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教育隨筆:老師,我們今天還沒有玩

發(fā)布時間:2021-05-31

教育隨筆。

不容爭辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆:老師,我們今天還沒有玩”,僅供參考,希望能為您提供參考!

在期初,我們?yōu)橛變褐谱髁艘黄逵螒蚺谱拥膮^(qū)域,自從可以插牌子后,幼兒對區(qū)域角游戲的興趣更大了。每次都會興致勃勃的選擇自己喜歡的區(qū)域。

角色區(qū)通常是幼兒比較喜歡玩的游戲,所以,每次角色區(qū)的袋子里總是插滿牌子,而其他區(qū)域角就顯得“空空如也”,牌子少的可憐。而有些幼兒喜歡玩這個角色就每天都玩這個,而不選擇其他的區(qū)域,也不給其他幼兒機會來玩一玩他玩的這個角色。當(dāng)然這種現(xiàn)象需要逐漸引導(dǎo),我們也不阻止,就讓幼兒自由選擇,但是會給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

俗話說計劃趕不上變化,雖然每次輪到有游戲的日子我們會讓幼兒在來園的時候插牌子,但是有時候由于教學(xué)活動的延時,到最后會沒有多余的時間來玩游戲。這時候,孩子們就有意見了:“老師,我們今天還沒有玩游戲呢!”但是沒有時間了呀,下午又有別的教學(xué)安排。這樣就掃了孩子們的興致,本來興致勃勃的插了牌子等著玩呢,卻沒有時間了,看了他們不開心的小臉,我也覺得要控制好時間的安排。一切都要以孩子們的合理發(fā)展為主,以后是應(yīng)該要多注意這樣的情況。

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小班幼兒的規(guī)則意識還沒有發(fā)展起來


區(qū)域活動一直以來都是小朋友們最喜歡的活動,我們小班這周開始了區(qū)域活動,小朋友們都很興奮,參與也十分地積極,在我說完區(qū)域活動的規(guī)則后,大家都迫不及待地展開了區(qū)域活動。

我跟著鄺紫悅來到建構(gòu)區(qū),紫悅首先拿下來一籮筐的雪花片,之后從籮筐里拿出了一大把地雪花片放在自己的面前,然后一片一片地搭起來,通過拼插地方式來搭,過了一會兒,紫悅搭出了一個半圓形的圖案,舉到頭頂上,然后又拿下來看了看。拿著搭完的雪花片的紫悅,站了起來,走出了建構(gòu)區(qū),跑到了娃娃家的區(qū)域,跟在娃娃家里玩的佳妮說:“你看,我的頭花?!奔涯菘吹搅擞X得很有趣,也跟著紫悅來到了建構(gòu)區(qū)

,兩人一起開始搭雪花片。

通過對紫悅的觀察,我發(fā)現(xiàn),小班幼兒的規(guī)則意識還沒有發(fā)展起來,對于區(qū)域活動需要固定一個區(qū)域玩的概念還不能夠很好地做到,需要在教師提醒下進行活動。而紫悅的小肌肉發(fā)展能力已經(jīng)達到一個比較好的水平,另外紫悅的想象力也豐富,她能夠根據(jù)自己想法來搭建成品,對于紫悅這樣的幼兒,我認為我們接下來可以為她提供一些稍微復(fù)雜的圖案模板,讓她能夠根據(jù)模樣再搭建一些復(fù)雜的圖案。同樣,紫悅與同伴交往的能力也相對來說較好,她愿意和別的小朋友,比如李佳妮,一起來分享她的作品,并且感染了佳妮和她一同來到建構(gòu)區(qū)搭建雪花片,我認為這一點對于小班幼兒的交往能力來說是十分有幫助的。但是,在區(qū)域活動過程,我認為還是應(yīng)該根據(jù)規(guī)則來進行游戲,要有任務(wù)地來玩,這樣才能對孩子的成長有所幫助,所以,我認為接下來的區(qū)域活動中給每個區(qū)域的幼兒都分配一些簡單地有趣地任務(wù),這樣也會更加幫助幼兒熟悉區(qū)域活動的規(guī)則,也能夠幫助他們在玩中學(xué)。

