幼兒學(xué)英語(yǔ)的幾個(gè)有效方法

幼兒園的英語(yǔ)教案。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？小編特地為您收集整理“幼兒學(xué)英語(yǔ)的幾個(gè)有效方法”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

幼兒能否學(xué)習(xí)外語(yǔ)，又該如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這一直是家長(zhǎng)關(guān)心的重要問(wèn)題?？茖W(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

盡管中小學(xué)生或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

幼兒多大適合學(xué)習(xí)外語(yǔ)？

如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境，例如父母一方說(shuō)英語(yǔ)，另一方說(shuō)漢語(yǔ)，而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言，那么，學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國(guó)，很少具備完全的雙語(yǔ)環(huán)境，兒童主要是在漢語(yǔ)的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語(yǔ)。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語(yǔ)后(一般在兩三歲)，開(kāi)始外語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

幼兒應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日常活動(dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫(xiě)、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開(kāi)始就催促或強(qiáng)迫孩子“說(shuō)呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫(xiě)字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫(huà)畫(huà)、過(guò)家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體活動(dòng)。下面以英語(yǔ)為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

1.全面活動(dòng)反應(yīng)法(TPR)

這種方法主要是由成人用英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Close your eyes，and nod your head(閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來(lái)做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂或不會(huì)說(shuō)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)多次“指令動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也就越好。

2.游戲活動(dòng)熏染法

將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，由成人用英語(yǔ)來(lái)組織兒童畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，成人完全用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)兒童游戲，只對(duì)兒童用英語(yǔ)提出的請(qǐng)求和意見(jiàn)進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語(yǔ)環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫(huà)來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

3.動(dòng)畫(huà)片學(xué)習(xí)法

如果家長(zhǎng)或教師自身的英語(yǔ)水平有限，不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)組織活動(dòng)，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來(lái)為孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好工具。在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在觀看時(shí)，家長(zhǎng)不要反復(fù)詢問(wèn)“說(shuō)什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫(huà)面來(lái)猜測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說(shuō)明和他們一起討論，幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽(tīng)、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。

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推薦：兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效方法

在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)總是苦于找不到合適有效的學(xué)習(xí)方法。如果我們能夠從學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題出發(fā)，這些難點(diǎn)也就迎刃而解了。

1、缺什么?

我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)英語(yǔ)的節(jié)目、圖書(shū)、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽(tīng)，可以邊玩邊聽(tīng)。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)音意識(shí)。

2、聽(tīng)什么?

歌曲、童謠和故事都可以，在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動(dòng)畫(huà)片。

3、漢語(yǔ)翻譯要不要

建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書(shū)時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

4、何時(shí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)

越小的孩子越早聽(tīng)英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽(tīng)，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。中國(guó)孩子應(yīng)在講好漢語(yǔ)后，把漢語(yǔ)發(fā)音講清楚之后，再來(lái)教他們英語(yǔ)。而我個(gè)人更愿意使用的是讓孩子早接觸英語(yǔ)。而非學(xué)，正式的學(xué)習(xí)，不利于孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語(yǔ)影響他們。

5、漢語(yǔ)的重要性

漢語(yǔ)培養(yǎng)的是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語(yǔ)卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂(lè)于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的。

6、孩子怎么就不說(shuō)英語(yǔ)呢

這是因?yàn)檫€是聽(tīng)的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽(tīng)作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說(shuō)是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說(shuō)的意識(shí)。有可能你聽(tīng)了半年孩子什么都不說(shuō)，但某天會(huì)突然爆發(fā)!

7、家長(zhǎng)英語(yǔ)不好能否教孩子英語(yǔ)

家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。我父親以前沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)而是俄語(yǔ)，他敢教我主要就是培養(yǎng)了我的英語(yǔ)接觸的時(shí)間和強(qiáng)化。他的發(fā)音不好，但我聽(tīng)的多，知道正確的發(fā)音，所以不會(huì)被不好的發(fā)音有太多影響，而且我有非常好的語(yǔ)言意識(shí)，當(dāng)孩子年齡大點(diǎn)的時(shí)候比如6歲以后，家長(zhǎng)的非正規(guī)發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個(gè)：大量的聽(tīng)原汁英語(yǔ);家長(zhǎng)不要和孩子在單個(gè)詞匯上反復(fù)對(duì)孩子朗讀。

8、學(xué)什么

單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。語(yǔ)法對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，就可以不用強(qiáng)調(diào)了。聽(tīng)得多，自然會(huì)形成語(yǔ)法意識(shí)。至于英音美音，看看咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯的語(yǔ)音就知道了!

讓孩子學(xué)好英語(yǔ)的技巧其實(shí)最關(guān)鍵的是：

讓孩子有興趣，有動(dòng)機(jī)，有自信。家長(zhǎng)不要去考孩子更不要評(píng)價(jià)孩子的發(fā)音。

如果家長(zhǎng)只是為了讓孩子張口說(shuō)英語(yǔ)，我個(gè)人認(rèn)為那不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境界。當(dāng)然，我們中國(guó)人確實(shí)需要敢于開(kāi)口用英語(yǔ)交際。

但是，英語(yǔ)能力，其實(shí)是一種素養(yǎng)。是文化的沉淀和積累，是習(xí)慣和愛(ài)好的結(jié)合，是你每天生活中的一部分。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的習(xí)慣就是先有聽(tīng)和親子閱讀的習(xí)慣。

兒童學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)方法

上周二在北美生活過(guò)的同事介紹了一個(gè)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)好辦法，這個(gè)辦法已經(jīng)在他北美的朋友中證明是有效的。

找一張兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)片，在一年以上的時(shí)間里反復(fù)播放，無(wú)論他看與不看，在干什么，一直聽(tīng)下去。有兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是他喜歡的，一個(gè)是一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)只看這一張DVD，（多數(shù)美國(guó)的動(dòng)畫(huà)名片都是語(yǔ)言學(xué)家寫(xiě)的）。他的一個(gè)朋友的孩子就是這樣很快超過(guò)父母的。

兒童有個(gè)巨大的特點(diǎn)是不怕重復(fù)，他們可以反復(fù)看幾遍同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片一點(diǎn)不覺(jué)得煩，和小朋友玩一個(gè)游戲幾個(gè)小時(shí)不停。似乎兒童大腦處于操作系統(tǒng)的燒錄階段，那些剛剛分裂出來(lái)的腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，必須通過(guò)重復(fù)的刺激來(lái)形成一種模式。當(dāng)我思考大人和兒童對(duì)于重復(fù)性的重大區(qū)別時(shí)，我的猜測(cè)是，兒童學(xué)習(xí)的方式一定與大人不同。既然他們不怕重復(fù)，就說(shuō)明重復(fù)是他們需要的。

