鞋子也有小耳朵

幼兒園保護耳朵說課稿。

我們常說，機會是留給有準備的人。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“鞋子也有小耳朵”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

案例描述：

每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來說太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個問題呢？

案件分析：

這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個小耳朵，我靈機一動說：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊？”“兩邊?！薄澳銈兊男右灿行《洌恍琶?，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到鞋子中間就說明你把鞋子穿反了。”嘿……這一招真靈！許多孩子馬上就能()判斷自己有沒有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

案件反思：

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

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嬰兒也有嫉妒心理

導(dǎo)讀：3個月大的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的嫉妒心理，而現(xiàn)有理論認為，嬰兒2歲后才開始顯露嫉妒、害羞、驕傲等較為復(fù)雜的心理。

嬰兒哭鬧通常與饑餓、困倦、疼痛或其他不適有關(guān)。但最新研究發(fā)現(xiàn)，嫉妒等因素也會使嬰兒焦躁不安。

據(jù)墨西哥《宇宙報》報道，加拿大約克大學研究人員的一項研究發(fā)現(xiàn)，3個月大的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的嫉妒心理，而現(xiàn)有理論認為，嬰兒2歲后才開始顯露嫉妒、害羞、驕傲等較為復(fù)雜的心理。

從事兒童心理和智力發(fā)育研究的瑪麗亞·萊赫斯特帶領(lǐng)的專家小組對50名3個月、6個月和9個月大的嬰兒進行了4項實驗。實驗結(jié)果表明，當母親將注意力轉(zhuǎn)向其他人時（如聊天或其他形式的互動），嬰兒通常會蹬腿和發(fā)出不滿的叫聲。

在前3個實驗中，研究員在嬰兒面前喝水，盯著嬰兒看，和嬰兒母親說話但母親沒有回答，這些都沒有引起嬰兒明顯的不安。但在第四個實驗中，嬰兒母親開始與研究員對話并不時發(fā)出笑聲，此時，嬰兒表現(xiàn)出生氣的樣子，開始在座位上翻轉(zhuǎn)身體，同時嘴里發(fā)出急促而憤怒的聲音。

萊赫斯特指出，“吃醋”表現(xiàn)出一個人對失去所愛之人的害怕，嬰兒“吃醋”心理與人際溝通有關(guān)，是感覺到某人的出現(xiàn)威脅到自己與親人關(guān)系后所做出的反應(yīng)。

萊赫斯特認為，確定嬰兒同樣會表現(xiàn)出“吃醋”心理具有重要意義，因為以往對這方面的研究非常有限。

孩子們交往也有規(guī)律可循

導(dǎo)讀：在不同的時期，孩子的交往行為是不一樣的，它們會隨著年齡的增長、交往能力的提高而改變。

嬰幼兒的游戲一般是平行的游戲：幾個嬰幼兒在一個沙坑里玩沙子，他們一個接一個輪流地鏟沙子，而不是一起鏟。

2歲-3歲的孩子也開始互相學習：“他把泥巴扔到墻上，真好玩，我也要扔。”他和伙伴分享快樂。

學前兒童在一起玩時，也有機會檢驗他們在家里學到的東西。和朋友意見不一致，迫使孩子們學習自我控制。

從4歲開始，兒童發(fā)展出了解決問題的能力，盡管這時孩子需要指導(dǎo)才知道如何妥協(xié)。

5歲的孩子如果和朋友有了沖突，就不想去幼兒園，感到孤獨。到了6歲，孩子們開始選擇性地交朋友。

6歲左右，兒童開始尋求同齡人的接納和批準。體育或其它競爭與合作的活動是一個途徑，課業(yè)成績是另一個途徑。

8歲時，一個層級社會結(jié)構(gòu)已具雛形：頂層是最受歡迎的一些孩子，處于中層的孩子有幾個好朋友，底層是被拒絕的孩子，他們總是制造麻煩。支配著小學兒童友誼關(guān)系的“大欺小、強凌弱”法則，對孩子們來說是嚴酷的，但這些法則，對兒童社會性心理的進一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們在別的孩子眼中的得分，一個孩子處于社會層級中的位置可能是暫時的。有些兒童滿足于有一個親密的朋友，而另一些則有很多好朋友，或是很多熟人，還有些孩子是孤獨的，而他們自己喜歡這樣。

