案例：環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流

幼兒環(huán)保故事。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流

我覺得既然出來也應(yīng)該讓孩子多看多聽，而不只是局限在流上。

也許教師怕孩子和自己的目的脫離了，但只要老師能從孩子觀察發(fā)現(xiàn)與環(huán)保聯(lián)系在一起，有意識(shí)的引導(dǎo)，這會(huì)更有力于我們這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)楹⒆又挥袕母鞣矫媪私庵車h(huán)境如何、才知道怎樣保護(hù)環(huán)境。只有讓幼兒通過各種感官感知大自然中的綠色植物，知道大自然是千變?nèi)f化的，從而才能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的環(huán)保愿望。

既然孩子對(duì)許多事物都很感興趣我們就可以抓住并利用孩子的興趣好奇心，因地制宜，用社區(qū)的自然環(huán)境和設(shè)施啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

如果是我，我可以帶幼兒親眼去看看工廠里冒出的黑煙，到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，觀察河水的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒尋找噪音：車輛無節(jié)奏的喇叭、轟鳴聲、建筑工地的機(jī)器聲、菜市場(chǎng)的叫賣聲……當(dāng)聽到這些聲音時(shí)，讓幼兒說出自身感受；反之，在沒有噪音的環(huán)境下，又讓幼兒說出自身的感受。讓幼兒區(qū)分樂音與噪音的區(qū)別及噪音的危害作用。盡量擴(kuò)大范圍，讓幼兒到社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界將更加開闊，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，社區(qū)資源，在認(rèn)識(shí)“環(huán)境保護(hù)”后，讓孩子發(fā)現(xiàn)和勇敢地指出很多不符合環(huán)境要求的現(xiàn)象和行為，并做以紀(jì)錄。我想：這種“現(xiàn)身說法”的成功感將連同那強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)永遠(yuǎn)直根于幼兒心中。孩子們只有通過多方面的觀察自身的探索，去認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時(shí)，“保護(hù)自然、善待自然”的意識(shí)才會(huì)油然而生。

我覺得這樣的活動(dòng)孩子感興趣，也能達(dá)比較好的教育效果。在培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了孩子碰到問題從多方面去觀察發(fā)現(xiàn)探索的能力。對(duì)于孩子來說，觀察是他們認(rèn)識(shí)世界的窗戶，是思維的觸角。孩子具備良好的觀察能力，就能獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于開發(fā)智力也非常重要教給孩子用多種感覺器官參加觀察活動(dòng)只有這樣用多種感覺去親自感受，才能使孩子獲得更好的觀察效果，留下豐富深刻的印象。啟動(dòng)孩子觀察的主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的觀察興趣。開闊孩子的眼界。充實(shí)孩子的知識(shí)和生活。促使孩子多思考，從而又培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的良好的觀察能力。這不是一兩得的事嗎？

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基層觀察：別對(duì)游戲活動(dòng)限制太多

在一次有關(guān)幼兒園和小學(xué)銜接的調(diào)查中，成都市東通順幼兒園園長(zhǎng)陳靜問學(xué)生：“你們更喜歡小學(xué)還是幼兒園？”答案出乎意料，很多幼兒都說更喜歡小學(xué)，因?yàn)檎n間想怎么玩就怎么玩。

這一調(diào)查結(jié)果讓身為教師和家長(zhǎng)的我很有感觸。當(dāng)前，為了扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化的傾向，不少幼兒園一改往日單純傳授文化知識(shí)的小學(xué)化做法，在幼兒教學(xué)中開展起純游戲活動(dòng)來了，但由于游戲方式簡(jiǎn)單，游戲內(nèi)容單調(diào)，加之受到教師的監(jiān)管和限制，孩子們覺得游戲不自由，總感覺玩起來單調(diào)乏味，玩得不盡興。這種純游戲活動(dòng)的開展，使得幼兒在同伴交往中存在很多問題，失去了孩子們應(yīng)有的童真和童趣。其實(shí)，教育改革要適合教育規(guī)律，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能無視孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求。

