父母眼中的雙語教育

幼兒雙語故事。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編為大家收集的“父母眼中的雙語教育”僅供參考，希望能為您提供參考！

“雙語教育”是近年來十分流行的一種早期語言教育形式。讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語言發(fā)育有很大的好處。實(shí)踐證明：3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)，老師在此段時(shí)期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，對(duì)孩子的智力開發(fā)以及表達(dá)能力都有極大的好處。

家長(zhǎng)1：“從一歲半就有英語，孩子就真學(xué)，真記得住，我們孩子學(xué)了5、60個(gè)單詞，我原來是學(xué)俄語的，他說得我都不太懂，但是孩子說的，我照著磁帶上比，都記得住，我們要是發(fā)音不正確，他聽到了會(huì)給我們糾正?！?/p>

家長(zhǎng)2：“中國(guó)要走向世界，英語是一種基本交流的語言，0-3歲又是語言學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)期，讓他在這個(gè)時(shí)期接觸英語，對(duì)他的一生都是很重要的?！?/p>

這個(gè)時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語與成人不同，不需要用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時(shí)的孩子語感特別好，你教他雙語，他就能拿雙語表達(dá)意思，這在成人往往要經(jīng)過較長(zhǎng)的一段時(shí)間。

家長(zhǎng)3：“就像有時(shí)候我們拿藍(lán)色的氣球，孩子就說‘blue’，有時(shí)候早上和老師說‘good morning teacher’，拿著香蕉他就說是‘banana’，說得很流利，我們問老師教的是什么，一看單詞篇有4、50個(gè)，孩子認(rèn)得很多，我覺得很驚訝，原來沒注意到孩子在英語上學(xué)了這么多內(nèi)容。”

育兒專家(馮國(guó)強(qiáng))：“實(shí)際上孩子最初學(xué)的時(shí)候，學(xué)一點(diǎn)發(fā)音，學(xué)幾個(gè)單詞，對(duì)于家長(zhǎng)來講這是很刺激很興奮的事情，但是在孩子的思想里這個(gè)沒有那么神奇，無非就是這么一個(gè)名字，對(duì)于一個(gè)事物，沒給它起名字前，它都是一樣的。那么他會(huì)覺得這一個(gè)事物他學(xué)兩種語言，就是有兩個(gè)名字，當(dāng)時(shí)他也沒有過多的思維，就是一個(gè)代號(hào)。那么到了2歲半到3歲半以后，我覺得孩子就開始有意識(shí)的理解語言了，對(duì)語言的本身有一種客觀的認(rèn)識(shí)了，這時(shí)候您可以讓把兩種語言區(qū)分出來，說這是英文，那是英文，說出中英文的區(qū)別。真正從語言能力和只是掌握上開始教的時(shí)候要等到后期時(shí)候?！?/p>

“雙語教育”應(yīng)該說是育兒的好方式，但是，需要注意的是，由于是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不確切的語法或不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，孩子也會(huì)“全盤接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，就一定要準(zhǔn)確。

育兒專家(馮國(guó)強(qiáng))：“我們說最好的辦法，是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，很自然的將兩種或兩種以上的語言結(jié)合在一起，對(duì)孩子來說，一個(gè)危險(xiǎn)性呢，就是當(dāng)他剛剛開始進(jìn)入這種用抽象的語言符號(hào)來進(jìn)行思維的時(shí)候，把兩種語言的差別矛盾如果協(xié)調(diào)不好，容易造成孩子思維的混亂或者是思維的一種矛盾，那么這個(gè)是一個(gè)需要注意的問題。”

這里有一個(gè)方法家長(zhǎng)可以參考，為孩子選一套適宜的教材，最初家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容把它生活化。比如學(xué)習(xí)“apple”(蘋果)這個(gè)單詞，家長(zhǎng)可以拿一個(gè)蘋果遞給孩子，對(duì)孩子說給你一個(gè)“apple”然后家長(zhǎng)可就此詞多方面提問，如：“apple”好吃么？“apple”是什么顏色的等等，這樣有意的讓孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯(cuò)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語中教外語單詞，而是直接用外語短句與孩子交流了?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期教孩子英語，但一定要本著循序漸進(jìn)、興趣為主的原則，否則孩子一旦對(duì)灌輸似的英語產(chǎn)生了厭煩、抵觸的情緒，那么在今后的生活學(xué)習(xí)中，接受起來也就更困難了。

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寶寶雙語教育的方式和環(huán)境

年輕的爸爸媽媽們已經(jīng)意識(shí)到，英語已成為孩子將來工作及參與競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)必不可少的工具。于是英語越來越早地進(jìn)入了孩子們的生活，幼兒英語教育的內(nèi)容也越來越豐富，幼兒學(xué)英語也成為家長(zhǎng)們議論的熱門話題。

