育兒游戲。
幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的,而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想,以教師為主體,促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展!那么,家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢?以下是小編為大家收集的“養(yǎng)孩子是否需要育兒書?”供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
很多年經(jīng)的父母在養(yǎng)育獨(dú)生子女時(shí),仍沿襲“照書養(yǎng)”的路子。琳瑯滿目的育兒書給初為人父母者提供了育兒知識(shí),但也給父母?jìng)儙砝Щ?。養(yǎng)孩子是否需要育兒書?育兒書對(duì)寶寶的成長(zhǎng)究竟有多大幫助?近日,記者對(duì)此問題進(jìn)行了探究。
年輕父母:無從選擇大多跟風(fēng)
13日,記者在位于洪山區(qū)的崇文書局看到,家庭教育系列書籍區(qū)域甚是熱鬧,不少家長(zhǎng)帶著孩子在此挑選育兒書。記者粗略數(shù)了數(shù),包括養(yǎng)育、護(hù)理和心理輔導(dǎo)在內(nèi)的書籍不下40種,其中有些書的內(nèi)容雷同,有些書連名字都差不多,如《杰出英才生是怎么煉成的》和《杰出優(yōu)等生是怎么煉成的》,《好父母成就好孩子》和《好家長(zhǎng)好孩子》、《好父母好孩子》。
站在書架旁,年輕的母親王曉蕾看看這本,再翻翻那本,對(duì)比了半天仍無從選擇。她說,現(xiàn)在的育兒書讓人挑花了眼,只能選口碑好、裝幀精美或書店熱銷的書,可許多書買回家一看,跟家里的書沒啥區(qū)別。
崇文書局工作人員小王告訴記者,育兒類書的銷售業(yè)績(jī)一直很好,假期銷量更大,像《如何說孩子才會(huì)聽,怎么聽孩子才肯說》、《好媽媽勝過好老師》、《慢養(yǎng)》及《卡爾·威特的教育》等書銷量一直名列前茅,“家長(zhǎng)比較喜歡跟風(fēng),專買熱銷的書?!?/p>
登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店,記者看到位列前十名的暢銷書中,有兩本為育兒類書,其中《好媽媽勝過好老師》已連續(xù)27周高居榜首,有家長(zhǎng)購(gòu)買此書的理由是:“好多人都買了,肯定不錯(cuò)。”
出版商:大量雷同無法避免
面對(duì)育兒書市場(chǎng)這塊誘人的蛋糕,出版社紛紛舉起刀叉,想方設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)出書。武漢市少兒圖書館的采購(gòu)人員告訴記者,他所知道的出版社約有600多家,其中9成以上出過育兒書,這些書大多為各種知識(shí)點(diǎn)的累積,內(nèi)容大同小異,質(zhì)量良莠不齊,他多選擇口碑較好的少兒出版社出的書。“育兒類書籍在內(nèi)容上雷同,是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不可避免的結(jié)果?!笔〗逃霭嫔缇巹?wù)部主任蔣海鷗說,與10年前相比,育兒知識(shí)量并未增加太多,但圖書量猛增幾十倍,“沒有新的知識(shí)點(diǎn),新書能有什么變化,還不是變變形式、換個(gè)包裝而已。”
至于心理輔導(dǎo)類的育兒書,蔣海鷗認(rèn)為“更懸”。他說,目前國(guó)內(nèi)嬰幼兒心理學(xué)理論均引自國(guó)外,主要由蒙特梭利教育法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法等理論構(gòu)成,但這些理論是否適用于中國(guó)兒童尚無定論,具體的教育方法光靠看書也學(xué)不來。市場(chǎng)表現(xiàn)好并不代表具備實(shí)用價(jià)值,育兒書也是一種快餐文化,真正能給家長(zhǎng)帶來多少幫助,只能見仁見智了。
專家:實(shí)踐為主理論為輔
養(yǎng)育孩子是一個(gè)復(fù)雜的過程,對(duì)不同的孩子來說,即便是具備共性的吃喝拉撒、喜怒哀樂,孩子的表現(xiàn)也各有不同。專家認(rèn)為,育兒主要還是依靠父母從實(shí)踐中摸索出方法和規(guī)律,再依照好的育兒理論,修正自己實(shí)踐上的偏差。
記者在司門口新華書店隨機(jī)采訪了10位家長(zhǎng),有5位家長(zhǎng)認(rèn)為“盡信書不如無書”。一位母親告訴記者,喂養(yǎng)類的書倒還好,最怕的是一些心理輔導(dǎo)類圖書,一本書一種說法,例如孩子發(fā)脾氣,有的書上說要讓孩子自省,有的書上說靠父母引導(dǎo),還有的書上說家長(zhǎng)要先檢討自身,“你說我該聽誰(shuí)的?”有35年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的育兒專家潘慶蘭認(rèn)為,從育兒書中獲得一些經(jīng)驗(yàn)是積極的做法,但育兒方法還應(yīng)該靈活掌握。潘慶蘭說,看育兒書的主要目的是避免走進(jìn)誤區(qū),當(dāng)孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo),但不能把書上的所有理論知識(shí)都和自己的孩子聯(lián)系在一起,生搬育兒書上的做法,只會(huì)適得其反。
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育兒心得:孩子需要愛心
我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人以前說過誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從那里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),期望得到老師的愛。這就需要教師用自我一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)好孩子,乖孩子的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。
教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,周圍那些越是舍得大把給孩子花錢的父母,卻越是舍不得花時(shí)間和精力來陪伴孩子?!编镟飲寢屨f,“我的一位女同事就說,生孩子有什么啊,出了月子就把他送到我父母那里,請(qǐng)個(gè)保姆,多給點(diǎn)錢,每年去看他兩次就行了!”
有了孩子要請(qǐng)保姆是不得已的事,但是即便是周末和下班時(shí)間,小區(qū)里大多數(shù)孩子都是由保姆帶著出來玩。媽媽帶孩子出去反而成了另類。有一次,就有一個(gè)專門帶孩子的保姆問囡囡媽:“你怎么不請(qǐng)個(gè)人給你帶孩子呀?自己帶多累??!”
因?yàn)樽约汗ぷ鬏^清閑,又有公公婆婆幫忙,囡囡媽沒有請(qǐng)保姆。這在整個(gè)小區(qū)也為數(shù)不多。有不少家庭請(qǐng)的是雙保姆,一個(gè)負(fù)責(zé)家務(wù),一個(gè)負(fù)責(zé)帶孩子。有的人家因?yàn)閲?guó)慶節(jié)保姆放假回家,一家人對(duì)孩子束手無策,結(jié)果又開車去把保姆趕緊接了回來。
囡囡媽媽就認(rèn)識(shí)一個(gè)寶寶的媽媽,孩子都上幼兒園了,她自己還從來沒有給孩子洗過一次澡。還有一個(gè)孩子剛剛出生不久,媽媽就去了國(guó)外進(jìn)修一年半,盡管家里有老人和保姆百般疼愛,孩子卻患上了自閉癥,非常害怕生人。
會(huì)一口氣給孩子買7000多元衣服、5000多元玩具的歡歡媽媽,卻沒有獨(dú)立帶過一天自己的孩子。即便是晚上下班回來,外婆叫她帶上自己的女兒出去散散步,她卻總是推:“你們?nèi)ヂ?,我要上網(wǎng)。”盡管是樓上樓下的鄰居,囡囡媽卻從來沒見過歡歡爸爸一次,更不要說帶孩子出來玩,據(jù)說是每天都有應(yīng)酬很晚才回家。
“再好的保姆、再多的玩具和再昂貴的衣服怎么能夠比得上父母在孩子?jì)胗變簳r(shí)期的重要性呢?”囡囡媽媽感慨地說,“舍得花錢,卻舍不得抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來陪孩子。這樣的孩子到底是富有還是貧窮啊?
