教育隨筆：孩子給予的快樂

關于孩子的教育問題。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內容《教育隨筆：孩子給予的快樂》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教育隨筆：孩子給予的快樂

我們班有一個叫泰一的孩子，是一個很逗的孩子，就是你再不高興的時候，他總是能讓你開心的笑出來。

一開學時，孩子們一進入一個陌生的環(huán)境，都有些不適應，有很多孩子每天來的時候都要哭，當然，泰一也不例外，那時候，每天都面對著幾十個哭鬧的孩子，心里真的是挺慌的，到了中午睡覺的時候，又是孩子們哭鬧的高峰了，

這時，大部分的孩子，都哭著鬧著要媽媽，要回家，只有泰一，他說的和別人不一樣，他也是哭著夾雜著很重的地方方言說：“老師啊，老師啊，你過開啊，過來抱抱我睡啊?！碧彀。薜臅r候，還都這么理智，都不忘了提出自己的要求，真是讓我們苦笑不得，頓時，心情也開心了很多。

還有一次，在上課，老師提了這樣一個問題：小朋友有沒有人知道貓是怎么走路的。小朋友有很多人都說知道，于是，就說了：“我想請一個小朋友上開學一學，讓大家看一看。小朋友都舉起了自己的小手，泰一也很積極的舉起自己的手，對于泰一，上課積極舉手還是少數(shù)，于是就請了他，只見他上來后，像平時一樣大搖大擺的走了兩步，，于是就問小朋友：他走的對不對，小貓是不是這樣走路的。小朋友都說不對，說小貓是四條腿走路，是在地上爬的，我就問；泰一你會不會啊？他歪著頭看著我說了一句話：你先走，你學給我看看。我的天啊。幼兒園的小朋友都知道反將老師一軍，厲害厲害。

可是，五一過后，泰一就生病了，到現(xiàn)在都沒有好，一直也沒有來上幼兒園，我們班的老師和小朋友都挺想他的，在此，希望他快點好起來。來幼兒園，和小朋友一起開開心心的做游戲。

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教育隨筆：給予孩子們充分的尊重與理解

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣。如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上玩；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

寒冷的季節(jié)已經(jīng)到來，但是，我們幼兒園的冬季體育鍛煉卻在如火如荼地進行著。我們大班活動的項目是跳繩。每當活動時間開始的時候，我就會帶著孩子們來到院子里，組織孩子們練習跳繩?？苫顒舆M行了幾天后，我發(fā)現(xiàn)會跳繩的孩子總是那么幾個，不會跳的孩子，有的拿著繩子跑來跑去，有的幾個小朋友湊在一起玩?？吹竭@種情況，我總是走過去說：“趕緊練習跳繩！”可等我去看其他小朋友的時候，這些孩子又玩了起來。

活動時間又到了，我?guī)е∨笥褋淼皆鹤永?。我拿起一根繩子，也練起了跳繩。孩子們跑到我的跟前，問：“老師，你也要學跳繩？”看著孩子們，我靈機一動說：“是啊，我也要學習跳繩，我要和小朋友一起練習，等一會兒，我要跟小朋友進行比賽！”“老師要跟我們比賽？”“對！”“可是我不會跳啊……”“我只能跳一個……”好幾個孩子小聲嘟囔著。看著面前不會跳繩的孩子，我說：“今天，我跟小朋友比賽的規(guī)則就是，只要你一口氣跳過三個，就算贏！”“真的嗎？老師？跳過三個就贏了？”“嗯！”我重重地點了點頭?！奥斅敚蹅冓s快去練習，一定能取得勝利！”看著忙著練習跳繩的孩子，我忍不住笑了。三十分鐘的時間不到，好幾個孩子跑到了我的面前：“老師，我會跳繩了！咱們來比賽！”呵，剛才不會跳繩的孩子，經(jīng)過練習，還真的能跳過三個！就這樣，今天的目標定三個，明天的目標定五個……幾天的功夫，孩子們一分鐘能跳一百多個了！看著孩子們的進步，我想：不管什么活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，孩子們會有更大的收獲！

