是一個具有多動傾向的孩子，他具有一定的沖動的性格偏差，

這類偏差的典型特征是：

1．喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

2．精力充沛，行為多動，但有的時候能靜下來。

愛心提醒：

對于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時候，可以注意以下幾個方面：

1．從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動。

2．設立目標，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對巍巍的延遲滿足能力加以訓練，根據(jù)巍巍在活動過程中堅持的時間不同而給予不同程度的獎勵。

3．父母要對巍巍活動的過程多加關注，而減少對巍巍活動的結果關注，樹立巍巍對活動本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對巍巍活動的外部控制轉換成為巍巍自身對活動的內(nèi)在約束。

兒童性格的形成與培養(yǎng)

每個人對己對人對事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征，如有的溫和有的粗暴，有的剛強有的懦弱，有的果斷有的遲疑，有的開朗有的孤僻，有的寬厚有的自私……我們通常把這些叫做人的個性特征。而性格則是個性的核心，是足以支配個性的那些最主要的特征的組合。

想要了解性格的形成，就必須從兒童出生之后開始研究，因為只有通過兒童的自然行為才能獲得解決這一問題的方法。可以說，兒童所做的努力和外部因素關系不大，而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。兒童正是通過一系列突破障礙的努力促進了性格的發(fā)展。

剛剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。0～6歲時人類心理和生理都處于一個重要的發(fā)展階段，對性格的發(fā)展顯得尤為重要。初生的嬰兒一般被成人呵護在懷中，他們是弱小的生命，不會受到外界的壓力，也沒有好壞的意識，更不會受到道德觀念的影響。通常情況下，成人也不會用道德標準評價一個兒童，頂多在他搞破壞之后說一句頑皮或淘氣。6～12歲的時候，兒童的腦海中產(chǎn)生了好壞的概念，他用好壞來評價自己的行為，也用此來評價其他人。這個時候是培養(yǎng)兒童道德觀念的好機會，道德感最終會成為社會感。12～18歲的時候，兒童早已具有了各種理想和觀念，知道熱愛自己的國家，也知道自己屬于某個特定的種族，并對國家和種族產(chǎn)生強烈的榮辱感。

兒童的三個階段是相互有別，而又環(huán)環(huán)相扣的關系。下一個階段如果發(fā)展正常，就必須保證上一個階段情況良好。換言之，如果成人在第一階段滿足兒童的需求越多，兒童在接下來的一個階段就會發(fā)展得越好。

兒童出生的最初幾年十分重要，0～3歲所受到的影響甚至會改變兒童的一生。這個時期，兒童在發(fā)展過程中受到傷害、阻礙、打擊等遭遇，他的個性就會發(fā)生偏差。實際上，沒有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他們卻是造成孩子性格偏差的“元兇”。一個兒童性格是否正常的標準是――兒童性格的形成是否依靠他自己。不過，這樣的標準幾乎很難達到，因為每一個兒童的經(jīng)歷和特點不同，有些兒童在妊娠期間所遭遇的影響遠比出生之后更加嚴重。比如成人酗酒或是遺傳疾病，都會對兒童造成極大的出生創(chuàng)傷。

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