對(duì)兒童高消費(fèi)的”剎車“呼吁越喊越響,然而現(xiàn)實(shí)反而愈演愈烈。有時(shí)越貴的東西,買的人越多。兒童消費(fèi),雖說是圍繞兒童的消費(fèi),但主體卻是家長(zhǎng)。孩子不是天生的花錢機(jī)器,是家長(zhǎng)與社會(huì)聯(lián)手制造了”花錢機(jī)器“。
“窮養(yǎng)富養(yǎng)不如心養(yǎng),對(duì)孩子的關(guān)愛程度不是用高消費(fèi)來衡量的。最重要的,是做孩子的好朋友,給孩子快樂的童年?!编镟飲寢寣?duì)此深以為然。她也相信當(dāng)囡囡長(zhǎng)大以后,她會(huì)明白母親對(duì)她的愛。
育兒心得:孩子要散養(yǎng),絕不圈養(yǎng)
個(gè)人育兒宗旨:孩子就是一匹馬,我要散養(yǎng),絕不圈養(yǎng)。
現(xiàn)在的孩子基本上都嬌氣,吃飯說不吃就不吃,要東西非要到手不可,不依著就發(fā)脾氣。這些習(xí)慣當(dāng)然也有家長(zhǎng)的責(zé)任,因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有用到合適的方式去引導(dǎo)孩子們,反而一直在慣著,久而久之就變成了不良的習(xí)慣?,F(xiàn)在的孩子們聰明著呢!他們心里什么都清楚,比如:不吃飯大人們就會(huì)哄自己說:“你把飯吃了,我給你買什么什么的?!狈凑f的是一定是孩子想要的。再比如:孩子想要某種物品什么的,大人不滿足孩子的需要,孩子肯定會(huì)哭鬧,最后還是大人妥協(xié),這樣一來而去的孩子們就知道這樣的方式好用,就會(huì)一直用下去。可是大人們這樣遷就依從孩子們,真的只會(huì)出現(xiàn)“恃寵生嬌”的壞習(xí)慣的效果,并沒有教會(huì)孩子什么和改掉了孩子那些不好的習(xí)慣。
我家的孩子也是有“恃寵生嬌”的習(xí)慣,所以沒有辦法的我,現(xiàn)在有了自己的方式,不一定適合每個(gè)孩子,但最起碼我家的孩子用了有了很大的效果。更大家分享下我怎么解決吃飯的問題:吃飯是時(shí)候我?guī)退⒑蔑埐耍缓蠛八燥?,如果他說不吃那我就會(huì)故意用激將法我說:“你為什么不吃啊?是不是覺得吃飯沒有我快?。∷阅悴怀?,(哈哈哈)”這時(shí)候他內(nèi)心肯定動(dòng)搖了,然后我需要再接再厲的說:“(語(yǔ)氣放緩點(diǎn),表情無辜點(diǎn))你就和媽媽比比看嘛”這時(shí)候他會(huì)來吃的,孩子的心很柔軟的一方便感覺被挑戰(zhàn)了不服氣,還有一方面感覺估計(jì)舍不得媽媽吧(裝的可憐樣子騙了他)!如果他已經(jīng)答應(yīng)來吃飯了別高興的太早,因?yàn)槌燥埐砰_始并不是吃完了。邊吃邊和他聊下,說一說吃飯和吃菜有什么好,怎么個(gè)好法。比如:會(huì)變聰明啊,會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)的很帥。大人也喜歡,別的小朋友也喜歡你!中間偶爾再夸下他:“哇!你怎么吃那么快?。∧阋豢陲埑缘恼娑?,媽媽都沒有你吃的快,媽媽沒有你聰明媽媽好笨對(duì)吧?”依這樣的進(jìn)展孩子很容易吃完飯的,吃完了心情好還可以問問要不要加點(diǎn)湯喝喝,80%都會(huì)答應(yīng)喝點(diǎn)的。以后吃飯按這類方式培養(yǎng)習(xí)慣估計(jì)會(huì)好點(diǎn),千萬不要有條件的答應(yīng)孩子們吃飯。
小時(shí)候(沒上小班前)上超市,我那個(gè)頭疼啊!進(jìn)超市什么都想要只要是他看上的不管什么他都要,數(shù)量也不在計(jì)算范圍內(nèi),心里確定要了哪有心思聽我講話??!軟硬兼施什么方式都用了(兇、騙、哄)根本就沒辦法,所以最后什么都是依著他的。那時(shí)候自己的心里失望及了,在想孩子怎么這么難帶??!更不就無法溝通,(家里老人太慣了,教育理念不一樣)后來孩子上學(xué)了(小班)上學(xué)后的他感覺長(zhǎng)大了好多,畫畫、折紙、手工作業(yè),還可以給自己穿外套、褲子、鞋子,擦桌子,這些需要坐下以及耐心完成的作業(yè),他現(xiàn)在都可以完成的很好,這些都是老師教的小本領(lǐng),現(xiàn)在已經(jīng)是他的好習(xí)慣了,放學(xué)回來只有老師有作業(yè)布置,他就會(huì)第一時(shí)間喊我教他作業(yè),沒有的情況下他也告訴我今天沒有作業(yè),意外的是他會(huì)問我要不要給他畫畫然后他自己上色。呵呵呵。。。上學(xué)真的學(xué)了很多小本領(lǐng)?,F(xiàn)在上超市跟以前大不一樣,進(jìn)去之后他依然會(huì)這要那的,我覺得他沒有辨別能力,所以我不會(huì)答應(yīng)他買一些不適合他的。通常他只會(huì)哭鬧非要,聽不進(jìn)我說話。現(xiàn)在我會(huì)跟他溝通他不會(huì)像之前那樣無視我的。我跟他講的不會(huì)太復(fù)雜的,我是把自己當(dāng)個(gè)孩子一樣,用幼稚點(diǎn)的語(yǔ)調(diào)跟他說:“這東西今天我們不能要的,再說媽媽沒有錢,如果你真的很想要,那你就跟它說(注:"它"指的是某種物品)我們下次再來買你回家哦!”孩子聽我這樣說一定覺得有點(diǎn)意思,每當(dāng)我說完我就會(huì)跟他互動(dòng)下讓他也參加我我跟孩子說:“你跟它再見吧!(微笑)”這時(shí)候他會(huì)擺手說再見的。他覺得這個(gè)像個(gè)游戲挺好的,有點(diǎn)交朋友的感覺!