蒙臺梭利博士曾說過成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。孩子是伴隨著玩長大的，在玩中，他們學會了觀察，學會了思考。每個孩子都有自己的特點，各有長處和短處，只要不斷努力，就會有進步，就值得贊賞。

教育隨筆：孩子快樂的時光

教育隨筆：孩子快樂的時光

孩子進餐時經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉。過去，老師總是趕緊設法解決問題，指出錯誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問題看似解決了，但往往影響孩子進餐的情緒和食欲。我重新思考了解決問題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進餐時論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進餐后，引導孩子從對方的角度考慮問題，從而使他們學會理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓孩子們在用餐的時候也能享受快樂的時光。

孩子們正在吃午飯，今天小朋友們吃的是基圍蝦，我們一直都鼓勵幼兒自己動手剝蝦殼，孩子們都剝的挺不錯，干干凈凈。忽然，一個小朋友對我說：“老師，他把蝦殼放在我的碗里了。”我一看，可不是嗎，旁邊的小朋友把蝦殼放到了他的碗里，而沒有放到老師準備好的殘渣盤里。我問他為什么這樣呢？這孩子一臉委屈的說：“他剛才也放我碗里了?！蔽蚁?，這時說誰不對都不合適，簡單地說一聲“對不起”也不會起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類小事，讓孩子學會正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰兩個孩子。兩個孩子情緒平靜了，又吃起飯來。我抓住這個機會，餐后組織孩子們討論一下：針對剛才的事情想一想應該怎樣做？讓孩子們想辦法解決這個問題。我也抓緊時間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“不能把蝦殼放到別人的碗里，多不衛(wèi)生啊。”雅雅說。

“先放蝦殼的不應該要說對不起?！背匠秸f。

“都不能放呀，都要說對不起?！睆貜卣f。

我說：“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說的做，學會關心別人、寬容別人，家就能成為好朋友了?！焙⒆觽兟犕晡业脑挾脊钠鹫苼?。

雖然這是件小事，作為老師勸勸兩個孩子也說得過去，但是我認為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過討論，孩子們既學習了自己解決問題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

給予孩子肯定的教育

當然，在賞識孩子的時候，我們還要注意：一、贊美孩子要注意細節(jié)。比如在周末的時候，孩子把家里打掃收拾了一番。媽媽看見了，就不應該說：“孩子，你真棒!”這樣說太籠統(tǒng)。應該說：“家里今天可真干凈，尤其窗戶玻璃，平常媽媽都沒有時間擦，可今天它非常明亮，看著就叫人舒服。謝謝你，孩子!”二、給予贊賞要及時。比如孩子在家里游戲完畢后，不要媽媽提醒，就主動將玩具放回原處，這個時候媽媽就可以對孩子說：“你能把玩具放回去，媽媽真高興。”孩子聽到媽媽的贊揚后，就能判斷原來游戲完后，自己又能玩具放回去是好孩子的行為。三、表揚要適度。適量適度的贊揚，對于鼓勵孩子、幫助他們建立自信是非常重要的。但過多、過高的贊美對孩子來說卻是一種傷害。有這樣一個例子：一個名叫達達的孩子，他愛好繪畫，媽媽總是沒有原則的看著兒子的畫就是好，因此總說：“你這副畫畫的跟梵﹒高的《向日葵》差不多!”可是當達達把畫送給美術老師批改時，老師卻只給了他60分。達達非常生氣：“老師，你為什么只給我打60分，媽媽說我的畫跟梵﹒高的差不多!”達達媽媽過高的評價孩子，不僅起不到贊美的正面作用，反而會使孩子過分地自負，不能正確的看待自己，不能謙虛上進。賞識教育是給與孩子肯定的教育，是承認差異、允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓孩子熱愛生命、熱愛大自然的教育，使所有孩子歡樂成長的教育。在此我僅以這句話作為結束語與大家共勉。

教育隨筆：孩子們的快樂

教育隨筆：孩子們的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外、、、、、、細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ剑瓉硎且粔K小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。

教育隨筆：把快樂還給孩子

教育隨筆：把快樂還給孩子

橙橙小朋友昨天在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外關注。

今天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外進行律動和體育游戲，恩熙跑過來說；“老師，橙橙來上學了?！蔽铱吹匠瘸?，未加思索地對他說：“橙橙，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“橙橙，等一下！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。橙橙爽快地答應了?！凹t綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色，在游戲的過程中，雖然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟橙橙安排一個合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個合適的角色。

