幼兒教師教育隨筆：小班孩子對老師指令不敏感怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒教師教育隨筆：小班孩子對老師指令不敏感怎么辦？》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班新生入園，進入新環(huán)境，需要適應的事物很多，而很重要的一點是要聽懂老師的指令，這對于習慣幼兒園生活起到了關鍵作用?？墒谴蠖鄶?shù)新進園的幼兒對于口令不敏感，我們又該如何應對呢？

1、教師給出的指令要明確、重復、簡短易懂。教師會請幼兒去上廁所、喝水等，那對于“上廁所”、“喝水”這關鍵的詞語一定要說清楚，讓每一個幼兒聽見，甚至可以重復著多說幾遍，而說的句子最好要簡單一些，讓每個幼兒都聽懂。當形成習慣后，幼兒則會適應這些口令。

2、給出指令的時候可以引導、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會排隊，這是新生幼兒習慣幼兒園生活的一個大難點，很多幼兒會不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時還要幫助幼兒來完成指令，如：“蘋果組小朋友來排隊”，教師首先要指向蘋果組，讓幼兒知道說的是自己，然后教師自己也加入隊伍排好起到示范作用，當個別幼兒不清楚的時候，教師可以拉著他進入隊伍，并且再說一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。

3、一定要幫助每一位幼兒認識自己的名字、標記位置和小組。有時候當幼兒對教師的指令沒有做出反應時，不一定是他沒有聽懂指令，而是因為他不知道這個指令是在說他。所以教師應該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標記、位置等，個別有困難的幼兒還可以請家長幫助一起熟悉，這樣，經過一段時間，幼兒就會很快認識到教師的指令，從而適應幼兒園生活。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：班里好動的孩子怎么辦？

我們班有一個孩子精力特別不集中，總不停地搞小動作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學生難以集中注意力專心學習，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責或處罰，因而嚴重地影響了教學效果，阻礙了學習的進程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據低年級小學生的心理特點和認知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經過長期實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。每個學生都有個性，有些學生經常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當眾點名批評他或大聲訓斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運用無意注意的規(guī)律教學，矯正學生的注意力不集中的不良習慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學生注意專心聽講，或利用課堂調控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認真看。”師：“豎起耳朵——”生：“仔細聽?！弊x課文前訓練學生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目?！睂懽智?，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學生受到暗示，會立刻領會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉移到課本上來。

二、激趣法學生上課時做小動作有很大一部分原因是對學習不感興趣。如果在教學中通過生動活潑、直觀形象的教學手段來激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學九年義務教育課本語文第一冊《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學生跟小貓打招呼。學生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學生也“刷”地一下把目光轉向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進一步激發(fā)他們的興趣，我設計了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學生可能認為這個問題其他學生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學生重又將注意力轉移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學生在一定的時間里把注意力都集中到應該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的。”低年級學生還帶有很多學前兒童的特征，他們仍樂于在游戲中獲得知識。如果長時間用同一方式進行單調的工作，會引起大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學生注意。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會組織幼兒進行散步活動，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，我馬上意識到這是一次很好的隨機安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！澳钦l能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實際聯(lián)系不夠，還需要在隨機教育中加以強化，努力做到不但有意識，還能助幫孩子們有意識的形成自我保護能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請消防叔叔，就要打119電話。同時我進一步引導孩子們進行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。保護幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責，過分消極的保護有時會給孩子們造成不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

幼兒教師教育隨筆：我們班的孩子超愛模仿熊大熊二…怎么辦？

當電視里的熊大熊二從屏幕里走到你眼前，而且是成群結隊地出現(xiàn)時，你什么心情？

當班上的小寶貝憨笑著用熊大熊二獨特的嗓音說著：“倩倩老師，呵呵，保護森林，熊熊有責！”時，你什么心情？

當本來萌萌噠的小女孩用憨憨的聲音說：“老師，你等等俺，你等等俺呀！”時，你什么心情？

……

我只想仰天長嘆：蒼天啊……我是掉進熊窩了嗎？？？

不知何時，全班小朋友瘋狂的迷戀同一部動畫片，它的名字叫做《熊出沒》。

還記得那天，我班上的小寶哥一臉憨笑，手撓著頭，憨憨地說 ：“嘿嘿，倩倩老師，我還沒喝水呢！”