幼教隨筆:老師,我們要自己玩


教師處理不慎,那些渴望公平的孩子就會感到失落,所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人,也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象,教師的一言一行,都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此,教師要時刻注意孩子心中渴望什么,做孩子的知心人。

一、老師,我們要自己玩

我班有幾個孩子特別愛打鬧,每天晨間活動時,總愛爭奪和亂丟玩具,還欺負弱小的小朋友,干擾其他伙伴活動。我花了許多心思,卻始終沒能改變這一現(xiàn)象。

有一天活動時,我走到正在大鬧的孫令財和高劍朝面前說:“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺兀俊彼麄儞屩f:“我們要自己玩。天天玩這些玩具,一點沒意思。”我又問:“那你們想怎樣玩?”他們看了看我,說:“我們要自己玩!”“我們要玩警察抓小偷!我們要玩騎大馬!”他們爭先恐后搶著回答。我同意了他們的要求,讓他們自由結(jié)伴活動同時強調(diào)注意安全。只見孫令財、高劍朝、宋永福、孫文峰等幾位小朋友腿下挾上木棍,手里舉起馬鞭在沙地里奔跑。少杰、云飛等幾位小朋友在玩“警察抓小偷”。他們平日里玩時,總發(fā)生爭吵,向老師打小報告,可今天卻配合默契,玩得有滋有味,并且把其他小朋友也吸引過來??粗麄兏吲d的勁兒這時我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人,玩真正自己的游戲。

因此,我們幼兒教師在一日活動中不能忽視孩子的想法,在教師和幼兒之間,應(yīng)堅持民主、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動受到制約。

二、爭搶中孩子心中渴望什么

一次戶外活動時,我聽到宋雅欣小朋友大聲說:“你們別爭了,再爭我就告訴老師。”于是,我趕緊走過去問個究竟。柴禹小朋友哭著說:“老師,這個球是我拿的,文鋒又過來搶。”我嚴肅地說:“球是幼兒園的,小朋友都可以玩,但球是柴禹先拿的,你說應(yīng)該怎么解決?那里還有很多球,你為什么不去拿另一個呢?如果你和小朋友爭槍,無論誰都不會喜歡你的?!甭牭嚼蠋煹呐u,他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過去了,但我的腦海中,常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動中,幼兒之間大欺小、強欺弱的事經(jīng)常發(fā)生,如果

教師處理不慎,那些渴望公平的孩子就會感到失落,所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人,也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象,教師的一言一行,都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此,教師要時刻注意孩子心中渴望什么,做孩子的知心人。

教育隨筆:老師,你今天真“漂亮”


雨過天晴,新的一天開始了。大地經(jīng)過雨的洗禮,格外的清新,就連幼兒園的孩子,看著也是那么的招人喜歡。

今天區(qū)域活動課,由我來陪孩子閱讀《可愛的房子》。或許是心情的緣故,我和孩子的閱讀進行的很順利,而且孩子們的思維、想象力也有很大的跳躍,在欣喜之余,我臉上的笑容更多了。鼓勵幼兒在其它小動物有自己房子的條件下,請幼兒為其它動物或是自己的房子創(chuàng)編出好聽的詩歌。

幼兒們爭先恐后的創(chuàng)編《可愛的房子》的詩歌,我不斷地對幼兒的創(chuàng)編給予鼓勵和肯定,孩子可高興啦!區(qū)域活動要結(jié)束時,幼兒董成霖突然對我說:“老師,你今天真漂亮!”

“?。俊蔽矣悬c沒適應(yīng)過來,“我,我真的很漂亮?”

“嗯嗯”正在閱讀的幾個孩子齊聲回答,“老師,今天你真的很漂亮!”

“是我今天穿的衣服吧?”我隨口說著,“我周一就一直穿這套衣服哈。”

“不是的,老師”竇文軒接著對我說“是你的態(tài)度,你今天很溫柔!”