其實(shí)，即使對(duì)于大人，整體重復(fù)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的訣竅。我高一的英語(yǔ)老師真不愧個(gè)知名老師，從來(lái)不讓我們花時(shí)間記單詞，就是不斷地聽(tīng)新概念英語(yǔ)，練聽(tīng)力的時(shí)候不要停下來(lái)想某個(gè)詞什么意思，而要一直聽(tīng)下去，這個(gè)理念有點(diǎn)想禪宗里講的“應(yīng)無(wú)所住而生其心”。還有幾種經(jīng)驗(yàn)，可以驗(yàn)證整體重復(fù)這個(gè)辦法，一個(gè)是以前的私塾讀的四書(shū)五經(jīng)的辦法“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。

這個(gè)邏輯，最淺顯的理解是，人就是這么學(xué)習(xí)母語(yǔ)的。奇怪的是，中國(guó)教學(xué)體系里的外語(yǔ)教學(xué)反起道而行之。我完全同意那種批評(píng)，就是中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是所有學(xué)科里最低效的。

同事還提到一個(gè)人如果能在兩分鐘將這些句子說(shuō)一遍，英語(yǔ)就已經(jīng)過(guò)關(guān)了，這確實(shí)是個(gè)好辦法。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從根本上將，無(wú)論大人小孩，都不是以邏輯為根本的。把英語(yǔ)教學(xué)，變成背單詞，研究語(yǔ)法入手，這是本末倒置，破壞語(yǔ)感，有誰(shuí)可以說(shuō)話之前會(huì)先想想主謂賓再說(shuō)話，單詞記住了漢語(yǔ)意思，而不知到它如何在英語(yǔ)里使用，這個(gè)辦法不知害了多少人。無(wú)論那種語(yǔ)言，是人類慢慢演化出來(lái)的，記住聽(tīng)的，早晚會(huì)說(shuō)。

用電腦來(lái)稱呼計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了一個(gè)誤導(dǎo)，覺(jué)得大腦的學(xué)習(xí)能力是向硬盤里寫(xiě)個(gè)數(shù)據(jù)那么簡(jiǎn)單。人類的大腦其實(shí)更像現(xiàn)在的整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)組成的巨大網(wǎng)格，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系才是思維能力的本質(zhì)，這就是為什么我們總是通過(guò)整個(gè)句子來(lái)理解某個(gè)具體詞匯的內(nèi)涵，而不是倒過(guò)來(lái)。

關(guān)于大腦的科學(xué)目前尚不明晰，依稀可知的看法是，大腦是一個(gè)遠(yuǎn)為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，線性邏輯在大腦的價(jià)值中是不是那么重要，有待商榷，而大腦細(xì)胞的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)連接，才更能體現(xiàn)大腦的非線性本性。把語(yǔ)言這個(gè)同樣復(fù)雜的系統(tǒng)采用算術(shù)的辦法來(lái)授課，我個(gè)人認(rèn)為的看法是效率底下。中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)早該改了，你看那個(gè)英語(yǔ)高手是他們交出來(lái)的。

三個(gè)有效方法提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)

第一，目標(biāo)。

這個(gè)非常重要，要定一個(gè)很清楚的目標(biāo)。有的人經(jīng)常會(huì)說(shuō)，我要學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)槲矣X(jué)得很重要，但是沒(méi)有定一個(gè)很清楚的目標(biāo)，為什么要學(xué)，或者要學(xué)到什么水平？如果你能夠定下來(lái)比較清楚的目標(biāo)，你會(huì)做不那么模糊的東西，很具體的東西，然后你可以衡量，你往這個(gè)目標(biāo)發(fā)展的速度就會(huì)很快，所以首先要定下來(lái)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這個(gè)很重要?？梢杂泻艽蟮哪繕?biāo)，很長(zhǎng)久的目標(biāo)，但是不管有長(zhǎng)久的目標(biāo)，還是一個(gè)水平的目標(biāo)，最好在長(zhǎng)久的目標(biāo)里頭定下來(lái)比較短期的目標(biāo)，可以比較容易達(dá)到。達(dá)到之后才有成就感，成就感就鼓勵(lì)你再學(xué)習(xí)。所以這個(gè)目標(biāo)如果很長(zhǎng)久的話，我想說(shuō)完全流利的英語(yǔ)，也把我的口音完全脫掉，就像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人說(shuō)英語(yǔ)。這個(gè)目標(biāo)非常好，但是首先分到比較短期的目標(biāo)，說(shuō)今年我要到什么水平，或者這個(gè)季度，或者這個(gè)月，這個(gè)星期也可以。你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)成功的話就會(huì)繼續(xù)下去，這個(gè)很重要，把你學(xué)習(xí)的方式變得比較系統(tǒng)化，這個(gè)很重要。第一，在這個(gè)話題里頭，達(dá)到目標(biāo)有成就感，應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓沧约?，就是達(dá)到目標(biāo)可以清楚，達(dá)到一個(gè)水平可以覺(jué)得，OK，我就去慶祝一下，我如果喜歡吃冰淇淋就自己請(qǐng)客，這個(gè)很重要。

第二，要盡最大的努力來(lái)融入一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。

我會(huì)不斷的提醒，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)需要練習(xí)，練習(xí)是非常重要的，所以你要盡最大的努力，想到怎么能夠有最多練習(xí)的機(jī)會(huì)。很多朋友會(huì)提到，我遇到外國(guó)人的機(jī)會(huì)特別少，在我們村子里沒(méi)有很多外國(guó)朋友，甚至有朋友說(shuō)沒(méi)有任何跟外國(guó)人接觸的機(jī)會(huì)，但是跟當(dāng)?shù)氐呐笥言谝黄疬€是可以練習(xí)，這個(gè)比不說(shuō)好多了。

錯(cuò)誤會(huì)發(fā)生，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的去學(xué)習(xí)，你會(huì)說(shuō)錯(cuò)話是肯定的，但是不要怕錯(cuò)，通過(guò)說(shuō)錯(cuò)、哪里說(shuō)錯(cuò)，是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以我們會(huì)說(shuō)不要怕錯(cuò)誤，需要臉皮很厚，沒(méi)有關(guān)系，重要的是你的嘴巴和舌頭，習(xí)慣把英語(yǔ)發(fā)出去，這個(gè)是非常重要的。

