教育隨筆：一雙“鷹眼”

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆：一雙“鷹眼””，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教育隨筆：一雙“鷹眼”

今天在翻閱幼教雜志時(shí)，看到教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“每一位教師都應(yīng)該把自己的眼睛訓(xùn)練到像鷹一樣敏銳，觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，探索到他最細(xì)致的需要?！辈挥傻孟肫鹎岸螘r(shí)間發(fā)生在班級(jí)里的一件事。

區(qū)域游戲，小雨和小華兩個(gè)小男孩選擇了語(yǔ)言區(qū)，一起在語(yǔ)言區(qū)的還有另外兩個(gè)女孩子，語(yǔ)言區(qū)在班級(jí)的西南角落，由墻面和柜子圍成了一個(gè)半封閉的空間，地上鋪了地墊，放上了毛絨玩具，讓孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅，我便在生活區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲玩到一半，小雨突然哭著跑出了墊子對(duì)我說：“老師，小華壓我頭?！毙∪A也在一邊說：“是他要弄我的娃娃?！毙∮昶綍r(shí)是個(gè)比較脆弱的孩子，一遇到事情馬上就會(huì)哭。我沒有多想，便對(duì)兩個(gè)孩子說：“你們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)都沒有好好看書，你弄我我弄你，都出來在小椅子上坐會(huì)吧！”兩個(gè)孩子便在語(yǔ)言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來。又過了一會(huì)兒，小雨停止了哭泣，對(duì)我說：“老師，我們休息好了，我們不鬧了?！蔽冶阕寖蓚€(gè)孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書來，兩個(gè)孩子這下也安靜、認(rèn)真地看了好一會(huì)。

直到晚上，小雨媽媽發(fā)了消息問我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了，并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識(shí)到小雨上午哭著說的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事，是自己的誤聽誤解了小雨的意思，也沒有及時(shí)地查看小雨的情況而沒有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽了兩個(gè)孩子的敘述，原來兩個(gè)孩子在語(yǔ)言區(qū)看了會(huì)書便玩起了抱娃娃的游戲，小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓，小華一著急便咬了小雨，而我憑借著平時(shí)對(duì)孩子的主觀判斷：“小華不會(huì)咬人；小雨一有點(diǎn)事就會(huì)哭；兩個(gè)孩子平時(shí)也會(huì)你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰難免的，但我心里也知道了是我自己的一時(shí)疏忽，沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的動(dòng)態(tài)和需求。事后我也進(jìn)行了反思：在語(yǔ)言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書；小小的區(qū)域讓四個(gè)孩子一起游戲是否會(huì)相互干擾；孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來我會(huì)將蒙臺(tái)梭利的這句話牢牢記在心中，訓(xùn)練出一雙敏銳的“鷹眼”，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)里的每一位幼兒，不能因?yàn)楹⒆又笆鞘裁礃佣o出主觀判斷，而是要將孩子每個(gè)細(xì)節(jié)都看在眼里，根據(jù)孩子的舉動(dòng)給予正確的判斷、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變旱纳硇牡玫礁玫陌l(fā)展。

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擁有一雙亮眼睛

背景：

最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……

實(shí)錄：

我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法?！翱纯?，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的。”

——婕婕說：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧?！?/p>

——小邱說：“我覺得是大西瓜?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……

“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊?！焙⒆觽兌夹α耍炖镞€嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……

反思：

此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。

我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場(chǎng)的靈活機(jī)動(dòng)。

其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界?；顒?dòng)中，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測(cè)，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。

第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對(duì)于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。

一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

一雙筷子、誰(shuí)是強(qiáng)壯的人

一雙筷子大二班梁偉，今天跟往常一樣，吃完飯上樓，小朋友們還在安靜的吃飯，過了一下下，琳琳吃完了一碗還想要吃，她一個(gè)手拿碗，一個(gè)手拿筷子走了過來，我馬上讓她等一下，嚴(yán)肅地問：平時(shí)老師怎么說的，上來盛飯要怎么做？她一臉茫然，還不知道！我告訴她，上來盛飯的時(shí)候，手里只能拿一個(gè)碗，不可以拿著筷子，勺子，“為什么呀”？萬一小朋友不小心摔倒，手上拿著筷子多危險(xiǎn)啊！以后小朋友吃完還想要飯，手里只能拿一個(gè)碗上來盛飯，聽見了嗎？小朋友們聽見了，都說“好”！其實(shí)我們每個(gè)老師就是要時(shí)時(shí)刻刻地注意，提醒生活中的小細(xì)節(jié)，想的要透徹一些，多給孩子講講新聞，安全知識(shí)?，F(xiàn)在天氣涼了，個(gè)別小朋友老是忘記把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒著涼，隨時(shí)要提醒，孩子下樓也會(huì)隨時(shí)提醒他們要靠右邊走，讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸，不亂動(dòng)，說的多了，小朋友們都記住了，時(shí)時(shí)從小細(xì)節(jié)，小生活做起，讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

