案例:中國(guó)功夫

中國(guó)幼兒教育。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供案例:中國(guó)功夫，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

背景：

星期一的早上，我和班級(jí)里幾個(gè)早來(lái)的小朋友談?wù)撝约旱男迈r事。沈文浩背著一把塑料做的大刀來(lái)到教室里。一見(jiàn)到這把刀，孩子們都興奮起來(lái)。孩子們爭(zhēng)先恐后的想借這把刀玩。沈文浩指了指刀說(shuō)：“我爸爸說(shuō)刀不是用來(lái)玩的，是用來(lái)練武術(shù)的。”說(shuō)完還擺了一個(gè)刺刀的架勢(shì)。看到沈文浩擺了這個(gè)姿勢(shì)，坐在椅子上的孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×耍娂姅[開(kāi)架勢(shì)，做起了自己喜歡的武術(shù)動(dòng)作。

實(shí)例：

一、拜師學(xué)藝篇

見(jiàn)到孩子們對(duì)武術(shù)這么感興趣，我忽然想到了我們幼兒園新來(lái)的蔡紅珍老師，她正好是武術(shù)系的本科畢業(yè)生。于是我就對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想學(xué)真正的武術(shù)呢？”孩子們個(gè)個(gè)跳起來(lái)說(shuō)：“想、想?！蔽腋嬖V他們呱呱班的蔡老師就會(huì)武術(shù)的。一聽(tīng)到這個(gè)消息，孩子們就吵著要去拜蔡老師為師?！澳窃趺窗輲煾的兀俊蔽矣謫?wèn)。高遠(yuǎn)說(shuō)：“我會(huì)的?！闭f(shuō)完兩手抱拳往胸前推了一下;王磊也舉起手來(lái)說(shuō)；“我也會(huì)的?！闭f(shuō)完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動(dòng)作。陳定一說(shuō)：“要拿些禮物的，上次媽媽學(xué)裁縫去拜師傅的時(shí)候就是這樣的”……經(jīng)過(guò)一番討論后，我們還是決定用自己的方式來(lái)拜師，于是一個(gè)精彩的拜師活動(dòng)就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和蔡老師一起坐盤(pán)、馬步?jīng)_拳……學(xué)得應(yīng)接不瑕，充滿了樂(lè)趣。

反思：《指南》中指出：要讓幼兒有機(jī)會(huì)與其他教師接觸，充分發(fā)揮這一資源的作用。我相信我們幼兒園的老師都有自己擅長(zhǎng)的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容，也要整合同一領(lǐng)域間的不同內(nèi)容。當(dāng)孩子在與不同老師接觸的過(guò)程中，他就會(huì)獲得每個(gè)教師的精華之處，這樣我們的教師資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。

二、功夫了解篇

結(jié)合《我是中國(guó)人》這個(gè)主題，我們對(duì)武術(shù)開(kāi)始了研究，孩子們通過(guò)各種各樣的途徑，收集武術(shù)的各種資料。用自己的不同表征方式進(jìn)行了記錄?？墒莿傞_(kāi)始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時(shí)也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來(lái)說(shuō)：“這樣看也看不懂，一點(diǎn)兒不清楚呀？”“對(duì)呀，我也覺(jué)得如此?！蔽一貞?yīng)道，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。

反思：看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對(duì)于大班孩子而言，探索活動(dòng)就是要進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)，孩子們通過(guò)呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相提高的目的。

對(duì)于幼兒而言，記錄是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要把已有經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合與應(yīng)用。

活動(dòng)中，情感、社會(huì)性等方面都得到整合發(fā)展，又賦予幼兒教育以新的活力。

三、兵器制作篇

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索后，孩子們已經(jīng)不滿足一些徒手的練習(xí)了，他們的興趣轉(zhuǎn)移到兵器上。教室的各個(gè)角落里都掛滿了孩子們收集來(lái)的各種塑料兵器?？墒窃谶@其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣，一問(wèn)才知道，原來(lái)是姜雨欣和她媽媽一起做的。于是我決定和孩子們一起來(lái)制作兵器?？墒牵牧夏睦飦?lái)呢？顧濤說(shuō)：“我媽媽在服裝廠上班的，有很多布條?！蓖趵谡f(shuō)：“我爺爺是木匠，我可以請(qǐng)他給我們做刀和劍的?！毕男∮暾f(shuō)；“我家是開(kāi)店的，有很多硬紙板。于是我就向家長(zhǎng)宣傳了我們的主題活動(dòng)情況及開(kāi)展主題所需要的材料。果真到了第二天早上，家長(zhǎng)們給我們提供了各種豐富的材料，有的給我們拿來(lái)了硬紙板和包裝紙，有的拿來(lái)了布條、還有的家長(zhǎng)有竹園的，給我們提供了一節(jié)一節(jié)的短棍。孩子們拿著這些材料各顯其能，有的做了長(zhǎng)鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍……