第三，態(tài)度。

我覺(jué)得最重要的是你的態(tài)度，如果有好的態(tài)度什么艱難的事情都能克服，但是如果你態(tài)度不是很好，目標(biāo)不清楚，目標(biāo)是第一個(gè)，很難達(dá)到一個(gè)效果。不管你的系統(tǒng)多么好，不管你的課題多么發(fā)達(dá)，你的老師那么偉大，如果目標(biāo)不對(duì)的話就達(dá)不到效果，你學(xué)語(yǔ)言會(huì)碰到障礙，也可以收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是你不要怕，學(xué)習(xí)有對(duì)的態(tài)度，能克服障礙，需要對(duì)自己有信心。中國(guó)有一句話，“天下無(wú)難事，只怕有心人”，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常合適，要有心，要有自信，能達(dá)到這個(gè)效果。我對(duì)大家很有信心，如果你態(tài)度對(duì)的話，你能達(dá)到這個(gè)效果，這個(gè)是沒(méi)問(wèn)題的。

不管你是年輕人或者年齡大的人，學(xué)習(xí)過(guò)程遇到什么障礙，都沒(méi)關(guān)系，如果定下來(lái)比較清楚的目標(biāo)，有對(duì)的態(tài)度，你能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只要持之以恒，這個(gè)非常重要。

有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的幾個(gè)方法

閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野,使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力,聯(lián)想力以及學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接的聯(lián)系。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,就要發(fā)揮自己的智慧,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如,教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間,引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文,讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成,而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間,讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng),根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問(wèn)題,與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論,尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開(kāi)始

眾所周知,語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中,思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展,這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的,而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛,好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩,現(xiàn)在的兒童聰明,知識(shí)面寬,但他們對(duì)世界渴求了解,渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈,這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期,大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富,也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記,摘錄自己喜歡的詞句。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果閱讀粗略,養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣,將成為‘終身之果’。可見(jiàn),如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣,包括兩個(gè)意思:一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,持之以恒,日積月累地吸取知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶性情;二是閱讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;能圈、點(diǎn)、勾、劃,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能專心致志地讀,開(kāi)動(dòng)腦筋地讀,才能學(xué)有所得。

四、學(xué)會(huì)答題技巧,掌握閱讀方法

閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率,正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧,使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題,試做題

因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的,個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉,這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。

2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章

在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí),如遇到生字、詞不要緊張,可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義

3.弄清問(wèn)題,嘗試解答

有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4.二次閱讀,加深理解

第二次閱讀時(shí),已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了,這次閱讀主要針對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,找到關(guān)鍵語(yǔ)句,解決問(wèn)題。

5.三入文本,提高分值

閱讀理解題,最多閱讀三遍,如還有困難,這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了,等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、堅(jiān)持課外閱讀

學(xué)生的閱讀理解能力的提高,光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生加大課外閱讀量,理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好,是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里,學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多,推薦學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著,讓學(xué)生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。

耐心和方法是學(xué)英語(yǔ)之必備

有耐心不怕難

幼兒雖然在語(yǔ)音模仿上占有極大的優(yōu)勢(shì)，但由于幼兒學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)也在學(xué)習(xí)概念，所以很多時(shí)候，根本不知道到底他們學(xué)到了多少，也無(wú)法正確評(píng)估其學(xué)習(xí)成果。

舉個(gè)例子，婷婷同時(shí)聽(tīng)了Bert‘sGarden這個(gè)英文故事，可是卻不像讀完MessyMalcolm一樣那么有反應(yīng)。因?yàn)殒面玫浆F(xiàn)在還分不清蝴蝶和蜜蜂，所以對(duì)于書(shū)中提到的bee、butterfly等昆蟲(chóng)完全沒(méi)有概念，只好把聽(tīng)到的聲音存放在大腦里的“暫時(shí)檔案柜”，直到她有一天實(shí)際經(jīng)歷了花園里的各種生物，才會(huì)把這個(gè)檔案叫出來(lái)產(chǎn)生反應(yīng)。婷婷并不是沒(méi)有學(xué)會(huì)Bert‘sGarden書(shū)中的字匯，只是她尚未解析出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)而已。

盡管幼兒吸收能力非常好，有什么就學(xué)什么，但是他們需要比較長(zhǎng)的時(shí)間消化，這是認(rèn)知發(fā)展的自然現(xiàn)象。所以，幼兒學(xué)英文的成效很緩慢，而且不會(huì)立即看到結(jié)果。就像丟一顆石子進(jìn)入古井一樣，總得等好一會(huì)兒，才會(huì)聽(tīng)到“咚”一聲。所以父母對(duì)于孩子學(xué)英文，一定要有耐心與信心。

有方法就不遲

總之，在以中文為主的生活環(huán)境里，特定年齡學(xué)英文可并不能保證學(xué)習(xí)效果一定最好。不同年齡學(xué)英文，學(xué)得好的地方不一樣，進(jìn)步的速度不一樣，而且會(huì)因?yàn)閯?dòng)機(jī)不同，學(xué)得的效果也不同。

相較于小學(xué)生、中學(xué)生或成人學(xué)英文，幼兒最大的優(yōu)勢(shì)在于他們發(fā)音器官的彈性讓他們較易學(xué)得準(zhǔn)確的腔調(diào)。此外，如果有相同的時(shí)間跟興趣，幼兒在學(xué)習(xí)策略、成效上，都比不過(guò)年齡較大的孩子。若跟成人相比，幼兒雖然語(yǔ)音模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，但是在發(fā)音技巧的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)速度上卻比成人緩慢。成人如果有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率一定比較好。

所以，重要的不是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)，而是在不同階段讓孩子開(kāi)始接觸英文時(shí)，父母所給孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要能配合他們的身、心需求，且對(duì)孩子設(shè)定的期望也應(yīng)符合孩子實(shí)際的成長(zhǎng)狀況。

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

?幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂(lè)的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮?ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”

6、用擬人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最愛(ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。”