其實(shí)孩子內(nèi)心很有愛的,跟誰(shuí)都想當(dāng)好朋友,我就是利用這點(diǎn)來引導(dǎo)他的?,F(xiàn)在只要去超市我沒有答應(yīng)他想買的東西,他就會(huì)自己跟“薯片”悄悄的說:“你在這里等我哦!我下次來找你。”看了這些肯定有些人不理解為什么不給他買呢?有不是買不起,其實(shí)不是那樣的。其實(shí)我在間接性的引導(dǎo)他,錢在生活中不是可以亂花的,他要買玩具,要買吃的不是不可以,而是要知道,不是一定要就可以的,他看中某種東西的時(shí)候,我就先跟他說好,錢少不一定能買到,如果可以我們只能買一個(gè),這樣一說他就會(huì)知道,媽媽沒有說不買。因?yàn)樗烙?jì)只會(huì)記一個(gè)關(guān)鍵詞“就買一個(gè)”所以他知道媽媽會(huì)買的,后面他買了一個(gè)就不會(huì)接著買第二個(gè)了,因?yàn)橹案f了,錢少就能買個(gè)了。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)從買物品的數(shù)量上減少,以后不會(huì)亂要。時(shí)間長(zhǎng)了,看見貴的不需要的物品就說錢不多,你換個(gè)小點(diǎn)的便宜點(diǎn)的吧!按這樣下去,他以后會(huì)知道個(gè)大概,錢不是隨便什么都可以買的。這樣做不是因?yàn)樽屗J(rèn)識(shí)人民幣的面值是什么數(shù)值(10塊、20塊、50塊、100塊什么的)而是在教他多個(gè)少的簡(jiǎn)單分別能力,孩子畢竟還小不想他腦子里記一些復(fù)雜的,自己能接受是最好的接受不了我也不會(huì)硬去教的。就像現(xiàn)在在學(xué)校老師會(huì)教詩(shī)詞兒歌,他也記的蠻好的,有時(shí)候嘴里還念叨著一些詩(shī):《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農(nóng)》,還會(huì)來幾首歌。想想他能懂那些詩(shī)歌里面蘊(yùn)含的意思嗎?所以我都會(huì)用簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)孩子學(xué)一些基本的好習(xí)慣孩子,記憶什么的問題就讓他自己慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能吧!
在教育孩子的過程中,很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺地陷入教育的誤區(qū)。如何來避免這些誤區(qū)呢?需注意如下幾點(diǎn):
1.要引導(dǎo),不要嘮叨。
引導(dǎo)是指心平氣和地幫助孩子認(rèn)識(shí)問題,找出解決辦法,是家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心智慧的教育方式。這對(duì)孩子也是一種愉快的樂于接受的體驗(yàn),讓孩子在潛移默化中慢慢改變。而嘮叨,其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。給孩子講一些大道理,生硬地讓孩子如何做,不僅會(huì)讓孩子無所適從,而且慢慢也會(huì)激起他們的逆反心理。
2.要人情味,不要打罵指責(zé)。
這里的人情味,其實(shí)是指小孩對(duì)父母的依戀和信任。小孩也有情感,更脆弱也更敏感,大人不斷的打罵指責(zé)會(huì)讓孩子幼小的心靈受傷,從而失去對(duì)父母的信任。如何增強(qiáng)父母與孩子之間的人情味?其實(shí)就是要讓孩子在父母這里找到溫暖和安全感。有些父母平時(shí)忙于自己的事業(yè),很少花時(shí)間陪孩子,也不去關(guān)心孩子的情感需求,但是一旦知道孩子做錯(cuò)了事情考試考砸了,立馬就是打罵指責(zé)。父母認(rèn)為這樣就是在關(guān)心孩子,殊不知這樣的教育方式只會(huì)讓孩子與父母之間的隔閡越來越大,父母要達(dá)到自己的教育目的,將會(huì)越來越難。
3.要意見統(tǒng)一,不要自亂陣腳。
很多家庭在教育小孩的事情上都處于比較矛盾的境地:想對(duì)孩子嚴(yán)格,又怕傷著孩子。于是,“一人唱紅臉,一個(gè)唱白臉”的現(xiàn)象很多。父母認(rèn)為,這樣一方面孩子也教育了,心靈也安撫了,兩全其美。幼教專家指出,這樣是不可取的做法。父母雙方甚至一個(gè)家庭不明確的教育方式會(huì)讓孩子無所適從,不能很好地認(rèn)識(shí)到父母真正的教育意圖,所以也不能明確自己的行為準(zhǔn)則。有些家庭年輕一輩和長(zhǎng)輩在教育小孩的觀念上有沖突,在教育孩子時(shí)甚至?xí)l(fā)生互相反駁和指責(zé)的事情,這樣對(duì)孩子的健康教育是尤其不利的。應(yīng)該先統(tǒng)一家庭的教育觀念,然后再對(duì)孩子進(jìn)行教育,這樣才能收到理想的效果。
4.要以事論事,不要翻舊賬。
孩子做錯(cuò)了事情,父母最好單純地對(duì)這件事發(fā)表看法,不要翻出以前的舊賬。比如,孩子在玩游戲時(shí)不小心摔倒了,媽媽生氣地說:“你怎么搞的,每次都摔跤,上次把頭磕了,這次又把臉劃了!”這樣說,一方面會(huì)加強(qiáng)矛盾沖突,使孩子的情緒激烈化,錯(cuò)失教育的時(shí)機(jī)。而且也會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān),認(rèn)為自己總是做錯(cuò)事情惹媽媽生氣。長(zhǎng)期下去,會(huì)影響到孩子對(duì)自己的認(rèn)知,養(yǎng)成做事瞻前顧后,膽小慎微的性格,對(duì)孩子的健康發(fā)展也是非常不利的。
5.要公正對(duì)待,不要拿孩子當(dāng)出氣筒。
家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆邮亲约荷?,就把孩子?dāng)作私有財(cái)產(chǎn)來看待。心情好的時(shí)候?qū)⒆影僖腊夙槪那椴缓玫臅r(shí)候?qū)⒆訍赫Z(yǔ)相向,發(fā)泄心中的不滿。這樣不公正地對(duì)待孩子,容易導(dǎo)致孩子與父母感情的疏遠(yuǎn),從而給父母的教育增加難度。同時(shí),父母拿孩子當(dāng)出氣筒,嚴(yán)重?fù)p害了父母在孩子心中的形象,使孩子的情感受到傷害,對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利。
育兒知識(shí):孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?
有一天,一位媽媽和我討論孩子寫作業(yè)慢的問題。
她的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)寫得慢,經(jīng)常被老師留,家里人都很在意這件事,為孩子的書寫速度著急。孩子自己也為此感到難堪,有時(shí)候她明明是被留下來寫作業(yè),卻掩飾說是留下來幫同學(xué)的忙或者是記作業(yè)。
我問這個(gè)媽媽:“被老師留下來寫作業(yè)這件事,你們家長(zhǎng)一定要如此關(guān)注嗎?”這個(gè)媽媽回答:“只有讓她意識(shí)到錯(cuò)誤,她才會(huì)改啊!”
讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤,她才能改正錯(cuò)誤,這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的觀點(diǎn)。那么,是否有另外的解決問題的辦法呢?
1
“慢”并不是“錯(cuò)誤”
其實(shí),“慢”并不是“錯(cuò)誤”,甚至也不能算是一種缺點(diǎn),因?yàn)橛袀€(gè)別孩子的特質(zhì)就是比較慢,他們只是需要比一般孩子更多一些時(shí)間練習(xí)和適應(yīng)罷了。
我順著這位媽媽的思路追問她:“好,就像你所說的,你已經(jīng)多次讓她意識(shí)到自己‘錯(cuò)’了,那么改的效果如何呢?”很顯然,這正是她所苦惱的地方。
我說:“假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢,但從來沒告訴她,而是設(shè)法肯定她、調(diào)動(dòng)她的積極性,讓她不知不覺變快,是否更好呢?”
如果我們總是告訴孩子慢,她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤”,并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù),孩子就會(huì)確信自己是個(gè)“慢小孩”。如果家長(zhǎng)和老師總是注意這個(gè)缺點(diǎn),總是批評(píng)她,就進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)論斷。
2
為什么孩子往往知道問題所在卻“屢教不改”呢?
因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng)讓她深深地相信:我就是這樣慢!孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個(gè)標(biāo)簽,不相信自己能快,完全失去了改變自己的心理動(dòng)力。就算我們施加壓力讓孩子變快了,但她心中的自我形象,還停留在“慢小孩”的階段。
這個(gè)媽媽說了一個(gè)細(xì)節(jié):“孩子在抄句子的時(shí)候,我和她爸爸都提醒她:‘一句話一句話地抄,別一個(gè)字一個(gè)字地抄!這樣太慢了!’她雖然照辦了,但是很不高興。”
我建議她用商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子說話:“你一個(gè)字一個(gè)字地抄也是可以的,不過,媽媽還知道一種更快的方法,你愿意試試嗎?”
如果孩子愿意嘗試,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意,我們尊重孩子的選擇:“今天還是用你的方法,媽媽幫你記時(shí)間,看你平均一分鐘抄幾個(gè)字。明天咱們?cè)僭囋嚵硗庖环N方法,看看一分鐘抄多少字,然后選一個(gè)你喜歡的辦法?!?/p>
我們也可以設(shè)想另外一種可能:
我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫作業(yè)的速度,但在她寫作業(yè)的時(shí)候,不給她一點(diǎn)壓力,不去催促她。假若某一天她完成得非??欤胰丝梢苑e極地肯定她。
孩子并不會(huì)覺得快是多么難以企及的目標(biāo),此時(shí)她更關(guān)注自己的成就感,并且,她會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),比如寫的時(shí)候盡量做到專注,或者一眼多看幾個(gè)字。
家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn),這樣她會(huì)有意識(shí)的總結(jié)方法,也許會(huì)用到下次作業(yè)中,這樣會(huì)漸漸形成良性的循環(huán)。
3
表象是寫作業(yè)慢,深層次的原因是尊重和接納
孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同,當(dāng)你的孩子出現(xiàn)和其他孩子不同、貌似缺點(diǎn)的問題時(shí),不要一味地譴責(zé),多給孩子時(shí)間和空間,尊重孩子的心理感受,叫他有力量和動(dòng)力自己慢慢修正問題。
這也讓我想起另外一件事。
春節(jié)的時(shí)候,4歲的小外甥總是搶著接電話,他拿起聽筒扯著嗓子問:“你誰(shuí)?。俊憋@得非常不禮貌。不讓他接電話,他就哭鼻子。
于是我便問他:“你想接電話是嗎?”他說:“嗯?!蔽矣萌岷偷恼Z(yǔ)氣對(duì)他說:“接電話不能這么大聲地嚷,如果你想接,我教你三句話,你學(xué)會(huì)了,家里所有的電話都由你來接,好嗎?”
小外甥很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭,我教他的三句話分別是:你好。你找誰(shuí)呀?你等一下,我去叫他。考慮到小外甥才4歲,我教他的話,盡量通俗好記,沒用“請(qǐng)問”“稍等”這些詞。小外甥重復(fù)了一遍,我們便放心地讓他接電話了。
開始的幾次,我比較留心,他做得很好,我就肯定他:“打電話的人一定在想,這是誰(shuí)家的小孩兒呀,這么懂禮貌!”小外甥雖然沒說什么,但明顯很受用,接電話的熱情更高了,變成了極其敬業(yè)的接線生。
所以,只要方法對(duì)路,改變孩子的行為沒有那么困難。
4
每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著閃光點(diǎn)
孩子一個(gè)字一個(gè)字地抄,本來就慢,但我們換個(gè)角度,言語(yǔ)中不出現(xiàn)“慢”這個(gè)詞,也能很好地調(diào)動(dòng)孩子。小外甥接電話不禮貌,但我們不講“沒禮貌大家都不喜歡”之類的大道理,也能讓他變得彬彬有禮。
許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤如數(shù)家珍,對(duì)孩子的進(jìn)步卻視若無睹,仿佛戴了一副有色眼鏡,專門篩選孩子的錯(cuò)誤。他們想幫助孩子,但錯(cuò)誤卻越發(fā)現(xiàn)越多,改正不過來,“錯(cuò)誤”最終變成了“頑癥”。
這很容易解釋,就算我們沒看到孩子的進(jìn)步,也不代表孩子不曾努力過。我們不妨站在孩子的角度去體會(huì)一下:“如果自己努力的結(jié)果不但沒有被認(rèn)可甚至沒被發(fā)現(xiàn),得到的反而是不滿和批評(píng),誰(shuí)還肯繼續(xù)努力呢?”
我們盯著孩子的錯(cuò)誤是想幫助孩子改正錯(cuò)誤,事實(shí)上卻人為地給孩子進(jìn)步增加了阻力,消解了孩子內(nèi)心的動(dòng)力。
我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。篩選出孩子做得好的地方,對(duì)孩子的行為進(jìn)行“正強(qiáng)化”。孩子的努力得到了正向的反饋,他就更愿意去重復(fù)這種行為。在不斷的重復(fù)當(dāng)中,孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學(xué)習(xí)并保持成功的狀態(tài),孩子更是如此。
也許你會(huì)說:“孩子根本沒有進(jìn)步呀,我拿什么肯定他?”在咨詢過程中,家長(zhǎng)常這樣問我。有趣的是,我卻總能從家長(zhǎng)的言談話語(yǔ)間找出孩子的進(jìn)步。其實(shí),每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著細(xì)碎的閃光點(diǎn)。
比如,無論孩子多慢,總能找出一次相對(duì)的“快”,這便是進(jìn)步的起點(diǎn)。有一個(gè)孩子與媽媽吵架后,便一點(diǎn)兒作業(yè)也不做,但某一次她堅(jiān)持在書桌前與媽媽討價(jià)還價(jià)。雖然言辭激烈,但是,與徹底放棄相比,懂得談判與妥協(xié)不也是進(jìn)步嗎?