反思：幼兒和家長(zhǎng)一起制作兵器，體現(xiàn)了《綱要》中：要充分利用家庭教育資源的要求。真正使教師、家長(zhǎng)和幼兒成為一個(gè)合作的團(tuán)體。在這樣的環(huán)境中，一方面，孩子在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；另一方面，在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)也能在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，使主題的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍、更貼進(jìn)幼兒。

四、創(chuàng)編篇

孩子們拿著自己制作的兵器個(gè)個(gè)興奮不已，在豪放有力的《中國(guó)功夫》的音樂(lè)聲中，我班孩子對(duì)音樂(lè)非常敏感，孩子們自然而然的踏著音樂(lè)的節(jié)奏耍刀弄槍起來(lái)。拿劍的幼兒忽而點(diǎn)劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威。瞧！個(gè)個(gè)都是武術(shù)小英雄。

反思：幼兒的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，當(dāng)他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的彼岸時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地感受著自己通過(guò)努力獲得成功的喜悅。經(jīng)歷了探索的過(guò)程，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)是豐富的，情感是愉悅的，這些積極的體驗(yàn)將激勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)。

新課程理念給我們帶來(lái)了“學(xué)習(xí)方式的革命”，它使我們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)幼兒、認(rèn)識(shí)課程、認(rèn)識(shí)教師等方面，賦予了新的思考。

一、幼兒是

活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí)，而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個(gè)主題（可以是老師預(yù)設(shè)，可以是幼兒生成），進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)默F(xiàn)象和事物，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。

二、以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想。在課程的實(shí)施中，我們?cè)撽P(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用，以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。

三、教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在課程的實(shí)施過(guò)程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng)；善于利用各種教育資源開(kāi)展教育活動(dòng)……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的不夠重視，使我們的利用家長(zhǎng)資源方面碰到了許多困難，所以我們又必須以其他方式來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較狹窄，我們更是需要利用各種途徑來(lái)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合孩子實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式，挖掘孩子的各種潛能，達(dá)到發(fā)展孩子多元化智能的目的。

我相信只要我們能立足實(shí)際，敢于實(shí)踐，肯定會(huì)有更大的進(jìn)步！

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

案例：中國(guó)教育的十大“幽默”

(一)如此排名

有一個(gè)非常"幽默"的報(bào)道,說(shuō)是全國(guó)已有近二十家單位,以不同的指標(biāo)體系對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與排名,20年來(lái)評(píng)了約100個(gè)大學(xué)排行榜。每次排行榜發(fā)布后,相關(guān)高校往往爭(zhēng)相

(二)恐懼優(yōu)秀

大連市某高校一文科專業(yè)大四學(xué)生,憂心忡忡地對(duì)指導(dǎo)老師說(shuō):"聽(tīng)說(shuō)我的畢業(yè)論文被評(píng)上院里的優(yōu)秀論文了,那么千萬(wàn)別被評(píng)上校級(jí)優(yōu)秀論文!"。這又是一個(gè)何等"幽默"的事情啊。通常,每年本科生畢業(yè)論文答辯通過(guò)后,都會(huì)評(píng)出一定比例的校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文,掛在校園網(wǎng)上或出專集,供全校師生學(xué)習(xí)、評(píng)議。本來(lái),被評(píng)上校級(jí)優(yōu)秀論文是非常榮耀的事情,但如果文章有摘抄或剽竊成分,肯定怕上網(wǎng)"示眾",一旦被人發(fā)現(xiàn)破綻,將無(wú)地自容。后果的嚴(yán)重性還在于畢業(yè)論文將被撤消,大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證書(shū)將難以發(fā)放(不過(guò),這樣的事情好象還沒(méi)有發(fā)生過(guò))。其實(shí),這種事情在高校并非個(gè)別現(xiàn)象。有人發(fā)表文章說(shuō),"校級(jí)優(yōu)秀"竟會(huì)變成"燙手山芋",咀嚼這一"黑色幽默",卻讓人一點(diǎn)都笑不起來(lái)(見(jiàn)2006年5月31日青年報(bào))。

