案例:快樂(lè)的小公主評(píng)析

小公雞的幼兒故事。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編幫大家編輯的《案例:快樂(lè)的小公主評(píng)析》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是由語(yǔ)言故事《快樂(lè)的小公主》改變而來(lái)的。原材料只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，內(nèi)容是寂寞的小公主和小老鼠一起尋找快樂(lè)。一般教師只是讓幼兒聽故事，而邵渝老師并不滿足于此，她不但要幼兒聽故事，而且要幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作……追求更高層次的教學(xué)目標(biāo)，所以，她重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，把這節(jié)課改成了全新的互動(dòng)方式。而且可以說(shuō)，這節(jié)課之所以能成功并有新意，關(guān)鍵就始之于這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）認(rèn)知：掌握一般的語(yǔ)言表述，了解快樂(lè)的情感。（2）能力：掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。（3）創(chuàng)造：幼兒共同參與尋找快樂(lè)的含義。

由于將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)后，這一課的教學(xué)目標(biāo)也有了新的特點(diǎn)。一是這一課的表現(xiàn)手法和美感就增加了，使幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，制作了優(yōu)美的課件，課件再現(xiàn)了美麗的小公主和閃閃發(fā)光的水晶宮殿。其中的小老鼠也改變了以往的丑陋形象，變的活潑可愛(ài)。這樣雖然教師制作課件的難度增大了，由于幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，反而更有利于這次教學(xué)的成功。二是由于增加了各種能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)的難度增加了，邵渝老師就提出了“了解快樂(lè)的情感”、“在生活中尋找快樂(lè)”等全新的、較高層次的認(rèn)知、技能領(lǐng)域的目標(biāo)，其中留有一些“空白”，這是一些處于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”中較高層次的、需要用力“跳”才能夠得到的“桃子”，這不僅能發(fā)展他們的能力（跳），更可貴的是品嘗到這種挑子的滋味時(shí)的心情（成就感），這是一種推動(dòng)他們進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。三是考慮到時(shí)間因素和培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，就提出了“共同創(chuàng)作”等較高層次的情感教學(xué)目標(biāo)，從而使這一課中融入了更多的教育價(jià)值和育人的功能。而且，這些教學(xué)目標(biāo)并非空中樓閣而高不可攀，在這節(jié)課中確實(shí)都得到不同程度地實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)于達(dá)標(biāo)規(guī)程

這一課的達(dá)標(biāo)規(guī)程是：感知快樂(lè)—了解快樂(lè)—?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)—表達(dá)快樂(lè)

這一達(dá)標(biāo)規(guī)程非常符合這節(jié)課的教學(xué)需要。這節(jié)課在語(yǔ)言表達(dá)方面有許多幼兒從未接觸過(guò)的新詞語(yǔ)，而且一些基本表達(dá)的詞匯方法光靠語(yǔ)言還說(shuō)不清楚，所以，在這一課中教師的動(dòng)作講解和示范是必不可少的，即“了解快樂(lè)”；而為了讓幼兒能切身地感受到這一語(yǔ)言形式的表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，并引起學(xué)習(xí)興趣，那么在教師講授之前的通過(guò)故事認(rèn)識(shí)快樂(lè)也是其他教學(xué)形式不可替代的；在這一課中教師的講解示范不是全面的，她只引導(dǎo)了一個(gè)主要的基本方法，而其余的則是由幼兒自己去選擇、探索和創(chuàng)造，從而進(jìn)入第三個(gè)程序—“創(chuàng)造快樂(lè)”；這節(jié)課教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)較為生動(dòng)活潑的展評(píng)活動(dòng)（幼兒自行發(fā)言談快樂(lè)），一方面能綜合和交流各組的智慧和創(chuàng)造，再使師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)各組的創(chuàng)造，使幼兒更好地掌握當(dāng)天所學(xué)的東西。這一達(dá)標(biāo)規(guī)程既體現(xiàn)了這一節(jié)課的學(xué)科教學(xué)邏輯，也充分考慮到幼兒的心理邏輯因素。

四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

這一節(jié)課的一開始，邵渝老師運(yùn)用回憶生活中的故事的方法導(dǎo)入新課，使幼兒能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，很直觀地認(rèn)識(shí)到這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。