有的家長(zhǎng)很驚訝:“我從來沒意識(shí)到這是進(jìn)步。為什么你總能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步呢?”我總結(jié)出一個(gè)小小的心得:
要把功夫用在平時(shí),時(shí)刻關(guān)注孩子們的微小進(jìn)步,并及時(shí)用語(yǔ)言、表情、眼神來回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說,而是等一等,等到孩子有進(jìn)步的時(shí)候,態(tài)度愉悅地肯定一下,孩子的積極行為便把錯(cuò)誤覆蓋掉了。
遇到非說不可的錯(cuò)誤,我盡量用建設(shè)性的方式指出來,而且格外注意語(yǔ)氣的柔和,以此來化解孩子的尷尬。在我看來,這是一種低成本的改錯(cuò)方式。
5
無條件積極關(guān)注
家長(zhǎng)都有這種擔(dān)心:發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而不指出來,這樣做難道不會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤更嚴(yán)重嗎?
如果不指出錯(cuò)誤,那么有什么更好的方法可以讓孩子進(jìn)步呢?心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào):在心理治療過程中,治療師或咨詢師要毫無保留地接受來訪者,要給予來訪者無條件的積極關(guān)注。
是的,“無條件積極關(guān)注”,這就是答案。
無條件積極關(guān)注,強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的接納。當(dāng)我們真正接納了孩子,任何時(shí)候都用積極的視角去看待孩子,自然可以看到他的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處,這樣去觀察和注視一個(gè)孩子的時(shí)候,便會(huì)滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會(huì)借著我們的語(yǔ)言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。
每個(gè)孩子都喜歡被認(rèn)可、被欣賞的感覺,這份接納成就了孩子的自我價(jià)值感。
如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn),孩子也會(huì)盯著我們的優(yōu)點(diǎn),雙方都處在一個(gè)愛的狀態(tài)中,愛會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺得自己是一個(gè)有價(jià)值的人,他就會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事情,以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力,就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn),也很愿意改正。
總是盯著孩子的錯(cuò)誤,是“有條件的消極關(guān)注”——當(dāng)孩子正確的時(shí)候,我們接納;當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,我們排斥。不能接納孩子的不完美,就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價(jià)值感。
孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,他感覺自己不能得到父母的愛,這種痛苦會(huì)讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法,從而用退縮的方式來保護(hù)自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情,容易以受害者和失敗者的身份自居。
而且,我們盯著孩子的錯(cuò)誤時(shí),孩子也會(huì)盯著我們的錯(cuò)誤,雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此,除了改錯(cuò)又增加了一層任務(wù):處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯(cuò)的精力。
“通往地獄的路,是用期望鋪成的”。
所謂的錯(cuò)誤,有一部分是客觀存在的,有一部分則是我們過高的期望制造出來的,是我們心中的高標(biāo)準(zhǔn)“誤傷”了孩子。
如果我們拿孩子與我們心中的期望相比,孩子往往都是錯(cuò)的。如果只是審視孩子本身,一定可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。
有一個(gè)小男孩兒,三歲多,他最近干了一件“壞事”,他把一碗滾燙的菜湯倒進(jìn)了花盆里——這盆名貴的花,是他爸爸剛剛從花市里找來,又費(fèi)了九牛二虎之力親自搬回來的!
爸爸怒不可遏,這小子太淘氣了,簡(jiǎn)直就是個(gè)破壞分子!三歲的兒子看爸爸到處找笤帚,已經(jīng)嚇得哇哇大哭了。這時(shí)媽媽沖上去拉住了爸爸,她說:“你別忘了,我們是在養(yǎng)孩子,而不是養(yǎng)花!”
媽媽的一番話,在堅(jiān)定地提醒著爸爸:孩子和花,到底哪個(gè)更重要?更何況在沒有弄清楚他那么做的原因之前,就要開打,是不是在說孩子的自尊和快樂,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一盆花重要呢?
媽媽蹲下來幫孩子擦干了眼淚,輕聲地問:“寶寶為什么要把湯倒在花盆里?。俊毙∧泻⒊槠f:“奶奶說……熱熱的菜湯有營(yíng)養(yǎng)……我想讓花長(zhǎng)高高……”這下輪到媽媽流眼淚了,孩子愛花的一顆心啊,差點(diǎn)兒就冤死在爸爸的笤帚下了!
數(shù)不清的父母都曾經(jīng)歷過這樣的憤怒:剛換的窗戶玻璃再次被孩子的足球踢爛;沒用多久的骨瓷餐具,被孩子摔碎了一半;衛(wèi)生間的卷筒紙成了孩子身上的“飄帶”,飄得屋子里哪兒都是;茶幾上擺的東西,全被孩子當(dāng)成玩具蹂躪得不成樣子:煙灰缸、鮮花、報(bào)紙、指甲刀、水杯、書……無一幸免。
父母?jìng)冋?qǐng)息怒吧,就像那株被熱湯燙死的花一樣,這些東西已經(jīng)死了、破了、碎了、毀了,我們就不要再用棒子把孩子稚嫩純凈的心靈也搭上吧!如果說孩子有什么錯(cuò),那就是他們?nèi)狈ι畹慕?jīng)驗(yàn),同時(shí)身上又實(shí)在有無窮的活力!可“生活的經(jīng)驗(yàn)”誰(shuí)不是在一次次教訓(xùn)里學(xué)到的呢?
說到這里,我想起了一次在餐廳里等朋友,鄰桌有一個(gè)媽媽和她女兒在吃飯,那女孩兒看上去大約五六歲的樣子,小家伙對(duì)裝果汁的半圓杯子產(chǎn)生了濃厚興趣,不停地看過去摸過來,直到“嘭”的一聲,果汁連杯子一起摔碎在地上,小家伙的胳膊上也灑上了不少果汁。
“你這個(gè)孩子怎么回事兒?你就是手癢癢!跟你說沒說過?。砍燥埖臅r(shí)候不要玩,你就是不聽,告訴你啊,你再這樣,我以后再也不帶你出來吃飯了!還不快跟我去洗手!”媽媽大聲地斥責(zé)小女孩。
戲劇性的一幕就在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了,這個(gè)媽媽起身的時(shí)候太急,沒有注意到餐巾還搭在她腿上,她剛一轉(zhuǎn)身,那塊餐巾就扯著盤子、刀叉、杯子、水瓶“咣當(dāng)”一聲全摔在了地上!
聲音之大,引來了所有人的張望,媽媽難堪極了,她怒視著女兒:“都怪你!這下你高興了吧!盤子都摔碎了,還吃什么吃!”小家伙原本就撇著的嘴,終于頂不住了,“哇”地大哭起來!