(三)假期請(qǐng)假

江蘇常州市翠竹中學(xué)在放暑假前,給本校的全體學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出了一份《告家長(zhǎng)書(shū)》,說(shuō)是為了讓學(xué)生度過(guò)快樂(lè)的暑假,學(xué)校已經(jīng)做了精心的安排,在假期里,學(xué)校要開(kāi)辦興趣班,要求每名學(xué)生至少要報(bào)兩門(mén),如果學(xué)生不想?yún)⒓?必須由家長(zhǎng)寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng)(見(jiàn)2006年6月23日常州晚報(bào))。這件事真是奇了怪了,通常情況下,大凡搞活動(dòng),應(yīng)由參加活動(dòng)者向活動(dòng)組織者提出申請(qǐng),請(qǐng)求參加該項(xiàng)活動(dòng)。現(xiàn)在完全倒過(guò)來(lái)了,若你不想?yún)⒓訉W(xué)校組織的活動(dòng),還須懇請(qǐng)校方予以批準(zhǔn)。一般說(shuō)來(lái),不是萬(wàn)不得以,誰(shuí)會(huì)輕易得罪學(xué)校和老師呢?學(xué)校為了廣開(kāi)財(cái)路,也為了提高升學(xué)率,才出此"良策"。你作為該校的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)若不順應(yīng)"潮流",按常人理解,不是腦子進(jìn)水了嗎?

學(xué)校放寒、暑假,這是地球人都知道的事情。但寒、薯假要學(xué)生申請(qǐng)準(zhǔn)假,恐怕是世界奇聞,這事純屬"幽默"。

(四)考分買(mǎi)賣(mài)

在山東荷澤,高考成績(jī)公榜之后,就有人在大家熟知的地方兜售高考分?jǐn)?shù),并已形成了市場(chǎng)和規(guī)模。據(jù)說(shuō),"市場(chǎng)"上"買(mǎi)賣(mài)興隆","購(gòu)銷兩旺",場(chǎng)面"壯觀"。賣(mài)考分的"中介"能量都很大,不同類別和不同層次的考分他們都有,"老板"能幫買(mǎi)者落實(shí)到人,并且落實(shí)到高校,還"保準(zhǔn)萬(wàn)無(wú)一失"("老板"在高校都有人)。

賣(mài)分?jǐn)?shù)的有三種人,第一種是已經(jīng)考上大學(xué)的人,通過(guò)各種方法到當(dāng)?shù)馗咧袌?bào)名參加高考,然后將考取的分?jǐn)?shù)賣(mài)掉,以獲得不菲的收入。第二種是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好但高考發(fā)揮不理想的學(xué)生。他們把分?jǐn)?shù)賣(mài)掉,準(zhǔn)備明年考取個(gè)好學(xué)校。第三種就是一些成績(jī)較好的高二學(xué)生參加高考。他們把分?jǐn)?shù)賣(mài)掉可謂一舉三得:通過(guò)高考這樣的高規(guī)格考試起到練兵的作用,還有一筆非常可觀的收入,同時(shí)還給學(xué)校提高了升學(xué)率。

在"市場(chǎng)"上,"中介"隨行就勢(shì),根據(jù)分?jǐn)?shù)的不同檔次,與買(mǎi)分者"按質(zhì)論價(jià)","公平交易","中介"一般提成20%~30%。有一理科生的630分,賣(mài)到最高價(jià)25萬(wàn)元,買(mǎi)賣(mài)雙方還都皆大歡喜(見(jiàn)2006年6月25日齊魯晚報(bào))。顯然,這是隨著"高考經(jīng)濟(jì)"的快速發(fā)展,派生出來(lái)的又一"新生事物"。你說(shuō)這事"幽默"嗎?