天啊,這是一個孩子,他的觀察那么的細膩,他居然能說出我的態(tài)度問題,我的臉剎時紅了。的確,作為一名幼兒教師,天天和孩子打交道,寶貝們的神經(jīng)心理都是在感知、運動和語言的發(fā)展中長大。難免有時他們會犯錯,為此我總會把嗓門提升八度(那種方圓八百都能聽到的音符)。所以當(dāng)今天幼兒對著我說出“老師,你今天真漂亮”時,我感到羞愧,對自己的過去進行反省。

《幼兒園教師專業(yè)標準》中指出:幼兒教師個人修養(yǎng)與行為中“教師要有樂觀向上,熱情開朗的態(tài)度,要有親和力;還要有自我調(diào)節(jié)情緒,保持平常心的心理素質(zhì)。”今后我一定在工作中注意自己的行為,勤于觀察孩子,耐心和細心地聆聽幼兒的心聲,做真正蹲著和孩子說話的“漂亮”老師。

是的,每個幼兒教師的成長都是無盡的階梯。一步一步的攀登,回望來時路,會心一笑;轉(zhuǎn)過去,面對前方,我仍會默默無聞的繼續(xù)攀登。

愿我們的每個幼師都變的“漂亮”!

教育隨筆:老師,沒有你穿的號


愛美是每一個人的天性,寶鑫是個特別愛美的女孩,她的穿著打扮、發(fā)型幾乎每天一換,非常的時髦,今天她又穿來一套灰色的套裙。一進教室就和我說:“老師,這是我的新衣服,媽媽剛給我買的?!薄班牛浅F?,和小公主一樣,老師也很喜歡,不知道有沒有老師穿的?!苯Y(jié)果她像一個小大人一樣說了句:“那好吧,我讓媽媽問問,看哪里有賣的,到時候我們穿的一樣,別人會以為我們是雙胞胎呢?!碑?dāng)時,聽了她的話我就蒙了,孩子真是太單純、太可愛了。

第二天,她一來就和我說:“老師,我媽媽說這件衣服沒有老師穿的號”。聽她這么一說,我吃驚了大半天,因為我無意間的一句話,孩子卻當(dāng)真的。我問她怎么和媽媽說的,她說我問媽媽這件衣服是從哪里買的,媽媽說在童裝店買的,我又說那有老師穿的嗎?媽媽說沒有,然后她就在那笑。聽到寶鑫這么說,我也笑了,笑孩子的心靈這么的純潔。

孩子就像一株幼苗,我們則是管理幼苗的人,要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理,幼兒做得好就要表揚,做的不好就要鼓勵,不能說傷害孩子自尊心的話,尊重孩子的意愿,不能讓幼兒純潔的心靈受到傷害,讓幼兒在老師、家長和社會的關(guān)心下健康快樂的成長。

教育隨筆:老師,我今天扎辮子了


教育隨筆:老師,我今天扎辮子了

小朋友午睡起床后,我都會給那些長頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā),幫她們把辮子扎好,當(dāng)我給他們梳頭發(fā)的時候,有幾個短頭發(fā)的女孩總是站在一邊,眼神里流露出羨慕的眼神。

第二天早晨,我像往常一樣接待小朋友,只聽見很遠處傳來喊叫聲:“老師好!老師我今天扎辮子了?!蔽易屑氁豢矗瓉硎抢∨笥?,她的頭發(fā)很短,在頭頂上扎了兩個很小很小的辮子。我故意問:“誰給你扎的小辮子呀?真漂亮!”“是媽媽,媽媽給我扎的。”

在活動中她總是跑過來問我:“老師怎么還不睡午覺呀?”我說:“還沒到時間呢!怎么啦?你困了嗎?”“沒有,我想早點起床,讓你給我扎小辮子。”她連忙說。我笑了笑說:“馬上就睡午覺了,起床后我給你扎個漂亮的小辮子好嗎?”她點點頭笑著跑開了。

午睡的時間終于到了,她第一個就沖到了自己的床上,迅速的脫好鞋子鉆進了被窩里,不知為什么她反過來復(fù)過去,怎么也睡不著,小眼睛扎呀扎的,一會兒看看自己的橡皮筋,一會兒看看我,很晚才睡著。起床時,她因為睡的晚,所以起不來了,我走到她身邊,在她的耳邊輕輕的說:“俐俐,快起床,起來老師給你扎小辮子啰!”只見她迅速的蹦起來穿鞋子,拿著自己的橡皮筋,以最快的速度跑到我身邊,“老師給”她說。我為她扎辮子的時候,看著她邊得意邊炫耀的眼神,不由得笑了起來。扎好辮子后,她跑到鏡子前左照照右照照,美的不得了,見人就說:“看我的小辮子多漂亮!”一下午,她不停的摸著自己的小辮子,不時的還偷偷的笑呢!

