中班觀察記錄：郵票設計

幼兒園觀察記錄。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“中班觀察記錄：郵票設計”，僅供您在工作和學習中參考。

觀察情況記錄

又到了區(qū)域活動時間了，孩子們都興致勃勃的進入了自己喜歡的區(qū)角進行活動，澤澤、玉玉、典典、茜茜等小朋友選擇了美工區(qū)?！拔覀兘裉熳鳇c什么呢？”典典問道?！耙蝗蛔鲟]票吧！”茜茜提議。因為我們剛進行了教學活動《樊川郵票》，孩子們對于郵票已經有了一定的了解。在美工區(qū)中我們也投放了一些真實的郵票以及郵票的圖片，區(qū)域活動時間孩子們也經常過去欣賞一下?！昂玫?，這個主意不錯，我們一起來設計有票吧！”活躍的澤澤小朋友很肯定的說。于是大家找來彩紙、油畫棒、勾線筆準備制作郵票。但當大家都把紙放在自己的面前，拿起筆之后，你看看我，我看看你都開始遲疑了，遲遲不下筆?！坝裼?，你怎么不動筆呢？”澤澤問道?！拔摇?，不知道畫什么?！庇裼裾f?！拔乙彩恰！睗蓾烧f道?？匆姶蠹叶疾粍庸P，我適時的介入了孩子們的創(chuàng)作?！拔乙惨斠淮梧]票設計師，設計郵票有三個必須點，一、要先設計好郵票的邊框，是鋸齒狀。二、中國郵政這幾個字要有，郵票還要有分值，那我設計的郵票80分吧。三、給郵票添加內容，我喜歡小羊這種小動物，可以把畫在上面，當然也可以把我的好朋友或者自己花在畫在上面?！蔽乙贿呎f，一邊拿起紙和筆畫著。這時候小朋友們似乎也找到了“靈感”，“我要畫上我喜歡的小白兔”“我要畫上我的媽媽和我”“我要畫上太空，我想到太空去旅行?！毙∨笥褌兣d奮的找到了自己想畫的素材，開始認真的畫起來。區(qū)域活動后，幾位小朋友都非常圓滿的完成了自己的作品，并且這幾位小朋友都把自己的作品展示給了其他區(qū)角的小朋友看，小朋友們都非常喜歡，連連稱贊“你們設計的真好看，下次區(qū)域活動我也要去設計郵票?！睅孜恍∨笥迅吲d的笑了。

評價與分析debasrideb.com

幼兒感興趣的事情，教師要積極的支持、引導。

幼兒年齡尚小，缺乏一些經驗，有時候需要教師適時的“點撥，”才會激發(fā)出幼兒的“靈感”，進一步引導幼兒積極的創(chuàng)作。教師適時的介入、間接的指導，為幼兒提供一個“支架”，這樣才會喚起幼兒的部分經驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作行為。教師要及時的引導、鼓勵幼兒，讓幼兒明白克服困難才會有收獲，通過小的活動，帶動其他幼兒的積極行為。

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觀察記錄：玩耍

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

游戲結束后，孩子們洗好手，排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點快了起來。

分析：

可樂的用餐習慣一直很差，通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯，據他現在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護讓孩子養(yǎng)成了這種習慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機會很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對于可樂的表現家園之間多加強了互動，同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學校一樣來教育孩子了，會督促孩子的用餐，并在規(guī)定時間內完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習慣。

中班觀察記錄：愛搗亂的小城

中班觀察記錄：愛搗亂的小城

觀察內容：

小城一直是很活躍的一個孩子，平時很喜歡“搗亂”。但是老師批評他的時候，他不是像其他小朋友一樣，主動承認自己的錯誤，或者在老師的提醒下，能認識到自己的錯誤，或者在老師的提醒下，也能認識到自己的錯誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭疼，老師一旦批評過了點，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來，又哭又鬧的，今天我又碰到了這種情況。

觀察分析：

小城在家里時，家長對他比較溺愛，平時對他的各種行為也比較放縱，使他養(yǎng)成了一個“不良”行為習慣，聽不進去批評的話語，也不能適時克制自己的行為。

措施及策略：

1、老師在以后的一日生活中要對其行為多加衣冠，及時糾正其“不良”行為。批評他的時候，老師也應該調整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他的行為，并且也不能達到讓他感覺自己犯了錯的目的。

2、家園溝通：及時的和家長溝通，讓其家長了解他在幼兒園的各種表現，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。

3、在以后的活動中，一旦他出現一些良好行為的時候，老師要及時去強化，以促進他出現類似的良好行為。

游戲觀察記錄

觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據自己的選擇陸續(xù)進入區(qū)域。在美工區(qū)內毅毅很快發(fā)現了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現和情緒很快感染了角內其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風，好大的風……龍卷風”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術。接著就“放手”讓孩子自由表現，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現出來？“為什么孩子有那么豐富的經驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結。通過分析，我意識到：也就是在“想表現”與“實際的表現技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒又泻⒆又允ケ磉_興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關鍵的原因是因為絕大多數的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應及時進行適宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發(fā)和誘導，可以通過提供圖片引導觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎,從而避免孩子表現出的茫然、無措。