?7、榜樣的力量是無(wú)窮的

根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

親子溝通的幾個(gè)方法參考

在教育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)常說(shuō)自己拿孩子沒(méi)辦法，或者有時(shí)干脆被孩子給折騰的生氣又發(fā)火。其實(shí)，細(xì)細(xì)想想，之所以孩子在你面前總是隨心所欲，與你的方法單一有直接的關(guān)系，方法單一自然會(huì)讓孩子摸清你的底細(xì)，想著辦法對(duì)付你。面對(duì)這種情況，一方面你不僅要更新現(xiàn)代家庭教育觀念，另一方面還要在親子溝通方法和技巧上下一些功夫。觀念方面的內(nèi)容，我在以前的博文中沒(méi)少提過(guò)，但對(duì)于親子溝通方法，卻很少詳細(xì)做總結(jié)，今天拿出4種常方法與家長(zhǎng)們共分享。希望每一種方法能給你一些有益的啟示，讓你在面對(duì)孩子時(shí)多一些應(yīng)對(duì)的辦法，少一些情緒失控現(xiàn)象。

方法一：年輕父母要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話

眼睛專注看：當(dāng)孩子和你說(shuō)話時(shí)，你的眼睛要平視看著孩子的眼睛，為了達(dá)到平視，你可以彎下腰來(lái)，或者蹲下來(lái)。有時(shí)可以偶爾掃視孩子身體表現(xiàn)，如果孩子不看著你的眼睛或者面部，可以在孩子說(shuō)完話后，提醒孩子：“寶貝，剛才你在和媽媽說(shuō)話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你的身體在隨意亂動(dòng)，這些動(dòng)作都是多余的，一定要站好(坐好)，這樣才是好孩子，你愿意做爸爸媽媽或者別人眼中的好孩子嗎?”“寶貝，一個(gè)出色的孩子和別人說(shuō)話時(shí)，一定要注意身體姿勢(shì)，你不能亂動(dòng)，一定要用眼睛專注地看著對(duì)方，這是對(duì)別人最好的尊重，你尊重了別人，別人也會(huì)尊重你的，你愿意做一個(gè)受人尊重的好孩子嗎?”

耳朵仔細(xì)聽(tīng)：孩子在說(shuō)話的過(guò)程中，你一定要用耳朵仔細(xì)聽(tīng)孩子的每一句話，這樣才能理解孩子的話，或者話背后隱藏的一些含義。有些時(shí)候，孩子有某些動(dòng)機(jī)和需要時(shí)，可能會(huì)拐彎抹角，并不直接表達(dá)，你可以邊聽(tīng)邊揣摩孩子話中的意思。有些年輕父母聽(tīng)力和思維常常配合不到一起，聽(tīng)時(shí)抓不住重點(diǎn)，孩子說(shuō)完了，竟然弄不明白孩子想要干什么，或者干脆按表面的意思去回應(yīng)孩子，這肯定不能正確滿足孩子的需求。如果孩子說(shuō)的話表達(dá)不清晰時(shí)，你可以鄭重地告訴孩子：“寶貝，能否把你剛才的話再有重點(diǎn)地重復(fù)一遍?剛才媽媽沒(méi)有聽(tīng)明白你的意思?！弊尯⒆又貜?fù)自己說(shuō)的話，可以鍛煉孩子簡(jiǎn)潔的表達(dá)。

面帶著微笑：如果你能面帶著微笑聽(tīng)孩子說(shuō)話，這會(huì)讓孩子在說(shuō)話時(shí)處于非常放松的心情。當(dāng)然，你面帶微笑傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，會(huì)給一個(gè)最佳的禮貌形像，當(dāng)孩子聽(tīng)你說(shuō)話時(shí)，你就可以提前告訴孩子：“寶貝，你在說(shuō)話時(shí)是否注意媽媽是帶著微笑的?這說(shuō)明媽媽是帶著好心情傾聽(tīng)你說(shuō)話的。你和別人說(shuō)話也要這樣，微笑可以讓人和你說(shuō)話保持快樂(lè)的心情，也是有修養(yǎng)，有好氣質(zhì)的表現(xiàn)?！蹦愕囊龑?dǎo)會(huì)讓孩子明白微笑的深層次含義。有些年輕父母平時(shí)非常不注意自己的面部情緒表達(dá)，如果你變化無(wú)常，很容易導(dǎo)致孩子會(huì)從你的面部表情中窺探到你的內(nèi)心世界，你心情好時(shí)孩子就用好心情面對(duì)你，你心情不好話難聽(tīng)時(shí)，會(huì)讓孩子情緒被你帶動(dòng)，以不良情緒面對(duì)你。

保持好體態(tài)：有修養(yǎng)，有好氣質(zhì)的父母常常給人以好的印象，如果談吐得體，很容易獲得別人的尊重。好的體態(tài)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要站有站相，坐有坐相，不能與孩子說(shuō)話過(guò)于隨意，如果孩子偶爾看到你懶懶散散地傾聽(tīng)他說(shuō)話，可能并不會(huì)想到什么，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)認(rèn)為你不愿意聽(tīng)他說(shuō)話，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理暗示：“媽媽不愿意聽(tīng)我說(shuō)話?！薄皨寢寣?duì)我的話不感興趣?！北M管你并不是有意這樣做，但由于孩子誤讀你的體態(tài)信息，也就不愿意把內(nèi)心想的事情和你說(shuō)。所以，你在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，良好的體態(tài)會(huì)給孩子積極的心理暗示，讓孩子處于放松的情緒，保持愉快的心情說(shuō)出自己的心里話。

禮貌地打斷：有時(shí)在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，可能會(huì)有電話打進(jìn)來(lái)，或者家里的門鈴響起，或者廚房里灶上的火需要察看一下等，這時(shí)你絕不能突然就轉(zhuǎn)身就做自己的事去，而是要禮貌地打斷孩子的話：“寶貝，你剛才的話媽媽一直在認(rèn)真地聽(tīng)，但現(xiàn)在媽媽要打斷你一下，有電話響了(其他事了簡(jiǎn)單地告知孩子)，稍等媽媽，我處理完馬上回來(lái)，好嗎?”“寶貝，對(duì)不起，請(qǐng)稍等，電話響了(其他事要簡(jiǎn)單陳述)，我馬上就回來(lái)。”像類似的話，你可以讓孩子不至于掃興，同時(shí)也可以安靜地等待你處理完事后，返回來(lái)繼續(xù)聽(tīng)他說(shuō)完。否則，你不禮貌地打斷，孩子一看你走了，也就不再說(shuō)后面的話，而去玩?；蛘咦鰟e的事了。

方法二：年輕父母要學(xué)會(huì)巧妙地問(wèn)