誰(shuí)是強(qiáng)壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時(shí)間了，小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品，俞岳這時(shí)候來了，他是很喜歡玩積木區(qū)的，但是今天來的太晚，已經(jīng)沒得玩了。他站在旁邊看了一會(huì)說，你們需要一個(gè)強(qiáng)壯的人來給你們幫忙嗎？劉佳鑫哈哈大笑說：誰(shuí)是強(qiáng)壯的人呀？俞岳說：我就是那個(gè)強(qiáng)壯的人呀，我可以給你們把空心積木搬過來，你們?cè)侔芽招姆e木擺整齊，這樣不是正好嗎？

給自己一雙孩子的眼睛

有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫了兩個(gè)太陽(yáng)?！被顒?dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過去一看，果然，在齊齊的畫紙上有兩個(gè)大大的太陽(yáng)，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半。“齊齊他畫錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，他畫了兩個(gè)，他畫錯(cuò)了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”齊齊說：“因?yàn)椋?，天好熱，所以我畫了兩個(gè)太陽(yáng)?！痹瓉硎沁@么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺得畫一個(gè)太陽(yáng)還不能完全表達(dá)炎熱的感覺

，所以又畫了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。

通過這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。

給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!

為孩子編制一雙自信之鞋

自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有通過各種活動(dòng)，在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。作為一名幼兒教師，不僅要有豐富、廣博的知識(shí)，還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注班上的每一位孩子，采用賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等多種正面教育手段，為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋，讓孩子穿在腳上，引導(dǎo)孩子邁出堅(jiān)定、勇敢、踏實(shí)有力的腳步，身心愉悅、健康快樂的成長(zhǎng)。

案例：

在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我教孩子們嘗試用棉簽畫“我愛吃”的食物。孩子們第一次學(xué)習(xí)用棉簽畫食物，面對(duì)色彩鮮艷的顏料和細(xì)小的棉簽興趣特別高，老師示范后，孩子們一個(gè)個(gè)專注的投入到繪畫活動(dòng)中。突然耳邊傳來一個(gè)輕微的聲音：“老師，我不會(huì)畫?！蔽已曂?，看見浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角，雙眼向我投來求助的目光?！澳抢蠋熍c你一起來試一試?！焙⒆右苫蟮匮凵裨僖淮蔚赝遥覡孔∷男∈謥淼阶雷忧?，手把手的與他一起畫起來“浩浩是一個(gè)能干的寶寶，上星期浩浩學(xué)會(huì)了用手指畫挑花，今天學(xué)習(xí)用棉簽畫食物…好棒喲，一個(gè)蘿卜已畫好了?！蔽沂职咽值暮退黄甬嬃艘粋€(gè)蘿卜的形狀，再換個(gè)地方后，我松開手，“接下來自己再畫一個(gè)。”浩浩遲疑了一下，嘗試著用棉簽畫了一個(gè)蘿卜，然后停下來看了看我?！罢姘?，你瞧自己畫的蘿卜比剛才畫的還要像，再試試畫一些其他的食物，番茄呀黃瓜可以，只要你喜歡吃的?！焙坪瓶戳丝串嫾?，又看了我一眼，見我還在他身邊，低下了頭繼續(xù)畫了起來，一筆、二筆，…他畫的很慢，線條雖不太流暢，但食物的形狀還是較明顯的。望著他專注的投入到繪畫活動(dòng)中，我輕輕的走開了，浩浩也沒有再叫老師……

我用行動(dòng)和語(yǔ)言相結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子繪畫，為孩子的學(xué)習(xí)提供了支架。讓浩浩感受到老師對(duì)他的關(guān)注和信任，從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解，即呵護(hù)了孩子的自尊，又幫助他建立了自信，讓孩子擁有了獨(dú)立作畫的勇氣。