(五)買(mǎi)才招錢(qián)

在江蘇不少地方,許多公立、民辦高中不惜巨資設(shè)立高額"獎(jiǎng)學(xué)金",最高達(dá)五萬(wàn)元,用以吸收尖子學(xué)生,這一著,使所有名牌高校都望塵莫及。高中學(xué)?；ǜ邇r(jià)"買(mǎi)"學(xué)生的現(xiàn)象,已完全公開(kāi)化。盡管有的學(xué)校每年花幾十萬(wàn)元"買(mǎi)"學(xué)生,但只要出一個(gè)清華或北大的學(xué)生,就不會(huì)虧--它可以做學(xué)校招生的金字招牌,吸引來(lái)年的生源(見(jiàn)2006年6月16日人民日?qǐng)?bào))。為了學(xué)校的生存,不惜使用商業(yè)手段,采取殘酷的競(jìng)爭(zhēng)方式,說(shuō)明了中國(guó)教育的"艱難困苦"。以往,國(guó)內(nèi)一般高校也會(huì)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金,數(shù)額通常在數(shù)千元不等(一萬(wàn)元以內(nèi)),但這是為了激勵(lì)全體學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),促使優(yōu)秀學(xué)生突穎而出,為的是培養(yǎng)精英。而高中學(xué)?；ǜ邇r(jià)"買(mǎi)"尖子學(xué)生,純粹是為了制造假象,從而騙取更多的學(xué)生進(jìn)入該校,由此引來(lái)滾滾財(cái)源。

如

果辦學(xué)校完全為了贏利,那就會(huì)把教育引入歧途?；ㄥX(qián)買(mǎi)優(yōu)秀學(xué)生,看似"幽默",其實(shí)是莫大的悲哀。

(六)高考神話

甘肅會(huì)寧是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的國(guó)家級(jí)貧困縣:十年九旱,嚴(yán)重缺水,資源匱乏,自然環(huán)境惡劣,有些地方被認(rèn)為是人類不適宜居住的地方。但這樣一個(gè)縣,卻又是一個(gè)全國(guó)聞名的"高考狀元縣"。憑著"家長(zhǎng)苦供、教師苦教、學(xué)生苦讀"(早晨吃家里帶的饃饃,中午米飯就咸菜,有30%~40%的學(xué)生不吃晚飯)的"三苦精神"創(chuàng)造了會(huì)寧的高考神話。截至2005年,會(huì)寧已向全國(guó)各類大中專院校輸送了四萬(wàn)名優(yōu)秀學(xué)生。近二百人獲得博士學(xué)位,一千多人獲得碩士學(xué)位,一萬(wàn)多人獲得學(xué)士學(xué)位。會(huì)寧縣幾乎沒(méi)有工業(yè),農(nóng)業(yè)半死不活,于是就只有辦教育了。從會(huì)寧考出來(lái)的學(xué)生說(shuō),他們過(guò)夠了苦日子,考出來(lái)其實(shí)就是逃離出來(lái)了。會(huì)寧的教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57%多,民間和官方都愿意在教育上下大力氣投入,為的是讓后代擺脫貧困,教育成了人們走出貧困的唯一寄托(見(jiàn)2006年6月5日現(xiàn)代教育報(bào))。"會(huì)寧現(xiàn)象"恐非絕無(wú)僅有,教育脫貧的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié),你說(shuō)"幽默"嗎?

(七)槍手替考

陜西洋縣爆出高考替考事件,近二十名高二學(xué)生當(dāng)槍手。據(jù)報(bào)道,洋縣中學(xué)對(duì)外以鍛煉高二優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)試能力為由,組織近二十名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者參加高考。但實(shí)際上,這些學(xué)生大多是替高三的某些學(xué)生考試(見(jiàn)2006年6月10日中國(guó)青年報(bào))。

這顯然是有"領(lǐng)導(dǎo)",有"組織",有"計(jì)劃",有"預(yù)謀"的"集體行為"。據(jù)說(shuō),為的就是提高當(dāng)?shù)氐?高考升學(xué)率"。洋縣教育局局長(zhǎng)王玉奎對(duì)記者說(shuō):"反正事情已經(jīng)是這樣了,你愛(ài)咋弄就咋弄去!"看來(lái)已經(jīng)是"死豬不怕開(kāi)水燙"了。為了"高考升學(xué)率",如此不擇手段,厚顏無(wú)恥,成了中國(guó)教育的又一"特色"。你覺(jué)得"幽默"嗎?