真正的雙語教育

其實(shí)，目前我們所看到的幼兒園或者學(xué)校里所進(jìn)行的英語方面的教學(xué)，通常是以上課的形式進(jìn)行的，一堂一堂的英語課，有些是由外教進(jìn)行的，有些是由中國(guó)的外語老師完成的，從準(zhǔn)確的意義上來說這些只能被稱為英語教學(xué)，而不是真正的雙語教育。

那么到底什么是雙語教育呢？雙語教育應(yīng)該是同時(shí)應(yīng)用兩種語言實(shí)現(xiàn)在教育內(nèi)容和語言發(fā)展方面的目標(biāo)。類型之一是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)來劃分的，如果幼兒(學(xué)生)在幼兒園(學(xué)校)的生活有一半以上的時(shí)間是接受用第二語言(英語)進(jìn)行的教育，那么我們可以稱這樣的學(xué)校或幼兒園為“雙語”學(xué)?；蛴變簣@；類型之二是以課程來分，如果幼兒園或?qū)W校一半以上學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是用第二語言(英語)來進(jìn)行的，可以稱之為“雙語”教育；此外，我們還可以從教師的角度來判定，如果幼兒所生活的班級(jí)教師中有一半是以第二語言(英語)為交流工具的，這樣的環(huán)境當(dāng)之無愧是“雙語環(huán)境”。

在雙語教育中，我們主張按照全語言教育的理念進(jìn)行第二語言的教學(xué)，即以學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為第一個(gè)層面的目的，在完成以上目的的過程中，為孩子提供參與實(shí)際的語言體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)該種語言和文字的敏感性，將語言的發(fā)展與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，延伸他們的知識(shí)和語言能力。

作為實(shí)施全語言教育理念的雙語幼兒園(學(xué)校)，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以原班教師(而不是另外安排的語言科任老師)進(jìn)行形式活潑多樣的第二語言(英語)教學(xué)；并且使第二語言(英語)教育貫穿在幼兒的一日生活和各領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中；此外，還應(yīng)該特別重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒像學(xué)習(xí)母語一樣，自然地習(xí)得第二語言(英語)。

幼兒學(xué)習(xí)英語的方式

掌握多種語言是一種財(cái)富，科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)英語越早開始越好。幼兒時(shí)期還是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。美國(guó)語言教育學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓三歲的幼兒和小學(xué)三年級(jí)的中國(guó)孩子同時(shí)看英語動(dòng)畫片，三年級(jí)的孩子看得專注而且持久，三歲的孩子自然是容易心不在焉，但對(duì)發(fā)音的測(cè)試，卻是三歲的孩子發(fā)音更準(zhǔn)確。

幼兒學(xué)習(xí)英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，孩子需要建立安全感、舒適感，心存自信，才會(huì)開口說英語。外教和孩子們一起唱歌、游戲，讓他們帶著快樂的情緒自然地走進(jìn)英語世界。當(dāng)孩子急于想?yún)⒓右豁?xiàng)自己感興趣的英語活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)積極地思考，并努力使自己被別人理解和接受，在這個(gè)過程中他們會(huì)很快地學(xué)會(huì)相關(guān)的語言，慢慢地，他們就學(xué)會(huì)了用英語交流，這才是他們真正的英語學(xué)習(xí)?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”是教學(xué)的宗旨。

語言是用來傳達(dá)信息的，學(xué)習(xí)英語最根本的目的是用來交流，而不僅僅是遵守嚴(yán)格的語法規(guī)則。很多家長(zhǎng)還很在乎孩子的口音，其實(shí)，英語作為語言交流工具，正確的發(fā)音比口音來得更重要。即使在美國(guó)，東部、中部和西部的口音都有很大的差別。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用英語去表達(dá)自己，允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言錯(cuò)誤的時(shí)候，不必急著去糾正他們的語法，敢于張口已經(jīng)是他們最大的成就，要鼓勵(lì)和激勵(lì)他們繼續(xù)往下說，很多時(shí)候孩子會(huì)自己把錯(cuò)誤糾正過來，給你意想不到的驚喜。他們的學(xué)習(xí)能力其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們大人的想像。

幼兒英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

幼兒只有在豐富的語言環(huán)境下，得以發(fā)展他們自身的語言。家庭及幼兒園應(yīng)努力為孩子們創(chuàng)設(shè)適合他們年齡發(fā)展的語言環(huán)境，讓他們自然的習(xí)得英語。