首先，游戲開發(fā)要適合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣要求，要形式多樣，自由靈活。嬰幼兒時(shí)期，是孩子天真好動(dòng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，我們應(yīng)開展豐富多彩的游戲活動(dòng)教育和運(yùn)動(dòng)興趣教育。我們可根據(jù)家庭和學(xué)校的條件，因地制宜地開發(fā)多種游戲活動(dòng)，以激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣。如開展“用筷子夾彈珠”、“千腳蟲賽跑”等趣味體育活動(dòng)，通過這些小孩子最喜歡玩的游戲活動(dòng)，來激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們既鍛煉了體魄，又調(diào)節(jié)了身心，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了情感，可謂一舉多得。

其次，以游戲?yàn)橹鳎m時(shí)穿插其他教育活動(dòng)，讓孩子在快樂中培養(yǎng)多種能力。在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)時(shí)，我們可以穿插進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這能讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助他們健康成長(zhǎng)。我們可以教給他們簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，如飯前便后要洗手、飯后不能從事劇烈運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)注意穿脫衣服、講究衛(wèi)生、學(xué)會(huì)保護(hù)他人和自己等，這樣，他們的幼兒生活就會(huì)充滿朝氣和活力，在以后的人生中會(huì)受益無窮。我們可以適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字、計(jì)算教學(xué)，這樣一是避免了單純游戲活動(dòng)的枯燥乏味，二是可以培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)錢幣、識(shí)別商店招牌、認(rèn)識(shí)路標(biāo)等簡(jiǎn)單生活能力。我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們從小善于和同伴、長(zhǎng)輩、朋友交往，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處的意識(shí)和能力。

幼兒階段的孩子天真爛漫，懵懂無知，從生理學(xué)和心理學(xué)角度來看，他們喜歡新奇，不喜歡陳舊；喜歡自由，不喜歡限制；喜歡活動(dòng)，不喜歡孤獨(dú)。幼兒教育要適應(yīng)孩子們的興趣愛好和個(gè)性需求等特點(diǎn)，游戲活動(dòng)應(yīng)多彩化、多元化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化、多樣化，切忌簡(jiǎn)單枯燥乏味。

案例：觀察案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖?，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)差，在推動(dòng)小推車時(shí)，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動(dòng)需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、進(jìn)行分組活動(dòng)，以減少幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要?jiǎng)兘圩?，就說：“老師，我剝不來?！?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺?，時(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

案例：優(yōu)秀教育案例評(píng)選不該遺忘的角落

一、引言

往往“六一”慶祝活動(dòng)從內(nèi)容到形式，基本都是幼兒園確定的，忙了園長(zhǎng)和老師。而孩子并非個(gè)個(gè)都高興，如上臺(tái)的幼兒和家長(zhǎng)興高采烈，沒有上臺(tái)機(jī)會(huì)的幼兒和家長(zhǎng)悶悶不樂，有的責(zé)怪孩子沒出息，有的埋怨老師太偏心，在去年“六一”活動(dòng)中，我也曾差點(diǎn)忘記了幼兒，忘記了家長(zhǎng)，做了“偏心”的老師……

二、案例描述

去年的“六一”節(jié)，正逢我園建園五十周年慶典活動(dòng)。為此，園里規(guī)定每班要準(zhǔn)備1—2個(gè)精品節(jié)目，到時(shí)要請(qǐng)縣領(lǐng)導(dǎo)參加，還要請(qǐng)?jiān)u委評(píng)比打分。為了在五月份不只忙于排練節(jié)目，影響幼兒正常的活動(dòng)。我在暑假里就選出了節(jié)目，3月初一開學(xué)，就挑選了10個(gè)幼兒，利用晨間、課后、放學(xué)后的零星時(shí)間，把各個(gè)基本動(dòng)作，分解教給幼兒。幼兒學(xué)得很起勁，連沒選到的幼兒也勁頭十足地跟著學(xué)。正當(dāng)其他老師開始挑選節(jié)目時(shí)，我班的幼兒已經(jīng)學(xué)得差不多了，我正暗自幸慶自己起步早。