(八)招生致富

江西藍(lán)天學(xué)院是江西省在校生最多的民辦高校。每年到了招生時(shí)刻,就動(dòng)員全員參與。"每招到一名學(xué)生能拿到700元到1000元回扣"早就成為全校學(xué)生都知道的不成文的規(guī)定。有些學(xué)生憑"招生"收入,已達(dá)數(shù)萬(wàn)乃至十幾萬(wàn)元。"招生"致富的"大款學(xué)生",成了一些正準(zhǔn)備暫棄學(xué)業(yè)外出"招生"的學(xué)生們的新偶像。在校學(xué)生只要從招生辦要一份《委托書(shū)》,就可以作為學(xué)校的"招生代表"到各地去"招生"了。這些"招生代表"象搞"傳銷"一般,欺瞞哄騙,無(wú)所不用其極。一位被"哄"入學(xué)校的大一學(xué)生稱該校的"招生"是"老生招新生,一屆哄一屆","簡(jiǎn)直就是變相的招生傳銷"(見(jiàn)2006年6月22日新華每日電訊)。高等教育中有如此好玩的事情,你不覺(jué)得"幽默"嗎?

(九)上訪惹禍

在山東榮成市借讀的高一學(xué)生,因?yàn)樯蠒?shū)中南海,"給家里惹了很大的麻煩"--以前是1萬(wàn)元的借讀費(fèi)突然漲成1.6萬(wàn)元(見(jiàn)2006年5月25日信息時(shí)報(bào))。該生因?yàn)楦改付荚跇s成打工,所以從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始,就在榮成念書(shū)。后來(lái),他以優(yōu)異成績(jī)考上了重點(diǎn)高中榮成市六中。因?yàn)閼艨趩?wèn)題,學(xué)校讓他交1萬(wàn)元借讀費(fèi)。該生覺(jué)得不公平,于是寫(xiě)信到中南海,反映了他家的實(shí)際情況。不想這封被稱為"上訪"的信件,從北京批轉(zhuǎn)回來(lái),卻惹了大禍。學(xué)校通知該生父母,要想在六中繼續(xù)上學(xué),必須交1.6萬(wàn)元,并且多次催促他們交錢(qián)。在一場(chǎng)爭(zhēng)吵之后,學(xué)校讓他轉(zhuǎn)學(xué)。該生父親已近七十高齡,其母也已五十有余,靠著冬天賣(mài)糖葫蘆,夏天賣(mài)冰淇淋維持生計(jì)。就因?yàn)閷?xiě)信"上訪",使這個(gè)家庭落到了進(jìn)退維谷的境地。對(duì)此,不知道中南海作何感想?對(duì)此,我真的覺(jué)得好"幽默"。

(十)教育躍進(jìn)

1958年的工業(yè)大躍進(jìn),對(duì)于上了年紀(jì)的人都還記憶猶新。那時(shí)侯鄉(xiāng)下農(nóng)民上山砍樹(shù)煉焦炭,城里市民砸鍋賣(mài)鐵煉鋼材。這場(chǎng)轟轟烈烈的大躍進(jìn)最后引發(fā)了大饑荒,導(dǎo)致了大衰退,教訓(xùn)慘痛啊!

如今,中國(guó)的教育界也形成了一股很有氣勢(shì)的"大躍進(jìn)"的風(fēng)潮。不是嗎?教育部新聞發(fā)言人王旭明先生宣稱:"中國(guó)教育改革是成功的!一個(gè)承擔(dān)著教育規(guī)模為世界之最的教育,實(shí)現(xiàn)了'兩個(gè)跨越':使85%以上的人接受了義務(wù)教育,使20%的人接受了高等教育。"如果按照這樣的速度"跨越"下去,全體國(guó)人100%接受義務(wù)教育,大多數(shù)國(guó)人接受高等教育的"目標(biāo)"的實(shí)現(xiàn),就為期不遠(yuǎn)了。實(shí)際上,要使全國(guó)人民都經(jīng)歷一番高等教育,那是很"容易"辦到的事情。在原有基礎(chǔ)上,把所有的中專學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)學(xué)校都升格擴(kuò)展為大學(xué),強(qiáng)令所有的人都到"高校"接受"速成"的"高等教育",并且都發(fā)給"正規(guī)"的"畢業(yè)文憑"。這一來(lái),中國(guó)成為全世界教育最"發(fā)達(dá)"的國(guó)家,指日可待。對(duì)此,你敢不"幽默"嗎?