通過這件事,讓我深深的體會到,小朋友是天真無邪的,他們純真的心是很容易得到滿足,可能只因為老師一句表揚的話,就能高興許久,我們做老師的看到這些孩子的笑容從心眼兒里感到高興,同時也感到慚愧,為什么不能給孩子一些高興的機會呢?這是一個值得我們深入研究的問題。

教育隨筆:老師,今天還區(qū)角嗎?


教育隨筆:老師,今天還區(qū)角嗎?

午休起床后,孩子們總會習(xí)慣性的問一句:老師,今天還區(qū)角嗎?如果聽到肯定性的回答,孩子們就會微笑著去選擇自己喜歡的區(qū)域,偶爾,如果聽到否定回答,小小的失望就會爬上臉龐。

想想孩子們喜歡區(qū)角是在何時?還真的想不起來。也許就是在平時的細雨潤物中,孩子們慢慢喜歡上了那份自由的選擇,自主的操作。如何細膩的提示孩子進入?yún)^(qū)角,實踐中我們摸索出“音樂提醒法”,歡快熟悉的音樂一響起,孩子們就知道區(qū)角活動開始了。操作中忙得不亦樂乎的孩子,活動結(jié)束時也不愿放手,要么偷偷看看老師繼續(xù)埋頭苦干,要么旁落無人依然我行我素。操作是快樂的,操作后的整理更是重要的,他讓孩子知道物歸原處,讓孩子在合作中知道有序擺放等等。多次摸索后,我們得出依然是“音樂提示”,忙忙碌碌中音樂響起,孩子們知道活動結(jié)束了,該是整理區(qū)角場地的時間了。

區(qū)角后的“評價”既是本次活動的小結(jié),又是下次活動的引領(lǐng)。評價時我們表揚鼓勵先進及活動中的優(yōu)秀范例,給孩子樹立以后模仿的對象;我們會結(jié)合實際評價活動中需改進的地方,給孩子以提醒。評價時我們會展示典型作品,下次活動時,孩子們就會在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮創(chuàng)造,又會出現(xiàn)“更上一層樓”的作品,再評價,再創(chuàng)新,隨著時間的推進,我們的區(qū)角因為孩子們的創(chuàng)新,也在不斷地遞進深入。

我們的區(qū)角活動進行了已經(jīng)一年半的時間,隨著不斷的總結(jié),困惑也在不斷地產(chǎn)生。我們也遇到了或這或那的困惑,有時我們安排的區(qū)角孩子興趣不濃,做著做著就自然的“夭折”了;有時我們投放的材料難度過大或過易,其生命力也沒有旺盛多時;有時我們困惑有些材料使用一次后如何處理;有時我們發(fā)現(xiàn)孩子們的活動的確需要指導(dǎo),可不知如何指導(dǎo)才能讓孩子們對活動操作起來更加得心應(yīng)手.......

就在種種困惑之時,我有幸聆聽了華教授的講座,讓我的困惑頓時“撥云見日”,我知道了游戲應(yīng)該是孩子一種自發(fā)、自主、自由的活動,過多規(guī)則的設(shè)計,只會讓孩子循著設(shè)計好的路線慢慢地找到答案,這樣的活動孩子們無法發(fā)揮自己的聰明才智,無法馳騁自己的想象,不喜歡也就自然而然了。

通過聆聽華教授的講座我還明白了:材料的投放應(yīng)該注意后期的利用。比如孩子在美工區(qū)制做了紙盒汽車,我們不止用于展覽,也可以投放到玩具區(qū)供孩子們玩耍,同時也可以投放到小超市,供孩子們買賣,還可以投放到收集起來,合適的時候開一個汽車展......

通過聆聽我更加懂得了:我的指導(dǎo)介入應(yīng)趕在孩子將要放棄游戲之前,孩子們因我的介入,又重新玩起了游戲。我知道了介入指導(dǎo)應(yīng)該源自不斷地觀察與了解孩子的行為過程中,應(yīng)該源自對孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標的極為熟悉。

心得映入腦海,工作無疑會更加得心應(yīng)手!今后我將帶著這些新的所得,同我的孩子們一起游戲快樂!