在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)程中，教師演示了課件，優(yōu)美的卡通畫面吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1．這節(jié)課包含了一些新的知識(shí)和技能，特別是一些新的語(yǔ)言，新的表現(xiàn)方法如果教師盲目地讓幼兒自己探索、嘗試和創(chuàng)造，既需要許多時(shí)間，又未必能保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒的發(fā)展都不利。所以，這節(jié)課教師的運(yùn)用課件運(yùn)用動(dòng)作來(lái)講解示范是必需的。

2．這一節(jié)課如果老師講授故事占用太多的時(shí)間，幼兒反而會(huì)因時(shí)間的減少而使能力發(fā)展的教學(xué)的質(zhì)量得不到保證；同時(shí)還可能由于幼兒都處于躍躍欲試的狀態(tài)，卻遲遲不能參與而產(chǎn)生厭煩情緒，削弱了教師演示的實(shí)際意義；失去了幼兒自己探索、嘗試的機(jī)會(huì)，故從素質(zhì)教育的角度分析，也不是最優(yōu)化之舉。所以，在這節(jié)課中，教師講述故事然后由將時(shí)間給予幼兒，滿足幼兒探索、嘗試的需要，使幼兒進(jìn)入積極創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)得更加主動(dòng)、活潑。

本課的教學(xué)其中既發(fā)揮了教師必要的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了幼兒的主體作用，從教學(xué)時(shí)間資源、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面看，都接近于“最優(yōu)化”的狀態(tài)。

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案例：快樂(lè)的生日會(huì)

早在三月初的時(shí)候，晟晟的媽媽就來(lái)對(duì)我說(shuō)：4月6日是晟晟6歲的生日，孩子想在幼兒園里過(guò)幼兒園里的最后一個(gè)生日，想留下一個(gè)難忘的回憶，我答應(yīng)了她們的要求。

為了給孩子過(guò)一個(gè)愉快的生日，也為了增進(jìn)孩子們彼此之間的友誼，我將這件事情告訴了大家，立刻引起了一片歡呼。然后我決定放權(quán)給大家，讓他們自己商量怎樣為晟晟開一個(gè)“生日party”，孩子們立刻開始了行動(dòng)。

很快晟晟的生日到了，晟晟從家中帶來(lái)了飲料和蛋糕，孩子們也紛紛帶來(lái)了生日禮物：有的為晟晟帶來(lái)了“生日帽”；有的是自己制作的賀卡；有的是自己最喜歡的玩具；還有的是和爸爸媽媽一起去購(gòu)買的禮物。他們很快將桌子擺成了長(zhǎng)方形的，說(shuō)電視里人家吃飯就是這樣坐的。他們還給我分派了任務(wù)：裝飾黑板和做主持人的工作。等一切就緒了，晟晟的“生日party”就在音樂(lè)生中開始了。

反思：

這是一次孩子們自發(fā)的活動(dòng)，隨著他們社會(huì)性情感的不斷增長(zhǎng)，他們很喜歡模仿成人的生活，也渴望一些新鮮、有意義的活動(dòng)，為了滿足孩子們的愿望也為了鍛煉他們的組織活動(dòng)的一種能力，所以我讓孩子們自己來(lái)商量、討論、準(zhǔn)備這次的生日會(huì)，而我也退到了“后臺(tái)”，接受他們對(duì)我的“指揮”。在這個(gè)過(guò)程中，原先我還有些擔(dān)心，怕孩子們做事情會(huì)半途而廢，沒(méi)想到他們隔三差五的就來(lái)問(wèn)我到4月6日還有幾天，看來(lái)他們是記得比我還要牢啊。

通過(guò)這次活動(dòng)讓我深切的體會(huì)到，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，我們完全可以為他們搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓他們真實(shí)的模仿或參與成人的勞動(dòng)工作，真正的去體驗(yàn)一下成人的生活，這對(duì)他們獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和能力是很有幫助的。