很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了橙橙的變化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

教育隨筆：讓孩子快樂過冬

教育隨筆：讓孩子快樂過冬

季節(jié)的腳步又即將行進到了初冬。每年的這個時候，許多幼兒家長擔心孩子凍著，引起感冒發(fā)燒，從而影響健康發(fā)育。

因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼兒園了，直到明年春暖花開。事實上，無論從身體健康發(fā)育的角度，還是心理發(fā)展的層面，家長的此種做法，都是違背科學的愚蠢之舉。

首先，溫度變化與孩子感冒發(fā)燒關系不大，不當穿衣才是罪魁禍首。隨季節(jié)氣候溫度的變化來加減衣服才是明智之舉。從科學的角度看，兒童正處于身體的快速發(fā)育時期，其身體內部新陳代謝的速度，要比成人高出許多，維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人。因此，按理說兒童應當比成人穿得少才科學。而事實上，我們的大多數(shù)家長更容易給孩子多穿。科學實驗證明，正常的兒童和大人一樣，體內都有很好的恒溫系統(tǒng)。只要不給他們穿得太多，其恒溫系統(tǒng)都能正常工作。如果穿得太多，從上到下捂得嚴嚴實實，孩子的體內的溫度調節(jié)功能就會失調，這樣更容易引起感冒。建議寧可給孩子少穿衣服，或者和父母穿得一樣，也不要多穿。有一個非常重要的鑒別標準，就是孩子穿得正常的時候，他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱，你應該將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的，而且沒有出汗，那就正好合適。當然，也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時候臉上沒有紅潤。還要記住，在寒冷的天氣里，必須給孩子戴帽子，因為他們的大部分熱量都是從頭部發(fā)散的。做到這些，不管氣候如何變幻風云，家長也不必憂心忡忡。

第二，幼兒園快樂的游戲活動，絕對是有利于幼兒健康發(fā)育之舉。它不僅能增強體質，而且可以少得病。經(jīng)常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣，空氣溫度的變化，有利于兒童因適應冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。這在百年前就已成為科學事實了。而長期呆在家里的幼兒，由于一直住在溫暖的房間里，其臉色會顯得很蒼白，沒有血氣，食欲大多不好，得病的幾率其實更高。

第三，0-6歲的孩子，每一天、每一月、每一年對其身心發(fā)展都是不可或缺的。孩子正幼兒園所接受的有目的、有計劃、有組織的豐富課程活動（刺激），與家庭中單調乏味的環(huán)境相比，是絕對不能同日而語的。0-6歲是孩子幾乎所有方面發(fā)展最快時期（關鍵期）。尤其在腦中樞神經(jīng)細胞間的聯(lián)系建構方面，只有將兒童置于具有豐富刺激（課程活動與師幼間及兒童間交往）環(huán)境中，才能形成合理及豐富的結構。而結構合理與穩(wěn)定，腦的功能才強大無比；而功能的強大，才能讓孩子在學業(yè)和事業(yè)上如魚得水，春風得意。僅就語言和人際交往發(fā)面的發(fā)展來看，呆在家里一個冬天（至少要三個月），其損失都幾乎無法用任何事物可以衡量，且是終生不可逆轉的。在家里，成人與孩子間的語言交流，與有教師和同齡孩子的環(huán)境相比，是相當單調和貧乏的。而0-6歲接受性語言刺激和交流性語言影響，對未來語言能力的發(fā)展至關重要。從交往方面看，家里的環(huán)境僅僅限于成人與孩子之間的互動。而在幼兒園里，老師和兒童間，尤其是同齡兒童之間的交往，對于眾多的獨生子女來講，其分享與合作的品質、自我意識的形成、去中心化的完成等等，都對兒童未來發(fā)展產生重大的、終生的影響。而這些影響來得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困難。此外，針對適齡兒童所設計的任何課程，僅僅呆在家里，其損失是不可能有機會再可以彌補的。