建議：

尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班的孩子總會(huì)有個(gè)體差異的存在，作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋，時(shí)時(shí)關(guān)注和了解每一位孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子穿上自信之鞋，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，同時(shí)還要給予孩子一定的空間，了解孩子“不會(huì)”的真正原因，是不想、不敢，還是確實(shí)不會(huì)。在了解問題背后的具體原因后，依據(jù)孩子的特點(diǎn)提供適宜的支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們閃光點(diǎn)。

中班幼兒手記：給她一雙自信的翅膀

文文是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，真有點(diǎn)懷疑這個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力。文文的動(dòng)手能力也比較弱，每個(gè)活動(dòng)中都不夠積極和自信。但是從和她交流中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很渴望被關(guān)注。于是，在接下來的活動(dòng)中，我就對(duì)她特別留意了。

這個(gè)星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機(jī)的新材料，其實(shí)這個(gè)材料對(duì)中班孩子來說是不難的，因?yàn)椴牧仙嫌杏『?，不需要剪刀剪，只要用手輕輕取下就可以了，然后再折疊黏貼就完成了。剛開始來這里的孩子很多，因?yàn)檫@個(gè)作品對(duì)他們來說很容易完成，能體驗(yàn)到成功的快樂。每當(dāng)孩子們完成飛機(jī)在那歡呼時(shí)，我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。

又到了今天的區(qū)域游戲時(shí)間了，文文東張西望，最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見她慢慢移動(dòng)腳步坐下來?？墒瞧渌暮⒆釉缫芽κ矂?dòng)手制作了。但是文文還是坐著沒動(dòng)。這時(shí)，語(yǔ)言區(qū)孩子碰到困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還在想這文文到底動(dòng)起來了沒有？當(dāng)我指導(dǎo)完語(yǔ)言區(qū)回到巧手區(qū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙，一副無從著手的樣子，看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個(gè)又一個(gè)了，她眼里充滿了渴望，可她卻還是沒動(dòng)。我悄悄走過去，摸摸她的頭輕聲問:你也想做一架飛機(jī)，是嗎？那我們一起來完成好嗎？只見，她高興極了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我們開始了合作。我說：“文文，你先把飛機(jī)沿著輪廓取下來”。她撕的很仔細(xì)，很有耐心，一會(huì)就完成了?！拔奈暮馨襞?！再看看這個(gè)圖示，把飛機(jī)對(duì)折。”她接著又開始了，可是這次似乎沒有那么順利，虛線的地方始終對(duì)不齊，她看著我，似乎想要放棄的樣子了，我馬上鼓勵(lì)她：“別急，慢慢來?！边@次文文顯的更仔細(xì)了，在我的小幫助下，終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃，她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了，我的心里也有說不出的激動(dòng)。當(dāng)我在這個(gè)尋常的日子里一步步接近她，一次次鼓勵(lì)她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對(duì)每一件事情的興趣和渴望成功的激情。

由此我想到，自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使還充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有參與各種活動(dòng)，大膽的去做，去想，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功或者失敗，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。

讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

開學(xué)以來，我接觸的較多的中班的語(yǔ)言課，有兒歌、故事等等。

中班語(yǔ)言課一般安排兩個(gè)課時(shí)，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時(shí)，我則認(rèn)為兩個(gè)課時(shí)其實(shí)沒有多大必要。

因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的，因此，第二課時(shí)時(shí)，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽取了耿老師進(jìn)隨堂聽后后給我的意見后，我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語(yǔ)言課“團(tuán)結(jié)友愛親又親”第二課時(shí)，課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，如拍手說，拍腿說，拍肩膀說，男女生分組等等。

幾輪下來，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時(shí)間還有10分鐘之久，這時(shí)，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊(cè)，這時(shí)耿老師和朱老師對(duì)我進(jìn)行了提醒，未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，孩子只是能口述出來，未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感，耿老師設(shè)計(jì)了讓孩子們進(jìn)行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

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一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。

在這個(gè)過程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。

同樣，在表演另一段，一個(gè)人、兩個(gè)人的時(shí)候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來，語(yǔ)言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上，要求孩子會(huì)說會(huì)讀并不能代表什么，我們更應(yīng)該深入地對(duì)孩子進(jìn)行情感方面的教育，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