案例:快樂(lè)最重要

個(gè)案記錄

基本情況：

姓名：龍龍（jerry）

性別：男

年齡：四歲

具體情況：

龍龍是從香華幼兒園轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的，剛來(lái)的那幾天，龍龍一走到教室門口就往回走，說(shuō)不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒(méi)有用，對(duì)教室和幼兒園的抵抗情緒很強(qiáng)烈。通過(guò)跟龍龍媽媽的交流，才知道原來(lái)龍龍?jiān)谝郧澳莻€(gè)幼兒園時(shí)，老師說(shuō)如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評(píng)規(guī)定一定要按時(shí)到園來(lái)，不能遲到，吃飯和睡覺(jué)時(shí)也是管得很嚴(yán)厲，哪個(gè)小朋友不聽話就被嚴(yán)厲。就因?yàn)檫@樣，所以龍龍看起來(lái)性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對(duì)幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來(lái)時(shí)一走到教室門口就不肯進(jìn)來(lái)，往回跑，看著老師時(shí)眼神里也流露著怯怯的樣子。

分析：

龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴(yán)格了，或者可以說(shuō)太過(guò)份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴(yán)重的壓抑，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對(duì)龍龍以后的性格發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。

采取措施：

通過(guò)與龍龍媽媽的溝通，和對(duì)龍龍?jiān)诎嗌纤憩F(xiàn)出來(lái)的形為，我們對(duì)龍龍進(jìn)行了家訪。

家訪時(shí)，我們主動(dòng)地和龍龍說(shuō)話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當(dāng)成是小孩子，把龍龍當(dāng)成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開始的抗拒到后來(lái)的和我們玩得很開心。

在幼兒園時(shí)，龍龍有時(shí)獨(dú)自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì)拉著小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫龍龍過(guò)來(lái)一起玩，龍龍玩得很開心，對(duì)龍龍說(shuō)話時(shí)，我們的語(yǔ)氣和態(tài)度是非常親切可愛(ài)的，在圖書區(qū)域時(shí)，龍龍?jiān)诳匆槐拘∪藭覍?duì)龍龍說(shuō)，龍龍，我給你講這個(gè)故事吧。龍龍看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給龍龍講故事時(shí)，龍龍很認(rèn)真的聽著，不時(shí)冒出幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，很可愛(ài)。家園聯(lián)系冊(cè)上，龍龍的媽媽說(shuō)龍龍說(shuō)很喜歡們?nèi)齻€(gè)老師，并且龍龍很想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易骺?，我們?nèi)チ她堼埣遥苡卸Y貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時(shí)，龍龍還不肯讓我們走。

分析：

其實(shí)龍龍本身是個(gè)性格很開朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對(duì)幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說(shuō)，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說(shuō)要請(qǐng)老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來(lái)看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認(rèn)真，和小朋友在一起玩得很開心。每天下午媽媽來(lái)接了，龍龍都不愿意走，說(shuō)還想玩，龍龍媽媽說(shuō)從來(lái)沒(méi)見過(guò)龍龍這么喜歡幼兒園的。

通過(guò)龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(zhǎng)，重要的是健康的心理。開心就好。

案例:快樂(lè)源來(lái)于此

活動(dòng)記錄：

自從我園園本課程“快樂(lè)與表達(dá)”開展以來(lái)，我們常和孩子交流討論，共同分享快樂(lè)的感受。

今天，我和孩子們?cè)谝黄鹩懻摚骸澳憧鞓?lè)嗎？你什么時(shí)候感覺(jué)快樂(lè)？”大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“媽媽抱著我的時(shí)候，我很溫暖，覺(jué)得很快樂(lè)?！薄坝變簣@里有許多我喜歡的好朋友和玩具，我很高興?！币灿械恼f(shuō)：“我看見老師穿得很漂亮，就覺(jué)得很快樂(lè)！”嗬！這群小家伙，真是人小鬼大?！谝慌缘某啃衲蛔雎?，好像并不打算參與談話?！澳隳兀⒆?？你有什么快樂(lè)的事情嗎？”我輕聲鼓勵(lì)他。一向很少和老師交談的他顯得有些扭捏，紅著臉想了一下，隨即又很認(rèn)真地說(shuō)：“每天我起床的時(shí)候，徐老師都會(huì)幫我把被子抖平，讓我更好疊些，我覺(jué)得老師對(duì)我很好，我很快樂(lè)?！?/p>