在雙語幼兒園，老師和孩子都有英文名字，在他們不拒絕的前提下，我們會(huì)以這些名字互相稱呼，每天早晨問候、晚上告別、白天的上廁所、洗手、收拾玩具、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都盡量用英語說，讓孩子們習(xí)慣聽這種語言，久而久之他們也就脫口而出了。而對(duì)于比較大的孩子，組織他們演英語故事，把他們喜歡的故事排成劇演給小一點(diǎn)兒的孩子們看，在演的過程中，有的孩子也許只說一兩句臺(tái)詞，但他必須專心地聽，才會(huì)知道什么時(shí)候該自己開口了。

通過與別人的交往來學(xué)習(xí)。如果有可能，要讓孩子多接觸外國(guó)人。當(dāng)孩子從有點(diǎn)兒害怕和緊張到能與他們有少許交流，孩子在語言、自信心和交往能力方面都有了新的突破。學(xué)英語不僅僅是一門語言的學(xué)習(xí)，還是異域文化的體驗(yàn)，有機(jī)會(huì)不妨帶孩子過一過“洋節(jié)”。

幼兒在學(xué)英語的初級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把兩種語言混在一起說的現(xiàn)象，這種語碼轉(zhuǎn)換也是正常的，這說明孩子已經(jīng)把英語融入到他自身的語言系統(tǒng)中去了。

很多家長(zhǎng)擔(dān)心，幼兒過早地學(xué)習(xí)外語是否會(huì)和母語的發(fā)展有沖突？其實(shí)，幼兒的雙語學(xué)習(xí)好似潮漲潮落，母語和第二語言的發(fā)展此起彼伏，兩種語言的學(xué)習(xí)很難達(dá)到絕對(duì)的平衡。不必?fù)?dān)心，這只是暫時(shí)的語言發(fā)展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有這樣的體會(huì)，在那里出生和長(zhǎng)大的中國(guó)孩子比在中國(guó)的中國(guó)孩子講話晚，但他們一旦開口，他們是兩種語言同時(shí)會(huì)說的，而他們長(zhǎng)大以后的英語水平也完全不比外國(guó)人差。

對(duì)于父母不會(huì)英語的家庭，家長(zhǎng)怎樣幫助孩子學(xué)英語呢？第一，對(duì)于所有的家庭，培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性都是學(xué)習(xí)英語最重要的事；第二，家長(zhǎng)可以為孩子購(gòu)買一些品質(zhì)好的英文圖書和音像制品，并適時(shí)地提供給孩子；第三，如果家長(zhǎng)能跟孩子一起學(xué)英語，而當(dāng)孩子察覺到他可以幫助您學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種“成就感”會(huì)激勵(lì)他加倍地努力學(xué)英語，您也將體會(huì)到和孩子一起成長(zhǎng)的快樂。

家長(zhǎng)的心態(tài)

在孩子學(xué)英語的問題上，家長(zhǎng)的心態(tài)非常重要。

首先，大人要有耐心，孩子學(xué)習(xí)語言是有“靜默期”的。就好像孩子從出生其實(shí)就具備發(fā)聲能力，但他們是到一歲多才開始咿咿呀呀地說話，他們經(jīng)過一年多的“輸入”才開始有了“輸出”，英語學(xué)習(xí)也是同樣的道理。

另外，每個(gè)孩子都是不一樣的，千萬不要生硬地對(duì)孩子進(jìn)行攀比：“都學(xué)了這么久了，怎么什么都不會(huì)說呀！”“看人家說得如何如何，你怎么還不會(huì)！”“人家都能講故事了，你怎么連這幾個(gè)詞還不會(huì)……”這樣的結(jié)果只能是打擊孩子的積極性，破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。

要相信孩子，鼓勵(lì)他們探索，這樣可能會(huì)有意想不到的收獲。

雙語教育初期亟需重視

孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不宜早也不宜遲，掌握最佳時(shí)機(jī)，讓孩子開展學(xué)習(xí)，不失為良策。3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)如果能在此期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，對(duì)孩子的智力開發(fā)以及表達(dá)能力都有極大的好處。

這時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時(shí)的孩子語感特別好，你教他雙語，他就能用雙語表達(dá)意思。這在成人往往要經(jīng)過較長(zhǎng)的一段時(shí)期?，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期在教孩子母語的同時(shí)，再教孩子一門外語，也說是所謂的雙語教育。

這是一種育兒的好方法。但是，要注意的是，正由于是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不正確的語法或不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，孩子也會(huì)“全盤接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，一定要準(zhǔn)確，這應(yīng)該是雙語教育的一項(xiàng)原則。

為孩子選一套適合兒童收看的錄像教材。最初，家長(zhǎng)或教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，將之生活化。比如，要教孩子學(xué)習(xí)蘋果，家長(zhǎng)就可以拿一個(gè)蘋果遞給孩子，對(duì)孩子說：“給你一個(gè)蘋果，”這蘋果就用外語單詞。然后，家長(zhǎng)可就此詞多方面提問，如蘋果好吃嗎？蘋果核扔到哪兒呀？等等，如此有意地讓孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯(cuò)。