選擇時(shí)機(jī)問(wèn)：有很多時(shí)候，孩子的情緒會(huì)處于變化狀態(tài)。比如看到孩子郁悶不樂(lè)時(shí)，你可以問(wèn)：“寶貝，遇到什么不開(kāi)心的事了嗎?來(lái)，和媽媽說(shuō)一說(shuō)，看看媽媽能否幫助你。”“喲，誰(shuí)惹我的寶貝不開(kāi)心了，來(lái)告訴媽媽，我聽(tīng)聽(tīng)什么事?！薄昂⒆?，遇到困難了嗎?媽媽看你有點(diǎn)不高興呢，說(shuō)說(shuō)好嗎?”“嗬，寶貝，看你這個(gè)高興勁，遇到什么開(kāi)心的事了，和媽媽分享一下好嗎?”“孩子，媽媽看你心情不錯(cuò)，肯定有什么令你開(kāi)心的事發(fā)生了，說(shuō)說(shuō)吧，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)唄?”像類似的時(shí)機(jī)，需要年輕父母平時(shí)細(xì)心觀察孩子，你肯定能做出問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇。相信你合理的問(wèn)會(huì)讓孩子敞開(kāi)心扉，把心事告訴你。

巧妙地反問(wèn)：在日常家庭生活中，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)遇到很多不解的事，總會(huì)跑來(lái)問(wèn)媽媽，如果你總沿用以前的方式——有問(wèn)必答，很容易讓孩子養(yǎng)成思維懶惰現(xiàn)象。特別是孩子進(jìn)入一年級(jí)以后，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯，稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)請(qǐng)求媽媽給答案。為了鍛煉孩子主動(dòng)思考的習(xí)慣，你可以巧妙地反問(wèn)孩子：“寶貝，你再把剛才的問(wèn)題重復(fù)一遍好嗎?”(這是讓孩子加深對(duì)問(wèn)題的印象)“寶貝，剛才的問(wèn)題你怎么想?”(把球踢給孩子，引起孩子的思考)“寶貝，你剛才回答的不錯(cuò)，媽媽再補(bǔ)充一下就完善了。”(把功勞讓給孩子，有利于增強(qiáng)孩子主動(dòng)思考的自信)

請(qǐng)教式提問(wèn)：這種方法可以展示出年輕父母謙虛的一面，用你的謙虛榜樣來(lái)影響孩子。比如看到孩子在組裝玩具，你可以問(wèn)：“寶貝，為什么要把這個(gè)部件裝在這個(gè)地方呢?”“寶貝，你把這個(gè)部件裝在這個(gè)位置上，你肯定有自己的想法，能告訴媽媽嗎?”比如看到孩子在閱讀(只是概略式閱讀，孩子目前還不能完全獨(dú)立閱讀)可以這樣問(wèn)：“寶貝，能給媽媽講講你正看的這個(gè)故事是什么大概意思嗎?”“寶貝，圖中的這個(gè)人做什么呢?能給媽媽講講嗎?”“寶貝，剛才動(dòng)畫(huà)片中某某為什么要這樣做啊?能給媽媽說(shuō)說(shuō)嗎?”像類似請(qǐng)教式的問(wèn)，可以讓激發(fā)孩子表達(dá)的興趣，或者展開(kāi)想像，或者主動(dòng)思考。

引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)：在時(shí)間意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常要用到引導(dǎo)式問(wèn)，這種引導(dǎo)式問(wèn)，并不說(shuō)出孩子即將要做的事，避免每天總是重復(fù)性追問(wèn)，讓孩子產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，比如很多家長(zhǎng)在孩子每天寫(xiě)作業(yè)時(shí)，總會(huì)直奔主題：“為啥還不寫(xiě)作業(yè)去?”“到了寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，你還沒(méi)完沒(méi)地玩兒?快去寫(xiě)。”但如果你用引導(dǎo)方式來(lái)提醒孩子，效果會(huì)截然不一樣，比如你可以問(wèn)：“寶貝，能告訴媽媽現(xiàn)在幾點(diǎn)了嗎?”“寶貝，再過(guò)五分鐘，你應(yīng)該到做什么事的時(shí)間了?”“好樣的，你能夠把自己要做的事安排的明明白白，真是了不起呢，媽媽相信你能認(rèn)真執(zhí)行作息時(shí)間內(nèi)容的，加油!”看，這里是不是沒(méi)有提作業(yè)一詞?而是讓孩子主動(dòng)思考，然后做事呢?

迂回曲折問(wèn)：有時(shí)孩子本來(lái)已經(jīng)從你這里獲得過(guò)問(wèn)題的答案，但是由于不愿意主動(dòng)思考，而是想坐等你給答案，為了避免孩子思維懶惰現(xiàn)象，你可以采取這種方法。比如孩子提出問(wèn)題后，你可以這樣問(wèn)：“寶貝，這個(gè)問(wèn)題的答案，媽媽以前告訴過(guò)你，現(xiàn)在想一想，媽媽以前怎么對(duì)你說(shuō)的，好嗎?”“寶貝，這個(gè)問(wèn)題老師在課堂上怎么講的?給媽媽講一講好嗎?我也想聽(tīng)聽(tīng)呢?！薄皩氊?，這個(gè)字以前媽媽告訴過(guò)你讀音，現(xiàn)在我給你組一個(gè)詞，你肯定一下子就想起來(lái)了，試試，好嗎?”象類似的問(wèn)，會(huì)減少孩子對(duì)你的心理依賴現(xiàn)象。當(dāng)然這需要你保持足夠的耐心，并且要鼓勵(lì)孩子，肯定孩子，不要用責(zé)怪面對(duì)孩子。

方法三：年輕父母要慎用贊賞的話

贊賞針對(duì)事：很多年輕父母在贊賞孩子時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽略針對(duì)具體的事件，而是不加以思考地就說(shuō)：“孩子，你真棒!”“寶貝，好樣的!”“咱家的寶貝真出色!”“寶貝真了不起!”如果你這樣贊賞孩子，常會(huì)讓孩子不知道他到底好在哪，棒在哪。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子便會(huì)對(duì)你的贊賞有一種麻木之感。為了讓孩子在你的贊美之詞中建立起自信，獲得做事的愉悅感，你可以這樣引導(dǎo)孩子：“剛才這件事，你非常認(rèn)真，看到你如此專注，媽媽非常開(kāi)心?！薄皩氊?，你剛才說(shuō)話時(shí)非常有條理，好樣的，以后就這樣說(shuō)，你會(huì)越來(lái)越出色的。”“寶貝，你剛才幫助了別人，媽媽為你自豪?！薄皩氊?，你早晨能鈴響后馬上穿衣下地，真了不起啊。”等等。