孩子也有時間的概念

導(dǎo)讀：在孩子們的眼里，大人們一天中大多數(shù)時間總是忙忙碌碌、緊緊張張的。相反，1歲左右的小孩子們就只生活在“當下”和“此時”，他們沒有那么多“接下來要怎樣或會怎樣”的概念，沒有關(guān)于“未來”的真正意識。

你對你家“沒有時間概念”的小家伙已經(jīng)忍無可忍了？還是先消消氣，試著傾聽一下寶寶自身內(nèi)在的“時鐘”的悅耳嘀嗒聲吧！

艾妮的小兒子右右22個月，聰明可愛。但艾妮總是無可奈何地抱怨道：“每當我要帶他出門作客或是赴什么約會的話，要想走出門那簡直是比什么都困難的一件事！我得不停地催他趕快把玩具都收起來，趕快上個廁所，趕快穿上大衣……我越讓他快點兒做，他反而越反抗，滿屋跑，甚至耍賴躺在地上胡鬧！結(jié)果可想而知，不僅我們最終遲到了，而且我還不得不分心對付他的惡劣情緒和歇斯底里！”

很多像艾妮這樣的家長都有過類似的“痛苦”經(jīng)歷。他們最終會明白，要想讓天生就慢慢騰騰、磨磨蹭蹭的小寶貝跟上大人的節(jié)奏或日程安排，不管如何軟硬兼施，那通常都會是以家長的失敗告終的一場戰(zhàn)爭！像右右這樣不到兩歲的小孩子是沒有“遲到”或“錯過”的意識的，他并不了解如果晚了半小時的話，也許就會因遭遇堵車而導(dǎo)致上班或約會遲到一兩個小時！

慢吞吞的孩子——他們有自己的時鐘

在孩子們的眼里，大人們一天中大多數(shù)時間總是忙忙碌碌、緊緊張張的。相反，1歲左右的小孩子們就只生活在“當下”和“此時”，他們沒有那么多“接下來要怎樣或會怎樣”的概念，沒有關(guān)于“未來”的真正意識。因此，理解并接受你和寶寶之間這樣一個最基本的差別，就會幫助你避免一些不必要的“戰(zhàn)爭”。

父母們有時會有一種誤解：認為小孩子們一天到晚不停地動，他們體能上既然能夠這么積極和迅速，那么頭腦和意識的反應(yīng)速度也應(yīng)該是很快的。但事實并非如此。1歲多孩子的生活節(jié)奏其實是相當緩慢的。他們得不停地學習和吸收身邊的一點一滴——這世界對他們來說太豐富也太神奇了，一切都那么新鮮，需要慢慢地觀察并一點點地接納。這個過程必然是安靜、從容和慢速度的。同時你還會發(fā)現(xiàn)，一方面，這些小家伙對于吸引他的東西能以無限的興趣和耐心去把玩、去探究、去琢磨。就好比當他對你的口紅很好奇時，他會把它轉(zhuǎn)出來、轉(zhuǎn)回去，轉(zhuǎn)出來、又轉(zhuǎn)回去，樂此不疲。而另一方面，對于那些他們一點兒也沒有興趣的東西或活動，就會毫不容忍。

在2歲以前，大多數(shù)孩子在日復(fù)一日的生活中，開始學習并懂得事物更迭的順序——“我要先爬上餐椅，然后再吃飯”。同時，在大人們行為的影響下，他們也開始學習一些大人世界里的基本的時間概念，調(diào)整著自己的時鐘，逐漸向大人們靠攏，從而更好地適應(yīng)這個世界。比如他們看見爸爸媽媽早晨起床之后，都是先刷牙、然后吃早飯、然后出門去上班，他們便得到了這樣一種時間規(guī)律。自己也學著這樣做。這些簡單的意識會在日后幫助他們領(lǐng)會諸如“小時”“分鐘”等一類更抽象的時間概念。當然，孩子自身也有內(nèi)在的時鐘節(jié)率，比方何時餓，何時犯困等等，都有一定之規(guī)。

案例：給鞋子找個家

我們班的孩子在午睡時，有個不好的習慣，他們總是飛速的上床，讓脫下的鞋子“隨遇而安”，每次午間巡視，七零八落的鞋子就好象是給我設(shè)置的層層“路障”，讓我氣不打一處來，我也曾多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們?nèi)耘f是我行我素，這個問題讓我頗傷腦筋。