當(dāng)孩子對(duì)教材中的內(nèi)容不再陌生時(shí)，就可以讓孩子看電視了。孩子就會(huì)很有興趣地邊看邊學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語中夾外語單詞而是直接用外語短句與孩子交流了。此時(shí)，可以讓孩子看一些外語動(dòng)畫片以提高孩子的學(xué)習(xí)樂趣。采用這樣的方法學(xué)習(xí)，可使孩子學(xué)習(xí)雙語生活化、游戲化，孩子也會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)和語法。

幼兒雙語教育之家庭篇

研究表明，雙語教育對(duì)于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、提高兒童的語言能力、增強(qiáng)兒童的人際交往等都具有非常重要的意義。那么，雙語教育到底從什么時(shí)候開始適宜?怎樣才能正確培養(yǎng)雙語寶寶呢?神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，從兩歲開始至青春期，人的大腦中主管言語的區(qū)域處于不斷地發(fā)展變化中，其言語中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都可以參與語言學(xué)習(xí)。特別是在幼年時(shí)代，寶寶會(huì)在語音辨別、語音模仿等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，這也為打造“雙語寶寶”提供了條件。

那么如何才能培養(yǎng)出一個(gè)出色的雙語寶寶呢?心急的媽媽們提出了很多問題，我們一起看看幼教專家是怎么回答的吧!

Q：寶寶什么時(shí)候可以開始學(xué)習(xí)英語了呢?

A：寶寶2-3歲的時(shí)候，腦印象的功能特別強(qiáng)大，隨著年齡的增長(zhǎng)，這一優(yōu)勢(shì)會(huì)漸漸消失殆盡。所以，趁著寶寶小的時(shí)候?qū)嵤╇p語養(yǎng)育，會(huì)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，需要注意的是，由于每個(gè)寶寶的接受能力和本身的母語掌握程度不同，開始接觸另一種語言的時(shí)間也就有所不同，不能一概而論地定為2歲或是3歲。

Q：那究竟怎樣才能確定寶寶適合學(xué)習(xí)英語了呢?有沒有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)呢?

A：如果寶寶在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2-3個(gè)詞組成短句，并且可以說出短小的兒歌，那么，證明寶寶學(xué)習(xí)第一語言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開始考慮對(duì)寶寶進(jìn)行雙語訓(xùn)練了。

Q：作為父母，如果母語都是漢語，要怎樣進(jìn)行雙語教育呢?

A：這樣的父母，如果熟悉英語，口語能力較強(qiáng)，也可以有意識(shí)地給寶寶提供雙語的環(huán)境。如果擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響寶寶，也可以通過給寶寶看英文碟片、英文動(dòng)畫片等方式為他提供一個(gè)語言環(huán)境。

寶寶學(xué)習(xí)英語，其實(shí)是和學(xué)習(xí)中文一樣的，都是從簡(jiǎn)單的動(dòng)詞、名詞開始。所以，寶寶剛開始的雙語教育，有些英語基礎(chǔ)的父母都應(yīng)付得來，不必過于擔(dān)心。

Q：家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行雙語教育的過程中，應(yīng)該著重注意什么呢?

A：不論是學(xué)英語還是其他國(guó)家的語言，學(xué)好母語都是一個(gè)不可或缺的前提條件，不能囫圇吞棗，母語、外語、方言一股腦兒地丟給寶寶。這樣很容易讓寶寶的大腦產(chǎn)生混亂，反而連話都不會(huì)說了。

還有，很多家長(zhǎng)在雙語教育過程中，往往急于求成。像是硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語。其實(shí)這樣都是揠苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語產(chǎn)生反感，在心理和思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語學(xué)習(xí)。

幼兒雙語教育三大策略：

策略一：耳濡目染法

語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓寶寶不知不覺地習(xí)慣另一種語言、另一種文字。

例如，每天早上給寶寶喝牛奶時(shí)，可以指著杯子里的牛奶說“m-i-l-k”，最好在一張卡片上寫上“milk”這個(gè)單詞，每次說的時(shí)候，也要把這個(gè)卡片拿給寶寶看，使得寶寶在初覺和聽覺上都有一個(gè)印象。這樣做，不是為了刻意讓寶寶記住這個(gè)單詞，而是要他在腦中有這樣的一個(gè)印象，以后再接觸時(shí)。便可以自然而然地想起來。

不只是牛奶，像吃的水果(apple/pear/orange)，或是日常簡(jiǎn)單用語(Goodbye/Goodmorning/Hello)等都能采取這樣的方法讓寶寶慢慢熟悉掌握。