教育隨筆：一粒瓜子

今天小朋友們開展了一節(jié)健康活動(dòng)《硬硬的殼，香香的肉》，昨天王老師就布置了任務(wù)：每人帶幾顆堅(jiān)果，因此早上一入園，孩子們就討論嗨了“你帶的是什么？”“我?guī)Я撕颂疫€有花生呢！”“我?guī)Я艘淮蟀　??；顒?dòng)中，王老師和孩子們一起討論了堅(jiān)果的特征、吃法以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，隨后請(qǐng)孩子們嘗試著用剛剛學(xué)到的方法吃堅(jiān)果，孩子們瞬間活躍開了。

就在這時(shí)，起行小朋友跑到我跟前“張老師，這個(gè)給你！”我伸手接過一看原來是一粒瓜子，頓時(shí)心里一暖，我立刻向他請(qǐng)教瓜子的吃法，隨后當(dāng)著他的面把瓜子吃掉，并說了聲謝謝！后來，我看到他游走在同伴之間，給這個(gè)小朋友一粒瓜子，給那個(gè)小朋友一?！Φ貌灰鄻泛酰『髞?，我收到其他小朋友送的一顆花生，我有意識(shí)地走到起行身邊對(duì)他說：“起行，這顆花生送給你！”他先是一愣，隨即高興地收下、吃掉了。

活動(dòng)結(jié)束后，地面上有許多的碎殼，只見起行小朋友拿著掃帚開始清掃起來。王老師也發(fā)現(xiàn)了他的行為，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。

起行是一個(gè)比較特別的孩子，小腦袋很聰明，但自尊心很強(qiáng)，脾氣不是很好，行為習(xí)慣也較差，不太會(huì)主動(dòng)與同伴交往。但從今天他給大家送瓜子可以看出，小家伙正在慢慢地轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)愿意嘗試與他人交往，也懂得好東西與同伴分享了，更難能可貴的是，他主動(dòng)把地面清掃干凈，會(huì)積極為班級(jí)做事情了。雖然是一粒小小的瓜子，但能反映出起行的變化，相信他會(huì)越來越好！

教育隨筆：一聲“老師”

教育隨筆：一聲“老師”

我一直覺得“老師”是這個(gè)世界上一個(gè)神圣的稱呼，雖然它不像醫(yī)生那樣可以救死扶傷，但卻是人類靈魂的工程師，是在孩子們幼小心靈灑下愛的種子的播種人。

還記得在我讀小學(xué)的時(shí)候，只要一寫作文“我的理想”，我都會(huì)毫不猶豫的寫下“我的理想就是當(dāng)一位光榮的人民教師”，雖然我現(xiàn)在從事的是幼兒教育，但其責(zé)任之重并不亞于小其他老師，反而，我認(rèn)為幼兒教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任是非常重大的，因?yàn)槲覀円媾R的孩子是一群3到6歲的小孩子，這個(gè)年齡階段的孩子就像一張張潔白的紙，等待著我們?nèi)ソo他們涂上七彩的顏色，帶領(lǐng)他們?nèi)ッ枥L一幅幅美麗的圖畫。

從孩子一大早來到幼兒園進(jìn)行晨練開始，從洗手、喝水、做操、上課、吃飯、午睡、鍛煉一直到放學(xué)，這其中的瑣瑣碎碎我想只有經(jīng)歷過這一行的幼兒教師才會(huì)有深深的體會(huì)，幼兒在園的一日生活內(nèi)容是非常豐富的，我們既要保證孩子在幼兒園能有所學(xué)、有所玩、有所進(jìn)步，又要保證三十多個(gè)孩子的安全問題，不能讓他們磕著、碰著、受傷，那怎樣合理地組織他們安全又有序的進(jìn)行一天的幼兒園日常活動(dòng)呢？這就是給老師們的一個(gè)考驗(yàn)。除此之外，還會(huì)有孩子打鬧、一些家長(zhǎng)不配合等等出其不意的事情，那老師們又該怎樣去應(yīng)對(duì)呢？下班了，老師還有開會(huì)、教研、寫教案、準(zhǔn)備教玩具、布置環(huán)境、排練節(jié)目等一系列做不完的事情，那我們又該怎樣去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆積如山，但是還是需要我們加班加點(diǎn)地去完成，那又是什么力量督促著這些幼兒教師呢？我認(rèn)為，就是“責(zé)任感”。

只有責(zé)任感才會(huì)促使我們?nèi)ビ眯摹⑷ケM最大的努力完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，也只有一聲“老師”讓我們意識(shí)到肩頭的重大責(zé)任。同時(shí)，我也愿意用更多的付出來無愧“老師”這一神圣稱呼。相信自己，不斷前行！

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