贊賞要有度：凡事都有一個(gè)過(guò)猶不及的現(xiàn)象，在親子溝通中同樣也適用。在對(duì)孩子進(jìn)行贊賞時(shí)如果你長(zhǎng)篇大論，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生自滿現(xiàn)象。孩子如果被你的無(wú)邊贊美之詞淹沒(méi)了，會(huì)缺乏分辨力，當(dāng)你不去極力表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子反而會(huì)有一種不滿足感，這會(huì)影響孩子自主做事的積極性。度的尺度把握，一是建議要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，便于孩子記憶和理解;二是建議重復(fù)性的表?yè)P(yáng)要間隔開(kāi)，表?yè)P(yáng)兩次后要停止，過(guò)幾天，或者過(guò)一段時(shí)間再重復(fù)使用;三是建議階段性總結(jié)贊賞孩子的表現(xiàn)，這樣可以讓孩子知道近期自己總體表現(xiàn)，讓孩子心中充滿向上的動(dòng)力。贊賞是一門語(yǔ)言藝術(shù)，希望年輕父母平時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，提高你的語(yǔ)言修養(yǎng)。

贊賞抓時(shí)機(jī)：有些時(shí)候，孩子會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)誤受到批評(píng)而陷入苦惱的情緒之中。面對(duì)這種情形很多年輕父母常會(huì)缺乏靈活的方式面對(duì)孩子，如果你遇到這種情形，可以利用贊賞的方式讓孩子走出煩惱和不安。因?yàn)楹⒆邮艿脚u(píng)時(shí)，大多數(shù)都會(huì)處于負(fù)面情緒之中，注意力也都會(huì)放在錯(cuò)之中，這時(shí)年輕父母可能對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，所不同的是，有的人只會(huì)為犯錯(cuò)而內(nèi)疚或者不安，你用不著這樣，媽媽并不會(huì)因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)就抓住不放的，這時(shí)反而可以想想你表現(xiàn)特別出色的事，就拿你晚上關(guān)心奶奶病情這件事，你就做的特別棒，現(xiàn)在想想看，只要把你這小小的不足改正了，是不是出色的方面就更多了?”

對(duì)比贊賞法：為了讓孩子清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以用情景對(duì)比贊賞之法來(lái)肯定和鼓勵(lì)孩子。比如你帶孩子在小區(qū)做戶外活動(dòng)時(shí)，看到有的小朋友在破壞小區(qū)的環(huán)境，你就可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，你看到那些小朋友沒(méi)有?他們?cè)谄茐沫h(huán)境呢，這些行為反應(yīng)出一個(gè)孩子的品質(zhì)有很大的欠缺，但是媽媽卻從沒(méi)有看你做過(guò)破壞環(huán)境的事，和他們相比，媽媽認(rèn)為你在這方面做的非常出色。”比如看到有的小朋友缺乏禮貌的行為，可以引導(dǎo)孩子：“寶貝，你瞧，那個(gè)小朋友多沒(méi)有禮貌，爺爺沒(méi)有答應(yīng)給他買玩具，他就對(duì)爺爺又打又鬧。和這個(gè)孩子相比，你這方面做的非常有禮貌，從沒(méi)有過(guò)這樣的表現(xiàn)，你真了不起呢。”

手勢(shì)贊賞法：平時(shí)可以和孩子約定一些手勢(shì)贊賞動(dòng)作，并一一就手勢(shì)表達(dá)含義詳細(xì)講給孩子，讓孩子清楚每一種動(dòng)作的意思。比如豎起大姆指代表你做的很棒，比如豎起食指和中指呈V形狀代表你做的非常出色，比如緊握拳頭豎起稍用力擺動(dòng)代表你是好樣的繼續(xù)加油。等等，只要孩子看到你的手勢(shì)，就立刻會(huì)明白你在贊賞他(她)做的非常好，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)得到心理暗示后會(huì)做的更加來(lái)勁，表現(xiàn)的更加自信。這種方式特別適合于在集體場(chǎng)合下應(yīng)用，往往孩子也特別期待你給他鼓勁，有時(shí)在家里或者其他環(huán)境也可以適當(dāng)與其他方法交替使用。手勢(shì)贊賞法最大的優(yōu)點(diǎn)是避免分散孩子的注意力，或者減少你的嘮叨。

方法四：年輕父母要合理批評(píng)孩子

對(duì)事不對(duì)人：很多年輕父母經(jīng)常在批評(píng)孩子時(shí)會(huì)忽略這點(diǎn)，不知不覺(jué)因?yàn)樨?fù)面情緒的暴發(fā)而直接對(duì)準(zhǔn)了孩子，比如會(huì)說(shuō)：“你怎么就這么笨，我以前是怎么教你的?”“我和你強(qiáng)調(diào)過(guò)多次了，你怎么這么不長(zhǎng)記性，你長(zhǎng)的是豬腦子?”類似的話非常容易傷害孩子的自尊，如果經(jīng)常這樣說(shuō)，會(huì)給孩子心理暗示——我很差，我很笨等。正確的做法應(yīng)該是只針對(duì)事來(lái)批評(píng)，比如可以說(shuō)：“寶貝，媽媽認(rèn)為你這件事做的不是很好，好孩子不應(yīng)該這樣做的，你想想看錯(cuò)在哪里了?”“孩子啊，這種不禮貌的話以后千萬(wàn)不要再說(shuō)了，否則，別人會(huì)誤以為你就是一個(gè)很糟糕的孩子呢，媽媽認(rèn)為你完全可以學(xué)會(huì)禮貌待人的，因?yàn)槟闶呛煤⒆?。?/p>

批評(píng)后鼓勵(lì)：可能絕大部分年輕父母都會(huì)在孩子做錯(cuò)事后批評(píng)孩子，而批評(píng)完后就讓孩子做別的事去了。這種批評(píng)并不合理，因?yàn)楹⒆邮艿脚u(píng)后，往往心情并不會(huì)很好，甚至有的孩子經(jīng)常受到批評(píng)而產(chǎn)生疲沓的現(xiàn)象，不管你怎么批評(píng)，他(她)根本不當(dāng)回事。為了防止孩子出現(xiàn)這種疲沓現(xiàn)象，年輕父母可以在批評(píng)完孩子后，適當(dāng)給予一些鼓勵(lì)。比如可以這樣說(shuō)：“寶貝，剛才你知道錯(cuò)在哪里了吧?也知道如何改正了吧?好，知錯(cuò)就改就是好孩子，媽媽相信你會(huì)愿意為做一個(gè)好孩子而努力的?！薄皩氊?，人最可寶貴之處就是不怕犯錯(cuò)，媽媽相信你會(huì)把這次犯錯(cuò)的教訓(xùn)變?yōu)閯?dòng)力，因?yàn)槟阌泻軓?qiáng)的上進(jìn)心，是不是啊?”