案例：從探索型主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”談教師的作用

瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為：教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，兒童活動(dòng)的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點(diǎn)上，那就是教師要機(jī)智而靈活地處理好師生之間的互動(dòng)關(guān)系?，F(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)從原先的單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動(dòng)的方向發(fā)展。探索型主題活動(dòng)就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動(dòng)關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動(dòng)的過(guò)程性。在活動(dòng)中，幼兒的行動(dòng)是自由的，思維是活躍的，他們猶如駕駛著思維之車(chē)行駛在心靈之旅。其旅程的長(zhǎng)短、行進(jìn)的速度和所要達(dá)成的目的都是由幼兒自己控制，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者和合作者。

一、傾聽(tīng)問(wèn)題，了解經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注、滿足幼兒的興趣需要

一天，一位小朋友從家中帶來(lái)一本《少兒看世界—中國(guó)篇》的書(shū)，晨間活動(dòng)時(shí)，好多孩子圍在一起看這本書(shū)，并對(duì)書(shū)上五十六個(gè)民族人物發(fā)生了濃厚的興趣，在不停的爭(zhēng)論“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)人是新疆維吾爾族人，你看她穿著長(zhǎng)裙呢！”“不，不是的，這個(gè)人才是新疆維吾爾族人！他戴著繡花小帽！”“那個(gè)沒(méi)穿鞋子的人是什么族的呢？”有幾個(gè)識(shí)字的孩子就在那里一一辨認(rèn)著認(rèn)字。孩子們邊看邊熱烈地討論著。這時(shí)教師在一邊靜靜地聽(tīng)著，觀察著，從孩子們的談?wù)撝兄篮⒆訉?duì)祖國(guó)各民族已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且有的孩子對(duì)一些民族的知識(shí)有了一定的了解，所以談得特別熱烈。于是，在晨間談話時(shí)，教師延續(xù)了這個(gè)話題，引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步的討論，在此基礎(chǔ)上，確定了以“我是中國(guó)人”為主題開(kāi)展探索活動(dòng)。

傾聽(tīng)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傾聽(tīng)行為無(wú)疑能向孩子傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞，能向教師傳遞孩子的興趣、需要、問(wèn)題和想法?！拔沂侵袊?guó)人”這一主題活動(dòng)的產(chǎn)生正是教師注意傾聽(tīng)幼兒來(lái)園活動(dòng)時(shí)的談話，激發(fā)更多的幼兒將興趣聚焦于這一主題上，引發(fā)幼兒圍繞“我是中國(guó)人”提出更多的問(wèn)題，為進(jìn)行探索活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

在幼兒園的日常生活中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)地聚集在一起談?wù)撓矚g的圖書(shū)、動(dòng)物、玩具、動(dòng)畫(huà)片和一些人物等等。如果仔細(xì)傾聽(tīng)和觀察，就能捕捉到許多有價(jià)值的教育契機(jī)，了解到幼兒的興趣熱點(diǎn)，尋找到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。從而全面的，全方位的了解幼兒，理解幼兒，走進(jìn)他們多彩的童心世界。