我有些驚訝（這是熊二附體了嗎喂），但還是溫柔地說：“那請你現(xiàn)在去洗手，拿水杯，喝水好嗎？”

然后他情緒飽滿的看著我，舉起他小小的肱二頭肌：“嘿嘿，好的！”

……默默凌亂一秒鐘。

午餐時，我們班膚白貌美氣質佳的小可人兒，瞪著眼睛撓撓頭，說 ：“嘿嘿，俺不想吃茄子！”

……再次凌亂，甚至想不明白是因為感覺看見了一頭熊？還是因為她挑食？

后來我又相繼發(fā)現(xiàn)了這些情況：

“你個臭家伙，我要收拾你！”

“俺要去美工區(qū)！”

“俺不想玩這個！”

“嚇死俺咧！”

“不好咧不好咧，xxx又來咧！”

“倩倩老師，你看看俺！”

“你等著我收拾你！”

……熊窩，這絕對是熊窩。這樣下去真的不是一件好事情。于是我把孩子們召集起來，進行了一次心與心的對話：

“孩子們，你們最近都在看什么動畫片呀？”

“熊出沒！”天知道我多么不想聽見這三個字，我多么希望他哪怕是西游記，哪吒鬧海，或者大耳朵圖圖！

“哦，那你們誰能跟倩倩老師講一講，這是一個什么樣的故事呀？”

也許這里有教我們愛護森林的環(huán)保意識，也許這里有面對困難時要百折不撓的寓意，but，實際上孩子們說的更多的是：

“光頭強太壞了！”

“光頭強也很笨，熊大熊二每次都打他！”

“他們說收拾他特別搞笑……”

作為成人，我們看待事情的時候知道有利弊，知道有兩面性，但是對于孩子來說，他們的世界很簡單，好玩最重要。這個好玩的定義，沒有是非善惡的概念，幫助別人可能是好玩，把易拉罐扔到馬路中間咕嚕咕嚕滾，他也可能覺得是好玩。

孩子們有很強的模仿性，但是區(qū)分信息的能力很弱，需要我們成人幫助他們進行辨別、選擇。

所以接下來，我聯(lián)系家長朋友們，與他們說明孩子們現(xiàn)在的情況表現(xiàn)，以及幼兒年齡發(fā)展特點，請家長在家進行配合，停止給孩子看《熊出沒》，做到有選擇、有目的給幼兒觀看有意義的動畫片，并減少孩子看動畫片的時間，增加親子閱讀、游戲時間，讓成人參與到孩子的成長教育過程中，而不是交給動畫片。

然后我還在班級開展了談話活動，共同了討論以下幾個問題 ：

1.熊大熊二為什么要打光頭強？

2.“暴力”、打架，這樣的方式能解決問題嗎？

3.你有其他的好辦法讓光頭強、李老板不砍伐樹木嗎？

4.那些讓你覺得搞笑的事情，真的是好的或者對的嗎？為什么？

在一系列的活動過后，熊大熊二們回到了森林，我們的生活恢復了平靜。

但是我在班級里繼續(xù)有意識、有計劃的增加閱讀時間，開展幼兒圖書交換活動，主題式閱讀活動，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的習慣，讓他們能將這樣的習慣帶到家里，由此減少看電子設備的時間。經過一段時間，家長們都反映孩子們在家能主動選擇閱讀圖書，大大減少了主動看動畫片的次數(shù)。

關于“熊大熊二”的風波過去了，但是這件事情也讓我思考了很久，在面對孩子出現(xiàn)的階段性“問題”時，我們需要抓住最佳引導時機，因勢利導，而不是“一刀切”，不是禁止某一個動畫片就可以的。除了《熊出沒》，還會有《狼出沒》、《虎出沒》；因為我們堵不住“洪水”，只有疏通“洪水”才是根本，更重要的是在“解決”每一個“問題”的同時教會孩子們學習分辨是非，讓每一件事情都為孩子的成長注入“能量”！