不當(dāng)眾批評(píng)：不要看孩子小就可以不分場(chǎng)合隨便批評(píng)孩子，尤其是當(dāng)眾批評(píng)孩子會(huì)讓孩子自尊受到傷害。有些年輕父母看到孩子當(dāng)眾犯錯(cuò)，有時(shí)出于死要面子，而指責(zé)和打罵孩子，以證明自己不嬌縱放任孩子。其實(shí)這樣做，你并不能達(dá)到教育的效果，反而會(huì)激起孩子的反抗，有時(shí)弄不好還會(huì)讓你丟丑。不當(dāng)眾批評(píng)孩子并不是批評(píng)，完全可以把孩子悄悄叫到一邊，小聲去批評(píng)，比如說(shuō)：“寶貝，剛才你粗魯無(wú)禮的行為，媽媽感覺(jué)非常臉紅，因?yàn)檫@并不代表你個(gè)人的行為，還代表著我們?nèi)胰说男蜗衲亍！薄皩氊悾瑒偛拍阍诠矆?chǎng)合大喊大叫的行為，這是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)橛卸Y貌的好孩子絕對(duì)會(huì)注意公共場(chǎng)合秩序的，你愿做好孩子嗎?”

用沉默批評(píng)：有時(shí)孩子正在做錯(cuò)事時(shí)，或者你知道孩子做錯(cuò)事后，也可以不用說(shuō)話，同樣也能達(dá)到批評(píng)的效果。比如看到孩子正在做錯(cuò)時(shí)，你帶著嚴(yán)肅的表情，用眼睛一直盯著孩子看，當(dāng)孩子看到你不高興的樣子時(shí)，會(huì)馬上意識(shí)到自己做錯(cuò)了并加以改正的。有時(shí)孩子做錯(cuò)事后，可能會(huì)等你去批評(píng)他，但如果你用假裝不理孩子的方式面對(duì)他，反而會(huì)讓孩子知道你的態(tài)度，你越是態(tài)度冷淡不理他，孩子越是感覺(jué)內(nèi)疚，有時(shí)孩子還會(huì)在你沉默一段時(shí)間后來(lái)找你道歉，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。沉默法有時(shí)需要借助第三方來(lái)引導(dǎo)孩子，比如爸爸可以悄悄告訴孩子：“孩子，瞧你媽媽，你的錯(cuò)誤惹惱了她，好好反思自己錯(cuò)在哪，然后找媽媽認(rèn)錯(cuò)吧?！?/p>

自我批評(píng)法：當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，年輕父母還可能用自我批評(píng)的方法來(lái)讓孩子產(chǎn)生內(nèi)疚和自責(zé)感，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比如你得知孩子在外面欺負(fù)哭了別的小朋友，這時(shí)把孩子叫到身邊對(duì)他說(shuō)：“寶貝，媽媽知道你欺負(fù)了別的小朋友，我心情非常糟糕，我感覺(jué)媽媽特別差勁，因?yàn)槲移綍r(shí)沒(méi)有認(rèn)真教育你，讓你清楚如何禮貌與人相處，怎樣與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，我真想讓那個(gè)被欺負(fù)的小朋友爸爸媽媽狠狠地批評(píng)一頓，這樣我的心里或許會(huì)好受些?！碑?dāng)你這樣說(shuō)時(shí)，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種責(zé)任感，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，自然不愿意看到媽媽這么傷心，這么難過(guò)，肯定會(huì)安慰媽媽的同時(shí)也做自我批評(píng)。

換位批評(píng)法：前幾種都是父母批評(píng)孩子，現(xiàn)在可以采取換位思考的方法，讓孩子來(lái)批評(píng)父母，以提高孩子是非分辨能力，用孩子監(jiān)督父母的方法提高孩子正確做事的意識(shí)。比如有一位媽媽平時(shí)和孩子約定，如果媽媽犯了嘮叨的毛病，你就狠狠地批評(píng)媽媽，以幫助我改正。結(jié)果當(dāng)媽媽在家里在嘮叨爸爸時(shí)，孩子就出面了：“媽媽，你又犯了嘮叨的毛病了，你能不能少說(shuō)幾句?！薄皨寢專憧窗职侄急荒銍Z叨煩了，你能不能讓爸爸安靜一會(huì)兒?”“媽媽，你說(shuō)一遍就夠了，我已經(jīng)知道該怎么做了，你安靜地看著就行了，好嗎?”像類似的情景在家庭生活中有很多，年輕父母可以捕捉到很多時(shí)機(jī)，讓孩子來(lái)批評(píng)大人的錯(cuò)誤做法。

后記：每一種方法，我給出了五種技巧，當(dāng)然遠(yuǎn)不止這五種技巧，還需要年輕父母針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，家庭情況去拓展思考，盡可能不要套用我的話，而是理解之后，變?yōu)槟阕约旱脑?，這樣才能達(dá)到靈活應(yīng)變的目的。

鍛煉孩子的情商的幾個(gè)方法

情商是指非智力因素，就是人們常說(shuō)的心理素質(zhì)。如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折；急燥、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定等等，這都是情商不足的表現(xiàn)，即使他的智商再高也很難有所成就，所以情商是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。情商雖有一定的先天遺傳因素，但更重要是后天發(fā)展的。那么如何從小培養(yǎng)孩子的情商呢？

