教育隨筆：引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍做蹦跳步

教育隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍做蹦跳步”，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)中要求能兩人一組按節(jié)拍做蹦跳步，兩人一組我們班的孩子基本上都能自己找到伙伴，但是難點(diǎn)就在一起按節(jié)拍做蹦跳步，并不是每一組孩子都是那么有默契能按節(jié)拍做蹦跳步的，甚至第一次游戲的時(shí)候沒有幾組是能做到這個(gè)要求的，我知道這個(gè)目標(biāo)對于小班孩子來說還有些難，所以我提出先一個(gè)人練習(xí)蹦跳步，但其實(shí)也只有一般孩子做到了蹦跳步，小班孩子身體運(yùn)動(dòng)智能目標(biāo)是能雙腳一起蹦跳，但是能力弱的孩子連跳躍都很困難，跟別說是蹦跳步了，所以我又提出由能力強(qiáng)的孩子帶著能力弱的孩子，反正游戲需要兩人一組，讓能力強(qiáng)的孩子做袋鼠寶寶在前面帶跳，能力較弱的孩子做袋鼠媽媽在后面跟跳，有了前一次游戲和練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們跳的好多了，可這是音樂游戲，如果沒有跟上音樂也不算成功，所以我們又改進(jìn)了游戲規(guī)則，由我在前面帶跳，孩子們兩兩一組跟著我一起跳，有了我在節(jié)奏上的幫忙，孩子們跳起來簡單多了，他們不手忙腳亂，可以自由的做相親相愛的動(dòng)作，把這個(gè)游戲開心的完成了。

整個(gè)活動(dòng)教案看起來完美無缺，但是我們教師在開展中會(huì)遇到很多問題，在活動(dòng)前我們能做課前準(zhǔn)備，但在活動(dòng)中遇到的問題，我們只能順應(yīng)的解決。游戲有了三次的改動(dòng)后更適合我們班的孩子開展，每個(gè)班的孩子能力是有差別的，如果永遠(yuǎn)拿一個(gè)方法對待所有孩子肯定是不成功的，我們把《袋鼠媽媽》這個(gè)活動(dòng)還延伸到戶外，有了大場地的幫助，孩子們更是如魚得水。debasrideb.com

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教育隨筆：引導(dǎo)督促 ?同伴學(xué)習(xí)

教育隨筆：引導(dǎo)督促同伴學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量開展提供一種“可依的法”；“有法可依”，關(guān)鍵還在“有法必行”，否則，活動(dòng)規(guī)則就會(huì)失去其存在的意義。而要做到“有法必行”，則就需要教師要做好引導(dǎo)、督促幼兒掌握和遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的工作。我們在實(shí)踐中，根據(jù)不同的規(guī)則性質(zhì)，主要運(yùn)用三種方法幫助幼兒掌握和遵守區(qū)域規(guī)則。

（1）環(huán)境暗示

暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓環(huán)境來告訴幼兒活動(dòng)規(guī)則。如區(qū)域規(guī)則牌上進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題，采用進(jìn)門掛牌、投放適量同等材料等方法來提醒幼兒遵守該活動(dòng)規(guī)則。掛牌粘鉤無進(jìn)區(qū)牌、同等材料筐已空，孩子看到這些，就要先去別的區(qū)玩等等。

（2）語言提醒

幼兒由于年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中常常會(huì)忘記規(guī)則從而影響了自己或別人的操作活動(dòng)，在這時(shí)，可以采用語言提醒予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。如?dāng)幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，老師可以用溫和的語氣提醒他：“你覺得這樣做好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”“請你……好嗎？”。而當(dāng)幼兒由于不懂活動(dòng)規(guī)則而無法活動(dòng)時(shí)，如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”這種及時(shí)介入的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，在后續(xù)的游戲開展中提醒幼兒對規(guī)則的遵守。