沒想到其他孩子經(jīng)常纏著我“老師，我們很想跳舞，什么時(shí)候輪到我們學(xué)？”格格小朋友的媽媽還打電話來問我：“老師，我的女兒很想學(xué)跳舞！不知你們的節(jié)目要不要參加比賽，如果不比賽，能否讓她參加？孩子快要上小學(xué)了，以后這種機(jī)會(huì)更少了，請(qǐng)你給她一次機(jī)會(huì)好嗎？”更有涵涵的爸爸，他把節(jié)目中要用的道具帶到幼兒園說：“老師，孩子說要用大刀、槍，我做好帶來了?！倍覅s沒有邀請(qǐng)涵涵參加！怎么辦？我陷入了苦惱中。再重新排一個(gè)節(jié)目，那就等于前功盡棄。而且幼兒的能力水平不同，要讓全班幼兒都參加，那要排出精品節(jié)目就很難了。算了吧！可面對(duì)孩子們那渴求的目光，面對(duì)家長(zhǎng)們熱切的期盼，我怎么忍心拒絕。經(jīng)過再三思索，我決定讓全班44個(gè)幼兒都參加。讓孩子們能在幼兒園過完最后一個(gè)快樂的“六一”節(jié)，不讓孩子、家長(zhǎng)留下遺憾。我請(qǐng)教了許多有經(jīng)驗(yàn)的舞蹈老師及有這方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，共同商量，重新選排節(jié)目，按幼兒的不同特點(diǎn)不同水平分配各個(gè)角色。在大家的共同努力下，我班的幼兒個(gè)個(gè)都興高采烈地上臺(tái)表演了。我班的節(jié)目《歌聲伴我長(zhǎng)大了》還獲得了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，還在縣電視臺(tái)周末版播出。

三、分析

我在剛開始準(zhǔn)備節(jié)目的時(shí)候，過于追求一個(gè)好的結(jié)果，只希望能圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，只想著排出一個(gè)精品節(jié)目。雖然想到提早準(zhǔn)備，不在五月份讓10個(gè)幼兒緊張地進(jìn)行舞蹈排練，影響到正常的活動(dòng)，影響到幼兒的身心健康，想讓幼兒學(xué)得輕松愉快些。然而我卻忽視了另外沒參加演出的幼兒及家長(zhǎng)的想法和感受，甚至差點(diǎn)剝奪了另外34個(gè)幼兒參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，享受活動(dòng)快樂的權(quán)利。

還好在家長(zhǎng)們出于愛子之心的要求和提醒下，我想到了他們。最后在家長(zhǎng)們的幫助與支持下，我們班的演出成功了，孩子快樂了，家長(zhǎng)滿意了。我也深深地記住了這個(gè)難忘的“六一”，我時(shí)常提醒自己不要忘記幼兒，不要忘記家長(zhǎng)。

四、反思

1、把每一位幼兒當(dāng)作自己的孩子

我真心感謝我班的好家長(zhǎng)對(duì)我提出了建議。我們總說每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，但這種權(quán)利絕不僅僅意味著孩子們每天按時(shí)來到了幼兒園。我們應(yīng)無條件地積極接納兒童，始終記住：他是兒童，是活潑的兒童集體中的一員。正如新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)富有個(gè)性的發(fā)展?！薄盀槊總€(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！?/p>

我們要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更想方設(shè)法地為幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中大膽的展現(xiàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)，讓他充滿自信，相信自己“我能行”“我很棒”。我們要切切實(shí)實(shí)地把每一位幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣來尊重他，關(guān)心他，滿足他的合理需求，促進(jìn)他健康活潑快樂地成長(zhǎng)。