策略二：寓教于樂法

對(duì)于孩子的雙語教育，特別是3歲以下的寶寶，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒什么耐性的寶寶最好的方式就是寓教于樂，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無論是什么性格的寶寶，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)，進(jìn)行雙語教育。像涂色游戲就是寶寶最喜歡的游戲之一。爸媽可以在寶寶給畫涂色時(shí)，把英語中的“red”、“green”、“blue”等顏色說給寶寶聽，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫出來。幾次下來，寶寶就會(huì)在畫太陽時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

策略三：故事灌輸法

通過講一個(gè)故事，讓寶寶記住一個(gè)單詞。這是個(gè)看似麻煩實(shí)則相當(dāng)有效的方法，也被很多幼兒園采用。

選擇一個(gè)寶寶熟悉的童話故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥。然后告訴寶寶，“bird就是小鳥”，也許這時(shí)寶寶并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過程中，把里面所有的“小鳥”都換成“bird”這個(gè)詞。由于寶寶對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽完后，“鳥”和“bird”在寶寶的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽到“小鳥”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。

策略四：“三心二意”法

三心：一為耐心：對(duì)待頑皮的寶寶，單單應(yīng)對(duì)他的各種狀況就已經(jīng)手忙腳亂了，何況是要教會(huì)他另一種語言。所以，耐心當(dāng)然必不可少。

二為恒心：雙語教育，就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教寶寶，誰就離雙語寶寶更進(jìn)了一步。

三為信心：在雙語教學(xué)中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是寶寶的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)寶寶表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴寶寶慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)寶寶多發(fā)言。

二意：一為真意：雙語教學(xué)的目的是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。不能把它當(dāng)成一項(xiàng)寶寶必須完成的任務(wù)來對(duì)待。

二為創(chuàng)意：雙語教學(xué)的方式，貴在創(chuàng)新。只有每天換著方式來對(duì)寶寶進(jìn)行潛移默化的教育，寶寶才不會(huì)對(duì)英語失去興趣。

雙語教育初期培養(yǎng)很重要

這時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時(shí)的孩子語感特別好，你教他雙語，他就能用雙語表達(dá)意思。這在成人往往要經(jīng)過較長(zhǎng)的一段時(shí)期?，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期在教孩子母語的同時(shí)，再教孩子一門外語，也說是所謂的雙語教育。

這是一種育兒的好方法。但是，要注意的是，正由于是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不正確的語法或不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，孩子也會(huì)“全盤接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，一定要準(zhǔn)確，這應(yīng)該是雙語教育的一項(xiàng)原則。

為孩子選一套適合兒童收看的錄像教材。最初，家長(zhǎng)或教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，將之生活化。比如，要教孩子學(xué)習(xí)蘋果，家長(zhǎng)就可以拿一個(gè)蘋果遞給孩子，對(duì)孩子說：“給你一個(gè)蘋果，”這蘋果就用外語單詞。然后，家長(zhǎng)可就此詞多方面提問，如蘋果好吃嗎?蘋果核扔到哪兒呀?等等，如此有意地讓孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯(cuò)。

當(dāng)孩子對(duì)教材中的內(nèi)容不再陌生時(shí)，就可以讓孩子看電視了。孩子就會(huì)很有興趣地邊看邊學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語中夾外語單詞而是直接用外語短句與孩子交流了。此時(shí)，可以讓孩子看一些外語動(dòng)畫片以提高孩子的學(xué)習(xí)樂趣。采用這樣的方法學(xué)習(xí)，可使孩子學(xué)習(xí)雙語生活化、游戲化，孩子也會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)和語法。

家庭雙語教育的三大法寶

最近，我周圍的媽媽們一直在談?wù)撾p語教育，這是近年來十分流行的一種早期語言教育形式。語言，幾乎是每個(gè)正常人都能掌握的技能。這種技能的學(xué)習(xí)自出生就開始，一直持續(xù)發(fā)展。有些人的一生只有一種語言相隨，有些人有兩種、三種，甚至更多種語言。除了母語之外，每多一種語言就等于多開了一扇窗，多欣賞一種社會(huì)文化的視野。家庭是孩子人生中第一個(gè)課堂。那么，如何利用家庭環(huán)境培養(yǎng)出色的雙語寶寶呢？下面是我個(gè)人在實(shí)踐中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)大家有所幫助。

首先，選準(zhǔn)開始的最佳時(shí)期。如果您的孩子在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2～3個(gè)詞組成短句，并且可以說出短小的兒歌，那么，證明孩子學(xué)習(xí)第一語言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開始考慮對(duì)孩子進(jìn)行雙語訓(xùn)練了。