3、同伴影響

同伴間的提醒一般適合于同區(qū)域活動(dòng)的幼兒，而且更易于被幼兒所接受。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對區(qū)域性活動(dòng)起到一種支持的作用，還起到幼兒對規(guī)則遵守的相互監(jiān)督，更好地內(nèi)化了幼兒規(guī)則意識，并促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

孩子們在幼兒園玩耍的時(shí)候，并不是總是那么和諧美好的，偶爾，孩子們之間也會(huì)發(fā)生爭搶玩具的情況。

這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來尋求幫助：老師，飛飛搶我的積木了！我來到飛飛面前問道：飛飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。飛飛膽怯的說。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住飛飛的肩膀，問道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車輪。飛飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪！飛飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來到文文面前說：文文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！文文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表揚(yáng)了飛飛的有禮貌和文文的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

教育隨筆：幼兒三步洗手法的培養(yǎng)

教育隨筆：幼兒三步洗手法的培養(yǎng)

三歲之前的小朋友剛剛?cè)胪?，自理能力比較差，但有著很強(qiáng)的模仿能力。對于一些行為的培養(yǎng)，我們教師可以通過正面示范讓幼兒看清具體的方法和步驟，配合簡單的提示，讓幼兒了解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，可以編成兒歌、順口溜，讓幼兒去模仿。

比如洗手這件事情.飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟東西。對于幼兒來說，獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，孩子們往往只會(huì)用水把手打濕，拍打水花，甚至把衣服弄濕，心不在焉地玩耍，不知道何時(shí)何樣才算是把手洗好了。

針對這個(gè)情況，教師可以用簡短精煉的詞句把洗手的正確方法示范給幼兒。

1、卷袖口，洗手心、手背。

2、擦香皂、搓手心，臟水全部沖光光。

3、再毛巾擦手手，掛好毛巾好寶寶。

教師示范后再讓幼兒認(rèn)真練習(xí)，記住順序和步驟并反復(fù)鞏固。比如飯前洗手，上廁所后洗手，戶外活動(dòng)洗手等等。對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小朋友就會(huì)牢牢掌握住洗手的基本方法了。

這種方法寓教于樂，特別適合還處在玩耍年齡段的幼童，是一個(gè)值得推廣的好方法。

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

教育隨筆：區(qū)域布置三步曲

——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感

我們知道幼兒的活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹?，所以一個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲環(huán)境非常必要的，在《o-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開展等一系列問題，在學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。

一、區(qū)域開始前，設(shè)布局

一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí)，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會(huì)把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會(huì)想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。

二、區(qū)域開展時(shí)，整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因?yàn)楹⒆觽儧]有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區(qū)域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

三、區(qū)域開展后，調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來的這個(gè)空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動(dòng)物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店，走進(jìn)來讓人會(huì)覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經(jīng)過陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。

一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。

教育隨筆：成長第一步

班里的孩子有一些是從沒有上過幼兒園，乍一來到一個(gè)新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學(xué)的第一天，我哄了這個(gè)哄那個(gè)，抱了這個(gè)抱那個(gè)，忙的不可開交。記得牽著哭著的馬寶在教室門口望眼欲穿地等著可可；為為小嘴巴開口閉口就是找爸爸媽媽，找爸爸媽媽，現(xiàn)在想起來這聲音還是如雷貫耳；很清楚的記得柚子很愛跑，一不留神她就跑了，她一跑我就跟在她屁股后面追，生怕摔著了……令人欣慰的是半個(gè)月過去了，現(xiàn)在班上的孩子都逐漸適應(yīng)新環(huán)境和新生活模式，他們大部分都能開開心心來幼兒園，高高興興回家去！