一、教育孩子學(xué)會(huì)生存能力

有一個(gè)故事，說(shuō)的是一群在山里野餐的小孩子迷路，在潮濕饑餓中度過(guò)了恐怖的一夜，他們無(wú)望地失聲痛哭，“人們永遠(yuǎn)也找不到我們了”一個(gè)孩子絕望地哭泣著說(shuō)，“我們會(huì)死在這兒。”然而，11歲的伊芙雷站了出來(lái)，“我不想死！”她堅(jiān)定地說(shuō)，“我爸爸說(shuō)過(guò)，只要沿著小溪走，小溪會(huì)把我們帶到一條較大的小河，最終你一定會(huì)遇到一個(gè)小市鎮(zhèn)。我就打算沿著小溪走，你們可以跟著我走?！苯Y(jié)果，他們?cè)谝淋嚼椎膸ьI(lǐng)下，勝利地穿出森林。也許人們會(huì)認(rèn)為，像伊芙雷這樣的女孩生來(lái)就有才能，其實(shí)才能不是天生的，得益于其父的后天的教育。目前西方國(guó)家，包括東亞的日本，十分重視孩子的生存教育，從孩子懂事起，就教育他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)生存和自立，跌到了自己爬起來(lái)，自己學(xué)會(huì)吃飯，整理自己的東西，并知道什么情況下怎樣保護(hù)自己等。

二、培養(yǎng)忍耐力和自制力

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒園老師給每個(gè)孩子一塊糖，并告訴他們：“現(xiàn)在吃，就只給一塊，如果能忍一小時(shí)后再吃，可以再獎(jiǎng)勵(lì)一塊?！币院蟮母櫿{(diào)查的結(jié)果顯示，凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。這在心理學(xué)叫延時(shí)效應(yīng)，或延時(shí)滿足。許多孩子辦事虎頭蛇尾，缺乏意志和耐性，長(zhǎng)大以后事業(yè)上也少有成功。那么怎樣培養(yǎng)孩子忍耐力呢？比如，幼小的孩子急于喝奶時(shí)，不要馬上滿足他，讓他哭一會(huì)兒，一邊慢慢和他說(shuō)話，一邊拍他的后背，然后再給他吃，忍耐時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，從幾秒到幾分鐘；對(duì)每次都把零花錢很快花光的孩子，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“如果你能忍住一星期不花零花錢，下周可以加倍給你，你可以攢起來(lái)買你需要的大東西了?！焙⒆佑龅嚼щy，家長(zhǎng)不要馬上給他幫助，而是鼓勵(lì)他堅(jiān)持一下，忍受挫折帶來(lái)的不愉快，很快就會(huì)成功的。

三、多接觸社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面

有的家長(zhǎng)很少讓孩子出門，擔(dān)心這擔(dān)心那。孩子看到生人就哭、就躲，長(zhǎng)大后易敏感、退縮。有的小孩子自私自利，缺乏團(tuán)結(jié)精神，因而也很少有朋友，長(zhǎng)大以后也會(huì)因人際關(guān)系緊張，而影響才能的發(fā)揮。所以，孩子懂事時(shí)就要讓他適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)膽小的孩子鼓勵(lì)他多接觸人，或主動(dòng)站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這一過(guò)程又叫脫敏。不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

四、培養(yǎng)好奇心和探索精神

可是孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對(duì)周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看、甚至?xí)淹婢卟鸬闷吡惆怂椋@是一種求知欲的表現(xiàn)，也是獲得知識(shí)和技能的重要途徑。如果家長(zhǎng)什么都不讓孩子動(dòng)，不但使他失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)扼殺了他的積極性，將來(lái)你想讓他有興趣干點(diǎn)什么事，他也懶得動(dòng)了。正確的方法應(yīng)該是，家長(zhǎng)對(duì)孩子感興趣的事，耐心地給以講解，或一起跑他玩。

五、讓孩子多動(dòng)腦

一個(gè)男孩子因?yàn)橥榷潭鵁o(wú)法爬上滑梯的第一級(jí)臺(tái)階，他央求媽媽把（未完待續(xù)） 他抱上去，母親告訴他：“動(dòng)動(dòng)腦筋你就會(huì)有辦法的。”小男孩想了想：“把我的小推車拖到那兒，然后站上去?！薄昂芎?，去吧，孩子?！蹦赣H說(shuō)。小男孩這樣做了，一切變得十分容易了。生活中有些事情，只要我們稍微留意一下，總會(huì)想出許多解決問(wèn)題的辦法，因此要培養(yǎng)孩子勤于思考的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)自信心和面對(duì)挫折的承受能力

一個(gè)在體操方面很有前途的12歲小孩來(lái)見(jiàn)總教練，總教練沒(méi)有當(dāng)即讓她表演體操，而給了她4只飛鏢，要她投射到辦公室對(duì)面的靶子上。那個(gè)小女孩膽怯地說(shuō)：“要是投不中呢？”教練告訴她：“你應(yīng)該想到怎樣成功，而不是失敗?！毙∨⒎磸?fù)練習(xí)，終于獲得成功。因此，在生活中，你應(yīng)該告訴孩子，做任何一件事心里首先要想到成功，而不是失敗，相信自己成功的人才能取得成功。

七、保護(hù)孩子的自尊心

孩子做錯(cuò)事或壞東西在所難免的，不要老是數(shù)落孩子：“你怎么這樣不聽(tīng)話！”“這個(gè)不能動(dòng)，那個(gè)不能動(dòng)”。這會(huì)傷害孩子的自信心和自尊心，不要怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子的心理成長(zhǎng)，因?yàn)橛變旱男睦斫】抵饕侵钙浜侠淼男枰驮竿玫綕M足之后。情緒和社會(huì)化等方面所所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)也要克制自己簡(jiǎn)單和粗暴的教育方式。如果真是不讓孩子玩某樣?xùn)|西，應(yīng)該用轉(zhuǎn)移注意力的方式把孩子的興趣轉(zhuǎn)移開(kāi)。

八、給予鼓勵(lì)和支持

孩子的成長(zhǎng)并不是一帆風(fēng)順的，有成功也可能有失敗，甚至也可能有不切實(shí)際的幻想。在遇到困難和挫折時(shí)更需要鼓勵(lì)和支持，千萬(wàn)不要潑冷水。盡管他們的夢(mèng)想對(duì)你來(lái)說(shuō)是那么稀奇古怪，你應(yīng)高興的是他們擁有較強(qiáng)的幻想力，幻想力正是創(chuàng)造的導(dǎo)師。

九、培養(yǎng)孩子尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)和合作意識(shí)

社會(huì)是一個(gè)群體，任何一項(xiàng)事情光靠一個(gè)人單槍匹馬的奮斗是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須依靠群體的力量，這就要學(xué)會(huì)同不同人打交道，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。父母必須培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)，訓(xùn)練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。這首先要學(xué)會(huì)尊重他人，并善于團(tuán)結(jié)和自己意見(jiàn)不同的人。

一個(gè)良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。親愛(ài)的家長(zhǎng)，你的孩子是否都具備這些品質(zhì)呢？

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