活動(dòng)反思：

我不禁心頭一震，眼前浮現(xiàn)出——

從小班起，晨旭就是個(gè)被老師和小朋友認(rèn)為好動(dòng)、精力過(guò)剩的孩子，每次午休翻來(lái)翻去難以入眠，還不時(shí)發(fā)出點(diǎn)兒怪聲。因?yàn)榕掠绊憚e的孩子，幾乎每天當(dāng)班老師都要提醒他好幾次，爸爸媽媽更是覺(jué)得午休是孩子令他們的頭疼的大問(wèn)題，因此沒(méi)和他少談心。漸漸地他學(xué)會(huì)了一個(gè)人靜靜躺著，可總要到很遲才能睡著。在晨旭看來(lái)，每天的午休是他最沒(méi)有自由，最不快樂(lè)的時(shí)光。而今天他意外的回答，是我無(wú)論如何也想不到的。每日接待幼兒起床時(shí)，我都會(huì)很自然地為每位孩子翻翻衣領(lǐng)，整整衣角，或是把他們的被子輕輕翻抖一下。晨旭因?yàn)槿胨y，被子常被他輾轉(zhuǎn)反側(cè)地踢成一團(tuán)，疊起來(lái)很費(fèi)勁。我常邊幫他整理，邊聊些輕松的話題：“今天睡得香嗎？”“你的數(shù)碼寶貝帶來(lái)了嗎？”并不提及他午休的情況，他總是輕聲地回應(yīng)著。沒(méi)想到這些不經(jīng)意的動(dòng)作能給他帶來(lái)如此深的感受，同時(shí)他又給了我如此大的震撼，原來(lái)細(xì)微之處也能感染影響孩子。我意識(shí)到作為人師我可以做得更好，只要用愛(ài)去包容孩子幼小的心，就可以給他們帶去更多更多的快樂(lè)。我觸摸到了孩子那顆純真的心，獲得了孩子賜予我的心靈雞湯，我從心底里發(fā)出了激動(dòng)的聲音：“謝謝你，孩子！”我看見晨旭的眼中閃動(dòng)著快樂(lè)的神采。

相信我，我將努力成為你們的快樂(lè)使者。

“老師，我不會(huì)”

時(shí)間：2004年2月22日

活動(dòng)內(nèi)容：社會(huì)、藝術(shù)——我設(shè)計(jì)的房子

觀察記錄：

欣賞了眾多高樓的圖片后，我和幼兒共同討論：“假如你是設(shè)計(jì)師，想設(shè)計(jì)什么樣的房子呢？”接著，幼兒開始分頭繪制自己想象中的房子。梓歆拿著一張紙和一支油畫棒跑到我面前大聲說(shuō)：“老師！我不會(huì)！”我不禁眉頭一皺：“又是你~~”梓歆楞了一下，轉(zhuǎn)身離開。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)結(jié)束后，梓歆的那句話一直在我耳邊回響。梓歆是班上年紀(jì)比較小的孩子，專注力、想象力等各方面能力均不如其他幼兒，她的求助說(shuō)明此次活動(dòng)對(duì)于她來(lái)說(shuō)難度偏大了些，看來(lái)我沒(méi)有預(yù)先考慮，未能針對(duì)不同水平幼兒提出適宜的要求，這種統(tǒng)一、一刀切的辦法是不對(duì)的。那么難度大在什么地方呢？又該如何降低難度呢？思考了很久我發(fā)現(xiàn)，此次活動(dòng)中出示給幼兒欣賞的圖片大多是收集或下載的電腦設(shè)計(jì)圖片、照片或印刷資料，房子外形立體、美觀考究不說(shuō)，還相當(dāng)具有專業(yè)建筑水準(zhǔn)，梓歆一定是也想畫出圖片上的房子卻難以下手，平時(shí)對(duì)畫畫就不很自信的她不得已才向老師求助，沒(méi)想到我……一想起梓歆滿心歡喜，一臉天真地沖著我笑的樣子，真后悔當(dāng)時(shí)不該那樣。