第四，溫室里的花朵，是永遠都無法長成能經(jīng)風雨、傲蒼穹的參天大樹的。邏輯上，沒有磨練，怎能茁壯成長；不能茁壯，怎能經(jīng)風雨見世面。將孩子放在沙漠里都能生存下來，那才是最好的教育。教育的功能，往大了說，是讓孩子成才，對社會有用和作出貢獻；往小了說，是要承擔家庭的種姓血脈傳遞，生生不息。無論哪一種功能，我們都希望孩子起碼有獨立生存的能力，以及繼之自我發(fā)展的能力。然而，我們做家長的，如果把孩子固有的本能都養(yǎng)育沒了，連生存的能力都沒有，還怎么能夠“齊家”和“治國”？君不見很多家長怕孩子受傷，在孩子該爬時不讓爬，該走不讓走，該跑不讓跑嗎？豈不知這樣一來，孩子大肌肉協(xié)調能力發(fā)展受阻，走路能夠把自己絆倒，受傷的幾率更高，這不是得不償失，反而害了孩子一輩子嗎？連冬天呼吸一點冷空氣的權力都能被剝奪了，你們還指望自己的孩子能出息到哪里去？親愛的家長朋友們！即便為了你的家族興旺，也不應該將你唯一的孩子養(yǎng)成真正的“病秧子”。

這個冬天，鼓勵寶貝們天天堅持上幼兒園吧！讓我們一起迎接馬年的春天！

教育隨筆：幫助孩子快樂入園

每年的九月份，伴隨著孩子的哭鬧聲，幼兒園又迎來了一批小班的新生。初次離開父母和熟悉的家庭環(huán)境，來到一個陌生的環(huán)境，將要和陌生的老師和小朋友在一起生活、學習，孩子或多或少都會不適應，會表現(xiàn)出一種“入園情緒”。

案例一：

心怡是那種讓人一看上去就想保護的小女孩，乖巧、文靜，說話聲音小小的、甜甜的，笑起來臉上還有一對漂亮的小酒窩。從第一天爺爺奶奶、爸爸媽媽送她來上學的架勢，可以看出孩子在家是一家人的心頭肉、小公主。當她環(huán)顧一周，沒有找到熟悉的身影，發(fā)現(xiàn)父母不在身邊后，小家伙開始稀里嘩啦的哭了起來，別看孩子長得文靜，可哭起來那聲音可謂“驚天動地”、“撕心裂肺”。老師連忙走過去，俯下身來，摸摸她的頭，拍拍她的背，孩子就一下子鉆到老師的懷里，一邊哭，嘴里一邊喊：“抱抱心怡，抱抱心怡，我要回家！”看著孩子哭得那小可憐樣，老師把孩子抱起來安撫她的情緒。在老師的安撫下，過了一會兒孩子倒也安靜下來了，可是就在老師打算把她送到其他孩子中間時，小家伙就像一個八爪小章魚一樣，牢牢地掛在了老師身上。老師只要一把她放下，她馬上又開始哭鬧起來，一直跟在老師后面，哭著喊：“老師抱抱！老師抱抱！”

案例分析：

現(xiàn)在的家庭大都是獨生子女，孩子是家里的小皇帝、小太陽，被大人寵愛、嬌慣。因此，多數(shù)孩子在家中一直處于核心地位，唯我獨尊，比較任性，平常和別的小朋友交往比較少，她不懂得怎樣與小朋友友好相處，孩子希望老師會像媽媽一樣一對一的圍著她轉，什么事都順著她、依著她。而在幼兒園里，老師要面對班里幾十個孩子，孩子的“絕對核心地位”被改變，所以心理上就會缺乏安全感，就會通過哭鬧來發(fā)泄內心的恐懼。

案例二：

浩浩是一個虎頭虎腦的男孩子，剛入園的他倒也不像其他孩子那樣怕生，他這里看看，那里摸摸，說起話來嗲聲嗲氣，“老師”說成“老機”，“小便”說成“小件”，甚至有些話還需要老師反復去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不鬧，倒是浩浩的媽媽一直一步三回頭的不舍得離開，反復地跟老師交代孩子在家的情況：浩浩在家什么也不會做，吃飯穿衣都是媽媽包辦，連大小便也是媽媽到點把尿，所以媽媽擔心，孩子在幼兒園會吃不飽，會大小便在身上。果然，浩浩的媽媽剛走沒多久，孩子坐在椅子上就小便了。剛剛安靜下來的班級，又傳出了孩子響亮的哭聲，浩浩無助的哭了……