其次，學(xué)外語，其實(shí)并不一定要巨大的金錢投資。有的父母寧可交高額的學(xué)費(fèi)，把孩子送到雙語班讓老師教，也不愿意在家多花點(diǎn)心思與小孩一起做最簡(jiǎn)單的口語互動(dòng)，這是一種誤區(qū)。父母要做到本身就不排斥外語，哪怕說得不好，但是有心把它當(dāng)作與孩子溝通的一個(gè)媒介、和孩子一起學(xué)習(xí)，雙語環(huán)境就應(yīng)運(yùn)而生了。

最后說一下家庭雙語教育的三大法寶：

第一個(gè)法寶：興趣是最好的老師。

對(duì)于孩子的雙語教育，特別是3歲以下的孩子，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。孩子還沒有上學(xué)，他也沒有任務(wù)，以后他有的是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是如果沒有了興趣，他還能學(xué)好什么呢？所以，對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒什么耐性的孩子最好的方式就是寓教于樂，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無論是什么性格的孩子，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行雙語教育。像涂色游戲就是孩子最喜歡的游戲之一。爸媽可以在孩子給畫涂色時(shí)，把雙語中的“red”、“green”、“blue”等顏色說給孩子聽，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫出來。幾次下來，孩子就會(huì)在畫太陽時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

第二個(gè)法寶：重復(fù)再重復(fù)，隨時(shí)隨處不厭其煩地重復(fù)。

語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中提高的。如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子不知不覺地習(xí)慣另一種語言、另一種文字。

聆聽是最基本的語言接受方式，運(yùn)用各種手段，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽到外語?？梢赃x擇一個(gè)孩子熟悉的故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥。然后告訴孩子，“bird就是小鳥”，也許這時(shí)孩子并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過程中，把里面所有的“小鳥”都換成“bird”這個(gè)詞。由于孩子對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽完后，“鳥”和“bird”在他的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽到“小鳥”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。出門看到有鳥的圖片或天空中的飛鳥都可以問孩子，這是什么？用英語怎么說？

第三個(gè)法寶：“三心二意”

三心：一為耐心，對(duì)待頑皮的孩子，要教會(huì)他另一種語言，必不可少的就是耐心。二為恒心，雙語教育就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教孩子，誰就離雙語寶寶更進(jìn)了一步。三為信心，在雙語教育中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是孩子的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)孩子表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴孩子慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言。

二意：一為真意，雙語教育的目的是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣。很多家長(zhǎng)在雙語教育過程中，往往急于求成。比如硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語。其實(shí)這樣是拔苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語產(chǎn)生反感，在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語學(xué)習(xí)。二為創(chuàng)意，雙語教育的方式，貴在創(chuàng)新。父母不必急于將所有規(guī)則一次性地傳授給孩子，因?yàn)樵谕蟮膶W(xué)習(xí)路途上，由他們自己發(fā)掘而來的知識(shí)會(huì)更有意義。游戲、歌曲、兒歌、繞口令、情境對(duì)話等都是孩子喜歡的形式。只有每天換著方式來對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，孩子才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸雙語，同時(shí)運(yùn)用雙語表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語言發(fā)育有很大的好處。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，父母?jìng)円欢ㄒY(jié)合孩子自身的情況去為他創(chuàng)造最好的雙語條件。只要你給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的雙語環(huán)境，孩子就一定會(huì)回報(bào)給你驚喜。

家長(zhǎng)眼中的孩子

家長(zhǎng)眼中的孩子孩子在每一個(gè)家長(zhǎng)眼中都是唯一的，聰明的，完美的！可是，當(dāng)隨著年月的增長(zhǎng)孩子的在成長(zhǎng)中，出現(xiàn)了許多這樣或那樣的問題，家長(zhǎng)就開始苦惱，如何才能培育孩子成才，眼見其他的家長(zhǎng)，輕輕松松的就培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)了?？墒亲约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)不夠好，還有許多這樣那樣的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。因而如何做一個(gè)幸福的家長(zhǎng)？想必是我們每個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)的可望不可及的一個(gè)奢侈的想法吧？每天面對(duì)調(diào)皮的孩子，我們幸福嗎？從沒感覺得到。相反，每天有的只是痛苦，生氣，這是每天的感覺。

或許是平時(shí)因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的要求太完美了，我們對(duì)他們幼小的心靈太苛刻了，一心只望他們按照我的要求來做，要是有一點(diǎn)點(diǎn)的做不到，我們就會(huì)非常的生氣。而這種舉動(dòng)孩子是否會(huì)受得了！與我們所期盼的結(jié)果是否相違背呢？找出了為什么孩子們不能按照我的要求來完成家長(zhǎng)的期盼。我想原因就是因?yàn)椤叭鄙賽邸薄?/p>