我開始進(jìn)行更深刻的反思。教師的要求不夠明確或是孩子的能力有限常是幼兒操作活動(dòng)中的桎梏，而教師的教育要求適宜與否還取決于幼兒的表現(xiàn)反饋?！袄蠋煟∥也粫?huì)！”說(shuō)明孩子不明確要求或不夠自信，這正是我們教育者需要及時(shí)解決的問(wèn)題，需要的是耐心分析原因，及時(shí)采取措施調(diào)整目標(biāo)或要求，給予再次指導(dǎo)或是鼓勵(lì)，幫助幼兒由不會(huì)到會(huì)，真正樹立學(xué)習(xí)的信心，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

記得聽說(shuō)有許多外國(guó)教師認(rèn)為中國(guó)因?yàn)殚L(zhǎng)久的傳統(tǒng)式教育，造成孩子不敢或不善于提問(wèn)。孩子敢于表達(dá)出自己的疑惑，是多么可貴的求知精神！可今天因我的不理智行為挫傷了孩子。難道我也成了影響我們下一代正確學(xué)習(xí)行為的失敗教育者？《綱要》不是要求我們心中要有大目標(biāo)，時(shí)時(shí)修整小目標(biāo)嗎？下次，我面對(duì)孩子的困惑將采取的是接過(guò)來(lái)而不再是拋回去，我會(huì)對(duì)“不會(huì)”的孩子說(shuō)：“別著急，我們一起試試看?！?/p>

反思過(guò)后，我感受到了成功的快樂(lè)，快樂(lè)源來(lái)于此。

最后的成功

時(shí)間：5月22日傍晚

今晚要參加社區(qū)“文明之光”文藝演出。排練了許久的節(jié)目就要登臺(tái)了，換裝、化妝讓孩子們顯得十分興奮。

臨出發(fā)前我們進(jìn)行了最后的排練，原以為練習(xí)得差不多的表演卻出現(xiàn)了問(wèn)題。陳含露是別班的一個(gè)孩子，平時(shí)練習(xí)認(rèn)真、接受能力強(qiáng)，常常得到我的贊揚(yáng)?？墒墙裉?，她的動(dòng)作顯得笨拙，不協(xié)調(diào)。是因?yàn)榘职衷谝慌詥幔课掖舐曁嵝阉骸昂?，認(rèn)真點(diǎn)?！薄白⒁獗砬?！”盡管我在一邊竭力提示，但并沒(méi)有起到什么作用，她的錯(cuò)誤反而越來(lái)越多，而且一連幾遍都是這樣。真不知是怎么了。

時(shí)間緊迫，我們匆匆收拾便趕往廣場(chǎng)。一路上，含露的表情都很嚴(yán)肅，連熟悉的叔叔阿姨逗她也不見她笑。爸爸說(shuō)她是“沒(méi)用”緊張了。離表演還有段時(shí)間，我牽著她的手問(wèn)：“孩子怎么總忘了動(dòng)作呢？”含露緊抿著嘴看著我，一幅預(yù)言又止的樣子?！笆悄膬翰皇娣幔俊焙哆@才一臉委屈地說(shuō)了話：“我的袖子太緊了，我的手抬不起來(lái)……”旁邊的幾個(gè)孩子也擠過(guò)來(lái)說(shuō)，她們的袖子也太緊了。她們的話把我逗得樂(lè)了起來(lái)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)表演服的袖口是漂亮的金色收口花邊，有些窄，她們胖乎乎的小手臂被緊緊地箍住，做上舉的動(dòng)作很吃力。原來(lái)，這才是問(wèn)題的真正所在，我不由得責(zé)怪自己太粗心。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我立即和孩子商討解決問(wèn)題的方法：手舉不起來(lái)就用身體起伏來(lái)帶動(dòng)，看起來(lái)效果是差不多的。很快孩子們都學(xué)會(huì)了這一秘訣。

演出開始了，“注意表情，笑！”孩子們?cè)谝魳?lè)的伴隨下翩翩起舞，動(dòng)作輕盈，表情活潑，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么不妥，我們獲得了最后的成功。

案例:神秘自然 快樂(lè)探索

最近，仁平從家里帶來(lái)了一些小金魚，孩子們對(duì)這些小生命可是愛(ài)不釋手。這天，我要去魚缸換水時(shí)發(fā)現(xiàn)，那里面居然有幾顆小豆子。我剛想責(zé)問(wèn)孩子們，后來(lái)又想想：想問(wèn)問(wèn)原因再說(shuō)吧！于是，我輕聲地問(wèn)道：“為什么往魚缸里放豆子呢？”……好一會(huì)兒，才聽到仁平小聲地嘀咕道：“我愛(ài)吃豆芽，我想，往里面放些小豆，過(guò)幾天長(zhǎng)成豆芽了，小金魚可以吃嘛！”