教育隨筆：孩子做錯了事后怎么辦？

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?心理學研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強化，就會妨礙孩子對錯誤的認識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應該像對待生病的孩子那樣熱情關心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴肅認真地指出其錯誤的性質、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進一步加深對錯誤的認識，產生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內動力。

其次，家長要耐心細致地對孩子進行引導。通過擺事實，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認識，分清哪些是應該做的，哪些是不應該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵孩子說實話，自己提出補救的辦法。當孩子做了錯事后，家長應鼓勵孩子說實話，如實匯報事情的經過。孩子講了實話后，家長應及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補救的辦法時，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認自己在家庭教育方面應當承擔的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標準的孩子，就會對家長產生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

教育隨筆：沒有玩具該怎么辦

觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。堯堯小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧！”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當然不依了，來老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的。”聽了堯堯的話，我便當著全班的面說，堯堯來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀？這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴堯堯，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對堯堯小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步?？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對如何交往和合作已經有了一定的認識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關鍵。

措施：

運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學習與人交往的方法，當遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。

教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？

一、觀察記錄

A是我班一個調皮但是可愛的孩子，老師和小朋友們都特別喜歡他。但他也經常讓大家有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，A趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：A的口語表達能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。他的父母由于工作比較忙，很少照顧他。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對A畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)皮皮對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習慣有了較大的進步。

孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴、愛適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠的愛護和關心孩子的同時，也要嚴格的堅持說服教育，不能隨意順著孩子的一些無理要求，使他們知道做的對的，大家會支持他，相反，則得不到大家的認同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團結協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會認可。

三、“冷”“熱”處理要恰當

對于孩子的無理要求，要重視孩子此時個性上發(fā)展的特點，“冷”“熱”處理要恰當，對其不合理要求不能遷就，一時難以說服，可采取“冷處理”，使孩子明白無理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對孩子的教育中，家長的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長的教育方法不恰當，要求不一致，會使其有機可乘，從而形成孩子在園很聽話，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會朝著健康的方向發(fā)展。

教育隨筆：面對不聽話的孩子，我們該怎么辦？

現(xiàn)在的孩子生活在一個幸福的年代，在大人精心呵護下長大，個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經發(fā)展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成了不聽話，這種習慣若不加以改正，將會直接影響到孩子的健康成長。我們應該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談談幾點看法。

首先，我認為應該從孩子的家長入手。俗語說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見家庭教育對孩子的影響是極大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟于事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應該注意教育的方式和方法。

其次，我認為應該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對的學生，是天真爛漫的幼兒，他們對老師有一種極強的模仿欲望，而且會很自豪地說：“這是我們老師說的！”這份童心和自豪是發(fā)自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當我們面對不聽話的孩子時，我們應該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會對孩子的行為起到好的影響。

1、當孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時我們先別急于訓斥，可以對孩子說：“來，讓我們一起安靜一下?！比缓笊钗豢跉?，再慢慢地將氣吐出來，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學會，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記?。喊l(fā)火時是不會有好的教育方法的。

2、有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環(huán)境轉變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：“不準玩剪刀?！币篮⒆拥暮闷嫘氖呛軓姷模讲蛔屚?，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：“不準玩”，反而成了一種強化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實我們只要把問題的環(huán)境轉變一下就可以了。

3、孩子也學會有責任感。責任感對于成人來說是應該具備的，而對于孩子來說，是應該培養(yǎng)的，它能使孩子進步，能使孩子產生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應該讓孩子知道這是他自己的事，應該對孩子說：“你應該把玩具收好，這是你的責任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快?！焙芏嗪⒆訕芬饪吹阶约旱倪M步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。

4、在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會影響到他們之間的交往。當孩子之間發(fā)生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發(fā)生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結果兩個孩子的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什么道理，兩個孩子就相互諒解了對方。

5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟玩具不同性質的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。

6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學習的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。這一說法，我相信對于家長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇于承認錯誤時，我們自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯了要主動向孩子說聲“對不起，是我錯了”。那么當孩子放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。

總之，要讓孩子聽話，我們只是發(fā)火、只是反復講道理是不夠的，讓我們都來進行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《幼兒教師教育隨筆：小班孩子對老師指令不敏感怎么辦？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！