二、師生通過(guò)多種途徑收集資料，成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者

在和幼兒一起預(yù)設(shè)好主題網(wǎng)絡(luò)后，教師進(jìn)一步將幼兒的興趣聚焦到主題，引導(dǎo)幼兒圍繞這個(gè)主題通過(guò)多種途徑分組收集信息資料。教師首先從家中帶來(lái)了相冊(cè)，從中找到了自己去過(guò)的幾個(gè)有名的景點(diǎn)的照片，并從網(wǎng)上找到了一些祖國(guó)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、服飾特征的資料，利用文字的形式打印出來(lái)。孩子們得到了啟發(fā)，通過(guò)圖書(shū)、圖片、照片、電腦、向父母請(qǐng)問(wèn)等途徑去收集信息。沒(méi)過(guò)幾天孩子們就收集了大量的關(guān)于“我是中國(guó)人”主題的信息資料。并在活動(dòng)區(qū)、游戲時(shí)不斷地與同伴、老師互相交流，邊分享邊探索，使幼兒和資料真正互動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)資料手機(jī)越來(lái)越豐富時(shí)，幼兒的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)也在不斷地增加。一天孩子們?cè)谟懻撝袊?guó)的世界之最，“兵馬俑也是中國(guó)的世界之最?！币晃挥變赫f(shuō)?！安皇堑?！”好多幼兒反駁他?！拔野职指嬖V我是的！”孩子們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒他們來(lái)到教師那里，希望教師能夠提供正確的答案。這時(shí)教師沒(méi)有給予他們答案，而是笑著說(shuō)“老師也不知道這個(gè)問(wèn)題到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，明天開(kāi)始我和你們一起分頭尋找這個(gè)問(wèn)題的正確答案，看誰(shuí)第一個(gè)能找到答案！”接著孩子們讓家長(zhǎng)帶著到新華書(shū)店、網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，很快就找到了正確答案：兵馬俑是世界第八大奇跡。

在探索過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。有時(shí)他們會(huì)為自己找不到答案而陷入一片茫然之中。這時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)地介入，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助他們通過(guò)多種途徑收集資料。并積極地和幼兒一起投入到活動(dòng)中去，成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。但是這時(shí)教師的作用不在于把知識(shí)直接呈現(xiàn)給幼兒，而在于幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而積極探索，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案。當(dāng)幼兒在某一問(wèn)題上產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，教師不要把正確的答案和解決方法告訴他們，而是提供各種資料、創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境幫助他們聚焦問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，耐心等待，給予幼兒主動(dòng)探索、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。在探索過(guò)程中即便有時(shí)意識(shí)到幼兒的一些想法、一些假設(shè)“不正確”，教師也不要輕易否定，因?yàn)樘剿鞯谋旧聿辉谟诔霈F(xiàn)問(wèn)題，而在于尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案的過(guò)程。

三、交流與展示——支持幼兒主動(dòng)探索、交流、表現(xiàn)

當(dāng)幼兒對(duì)祖國(guó)各民族有了一定的了解時(shí)，幼兒基本將感知到的知識(shí)信息內(nèi)化成了自己的一種經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)此次探索的活動(dòng)也到了表達(dá)和表現(xiàn)的階段。他們有了想說(shuō)、想做、想表現(xiàn)的欲望。這時(shí)的教師要作為幼兒活動(dòng)的欣賞和支持者的身份，引導(dǎo)他們共同交流自己探索的結(jié)果，分享各自的信息和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)幼兒有了想表現(xiàn)的欲望時(shí)，教師為他們提供了不同的材料，讓他們用自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索結(jié)果。于是，有的孩子用他們的畫(huà)筆畫(huà)出了五十六個(gè)民族的人物，每天游戲活動(dòng)就是進(jìn)入美術(shù)區(qū)不停地畫(huà)呀畫(huà)，那樣的專注、積極、投入。有的孩子則在一邊穿上了自制的民族服飾，邊聽(tīng)音樂(lè)邊跳著民族舞；還有的孩子用他們的小手制作了小香包、粽子等民族手工藝作品……..在活動(dòng)中，孩子們充分地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，將自己在探索過(guò)程中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)繪畫(huà)、兒歌、舞蹈、手工等多種形式進(jìn)行了表達(dá)和展示。

在動(dòng)態(tài)的、靈活性和開(kāi)放性的探索型主題活動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程不再是令人乏味、枯燥的單一授受，而是充滿和諧、快樂(lè)的彼此分享，幼兒可以分享教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，教師可以分享幼兒的獨(dú)特想法，幼兒還可以分享同伴的共同經(jīng)驗(yàn)。教師不再是一個(gè)居高臨下的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)俯下身子，與幼兒平等合作的活動(dòng)參與者。幼兒不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是帶著自己的興趣、需要、想法，直接與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，與教師對(duì)話。師生對(duì)話建立在平等、理解、合作的關(guān)系上。教師還要善于敏銳地捕捉來(lái)自幼兒的信息，了解幼兒現(xiàn)在關(guān)心著什么，想實(shí)現(xiàn)什么，準(zhǔn)確地給予幼兒回應(yīng)、支持和幫助，真正做孩子活動(dòng)的傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者和合作者！