案例分析：

在家里,由于孩子的年齡小,所以家長在日常生活中，一般喜歡包辦代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不會穿脫衣服，不會拿勺吃飯，不會系鞋帶，不會自己上廁所，有時尿床，尿褲子，生活自理能力較差，適應不了幼兒園的生活，孩子在幼兒園感到特別無助，這也是他們不喜歡上幼兒園的重要原因之一。

案例反思：

幼兒剛進入幼兒園，與他交往的對象是陌生的幼兒和教師，他要和他們一起游戲、上課、進餐、休息，于是會感到害怕、孤獨、沒有安全感，這是一種很正常的現(xiàn)象。心理學家馬斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低級、最基本的需要”。孩子一天的時間都要和爸媽分離，就會對家人產生強烈依戀。另外幼兒在家里很自由，他什么時候吃飯喝水，什么時候休息、玩都可以自己選擇，而在幼兒園，需要上課，有嚴格的作息制度與家里截然不同，加上大多數(shù)孩子的自理能力較差，所以剛入園的孩子會很不適應一日生活常規(guī)。

作為教師，應積極地為幼兒創(chuàng)設一個溫馨、寬松、安全的心理和外部環(huán)境，幫助他盡快熟悉老師，適應幼兒園生活。那年輕的父母家長朋友們，應該怎樣幫助自己的孩子盡快度過入園的難關呢？

1、提前熟悉，做好心理準備

幼兒入園前，家長可以帶幼兒到幼兒園走一走、看一看、玩一玩，讓幼兒熟悉那里的環(huán)境。這個熟悉過程非常重要，作為家長，無論多忙，都要抽出時間去幼兒園陪孩子玩玩。另外，還要帶孩子認識自己班級的老師，這樣可以讓孩子與老師建立一種初步的師生感情。最后，可以讓孩子認識一下自己所在的班級環(huán)境，看一看活動室里的玩具、圖書、桌椅等；午睡室里的小床；盥洗室里掛的毛巾……這樣可以激起孩子入園的欲望，消除孩子對幼兒園和教師的陌生感，使孩子入園前對幼兒園就有個美好的印象。

家長平常也要注意，不能跟孩子說“再淘氣就把你送幼兒園，讓老師好好管管你”之類的話，讓孩子會對老師產生一種懼怕心理，以為幼兒園就是懲罰人的地方。對幼兒要進行正面的入園教育，讓孩子對幼兒園有好的印象，幼兒教師有很多本領，可以教他唱歌、跳舞畫畫、做游戲、做實驗等等。有可能的話，可以請已入園的小朋友到家里來玩，向孩子介紹幼兒園的情況。

2、放手鍛煉，做好生活自理能力準備

家長應在幼兒入園前一個月或兩個月里，要求孩子按時起床，按時進餐，按時休息，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)制，與幼兒園的生活習慣一致。特別是有很多孩子在家沒有午休的習慣，所以很多孩子入園后，最大最痛苦的就是中午睡覺。其他小朋友睡覺，他也不能講話,只能躺床上，或者坐小凳子上等著小朋友睡醒。我就碰到我很多這樣的孩子，中午睡覺成為他們入園最恐懼的事情。所以，在家里最好就要和幼兒園保持一致的作息習慣，這樣孩子適應起來就容易得多。當然最重要的還是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，能夠自己吃飯，不挑食，自己上廁所，自己穿脫衣服、鞋襪，自己洗手等。

3、開闊環(huán)境，做好人際交往能力準備

在家里，要讓孩子了解和關心家庭成員，培養(yǎng)孩子與家人交往的能力。另外家長要有意識地帶孩子到親戚朋友鄰居家作客，培養(yǎng)孩子與其他成人和幼兒交往的能力。初步了解人與人之間的關系，了解一些基本的社會道德行為規(guī)范，掌握簡單常用的禮貌用語，要教孩子如何表達自己的要求、感情，學會傾聽別人談話等，教給孩子一些最基本的交往技巧。

