教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》

教育隨筆。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在幼兒園里孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)些小的沖突，比如去戶外活動(dòng)時(shí)爭搶器材、排隊(duì)爭第一等等，這樣的小事情每天屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快直接幫忙解決批評，以免大打出手，這是很多老師的直接反應(yīng)。但在一件事情后我的觀念改變了，我覺得以后不可能事事都有人幫你去解決，在重視孩子發(fā)生沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀他們的沖突，看看孩子本身的解決之道這樣他們才會(huì)成長,之后老師在總結(jié)。

一天，孩子戶外活動(dòng)時(shí)，冉冉和瀟瀟因搶一個(gè)呼啦圈而爭吵起來，互不相讓，要是以前我肯定大聲的說,那么多呼啦圈非要這個(gè)干嘛?這次我上去解決,我就看著,他們會(huì)怎么解決,我發(fā)現(xiàn)他們提議石頭剪刀布,誰贏了就讓給誰,然而冉冉贏了,可開心了,心儀就沮喪了,我剛想上去,冉冉說:我們一起玩好不好?心儀馬上又開心了，兩個(gè)人手拉手走過我邊上,我馬上叫住了他們,并且當(dāng)著小朋友的面表演了他們用嘴巴和方法解決了問題,沒有打架爭吵解決.

通過這件事情我明白了孩子之間出現(xiàn)了小沖突，不要認(rèn)識不清的去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的小沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子沒有辦法處理了，教師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進(jìn)級",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長,看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭搶一個(gè)跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過來卻讓我"陷入"了另外一場"官司",延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我"審判"完這一場"官司",去處理剛才的爭搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長,賞識孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的能力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問題能力成長的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。

幼兒之間的沖突問題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑挘沂紫让畎沧娴念^，輕聲詢問：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?，李安祖的頭沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個(gè)小家伙在商量，還連說帶比劃，王晨博說：“我這樣走?！崩畎沧嬲f：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說道：“你倆去玩兒吧。”一場糾紛不了了之。過一會(huì)兒，時(shí)麗雅來報(bào)：“老師，中一班的大哥哥欺負(fù)田欣冉?！蔽疫^去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應(yīng)該對鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開著玩笑的說，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來有點(diǎn)緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓鲲L(fēng)波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問題發(fā)生。對一些無法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點(diǎn)】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的?！绷韮蓚€(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的?！薄熬褪牵悴粊頁尵筒粫?huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)。”晴晴為自己辯解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子?！薄澳氵€亂串區(qū)，是你的不對。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個(gè)臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點(diǎn)】教師要通過各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說：“我是設(shè)計(jì)師，誰讓你亂搭的？”洋洋說：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆?qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評議員’評理去?！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣淼健霸u議角”。值班的“評議員”讓他們說明了事情的經(jīng)過。并請了“見證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評議角”里請“評議員”來解決沖突?！霸u議員”面對不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。

3．“聲東擊西”法

【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭搶沙漏而請我主持公道。我對情緒激烈的麗麗和坤坤說：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)ィ殹?？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒有直接針對幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點(diǎn)】通過讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開始音樂表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮?！痹略戮o握著另一端說：“上次你已經(jīng)當(dāng)過指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時(shí)間被耽誤了許久，招來其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰都沒有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對于此類沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

教育隨筆：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時(shí)一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道：“還給我”，揚(yáng)揚(yáng)說：“給我一塊嘛”，涵涵又說：“不行，這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”說著就要?jiǎng)邮謸尰貋?。我見勢不妙，正要制止。又聽揚(yáng)揚(yáng)說：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來想了一會(huì)兒，說：“那好吧！我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭執(zhí)后問題解決了，他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢？難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認(rèn)為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭執(zhí)讓他們認(rèn)識到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行，學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)孩子有能力自己解決問題時(shí)，我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀者，觀察者，傾聽者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的，怎么做是錯(cuò)的，讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí)，那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛講話的孩子，可剛才爭執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮，語言不斷，可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法，我覺得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

觀察對象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，盛盛小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時(shí)，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識。

解決策略：

針對這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時(shí)多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時(shí)的快樂。及時(shí)肯定他的進(jìn)步。

孩子之間起沖突家長怎么辦

在孩子與同伴的交往中，發(fā)生沖突往往不可避免。面對孩子之間的沖突，家長們該怎么做呢？

當(dāng)孩子與小伙伴發(fā)生沖突，很多家長擔(dān)心自家孩子吃虧，不放心讓他獨(dú)立解決問題，常常包辦代替。實(shí)際上，家長應(yīng)該理解作為一個(gè)獨(dú)立的人，孩子學(xué)習(xí)解決自己的問題是非常必要的，應(yīng)該相信孩子的能力，給他提供機(jī)會(huì)，讓孩子充分體驗(yàn)成功和失敗，并在感悟中成長。

家長應(yīng)正確看待孩子與同伴間沖突的教育價(jià)值。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極現(xiàn)象，有破壞性作用。實(shí)際上，沖突能幫助孩子逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