讓我們?cè)谛隆毒V要》精神的指導(dǎo)下，尊重幼兒，把參與活動(dòng)的權(quán)利，把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，還給所有的孩子。把以往小群體行為變?yōu)榇蠹w行動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們永遠(yuǎn)保持自信。

繼上次“六一”活動(dòng)后，我園又開展了“我當(dāng)小持人”活動(dòng)，一個(gè)班2個(gè)名額。由于吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我不再自己指定2個(gè)能干的幼兒參加活動(dòng)，而是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與的機(jī)會(huì)。我先發(fā)了一封邀請(qǐng)函，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目標(biāo)、要求，歡迎家長(zhǎng)協(xié)助幼兒一起準(zhǔn)備，自愿報(bào)名參加，并請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。出人意料，全班44個(gè)孩子都報(bào)名參加，家長(zhǎng)們也都來了。在特長(zhǎng)展示部分，孩子們各盡所能，唱歌、跳舞、講故事、剪紙、拍皮球，各具特色。由于有家長(zhǎng)參加，孩子們?cè)诟改该媲氨憩F(xiàn)得格外認(rèn)真，充滿了自信。連平時(shí)很少說話的冰冰也在繪聲繪色的講故事，真是令我刮目相看，我簡(jiǎn)直不敢相信她會(huì)表現(xiàn)得如此出色，連她的媽媽都震驚了，在場(chǎng)的家長(zhǎng)都為她鼓掌。我被孩子們勇于表現(xiàn)自我，展示自我的精神所打動(dòng)，孩子們的認(rèn)真、專注、投入深深地折服了我。誰(shuí)說我的孩子不行，只是我沒有發(fā)現(xiàn)，沒有給他們機(jī)會(huì)罷了?。?！

2、把每一位家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽蚁惹爸谎?qǐng)10個(gè)幼兒來表演節(jié)目，把另外34個(gè)幼兒遺忘在角落里，這樣既剝奪了孩子們受教育的權(quán)利又忽視了家長(zhǎng)的感受。后來，全班幼兒都參加了演出活動(dòng)，家長(zhǎng)們都積極投入到慶典活動(dòng)中來，紛紛忙著錄音、化妝、縫制衣服，制作道具、大刀、紅櫻槍，積極出謀劃策，許多事家長(zhǎng)都搶去干了，有了家長(zhǎng)的參與，我變得輕松多了，幼兒快樂了家長(zhǎng)也開心了。象上次的“我當(dāng)小主持人”活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以清楚地看到自己的孩子在集體中的發(fā)展水平，并能對(duì)孩子做個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。請(qǐng)家長(zhǎng)參與當(dāng)評(píng)委，既避免了家長(zhǎng)與老師間不必要的誤會(huì)，又能使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子落選的原因，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任感，上次家長(zhǎng)選出的2名選手都獲得了“優(yōu)秀主持人”一等獎(jiǎng)。

成功的教育離不開家長(zhǎng)的密切配合，我們應(yīng)有效地做好家長(zhǎng)工作，更好地開發(fā)利用家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏的教育資源。我們要敢于平等地面對(duì)家長(zhǎng)，真誠(chéng)地傾聽他們的意見和建議。每個(gè)人都有一種被尊重的需要，而且做為家長(zhǎng)和幼兒理應(yīng)受到來自幼兒園的尊重和歡迎。我們要讓家長(zhǎng)不再作為“局外人”，而是作為教師的合作伙伴，參與到幼兒園的教育和日常生活中來。

自從我自己的兒子上幼兒園以后，我每天都迫切的想知道孩子在園的情況，每次去接時(shí)都想與老師談?wù)?。甚至看到老師與某個(gè)家長(zhǎng)交談了許久，沒有機(jī)會(huì)與我交談時(shí)，我心里就酸溜溜的，會(huì)產(chǎn)生了一種冷落感、懷疑感，不知老師是否喜歡我的孩子……我就問我自己：“我有沒有使家長(zhǎng)產(chǎn)生這種感覺，有沒有平等的對(duì)待每個(gè)家長(zhǎng)，有沒有做到與每個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)面的交談過！”坐下來細(xì)想，真是無地自容。在兩年多的幼兒園生活中，有的家長(zhǎng)與他交流了許多，而有的家長(zhǎng)則少得很可憐，甚至可以說幾乎沒有真正用心的與他們交談過。他們被我遺忘了，我對(duì)不起他們。于是我每天都有計(jì)劃地與他們交流孩子的情況，使他們既能更好地了解孩子，又能感受到老師的尊重。