教育隨筆:讓孩子體驗下“沒有老師”的課間


隨著“走近小學(xué)”主題教學(xué)活動的開展,孩子們都對做一個“小學(xué)生”產(chǎn)生了無限的向往:早上來園都背上了小書包,課間拿著玩具追逐打鬧的現(xiàn)象也少了,越來越多的孩子從小書包里拿出紙、筆寫寫畫畫,還真有點“小學(xué)生”的樣子呢,于是我也跟孩子們來了一個約法三章:以后的課間,老師不再像以前一樣什么問題都幫著解決,而是自己的問題自己解決,實在解決不了,再找老師幫忙,體驗一下“自主”的課間生活。

這不,剛剛和孩子們約定好,就有告狀的來了:小敏和小瑞兩個人再玩飛行棋。小敏手口一致,一步一格地往前移動飛行棋。小瑞眼睛看格子,嘴里數(shù)數(shù),然后把棋子直接放到相應(yīng)的格子里。由于兩個人數(shù)數(shù)的速度差別很大,在輪換擲子時出現(xiàn)了這樣的狀況:小敏慢慢地一步步走棋,小瑞就急著指著棋盤說:“就放在這里,你這個笨蛋這么慢,不和你玩了。”小敏被罵了,很不開心也很不服氣就來找我,讓我?guī)退u小瑞。我就這樣被小敏拖著手來到了棋盤旁,然后,小敏就眨巴著眼睛看著我,等我?guī)退夜室庖谎圆话l(fā),站在她們兩個旁邊,看看這個,再看看那個,沒有等到我的支援,小敏開始對著小瑞說:“我一格一格數(shù),是我的方法,和你的不一樣,可是你剛剛說的話時沒有禮貌的,你應(yīng)該道歉!”說完,還不忘看看我,我還是不說話,轉(zhuǎn)眼看看小瑞,她這時的小臉有點漲的紅彤彤的,對著小敏說:“我知道了,我跟你說對不起,還不行嗎?”小敏說:“好吧,我原諒你,我們再來下棋吧!”就這樣,我一言不發(fā),看著她們解決了自己在游戲中的矛盾,接下來小瑞很快走好了,小敏還要邊數(shù)邊走地證實一下。

從小班到大班,孩子們總是喜歡依靠老師來幫他們解決所有的爭端,老師的耳畔也一直會有這樣的聲音“老師!XXX怎么怎么了!”隨著升入大班,孩子有了自己解決簡單問題的能力,卻習(xí)慣于依靠老師,所以,則會這樣一個幼小銜接的階段,老師逐漸退位,讓孩子有體驗自主課間生活的機會,在保障幼兒安全的前提下,可以嘗試讓孩子體驗下“沒有老師”的課間。

教育隨筆:老師,我們的高樓建好了


 一次室內(nèi)活動,為了發(fā)展孩子們的動手能力和想象力,在給孩子出示幾張積木搭建成的高樓、大橋、火車后,孩子們開始自己的“工程”了。

正在建高樓的教室里好安靜,忽然聽見“哇哇哇”的聲音,哭聲好大,我趕忙循聲找去,只見徐芳怡哭得泣不成聲,問她怎么了,她指著桌子上凌亂的積木,上氣接不上下氣地說不出話,“別急寶貝!慢慢說,你搭的高樓倒了是嗎?”她長吸了一口氣,指著旭旭和超超說,“是他倆!他們把我的房子推到了!”我蹲下來,摸摸芳怡的頭,安慰著說:“你的高樓一定建得很高、很漂亮!你真能干!它倒了,沒關(guān)系,來,旭旭和超超你們?nèi)齻€一起努力,看能不能建一個更高的樓。”于是,他們?nèi)齻€開始了自己的工程。沒過多久,我發(fā)現(xiàn)自己的衣角在動,回頭一看,怡怡說,“老師,我們的高樓建好了”她那小臉上洋溢著幸福的微笑和驕傲。

孩子年齡雖小,但她們努力的每一件作品都是珍貴的,因為那是他們努力的“戰(zhàn)果”,他們渴望成功,喜歡體驗成功的喜悅,對成就感的追求是向往的,我們老師在孩子遇到問題或困難時用蹲下來的身影和孩子耐心交流,做孩子們的大朋友,關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,保護好每位幼兒的幼小心靈。

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