案例:教育案例

XX小朋友長(zhǎng)的活潑可愛(ài),而且一張小嘴能說(shuō)會(huì)道,深受他人的喜愛(ài).在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛(ài),而且?guī)Ш⒆拥臅r(shí)間也比較長(zhǎng).有時(shí)父母因孩子作錯(cuò)事批評(píng)孩子的時(shí)候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說(shuō)孩子還小,孩子喜歡什么就給他買(mǎi)什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來(lái)不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來(lái)到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時(shí)生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在相互交往的過(guò)程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭(zhēng)吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來(lái)找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙蓿贿呎f(shuō)。手指著YY手中的玩具電話，一個(gè)勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來(lái)的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個(gè)電話？”YY點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說(shuō)：“這個(gè)電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會(huì)很難過(guò)的，你待會(huì)兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說(shuō)下，很不情愿地將手中的電話放了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，又傳來(lái)了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地?cái)Q著AA的小臉。還沒(méi)等我靠近，YY又張開(kāi)嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過(guò)娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動(dòng)中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，在預(yù)見(jiàn)幼兒活動(dòng)可能出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)采取直接的方式及時(shí)指導(dǎo)。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說(shuō)成是自己的玩具，這和這一時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。其特點(diǎn)之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因?yàn)樗碭X玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因?yàn)榈谝淮问窃诶蠋煹摹皬?qiáng)行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。其實(shí)這更進(jìn)一步的說(shuō)明了這一時(shí)期幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時(shí)期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

通過(guò)這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛(ài)心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們?cè)撊绾握{(diào)解？

教育反思：

要孩子學(xué)會(huì)設(shè)身出處地的為別人著想，對(duì)目前的小班孩子來(lái)說(shuō)困難還是比較大的，我想我們可以通過(guò)幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂(lè)，自己也能從中體會(huì)到樂(lè)趣；也可以通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識(shí)的多動(dòng)腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園也是司空見(jiàn)慣，老師該如何面對(duì)和引導(dǎo)解決呢？

其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對(duì)孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會(huì)客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說(shuō)孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來(lái)同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來(lái)的孩子就自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬(wàn)別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過(guò)頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時(shí)我覺(jué)得老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，其實(shí)這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對(duì)此作出消極的價(jià)值判斷。其實(shí)，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過(guò)是一種負(fù)面價(jià)值究竟通過(guò)誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人，也不會(huì)想到為別人著想，再說(shuō)孩子的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)解決自身矛盾，學(xué)會(huì)在矛盾沖突過(guò)程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)克制冷靜地處世待人。但孩子在獨(dú)立解決自己的問(wèn)題中容易出偏差，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時(shí)的教育中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己解決問(wèn)題。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對(duì)孩子的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒起沖突的緣由、過(guò)程有正確客觀的分析和評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)。”讓我們記住大師的話，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

案例：小班案例

案例：來(lái)園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒(méi)進(jìn)教室門(mén)，小朋友們興奮地叫了起來(lái)：“快看，一只小白兔”。原來(lái)，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買(mǎi)了一只。這幾天我們小班在開(kāi)展“可愛(ài)的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說(shuō)：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧。”于是，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒(méi)想到孩子們搶著要喂。過(guò)了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說(shuō)：“上次，我在電視上看見(jiàn)小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的說(shuō)紅眼睛真可愛(ài)，有的說(shuō)長(zhǎng)耳朵真靈巧，說(shuō)得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛(ài)，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛(ài)不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開(kāi)展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來(lái)的各種資料通過(guò)各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒也變得更加自信了。

案例：觀察案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖?chē)，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車(chē)在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車(chē)互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車(chē)數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)差，在推動(dòng)小推車(chē)時(shí)，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動(dòng)需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒(méi)將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、進(jìn)行分組活動(dòng)，以減少幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)提醒幼兒開(kāi)汽車(chē)的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽(tīng)到要?jiǎng)兘圩?，就說(shuō)：“老師，我剝不來(lái)。”

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺?ài)，時(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過(guò)多及父母的寵愛(ài)所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹(shù)”后，孩子們十分樂(lè)意投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開(kāi)展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)不足，小圖畫(huà)紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

相信《案例:中國(guó)功夫》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了中國(guó)幼兒教育專題，希望您能喜歡！