于是，我引導(dǎo)孩子們想：“把豆泡在水里會(huì)發(fā)生什么事？”

怡靖：“豆會(huì)變大！”

莊緣：“會(huì)發(fā)芽，會(huì)長(zhǎng)葉，會(huì)變成豆芽！”

豆豆：“不對(duì)，會(huì)爛的！”

……

孩子們很好奇，于是，我請(qǐng)他們回去收集有關(guān)這方面的東西。第二天，孩子們陸續(xù)馬上帶來(lái)了一些綠豆，小瓶子、小盒子。我又準(zhǔn)備了些籮筐、紗巾、罐頭瓶以及放大鏡，作好了一切實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

我以故事《豆豆旅行記》引入，讓孩子們思考，綠豆喜歡在什么樣的環(huán)境里生長(zhǎng)，孩子們分成了兩派：1、覺(jué)得該在籮筐里，蓋著小棉被，不冷。2、覺(jué)得應(yīng)該在裝著水的玻璃瓶里，曬著太陽(yáng)。我并沒(méi)有馬上告訴他們答案。而是讓他們自己去探索，從而解答自己的疑惑。于是，我根據(jù)孩子的意愿分成了5個(gè)小框，3框是裝在籮筐的，2框是在玻璃瓶里的。讓這幾組比一比誰(shuí)的豆芽長(zhǎng)得好。

我們還利用區(qū)域時(shí)間，在“自然觀察館”里設(shè)計(jì)了5份“豆芽成長(zhǎng)記錄”。

這時(shí)候，子晗說(shuō)道：“老師，我不會(huì)寫字?！?/p>

孩子們都嚷了起來(lái)：“我也不會(huì)寫字。”

瑞琪說(shuō)：“老師教我們寫字嘛！”

加加：“等我們學(xué)會(huì)寫字的時(shí)候豆芽已經(jīng)死掉啦！”

小卉：“我會(huì)畫畫，我覺(jué)得畫畫更簡(jiǎn)單！”

世緣：“我也會(huì)嘛！”

孩子們一致通過(guò)，同意用畫畫這個(gè)辦法來(lái)做豆芽成長(zhǎng)記錄。

這幾天，來(lái)自然觀察館的孩子越來(lái)越多了，使他們關(guān)心的不只是小金魚了，瞧！種植在籮筐里的幼兒為了不落后，每天的值日生都早早地來(lái)幼兒園給豆芽澆水。豆芽一有變化，孩子們就奔走相告。

幾天過(guò)去了，答案出來(lái)了：裝在籮筐里的綠豆發(fā)出了白白的小芽?jī)?，裝在瓶子里的綠豆冒出了泡泡，發(fā)出了酸臭味兒。

這次活動(dòng)中不僅是我們的小豆芽成長(zhǎng)了，老師和孩子也成長(zhǎng)了。看！我們的收獲這么多：

1、讓幼兒自己為自己感興趣的內(nèi)容收集材料，為他們創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，孩子更貼近自然，更樂(lè)于探索答案。

2、以分組種植觀察的形式，讓孩子們初步具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自己種植的東西倍加關(guān)心、呵護(hù)。

3、從不會(huì)做觀察記錄，到自己想出畫畫的辦法，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把問(wèn)題拋給孩子，使他們從解答問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。

4、孩子通過(guò)直接的觀察經(jīng)驗(yàn)與親手操作獲得了疑惑的答案。

案例：快樂(lè)小廚房

1．背景

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平都有了較見長(zhǎng)的提高。家長(zhǎng)們的教育意識(shí)也增強(qiáng)了，他們對(duì)孩子的身心發(fā)展越來(lái)越重視。園中的課改班，共有32名幼兒，其中約78%為獨(dú)生子，65%的幼兒家庭較寬裕，家長(zhǎng)都十分注重孩子的生長(zhǎng)，就怕他們有丁點(diǎn)閃失，因此過(guò)多的疼愛(ài)、過(guò)多的食品、過(guò)多的營(yíng)養(yǎng)，造成幼兒消化不良，還形成幼兒挑食、偏食、不愛(ài)惜食物等不良習(xí)慣...