或許有人不解，我給了孩子最好的物質(zhì)條件，為了給孩子補(bǔ)習(xí)功課，我不惜重金聘請(qǐng)名師一對(duì)一的進(jìn)行輔導(dǎo)，我感覺我已經(jīng)很愛孩子啦！可是，孩子還是沒有感覺得到我們的愛。

其實(shí)孩子不能感到您對(duì)他的愛是因?yàn)槲覀兊年P(guān)懷和關(guān)心有違孩子可以接受的范圍，在我看來教育孩子要“愛中有度”，所謂的“度”就是在教育孩子的時(shí)讓孩子不僅可以感受愛還要會(huì)將愛付出給他人，其實(shí)，教育是愛的教育，如果我們的教育里充滿了斥責(zé)，毀掉的不僅是孩子對(duì)我們的敬愛更是孩子的自尊，試想這樣的孩子怎么能夠會(huì)自信的面對(duì)學(xué)習(xí)中的種種問題，自然也就會(huì)為題叢生了。

而這種愛需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋俑鞣矫娼o予孩子關(guān)注。作為父母，要做到能愛、善愛。要愛孩子成長(zhǎng)過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性；要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來才一串串教育勞動(dòng)成果?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，嚴(yán)導(dǎo)其行?！皭邸币岳斫?、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；當(dāng)孩子們遇到挫折時(shí)，我們要給予他們的安慰。

其次，要優(yōu)化我們的情緒。我們的情緒尤其的重要。作為家長(zhǎng)，抱怨孩子的情緒是非?？膳碌?。我們的情緒直接影響著孩子的情緒。有什么樣的情緒就直接決定了你什么樣的態(tài)度，情緒不好就處處想發(fā)脾氣，就動(dòng)不動(dòng)想生氣。而要是有好的情緒呢，心胸就寬闊，該生氣也不生氣了。生氣不但傷身，還影響和孩子之間的感情。每天都帶著好的情緒，去開心孩子的開心，傷心孩子的傷心。這樣也能感染學(xué)生，學(xué)生也就快快樂樂的成長(zhǎng)。做到這點(diǎn)，那么我們馬上就要成為幸福的家長(zhǎng)！

每個(gè)孩子對(duì)于家長(zhǎng)來說都是唯一的。為了這獨(dú)特唯一的未來，我們應(yīng)當(dāng)更為用心、用愛細(xì)心灌溉他！

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

一、開場(chǎng)語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“你眼中的幼兒園教育是怎樣的”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:何去何從980、彤話baby、一位熱心網(wǎng)友、風(fēng)之飄逸、都喜歡吃糖果、心理教練等。

四、討論的觀點(diǎn)

培玲雨岑和邦曜：幼兒園的教育原則就是要對(duì)所有人一視同仁。

何去何從980：幼兒園的孩子在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子在操作的材料中獲得相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)的螺旋上升。

小魚的御用歌單：幼兒園的教育原則有教師要有一定的素養(yǎng)，那樣更好的引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

五、分享

（一）個(gè)人想法

幼兒園的教育在主播眼里就是唱唱歌、跳跳舞、好的行為習(xí)慣，而現(xiàn)在從事教育工作者來說，我們感受的是幼兒園的教育要尊重每一位孩子的發(fā)展，同事愛孩子，讓我們的孩子身心健康的快樂的成長(zhǎng)，同時(shí)以幼兒為主的教育，尊重孩子的想法（生成性主題和主題游戲等），有好的行為習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有一種熱愛的生活的情感和態(tài)度、情緒。

（二）書上分享

幼兒園的教育工作的原則

1.體智德美教育得相互滲透，有機(jī)結(jié)合

（1）各育并重。

（2）在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分考慮其中的各種因素，在結(jié)合中、滲透中同時(shí)完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等各方面的教育，或有主有從地實(shí)現(xiàn)教育。

（3）避免上述各項(xiàng)教育的片面實(shí)施，一致喪失大量的接受全面的機(jī)會(huì)。

（4）全面發(fā)展教育在實(shí)施中的滲透與結(jié)合并非人為地、機(jī)械形式地面面俱到地結(jié)合，應(yīng)從活動(dòng)內(nèi)容中及活動(dòng)方式中考慮全面教育的因素。

2.既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒得個(gè)體差異

（1）年齡特點(diǎn)具有普遍性，一般年齡大致相同的幼兒較普遍存在共同的身心反戰(zhàn)特征。

（2）年齡特點(diǎn)不可絕對(duì)化，在每一幼兒個(gè)性中，不一定具有該年齡幼兒的幼兒所有特征，差異性時(shí)明顯存在于幼兒個(gè)體中。

（3）幼兒年齡特征與幼兒個(gè)體差異均為教師實(shí)施教育的依據(jù)，對(duì)此應(yīng)有仔細(xì)的觀察了解及靈活的施教藝術(shù)。