大班觀察記錄

實錄：午睡時間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會兒，不過時不時地還用小手敲敲床邊。我知道這個孩子平時喜歡“戴高帽”，就表揚了已經睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的?！苯又终f：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會好好睡覺，不影響別的孩子?！甭犖疫@么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來。不一會，所有大的孩子都進入了甜甜的夢中了。

分析：仇塏瑞是個聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時，要有教育機智和技巧，利用孩子喜歡表揚的特點進行教育，會收到好的教育效果。

“螞蟻”觀察記錄

觀察時間：***

觀察對象：全班幼兒

觀察記錄：

開始并不是人人都對找螞蟻有興趣的，當徐偉賢和薛孫樂發(fā)現了螞蟻，并把消息告知大家：“你看，螞蟻在墻角尼，好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師，螞蟻找到了好吃的東西，抬不動，會請其他螞蟻一起來幫忙，合作抬!”……他們發(fā)現的問題引起了大家的關注。因此，在之后的時間里，幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當他們又發(fā)現螞蟻的一些新情況時，立即激動得開心地討論起來。幼兒漸漸地發(fā)現，螞蟻熱愛群體生活、團結互助的優(yōu)點。

分析：

其實大多數幼兒都看見過螞蟻，所以開始對螞蟻并不感興趣，但當有人找到后，他們感受到了其中的樂趣，于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想，當遇到一件事物，他們首先想到就是我早就知道了，還要找么。但由于他們只是接觸過，并沒有自己仔細觀察過，沒有感受其中的樂趣，于是當有了一個領頭羊后，他們才會全身心的投入。還有這種開放式的教育，讓幼兒自己發(fā)現問題自己找答案的方式，我覺得既開放了幼兒的天性，也讓幼兒學會了觀察思考。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨龋銎鹆宋兜揽煽诘闹裢膊孙?。看到趙逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园。銈內ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經驗的再現，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結構的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結構、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結構材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經驗，在課堂內外尋找契機滲透科學、知識，豐富孩子們的日常經驗、拓寬孩子們的精神領域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經驗的場景，讓孩子在同一個經驗情景中互相開展游戲。

中班觀察記錄：總是遲到的嘟嘟?

中班觀察記錄：總是遲到的嘟嘟

觀察目的1．能否積極地參與活動。

2．能否領悟經常遲到的根本原因是什么，體驗歸咎于別人與改正自我良種態(tài)度及行為的不同結果。

觀察記錄丹文對故事特別感興趣，每次都聽得津津有味。今天的故事內容是“總是遲到的嘟嘟”，她和往常一樣，坐得特別端正，眼睛瞪得大大的，聽我講述故事。對于我提出的幾個問題，她也回答得游刃有余。當活動快結束的時候，她對我說：“吳老師，我覺得你故事講得不太到位，嘟嘟說話的時候應該是慢吞吞的，聲音也應該有些變化的吧，這樣才好聽?！庇谑俏艺埖の膩韺W學嘟嘟講話，瞧她一副自信的樣子還真像那么回事。確實，她講得非常好，大家都為她鼓掌了。我也借此機會向小朋友們提出要求，在講故事的時候要有表情，比如一個故事中有幾個小動物，就可以用不同的聲音來講述，講話的速度也可以不一樣，這樣講述故事就非常生動了。

分析與措施丹文講故事確實非常生動，進步很大，小朋友們都愛聽。對于故事內容較簡單的，我就要求她們在講述或表演的時候注意表情以及語言的表達。丹文在活動中還經常能給老師出問題，提出自己的疑惑，這一點非常珍貴。在本次活動后，丹文經常在區(qū)角游戲中和幾位小朋友一同表演，她還當起了小導演，教同伴如何表演，大家在她的帶領下也對故事表演非常感興趣了，每次有新的故事了，大家就一同商量怎么表演，怎么確定角色。同伴之間的合作意識大大增強了。

中班美工區(qū)觀察記錄：美麗的紙盤

美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾紙盤子。逸逸拿到紙盤后在盤子的底部寫上學號和名字，然后開始裝飾圖案。在繪畫紙盤的過程中，逸逸先在紙盤的中間畫了一個大大的圓，偶爾也會抬頭看一看旁邊睿睿的盤子，不時和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我，說：“我在畫半圓形，一個黑色半圓形，一個空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫完，逸逸又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個時候活潑好動的逸逸開始沒有心思了，開始討論起來，所以愛心畫完以后只有兩個個愛心的中間畫了黑點，一個愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后逸逸在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，就這樣紙盤裝飾好了。

從逸逸裝飾紙盤的過程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動，到后來裝飾盤子的時候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了逸逸裝飾盤子的時間、速度以及完成的效果（只有兩個愛心里畫了黑點，一個愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習慣和學習習慣。

從本次活動的內容來看，我們在原有裝飾畫的基礎上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進一步滿足了大班孩子自主表達創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中，還可以引導幼兒利用色塊來表現人物臉部特征，增加孩子對色塊的認識，感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根據《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動結束后鼓勵幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動室。

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