我們要把新《綱要》的精神，真正落實(shí)到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中去。尊重幼兒，尊重家長(zhǎng)，平等地對(duì)待每位幼兒及家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能再把幼兒和家長(zhǎng)給遺忘了。

案例：觀察反思

觀察記錄：

主題活動(dòng)前講評(píng)中，向小區(qū)的負(fù)責(zé)人提出了“小區(qū)中要有春天的景象”的要求。幼兒欣然答應(yīng)了下來。

活動(dòng)開展了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)全部的工作人員都在忙碌的建構(gòu)建筑物，唯獨(dú)綠化沒有工作人員。于是，教室介入直接問負(fù)責(zé)人：“負(fù)責(zé)人，小區(qū)綠化今天是由誰(shuí)負(fù)責(zé)的？”負(fù)責(zé)人小龍皺著眉頭回答：“我是請(qǐng)大龍?jiān)炀G化的?！币慌缘拇簖垞屩f：“這個(gè)積木搭綠化又不好看的。”“那，除了用這些積木搭綠化外，還可以使用什么呢？”大龍依然投入在一些木制的積木中，而負(fù)責(zé)人小龍聽了我的話，奔入了材料超市中。

游戲過半，我再次來到了“美麗小區(qū)”。發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)用現(xiàn)有的塑料草坪和塑料花朵在小區(qū)的中間建構(gòu)一塊綠地，綠地上只有一朵是利用廢舊材料制作的花朵，我想可能是剛才在

教師的介入中小龍制作的吧。而此時(shí)工作人員依然的在忘我的建構(gòu)著一排排、一座座的建筑物。我假裝很匆忙的向工作人員借走了綠地中的一些植物，當(dāng)我轉(zhuǎn)回來時(shí)，綠地依然，沒認(rèn)及時(shí)補(bǔ)充。我再次假裝刮起了沙塵暴，說“小區(qū)的綠色植物都受到了破壞，要重新種植一批。”并乘此機(jī)會(huì)將小區(qū)中現(xiàn)成的假花、假草都取走了。

可是直到游戲下班音樂響起，小區(qū)的綠化還是沒認(rèn)問津。

分析：

首先，從本次的主題游戲中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的專注、投入。但是在主題游戲背景下開展的建構(gòu)內(nèi)容，不能僅僅停留于建構(gòu)操作，而必須有扮演、有交流、有情節(jié)。那么，在本案例中，就能發(fā)現(xiàn)這是目前本主題內(nèi)容所欠缺的。

我們也試圖將班級(jí)近期開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容與主題游戲相結(jié)合，使主題在游戲中有新的生成點(diǎn)。所以教師在游戲的開始中就提出了相應(yīng)的活動(dòng)要求。但教師的幾次介入都沒有促使幼兒完成活動(dòng)的要求。第一次的直接介入，雖然負(fù)責(zé)人勉強(qiáng)的自制了一朵花，但是這種探索沒有繼續(xù)下去，可以看出他僅僅是為了“交差”。同時(shí)在其中也看出該主題中幼兒對(duì)自己的角色身份并不感興趣，抱著無所謂的態(tài)度；第二次的間接介入，教師是為了激發(fā)幼兒利用廢舊材料制作小區(qū)的綠化，綠化的缺少?zèng)]有引起他們的重視，很明顯這次的指導(dǎo)也是以失敗告終的。第三次的間接指導(dǎo)，教師直接將矛頭指向了小區(qū)的綠化，設(shè)計(jì)了“沙塵暴，植物枯死”的情節(jié)，但幼兒仍然無動(dòng)于衷。