一頓本來開心的晚餐就這樣在孩子哭哭啼啼、媽媽怒氣沖沖中變了味道。其實(shí)當(dāng)孩子把玻璃杯打碎的時(shí)候,她自己也被嚇到了——如果她知道她玩杯子的后果是連果汁也喝不成了,那她一定不會(huì)那么做的??上?,這個(gè)孩子才五六歲,她還沒有足夠的“生活經(jīng)驗(yàn)”來指導(dǎo)自己的動(dòng)作。
作為媽媽,這個(gè)時(shí)候如果是用輕柔的聲音說:沒關(guān)系,再要一杯果汁就好了,玻璃杯子是很脆的,很容易碎,最好不要拿來玩,知道了嗎?
如果是這樣,結(jié)果會(huì)怎樣?孩子在心里會(huì)感激媽媽沒有罵她,也會(huì)更珍惜下一個(gè)玻璃杯子;媽媽自己也不會(huì)生那么大的氣,當(dāng)然也就不會(huì)心急火燎的,那堆盤子和杯子也不會(huì)集體犧牲掉了。
等那個(gè)媽媽拉著小家伙從洗手間里出來,服務(wù)生已經(jīng)給她們換了一套餐具,但看得出,媽媽和女兒的好心情也和玻璃杯、盤子一起摔碎了。去洗手間的時(shí)候,我特意繞到這個(gè)媽媽的面前,我笑著說:“別沮喪了,我也和你一樣,經(jīng)常打碎東西,這沒什么大不了。”
這個(gè)媽媽愣愣地看著我,可能在想,這話什么意思?
我補(bǔ)充了一句:“一個(gè)杯子、一個(gè)盤子,和你們的好心情相比,沒什么大不了,簡(jiǎn)直一文不值!”
孩子?jì)寢屵@才會(huì)心一笑,說了聲謝謝。
有一個(gè)科學(xué)家的故事在這里也很值得講一下。這是一位在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域曾有過十分重要的發(fā)現(xiàn)和突破的科學(xué)家。記者采訪他,問他為什么會(huì)比一般的人更有創(chuàng)造力,究竟是什么妙法能使他超乎凡人?他的回答很讓人意外,他說:這和我兩歲時(shí),我母親對(duì)我身上發(fā)生的事情的處理方法有關(guān)。
有一次我想自己在冰箱里拿一瓶牛奶,可是瓶子太滑了,我沒抓牢,瓶子掉在了地上,牛奶濺得滿地都是,簡(jiǎn)直就是牛奶的海洋!
我母親看見了,但她并沒有對(duì)我大叫大嚷,也沒有懲罰我,她只是說:“哇!羅伯特,你制造的麻煩可真是棒極了!我還從來沒有見過這么大的一攤牛奶呢!唉,反正奶瓶已經(jīng)摔碎了,那么在我們把它打掃干凈之前,你想不想在牛奶中玩幾分鐘呢?”
我聽母親這樣說,簡(jiǎn)直高興極了,立刻就在牛奶中玩起來。
幾分鐘后,母親對(duì)我說:“羅伯特,你知道,今后,無論什么時(shí)候,你都必須要把它打掃干凈,并且要把每件東西按原樣放好。那么你打算怎么收拾呢?我們可以用海綿、毛巾或者是拖把來打掃。你想用哪一種呢?”
我選擇了海綿,我和媽媽一起把那滿地的牛奶打掃干凈了。
科學(xué)家說到這里,連記者都很羨慕他有一位如此寬容、可愛的母親。
科學(xué)家接著說:“這還沒完,等我們打掃完之后,我母親說,羅伯特,剛才你所做的用你的兩只小手拿起大牛奶瓶子的試驗(yàn)已經(jīng)失敗了,現(xiàn)在我們到后院去,把瓶子裝滿水,看看你有沒有辦法把它拿起來,而不讓它掉下去。我很快就發(fā)現(xiàn)只要用雙手抓住頂部靠近瓶嘴的地方,瓶子就不會(huì)從我的手里滑掉了!”
“這真是一堂很棒的課!”記者感嘆道。
“是啊,從那以后,我知道我不必再害怕犯任何錯(cuò)誤了。因?yàn)殄e(cuò)誤往往是學(xué)習(xí)新知識(shí)的良機(jī)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是這樣,即使實(shí)驗(yàn)失敗了,我還是可以從中學(xué)到很多東西?!?/p>
這就是科學(xué)家羅伯特的故事。很多人都被這個(gè)故事所打動(dòng),因?yàn)樗嬖V我們一個(gè)非常淺顯的道理:我們是在養(yǎng)孩子,不是養(yǎng)花、養(yǎng)玻璃窗、養(yǎng)盤子、養(yǎng)牛奶瓶……
所以,做父母的,不要再為那些已經(jīng)毀壞的、無關(guān)緊要的物品而遷怒于孩子了,哪怕你的孩子為了學(xué)習(xí)使用膠水,把自己的頭發(fā)粘成了大餅;哪怕你的孩子為了學(xué)用剪刀,讓你給他新買的牛仔褲千瘡百孔——請(qǐng)都不要生氣吧。如果你確實(shí)有渾身的勁兒使不出去,那就用來感謝這些曾經(jīng)被孩子蹂躪過的物品吧,它們?cè)谩白晕覡奚钡谋瘔眩瑸楹⒆拥某砷L(zhǎng)之路,鋪設(shè)了一小塊兒碎石。
育兒觀念:讀懂孩子的“需要”每當(dāng)臨近放學(xué),或者點(diǎn)點(diǎn)家長(zhǎng)送孩子到活動(dòng)室門口的時(shí)候,有些家長(zhǎng)會(huì)正巧碰到我在組織點(diǎn)點(diǎn)們做一些游戲,因?yàn)榻衲晡覔?dān)任藝術(shù)課程,所組織的的活動(dòng)以音樂游戲居多。家長(zhǎng)們會(huì)有一些好奇心,更不會(huì)錯(cuò)過監(jiān)督或者欣賞的機(jī)會(huì),他們會(huì)站在門口或者躲在窗口看看自己家的點(diǎn)點(diǎn)在班級(jí)里表現(xiàn)怎么樣,“學(xué)得”怎么樣。三歲左右的小班點(diǎn)點(diǎn)們,很多游戲還是需要我在前面表演示范,他們跟在后面模仿的。當(dāng)然,對(duì)于絕大部分點(diǎn)點(diǎn)們來說,伴著生動(dòng)活潑、歡快情緒的音樂,輔以老師在前面聲色并茂地表演,他們也會(huì)受感染,會(huì)身臨其境中有模有樣地跟著老師手舞足蹈起來,當(dāng)然,也有個(gè)別例外的點(diǎn)點(diǎn),有時(shí)他們會(huì)跟著老師一起動(dòng)起來,有時(shí)會(huì)坐在小椅子上靜靜地看著老師或者其他小朋友們表演,而這時(shí),在外面偷偷觀察的家長(zhǎng)就忍不住批評(píng)埋怨了:“寶寶,你怎么不做呀?”