2．事件

又是早點(diǎn)時(shí)間，課改班中傳來(lái)王老師不厭其煩的聲音：“不能挑食，不然就長(zhǎng)不大了?！薄笆卟撕苡袪I(yíng)養(yǎng)，要多吃哦”“我喜歡玲玲小朋友，她一點(diǎn)都不挑食，這周要給她貼個(gè)大紅點(diǎn)，大家要向她學(xué)習(xí)呀”……幾個(gè)孩子勉為其難的吞了下去，而大多數(shù)孩子依舊挑挑揀揀，個(gè)別孩子根本就不吃悄悄拿去倒了，還嘀咕著“真難吃?！蔽覀儙讉€(gè)老師看在眼里，急在心上，雖然以往采取了一些辦法，但仍收效甚微。

孩子們都很喜歡玩娃娃家的游戲，光看他們津津有味“進(jìn)餐”的樣子就知道他們有多投入了，還不時(shí)咋吧咋吧的“這菜真好吃啊”。這情景使我閃過(guò)一個(gè)念頭，既然孩子們對(duì)自己操作這么感興趣，何不試著從這里入手呢。于是，我們便開設(shè)了生活區(qū)“美味屋”，搬來(lái)了電熱鍋，準(zhǔn)備了小鏟子、小菜刀、刨刀、大大小小的碗碟籃子、各種調(diào)味料……還請(qǐng)家長(zhǎng)配合與幼兒共同收集各種食物配料?！懊牢段荨敝械男N師們都躍躍欲試，可是那么多的材料卻不知從何下手。因此，王老師組織幼兒回憶討論“爸爸媽媽們是怎樣煮出可口的飯菜的呢？”。在協(xié)商中，每個(gè)孩子都確定了自己的任務(wù)，有的洗、有的切、有的煮……各個(gè)都忙得不亦樂(lè)乎。經(jīng)過(guò)半天的努力，終于煮出一鍋糊面。當(dāng)他們分享自己的勞動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)孩子臉上都綻放出幸福的笑容?，|瑋說(shuō)：“我們的面條真香！”雪燕得意的說(shuō)：“這菜可是我切的，吃起來(lái)真棒。”……看到那些平時(shí)一見到面條就發(fā)愁的孩子吃得津津有味，我心里特高興，還用相機(jī)記錄了一個(gè)個(gè)小廚師的風(fēng)采，布置了墻飾“我真能干”，孩子們特有成就感，積極性更高了。

有了這個(gè)良好的開端，我們不斷擴(kuò)大相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，如：增添了“大拼盤”，讓孩子將食物擺出各種漂亮的造型；利用“我的小菜園”，讓孩子給蔬菜澆水施肥；在假日里開展“親子活動(dòng)”，請(qǐng)爸爸媽媽們帶孩子一同去買菜；創(chuàng)設(shè)知識(shí)角“營(yíng)養(yǎng)的食物寶寶”，豐富幼兒知識(shí)……在親身體驗(yàn)中，孩子們懂得了珍惜別人的勞動(dòng)成果，樂(lè)意品嘗各種食物，甚至在家里還成為父母的小助手。

3．分析與反思

霍姆林斯基指出：“兒童心靈之處都存在使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！被顒?dòng)中我們從孩子樂(lè)于模仿、嘗試的特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們儼然“小廚師”一樣親歷實(shí)踐，滿足了他們的好奇心，激發(fā)起幼兒操作興趣，積極投入其中。從情感、感覺(jué)體驗(yàn)層面到認(rèn)識(shí)層面再到自覺(jué)行動(dòng)，在逐步深化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既使孩子們滿足了親身體驗(yàn)的欲望，感受到勞動(dòng)的不易與快樂(lè)，又促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。這無(wú)疑是比教師、家長(zhǎng)們苦口婆心的說(shuō)教要好得多。

新《綱要》中倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要確立新的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，用心感受他們的需要，細(xì)微觀察、適時(shí)點(diǎn)撥、熱情鼓勵(lì)，讓我們與幼兒共同成長(zhǎng)！

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