前段時(shí)間一直在忙著寶貝們?nèi)雸@事宜和安撫他們的情緒，一直沒能用文字記錄下這其中的酸甜苦辣。現(xiàn)在，回過頭來用孩子的視角來想想，在這個(gè)極其依戀父母的年齡段，不得不與爸爸媽媽暫時(shí)分離，來到一個(gè)陌生的校園，陌生的教室，陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們有著最強(qiáng)烈的焦慮和不安全感。站在家長的角度，家長們心疼，手無足措，絞盡腦汁想辦法，焦慮，擔(dān)心?？墒牵@就是成長。成長是什么？我想成長就是人的社會(huì)化過程。教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識、獲得能力等等，成長的最終目的是孩子獨(dú)立走上社會(huì)后過上幸福的生活。所以，每個(gè)孩子都不得不自己邁出他們成長的第一步，沒有親人的時(shí)刻陪伴，沒有在家的無拘無束，沒有十全十美的照顧......

但是，今日的第一步，是日后成長的一大步，于孩子們，于家長們，于老師們都是！

教育隨筆：引導(dǎo)孩子收拾操作材料

教育隨筆：引導(dǎo)孩子收拾操作材料

在晨間活動(dòng)中,佳佳選擇了印指紋的活動(dòng)。她先用食指蘸了印泥，在宣紙上留下了一個(gè)紅紅的指紋，接著，又拿起放大鏡察看起自己的指紋來，時(shí)不時(shí)與旁邊的小朋友切切私語。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……一會(huì)兒功夫，五個(gè)手指頭都變得鮮紅鮮紅。當(dāng)我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備去看做小燈泡發(fā)亮實(shí)驗(yàn)的小朋友時(shí)，就聽見“王老師，佳佳把放大鏡弄得好臟”。原來，佳佳觀察完右手指紋后，又開始用左手印指紋，由于右手的五個(gè)手指頭上都蘸有印泥，所以當(dāng)左手印完，右手拿放大鏡后，放大鏡上當(dāng)然是紅跡斑斑。佳佳也被嚇住了，愣愣地看著我。我笑了笑，說：“沒事，你繼續(xù)玩吧，不過，結(jié)束后你得把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享，我也相信你會(huì)把放大鏡擦得和剛才一樣干凈，對嗎?”佳佳聽了很開心，埋頭繼續(xù)她的實(shí)驗(yàn)。講評時(shí)，她告訴大家：十個(gè)手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……當(dāng)然，離開時(shí)，她用餐巾紙把放大鏡擦得干干凈凈。

“佳佳把放大鏡弄臟了”，差點(diǎn)嚇住了正在探究指紋的佳佳。假設(shè)老師也制止了她的行為，那“十個(gè)手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……”這樣的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼殺了。建立民主、平等、和諧的科學(xué)探索的精神環(huán)境非常重要，在這樣的環(huán)境里，孩子被充分的尊重和信任，他們就能積極探索，積極思考，逐步形成思考問題、獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)放大鏡被弄臟后，老師也不忘以“相信你會(huì)把放大鏡擦得和剛才一樣干凈”的話語來引導(dǎo)孩子收拾操作材料，形成良好的操作習(xí)慣。

教育隨筆做孩子的朋友

做孩子的朋友

每到周五離園時(shí)間，孩子們都興高采烈的：不用再到幼兒園，可以自由自在的玩耍了?？梢恍┘议L卻會(huì)犯愁：周六、周日這么長的時(shí)間，孩子光會(huì)信馬由韁地瘋玩。

其實(shí)作為家長，周末能使你有較多的時(shí)間跟孩子在一起，這是跟孩子進(jìn)行情感交流的好時(shí)機(jī)。家長要抽時(shí)間多陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心，這樣會(huì)使親情得到加深。比如指導(dǎo)孩子做做家務(wù)，教孩子學(xué)做一些不會(huì)做的事情，跟孩子一起做些感興趣的活動(dòng)等，都是與孩子交流的好的形式。不要嫌孩子事多，懶得招應(yīng)，給孩子報(bào)個(gè)學(xué)習(xí)班了事，這是對孩子不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。再好的教育也比不過父母的言傳身教