教會孩子用語言表達自己的想法和要求，這非常重要，是孩子入園的基礎。有的孩子上了幼兒園不會說，不敢說，不僅有尿褲子的，甚至有拉屎在褲子上的。很多孩子就是因為這樣對自己沒有信心，而不喜歡上幼兒園。別看幼兒小，語言表達能力差，但是他也已經(jīng)有了很強的自尊心，害怕丟人，害怕被老師和小朋友笑話。

4、重視入園初之體驗，及時肯定與鼓勵

最初入園的前幾天是關鍵時期，如果時間允許，家長可以在園多陪孩子一會兒，幫孩子慢慢適應陌生環(huán)境。老師可趁此機會想辦法，把孩子的注意力引到別的地方去，家人悄悄離去。離開時，不管孩子哭得多兇，也不能一步三回頭，因為當孩子看出你的猶豫不決時，只能使他哭得更厲害。另外，要讓孩子明白，爸媽并不是不要他，把他送幼兒園只是因為爸媽要上班，他長大了要跟老師學習本領，所以必須上幼兒園，不能讓孩子有被丟棄的感覺。

家長也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告訴老師，當老師以只有家長才稱呼自己的方法叫出孩子的名字時，孩子一定會感到親切而熟悉。也可讓幼兒帶一些他在家里特別喜歡的玩具和熟悉的物品，這些都能帶給孩子安全感。

幾天下來，大部分孩子已經(jīng)能初步適應，少數(shù)孩子還有些哭鬧，但已不是較嚴重的。對于孩子的點滴進步，家長都要做出表揚和鼓勵，同時要幫助孩子樹立天天入園的思想，不要讓孩子養(yǎng)成愛去就去，不想去就可以不上的壞習慣。每天可以和孩子分享“入園”帶來的快樂。雖然孩子初入園，情緒不穩(wěn)定，可一定也有高興、開心的時候呀。回到家里，如果父母每天抽時間和孩子閑聊，多問孩子一些開心的事情，比如：交到好朋友了沒有？開心不開心？讓孩子表演一下剛學會的舞蹈，唱一首入園的兒歌……一起回憶、分享每天的快樂時光，使孩子重新感受“入園”帶來的樂趣，并愉快地向往新一天的快樂。

人民教育家陶行知說過“幼兒教育實為人生之基礎”，是“根本之根本”。所以，這一階段的教育對幼兒的一生都具有特殊的意義。在幼兒這一重要的人生轉折期，我們家長有責任給孩子以信心、力量、勇氣，幫助孩子盡快熟悉和適應幼兒園的生活，使孩子順利地度過入園適應期，快樂地進入幼兒園。

幼兒園教育隨筆：樹立信心，給予支持

幼兒園教育隨筆：樹立信心，給予支持

在區(qū)域活動中，我們總想創(chuàng)設一個能讓幼兒喜歡，并能有一些大動作發(fā)展的活動內容，來滿足幼兒好動的天性，從而可以培養(yǎng)和提高幼兒的專注力。而本月主題活動是《花兒朵朵》，與區(qū)域相聯(lián)系，讓幼兒在主題活動中學到知識技能，其次將主題墻的內容在區(qū)域中進行完善，真正做到主題活動與區(qū)域的有機融合。

在區(qū)域活動中，會有孩子因為技巧出現(xiàn)問題而影響游戲時，教師要和幼兒一起探索，并助他一臂之力，共享成功的互動過程，間接培養(yǎng)了幼兒堅持到底的品質，還能有效的提高幼兒的專注力，我們要寬容幼兒在自主性學習中的失誤。在區(qū)域活動中，幼兒常常會根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這個時候，教師應當主動地去了解幼兒產生那些想法的直接動機，并及時地幫助幼兒樹立重新嘗試的信心，給幼兒提供一定的支持。

幼兒專注力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的，這和幼兒的個性差異、能力強弱等因素有關。這就需要我們老師在觀察了解的基礎上，對幼兒采取適當?shù)膸椭蚬膭睢Ｓ袝r教師的一個眼神、一個點頭或者一個微笑都能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。所以，我們要做好支持者、引導者和合作者，幫助幼兒更好地成長！

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