“寶寶,你也跟著老師后面做呀!”“寶寶,別的小朋友做得多好,你看你,怎么就不動(dòng)呢!”……而被批評(píng)被要求的小點(diǎn)點(diǎn)們,要么斜著眼睛看一眼家長(zhǎng),勉強(qiáng)動(dòng)幾下,要么就裝沒聽到,繼續(xù)我行我素。在跟這類寶寶家長(zhǎng)的聊天中,我知道他們很為寶寶這樣的表現(xiàn)著急,在這里分享一個(gè)寶寶媽媽跟我聊天時(shí)的焦慮:“我家的寶寶淘氣,請(qǐng)老師多嚴(yán)厲教導(dǎo),不要對(duì)他太好了,上課時(shí)你要求他動(dòng)起來,他不是不會(huì)做的,他沒有學(xué)習(xí)的概念?!睂殞殝寢屟赞o中透露著對(duì)孩子在班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)的萬分憂心和焦急。我給寶寶家長(zhǎng)回復(fù):“每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特質(zhì),淘氣的孩子往往很聰明。寶寶有脾氣,耍性子時(shí)光嚴(yán)厲是不行的,還必須給他講清道理,否則他表面上服了心里不服,會(huì)更逆反。我們不能要求自己的孩子方方面面都十全十美,所以我們得慢慢來……音樂游戲中我不可以去強(qiáng)制寶寶,有些曲子他可能愿意欣賞(聽),有些曲子他愿意動(dòng)作表達(dá),我觀察過在音樂游戲中寶寶并不是一直坐在那里不動(dòng)的,他也有動(dòng)作表達(dá)的時(shí)候,尊重他的意愿和情感表達(dá),只要他在課堂上沒有做一些過于出格的事,我覺得沒有必要硬逼著孩子按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去做……”在與寶寶媽媽更深層次的溝通中,這位寶寶的媽媽最后也認(rèn)同自己的寶寶在家也喜歡音樂,尤其鐘愛聽音樂這一事實(shí),我們?cè)诒舜说慕涣髦懈永斫饬撕⒆?,學(xué)著讀懂身邊的孩子并達(dá)成初步的共識(shí):孩子的學(xué)習(xí)并不僅僅表現(xiàn)為遵循老師或家長(zhǎng)的模式按部就班地模仿,他也需要擁有自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的空間。動(dòng)是種學(xué)習(xí),聽也是種學(xué)習(xí),我們老師和家長(zhǎng)所能做的就是要保護(hù)和呵護(hù)好他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,并尊重他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的各種方式。倘若為了迎合我們成人的標(biāo)準(zhǔn),迫使孩子們做一些他們能力不能及或者無法認(rèn)可的事情,既有可能傷害了他們的自信和自尊,過早收獲內(nèi)疚、自責(zé)、羞愧的負(fù)面情感,又有可能疏遠(yuǎn)了我們與孩子之間的信任和依戀關(guān)系。在養(yǎng)育孩子的過程中,我們都在為讓孩子健康茁壯成長(zhǎng)而努力,但因?yàn)榉N種原因,我們又會(huì)在現(xiàn)實(shí)的生活中無意識(shí)地做出了一些傷害孩子自信和自尊的事情。比方說三歲這個(gè)年齡段的孩子主要還是在發(fā)展大肌肉的運(yùn)動(dòng)能力,而且這種運(yùn)動(dòng)正處在開始發(fā)展階段,精細(xì)動(dòng)作控制的能力還處在發(fā)展的萌芽階段,他們眼中的一切事物都是靈動(dòng)有生命力的……,當(dāng)我們知道了這些,我們就不會(huì)埋怨孩子畫的小雨點(diǎn)怎么是奇形怪狀、色彩斑斕的,怎么上了幼兒園小班還不會(huì)寫數(shù)字……。也許我們潛意識(shí)中都希望自己的孩子能夠更能干一些,能夠更早一些掌握成人世界的高級(jí)價(jià)值、高級(jí)情感、高級(jí)技能,可是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律又和我們的生物學(xué)知識(shí)非常一致:人為催熟的任何生物,都是存在嚴(yán)重發(fā)育和發(fā)展缺陷的!作為家長(zhǎng)或教師,我們需要蹲下身來,在尊重他們身心成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上多問孩子一個(gè)為什么,多一些耐心和傾聽,我們就能發(fā)現(xiàn)他們的世界不僅天真浪漫、生動(dòng)有趣而且內(nèi)涵豐富,有著他們這個(gè)年齡段獨(dú)有的且不可復(fù)制的精彩。請(qǐng)讓我們,這群孩子身邊最親近的教育人——對(duì)他們的引領(lǐng)和支持盡量不要超于他們實(shí)際成長(zhǎng)的需要,學(xué)著一起跟隨點(diǎn)點(diǎn)們成長(zhǎng)的腳步完善、成長(zhǎng)、進(jìn)步吧!
我問:“琪畫得真好,能告訴我你畫里有什么嗎?”琪說:“我的畫里有小動(dòng)物?!蔽覇枺骸坝惺裁葱?dòng)物呢?”“有只小雞,還有白雪公主。”琪回答。我指著酷似小雞的一塊紅色問道:“這是小雞,對(duì)嗎?”“嗯”“我也看出來了,這是小雞的嘴巴和眼睛?!蔽以囍霉P幫著添畫細(xì)節(jié),琪的眼神里透露著歡喜?!澳沁@是什么呢?”我指著更大塊的紅色問道:“這是白雪公主和怪獸戰(zhàn)斗,白雪公主打不過怪獸,孫悟空過來幫她打怪獸?!比龤q的琪竟滔滔不絕起來。倘若沒有蹲下身來,看似不經(jīng)意間和點(diǎn)點(diǎn)聊起畫面的內(nèi)容,我也許永遠(yuǎn)也看不到孩子看似平常的一幅畫后面深藏著的如此豐富的內(nèi)容。琪寶貝一樣的小點(diǎn)點(diǎn)們,真的很了不起!