家長應(yīng)為孩子提供解決與同伴沖突的機(jī)會(huì)。面對沖突，有些家長把重心放在“避免”上。如買玩具時(shí)，同樣的玩具會(huì)買雙份或多份，沖突發(fā)生時(shí)立即將孩子們分開。家長不能不加篩選地將成人解決問題的標(biāo)準(zhǔn)原原本本地?cái)[在孩子面前，更不能因?yàn)榕侣闊┒焖俚卮鸀樘幚?。對孩子們來說，具體的體驗(yàn)比抽象的說理更能發(fā)展他們的社交能力。他們獨(dú)立解決問題后的成功感是言語教育和行為指導(dǎo)無法取代的，正所謂“聽過了忘記了，看過了記住了，做過了理解了”。即使孩子沒有很好地解決沖突，也可親歷一次失敗，這也是一種積累。當(dāng)看到孩子同伴間發(fā)生沖突時(shí)，家長首先應(yīng)該考慮到的是我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素對孩子的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。如果親子關(guān)系融洽，家長注意提供情感支持，鼓勵(lì)交往，則孩子在行為規(guī)范的內(nèi)化方面最為有效。有的家長看到自己的孩子在交往中吃了虧，如沒得到想要的玩具或挨了同伴的打，家長就打罵自己的孩子，說孩子沒用。時(shí)間一長，孩子遇到交往困難時(shí)，把問題或不良情緒悶在心里，這樣對孩子的心理健康和社會(huì)性的發(fā)展是不利的。實(shí)際上在父母的支持下，孩子會(huì)樂于與同伴交往，且在交往失敗時(shí)能接受家長的建議和幫助。遇到一時(shí)不能解決的問題，家長可暫時(shí)冷處理，切忌從孩子的一時(shí)得失出發(fā)處理問題，使他產(chǎn)生對立，導(dǎo)致由于交往壓力而回避交往。一般來說父母有較強(qiáng)的社交能力，孩子也會(huì)在交往中表現(xiàn)出一定的交往策略。如果父母參與孩子的交往活動(dòng)，能使孩子形成安全感，這有助于孩子被同伴接納，形成良好的同伴關(guān)系。

家長應(yīng)給予必要的技能指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，宜將社會(huì)認(rèn)知、具體的行為指導(dǎo)和體驗(yàn)結(jié)合起來，單方面的說教效果不大。如果只進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知方面的教育，孩子能說出遇到什么問題該怎樣去做，但到了真實(shí)的情景中，卻不知所措，或是無法控制自己的行為。因此，家長應(yīng)從提高孩子的社會(huì)認(rèn)知入手，并示范教授一些解決沖突的技能，給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)，把他們社會(huì)認(rèn)知的提高和行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來的。

教育不是快刀斬亂麻的事情，是滴水穿石的過程。每個(gè)家庭，每對父母，只有根據(jù)自己家庭的特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)，來確定最佳的教育方式、方法，從小處著手，堅(jiān)持不懈，才能有所收獲。

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子們都很在意其他的小朋友對自己的一個(gè)評價(jià)和喜不喜歡和自己玩，特別是對于大班的孩子來說，將近快要上小學(xué)讀一年級了，他們懂得東西就越來越多了。在意小朋友對自己的評價(jià)，或者是同伴們愿不愿意喜不喜歡和自己玩。和老師們喜不喜歡我。很容易就會(huì)被生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事情所感染到影響到整個(gè)人的情緒。開學(xué)了幾個(gè)月就差不多每天都有聽到孩子們吵架后就哭了起來。孩子們在一起玩時(shí)候，很容易就發(fā)生一些矛盾，之后兩人中就會(huì)有一人說我以后都不要和你玩不跟你做好朋友，還會(huì)說我還有叫其它的小朋友們也不要和你玩。這時(shí)候她們只是一時(shí)沖動(dòng)說出來氣對方的話，但是往往另一個(gè)人不是這么想的。就會(huì)覺得我以后都沒有好朋友和我玩了，很不開心不知道怎么辦好就哭了起來。當(dāng)你過去問時(shí)，孩子們就說她不跟我玩。還要叫其它小朋友們不和我玩，這一刻我聽到孩子這么說，了解了情況后，我瞬間就懵了不知道該怎么說好了。在這個(gè)幼師行業(yè)做了快兩年。很少遇到這種孩子之間的矛盾問題。作為老師要以身作則站出來和孩子們耐心的講解這問題處理好。跟孩子們說大家都是好朋友有什么事情要一起解決。而不是說不跟你玩是錯(cuò)的。兩個(gè)人能成為好朋友是件多幸運(yùn)的事，沒有過不去的偶爾吵吵鬧鬧也是正常的等過了會(huì)就好啦。經(jīng)過和孩子們溝通好后，孩子們的心里就會(huì)踏實(shí)很多。孩子的一個(gè)與人相處的方式方法都得老師在生活中一點(diǎn)點(diǎn)的去教會(huì)她們該怎么去處理好面對。并不是說兩個(gè)人一鬧矛盾后就說不和你玩。是非常不對的一種處理方法。

教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片,可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了,平時(shí)一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道:“還給我”,揚(yáng)揚(yáng)說：“給我一塊嘛”,涵涵又說：“不行,這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f著就要?jiǎng)邮謸尰貋?。我見勢不?正要制止。又聽揚(yáng)揚(yáng)說:“我們一起玩,好嗎?”涵涵收回手來想了一會(huì)兒，說：“那好吧!我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭執(zhí)后問題解決了,他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思,怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢?難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為,必須馬上給予幫助并制止嗎?不,我認(rèn)為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,是小皇帝,小公主,而且他們都是以“自我為中心”,爭執(zhí)讓他們認(rèn)識到自己并不是中心,他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行,學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí),當(dāng)孩子有能力自己解決問題時(shí),我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀者,觀察者,傾聽者,讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的,怎么做是錯(cuò)的,讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí),那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛講話的孩子,可剛才爭執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮,語言不斷,可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法,我覺得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

喜歡《教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！