，這是對孩子影響最深的教育。

家長可以跟孩子交流一下，詢問孩子在周末希望做些什么事情，尊重孩子的想法，站在理解孩子的角度，幫孩子分析哪些是可行的，怎樣去實(shí)現(xiàn)，應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，如果家長跟孩子多交流，既能融洽跟孩子的感情，又能得到孩子的認(rèn)可。許多孩子想到外面去玩一玩，家長可以帶領(lǐng)孩子到幾處景點(diǎn)，旅游一下，讓孩子感受外面的世界，接觸大自然，這樣會(huì)陶冶孩子的身心。對孩子的成長的有益的，是積極的。

現(xiàn)在許多家長對孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)注，一到周末就忙著考慮給孩子報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班。有些家長只管自己的想法，根本不考慮孩子的感受。

教育孩子是家長義不容辭的責(zé)任，在周末這段時(shí)間里，家長要承擔(dān)好這一責(zé)任。既然想讓孩子有好的發(fā)展，現(xiàn)在就要做好孩子的領(lǐng)路人，讓孩子的周末過得充實(shí)而有意義。

讓孩子自主玩球

戶外活動(dòng)中，孩子們往往剛玩時(shí)興趣很高，大多以滾球、踢球、拍一個(gè)接住等玩法，他們玩一會(huì)兒后，就不愿意玩了，三個(gè)一伙，五個(gè)一群坐在球上說笑。不管怎么鼓勵(lì)，效果不明顯。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，點(diǎn)到哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就到前面說說皮球可以怎么玩，別的小朋友坐在球上休息，點(diǎn)到的小朋友要邊說邊示范，可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球、、、、、、接下來，我便鼓勵(lì)別的小朋友試試和別人不一樣的玩法，并及時(shí)給予表揚(yáng)。這時(shí)孩子們玩球的興趣大增，積極展示和別人不一樣的花樣。

皮球是孩子們戶外比較喜歡的器械。但由于球的特點(diǎn)，圓圓的，到處跑，孩子們對球的技能很難掌握。作為老師，要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)球可以怎么玩，讓孩子自主創(chuàng)新，進(jìn)行探索，再就是不給孩子限制區(qū)域，給孩子大的空間，盡情施展，這樣能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)新能力。

家長做孩子的榜樣

家庭是孩子最初成長的場所，父母是孩子的第一位道德老師，他們發(fā)揮著最長久的影響。孩子們每年都換教師，但一般來說，在他們的整個(gè)成長年代，他們始終擁有父母的一方。父母與孩子的關(guān)系還有特別的情感意義，這會(huì)讓孩子們感到被愛護(hù)與自身的價(jià)值。父母的作用還在于把道德作為一個(gè)更大的世界觀的一部分來言傳身教，展示出人生和道德生活的意義。它們突出了父母影響的作用。

父母在孩子面前樹立起的權(quán)威形象是好是壞，也為其未來的道德成長打下了重要基礎(chǔ)。研究成果表明，最能發(fā)揮影響效力的是那種“威望型”的父母，這樣的父母是指能以良好的行為作孩子的榜樣，能夠理解并懂得孩子，并能對孩子的行為加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子心悅誠服，這樣自然而然地成為孩子心目中的權(quán)威。

父母應(yīng)該多么重視平日里自己的言行對孩子的影響。父母的所作所為對孩子產(chǎn)生的影響是巨大的，是潛移默化的，言傳身教都很重要，要培養(yǎng)孩子的愛心，父母自己首先要有愛心，如要孝敬老人，關(guān)愛他人，用實(shí)際行動(dòng)給孩子示范。這樣才能讓孩子成為一個(gè)富有愛心和人格健全的人。

愛的回報(bào)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女

教育隨筆：和孩子做朋友

有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。

剛剛接到這個(gè)班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。

看來，他們也不是對什么都無動(dòng)于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

當(dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

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