在苦思冥想之后，我終于找到了解決這個問題的辦法，我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少藝術(shù)的小腳丫，小腳丫是一對對出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個個都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好象在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這來吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的很大興趣，一來這些富有童趣的小腳丫，讓整個午睡室充滿了藝術(shù)氣息，孩子們都非常樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里，二來小腳丫一對對的出現(xiàn)，能讓孩子將鞋子擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得，從此后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了！

案例：把耳朵叫醒

一次美術(shù)活動，內(nèi)容是畫長城，我教完孩子們畫出長城的主體結(jié)構(gòu)以后，就鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，還可以涂上自己喜歡的顏色。然后我就請孩子們畫畫了。在孩子們畫畫的過程中我沒有過多的語言，也沒有在他們的后面指指點點，我只是靜靜的在旁邊看著。

過了一會之后，大多數(shù)孩子的畫都已經(jīng)初見眉目了，有的孩子還涂上了好看的顏色。我一邊看一邊夸獎他們的畫。我邊走邊看，發(fā)現(xiàn)了一個問題--琳琳和月月的長城畫的一模一樣，而且涂的顏色都是一樣的。

我覺得很奇怪，不明白她們是怎么了！

活動快結(jié)束的時候，我請了幾個小朋友到前面講了他們的畫。他們雖然畫面不是很干凈，畫的內(nèi)容看上去也不很容易讓人理解，可是他們講的繪聲繪色，我贊許的點了點頭。琳琳也舉了手，我本來不想請她的，可是每次我和她眼神相撞的時候，從她的眼神里我能看出，她是很渴望到前面來講的。于是我請了琳琳，出乎我意料的是最后她提出讓月月也到前面來講講，我找借口說時間太晚了，沒有請月月說。

吃完晚飯的時候，琳琳把我拉到一邊對我說："老師，你讓月月也說說她的畫吧！"

我對琳琳說："不是請你說了么，月月和你的畫都是一樣的，你說了不就等于她也說了嗎？"我本來還想說不知道是她照你畫的還是你照她畫的，可是我還是咽了回去。

"不是的，我們是商量了才要畫一樣的。"

"為什么？"

"我們倆的長城連起來會很長啊，你不是說過長城很長很長的嗎？"

回到班里的時候，孩子們都已經(jīng)坐好等著爸爸媽媽來接了。我請孩子們安靜了以后對他們說："孩子們，現(xiàn)在我請月月和琳琳一起來講講他們下午畫的長城，他們和你們畫的都不一樣，咱們認真聽聽哪不一樣好嗎？"孩子們聽了我的話，都高興的拍起了手……

分析：

活動中琳琳和月月之所以要畫一模一樣的長城，是有她們自己的想法的，她們是想把長城連起來會很長很長。起初我只給了琳琳機會，請她說了她的想法，而忽略了月月的想法，這樣做是不太合理的，我誤解了他們。但是當我聽到琳琳的想法之后，我受到了很大的啟發(fā)。所以在離園的時候，我及時的請了琳琳和月月一起來講她們的畫，這樣做就為月月提供了平等的表現(xiàn)機會，使月月把自己的想法大膽的說了出來，使琳琳和月月有了成功感。我很慶幸自己當時的及時改過，才能彌補心里的缺憾。

在《綱要》中指出："教師要了解和尊重幼兒藝術(shù)活動的特點，克服以成人標準評價幼兒藝術(shù)活動的傾向，欣賞幼兒用自己的方式和水平進行的表現(xiàn)與創(chuàng)造，關(guān)注并鼓勵幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動。"

教師應(yīng)在

活動中為每位幼兒提供平等的表現(xiàn)機會，尤其藝術(shù)活動是個極富有個性的活動，應(yīng)該鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式表達自己的情感、理解和想像。另外，教師還要用欣賞的眼光去看孩子，還有他們的作品，從孩子的角度出發(fā)，不能以成人的眼光評價幼兒的藝術(shù)活動。要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，還應(yīng)該耐心傾聽幼兒的想法和感受，鼓勵幼兒大膽表達。

以后孩子們再進行繪畫活動，我一定要給每個孩子們表達的機會，不能用我的想法來代替他們的想法，而且還要耐心的傾聽他們的解釋，用欣賞的眼光去對待每一個孩子。無論孩子畫什么樣的畫，都應(yīng)該請他們拿著自己的作品，驕傲的站在前面，向所有的小朋友介紹，勇敢的把自己的想法表達出來。

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