在“美麗小區(qū)”的主題游戲中，教師布置的綠化任務(wù)并不是他們的興趣點(diǎn)。幼兒從始至終都在積極的建構(gòu)高樓、隧道、高架橋等一系列的建筑物，這才是他們真正關(guān)注的，自發(fā)的行為。

在該主題中，幼兒的角色身份、角色行為、交流過程并不影像到幼兒的游戲過程。既然是主題游戲，必須是在一定情節(jié)中通過交往開展的，情節(jié)的豐富、角色行為、語(yǔ)言直接影像到游戲質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題時(shí)，也要避免批著主題游戲的外衣，實(shí)質(zhì)開展的是無區(qū)別的操作類的游戲。

我想針對(duì)這兩點(diǎn)，在開展“美麗小區(qū)”主題游戲中，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)合探索。這里的聯(lián)合是指兩個(gè)主題或是更多主題間的交流、聯(lián)合探索、豐富游戲的情節(jié)，從而促使“小區(qū)”不僅僅停留在造房子上。

案例：觀察與反思

五一長(zhǎng)假里，細(xì)細(xì)閱讀《新綱要》，倍感自己的責(zé)任重大。尤其是《新綱要》中提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！毖矍案‖F(xiàn)出四月初我班組織的家長(zhǎng)與幼兒在五彩繽紛的田野里放飛風(fēng)箏的情景，以及四月底我們幼兒園各年級(jí)組在園內(nèi)舉行的親子游戲比賽。

家長(zhǎng)在百忙中能抽出時(shí)間，積極參與活動(dòng)，同幼兒同樂，這為孩子、家長(zhǎng)與幼兒園提供了互相溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)我們教師工作的支持、理解。兩次活動(dòng)，我們班家長(zhǎng)的參與率極高。前一次活動(dòng)有35位家長(zhǎng)參與，其中有5個(gè)家庭全家出動(dòng)，一家三口同樂。家長(zhǎng)的積極參與，真的讓我好感動(dòng)。

潘哲的爸爸特地從蘇州廠里請(qǐng)假乘早上8：00的火車趕回來，在12：30趕到幼兒園。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆拿著燕子風(fēng)箏來到教室門口時(shí)，我只能熱情地走上前：“歡迎你的到來，感謝你對(duì)我們工作的支持！”知書達(dá)理的家長(zhǎng)立刻說道：“這是應(yīng)該的?！睋碛羞@樣的家長(zhǎng)，作為教師的我，怎么能不認(rèn)真地對(duì)待自己的工作？怎么能放棄原定的計(jì)劃呢？

吳紫涵的爸爸全然不顧滿頭大汗，用攝相機(jī)記錄了這次歡快活動(dòng)的每一瞬間。當(dāng)我們邀請(qǐng)他共進(jìn)晚餐時(shí)，他婉言謝絕，一再說是舉手之勞。

在第二次親子游戲比賽中，部分家長(zhǎng)請(qǐng)假、調(diào)班，和幼兒共同參與游戲，取得了較好的成績(jī)。這又讓我覺得：該重新審視自己對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)，孩子們的潛能真像是一座礦。應(yīng)該承認(rèn)在孩子幼小的心靈里，爭(zhēng)取好成績(jī)、拿冠軍是孩子們夢(mèng)寐以求的事。這也是我們?cè)凇盀樽鎳?guó)爭(zhēng)光”的主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中不怕艱難、勇于拼搏的精神的結(jié)果。

事后，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：此類活動(dòng)園內(nèi)應(yīng)多舉行。同時(shí)，為使游戲更具有公正性，應(yīng)聘請(qǐng)家長(zhǎng)朋友做裁判。也有家長(zhǎng)提出：此類活動(dòng)是否放在休息天，這樣便于家長(zhǎng)都來參與活動(dòng)。我想，這些我園應(yīng)該值得考慮！

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