育兒觀念:滿足孩子的心理需要
每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子幸福,可偏偏孩子的幸福感越來越低,這是為什么呢?主要原因是不少家長(zhǎng)誤讀了幸福,誤讀了孩子。
幸福是一種主體積極的心理感受;是對(duì)物質(zhì)需要、精神需要得到滿足時(shí)的一種主觀體驗(yàn),一切與促進(jìn)人身心健康成長(zhǎng)相關(guān)的積極感受都是幸福的。由此可見,沒有主體的“需要”,就不可能產(chǎn)生“需要得到滿足時(shí)”的幸福。
試想,當(dāng)食物、玩具已經(jīng)多到享用不盡的時(shí)候,它還能引起孩子的幸福感嗎?如果一個(gè)人已經(jīng)有許多雙鞋子,而沒有多一條可以換洗的褲子,可我們還是不停地只給他鞋子,而不給他褲子,他會(huì)快樂嗎?可見,要想提升孩子的幸福感,首先要了解孩子最需要什么。因?yàn)樾枰玫綕M足的過程,既是孩子發(fā)展的過程,也是幸福感產(chǎn)生的過程。
就現(xiàn)代城市中的兒童而言,他們最需要的不是更多的食物、衣服和玩具,而是大量的心理需要,比如,需要被關(guān)注、需要游戲、需要信任、需要同伴(同齡或異齡)、需要自由、需要尊重、需要愛與被愛、需要分享情感、需要傾述、需要表達(dá)、需要被理解、需要舒適的環(huán)境、需要知識(shí)、需要安全感、需要老師的關(guān)心、需要鍛煉、需要一定的規(guī)則、需要豐富的刺激、需要參與一定的社會(huì)性活動(dòng)、需要?jiǎng)邮?、需要鼓?lì)、需要獲得成就感(需要體驗(yàn)成功)、需要親近大自然、需要和諧幸福的家庭、需要獲得責(zé)任感、需要感受美、需要自控、需要贊美、需要?jiǎng)?chuàng)造、需要公平、需要?dú)w屬感、需要被接納、需要偶像或權(quán)威……
可見,孩子的需要并不簡(jiǎn)單,孩子的幸福是與其精神世界、心理的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系的,一切與孩子內(nèi)在需要一致的活動(dòng)都能給孩子帶來幸福,反之則不然。
所以,家長(zhǎng)需要了解孩子的興趣、需要,并為此提供適宜的條件。而現(xiàn)實(shí)生活中孩子內(nèi)在的需要往往處于邊緣化。現(xiàn)代家長(zhǎng)一方面高舉著要尊重孩子的旗幟,一方面又極力控制著孩子的精神世界。比如孩子自行選擇的生活方式處處受到成人的種種限制,家長(zhǎng)往往以自己的意志和想法來支配孩子,各種興趣班、各種限制充斥著孩子的生活。我們的家長(zhǎng)習(xí)慣于給孩子計(jì)劃未來、越俎代庖,堅(jiān)定地認(rèn)為有他們的參與和把握,孩子未來的幸福就勝券在握,認(rèn)為自己需要的,就是孩子需要的。然而,孩子與成人處在生命不同的階段,不可能有完全相同的需要。
孩子今天的幸福將直接關(guān)系到明天的幸福,建議家長(zhǎng)要努力做到這幾個(gè)方面。一方面,給予孩子無私的愛,這是孩子獲得幸福的基礎(chǔ)。不管你有多忙,都要抽時(shí)間多陪伴孩子,讓孩子感受到、觸碰到這份愛,這不僅是孩子渴望的幸福,也能讓家長(zhǎng)更多地了解孩子、走進(jìn)孩子,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的需要。另一方面,家長(zhǎng)需要給予孩子更多的自由、自主,培養(yǎng)他的主體意識(shí),讓他有選擇、決策的權(quán)利。幸福是自己對(duì)生活的主觀感受,需要孩子自己去體驗(yàn)、去追求。如果是一個(gè)沒有主動(dòng)把握自己生活能力的人,何談幸福呢?
在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里,似乎贏家都是那些頭腦特別聰明的人。因此,父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥闹橇﹂_發(fā)而奔波,小小年紀(jì)就開始了“早教班”之旅。一個(gè)同學(xué)的孩子剛滿一歲,問我是否需要帶孩子參加早教班?何時(shí)參加適宜?我答復(fù),最好的教育在家里。另一個(gè)朋友的女兒4歲多,特別乖巧可愛,已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字,但媽媽認(rèn)為孩子數(shù)學(xué)不開竅,給她報(bào)了珠心算班,每天還要做作業(yè),孩子苦不堪言。父母的苦心真的能如所愿嗎?事實(shí)是,孩子的情緒繃得越緊,沖擊他們大腦的壓力激素就越多,他們就越不可能獲得高水平的智力。
過高的期望會(huì)壓制孩子的高級(jí)思維
孩子對(duì)父母的期望十分敏感。對(duì)小孩子來說,如果父母的期許過高則意味著把他們逼到墻角。這會(huì)使他們的大腦重新開啟“低級(jí)”思維模式,讓他們?yōu)榱藵M足父母的期望而故意做一些不好的事情,甚至是欺騙。這些不良行為有可能會(huì)在以后釀成惡果,以致需要花大氣力加以改正。
我曾經(jīng)看過一個(gè)小女孩邊哭邊背誦乘法口訣的視頻,錯(cuò)誤不斷,她痛苦地說“怎么這么難啊!”看到這個(gè)搞笑的視頻,我卻怎么也笑不出來。小女孩的父母也許不知道,他們的女兒很可能已經(jīng)在意識(shí)里憎恨數(shù)學(xué),并形成“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤信念。為人父母想要搶先教會(huì)孩子乘法口訣,客觀上卻起到了相反的作用。
記得我很小的時(shí)候,爸爸就教會(huì)我背誦乘法口訣表。但是,那時(shí)的我并不懂乘法的真正原理,而只是機(jī)械地背誦而已,低級(jí)的思維技能代替了高級(jí)思維。入小學(xué)后,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)。但是,一路學(xué)到高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué),我自認(rèn)為并沒有建立起數(shù)學(xué)思維,這不能不說是一件遺憾的事情。也許是我對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣,也許是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直用于應(yīng)試,靠的是記憶公式等低級(jí)思維,而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的探索的高級(jí)思維一直沒有開啟。
我的小兒子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面則幸運(yùn)的多。他所在的幼兒園有很多蒙氏教具,有一段時(shí)間,他的數(shù)字敏感期來了,每天不知疲倦地玩數(shù)學(xué)教具。從數(shù)字教具的游戲中,他通過自己的觀察、分析而真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)字以及加減法的意義。這種領(lǐng)悟,是真正的領(lǐng)悟;而且是他自主選擇的教具,是自己內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要。
我曾經(jīng)去過北京某學(xué)前機(jī)構(gòu),也就是所謂的“學(xué)前班”。這個(gè)機(jī)構(gòu)“硬件”頗吸引家長(zhǎng)們的眼球,有琴房、有外教。每個(gè)班級(jí)都有“課程表”---算術(shù)、寫字等等,我不禁心里隱隱感到惋惜,這些5歲多的孩子,本可以在幼兒園再度過一年,按照自己的想法去游戲。游戲是一種開放式的高級(jí)思維。而父母?jìng)兂鲇趯?duì)孩子入小學(xué)的焦慮,讓孩子提前進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài),按照成人的安排去學(xué)習(xí)算術(shù)和寫字,這對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展未必是一件好事。
壓力會(huì)磨滅好奇心
孩子生來就是探索者,但是如果父母只是僵化地給孩子提要求,那么他們會(huì)對(duì)很多事物失去興趣,不得不一味地去滿足父母的期望。他們提出的問題不再是“我是否對(duì)這個(gè)感興趣”,而是變成了“怎么才能讓掌握我命運(yùn)的爹娘滿意”。由于探索行為得不到獎(jiǎng)勵(lì),所以它很快就消失了。
美國(guó)作家佛格森說過---“誰(shuí)也無法說服他人改變。我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門,不論動(dòng)之以情或曉之以理,我們都不能替別人開門?!备改傅母淖儗⒂锌赡艹删秃⒆硬灰粯拥娜松?。
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