（4）克服施教的一般化、一律化，教育難易程度、教育的方式與方法應(yīng)從本原則出發(fā)，做不同的選擇。

3.熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)得正面教育

（1）對(duì)幼兒充滿愛心，愛全體幼兒，尊重幼兒的人格。

（2）以興趣引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

（3）運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極手段，運(yùn)用榜樣、正面形象、正面講解引導(dǎo)等方法。

（4）避免對(duì)幼兒使用訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、說反語等消極語言；謹(jǐn)慎使用批評(píng)和懲罰。

4．寓教育于幼兒一日生活中

（1）幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)是完成體、智、德、美全面發(fā)展教育的需要。因而都具有保育和教育的意義。

（3）堅(jiān)持克服重視某些活動(dòng)、輕視其他活動(dòng)的現(xiàn)象，提高每日的教育質(zhì)量。

（4）一日生活的組織應(yīng)以活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)各種活動(dòng)的連接、協(xié)調(diào)、溝通、發(fā)揮一日生活整體的教育效應(yīng)。

5．創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)得良好得環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育相適應(yīng)，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有變化，隨階段保教目標(biāo)或主題活動(dòng)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

（3）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

（4）幼兒利用環(huán)境做各種活動(dòng)，因而環(huán)境為兒童提供的活動(dòng)余地應(yīng)充分地考慮。如緊縮睡眠室用床占據(jù)的空間，騰出室內(nèi)面積為幼兒自由游戲提供寬敞的環(huán)境。

6．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（1）游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)從時(shí)間、場(chǎng)地、玩具材料及教師的指導(dǎo)等給予保證。

（2）充分利用游戲手段組織各種活動(dòng)。

（3）游戲除外的其他活動(dòng)也應(yīng)給予重視，也是教育幼兒的活動(dòng)手段。

教育的原則應(yīng)是選擇教育內(nèi)容、教材、教育方式、教育活動(dòng)和教育方法的依據(jù)，并貫穿于幼兒園教育的全過程。

讀懂孩子眼中的渴望

“眼睛是心靈的窗戶”，尤其是幼兒時(shí)期的孩子，他們的喜怒哀樂都會(huì)呈現(xiàn)在他們的臉上，所有的心事都會(huì)在他的眼里流露。作為一個(gè)老師，要善于用觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子眼中的渴望。下面，我們不妨來選取幾組鏡頭，讀一讀孩子眼中的渴望。

一、渴望幫助。

當(dāng)孩子遇到困難，不知所措時(shí)，如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他望向你的眼中盛滿著渴望，它在發(fā)出這樣的信號(hào)：“老師，你來幫幫我吧?！边@時(shí)，你可以走近他，給他答疑解惑，幫助他想辦法解決問題，直到他們的眼中又出現(xiàn)自信的光彩。

二、渴望肯定。

當(dāng)孩子對(duì)一件事情拿不定主意，將信將疑時(shí)，如果你與他們的眼光接觸，那里面必定裝滿著困惑，它在向你詢問：“老師，這樣做對(duì)不對(duì)？”

這時(shí)，你只要付出一個(gè)贊許的微笑，孩子就會(huì)在這個(gè)微笑里獲得肯定，獲得鼓舞，樹立起堅(jiān)定的信心，直到取得成功。

三、渴望平等。

當(dāng)你在與某一個(gè)孩子親熱時(shí)，當(dāng)你熱切地表揚(yáng)著某一個(gè)孩子時(shí)，你是否看見一雙雙渴望著同樣的愛撫與贊揚(yáng)的眼睛？它在向你詢問：“老師，能不能抱抱我？”“老師，我也和他一樣棒，你也表揚(yáng)我吧！”這時(shí)，你只要輕輕地摸一下他的頭，他就能感受到老師的愛意，變得與你更親密。這時(shí)，你只要輕輕地叫出他的名字，他就會(huì)知道：老師眼中不僅有別人，也有我，只要我付出努力，一樣能得到老師的認(rèn)可。

四、渴望理解。

當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情時(shí)，當(dāng)你為此而憤怒時(shí)，如果你仔細(xì)審視一下他的眼神，就會(huì)看見那里面不光有著愧疚，更渴望著大人的理解與寬容。這時(shí)，如果你喋喋不休地抱怨個(gè)沒完，也許，這種渴望就會(huì)變成厭煩。不如拋開你的憤怒，輕輕地告訴他：“老師很生氣，但是相信你會(huì)改正，對(duì)嗎？”這時(shí)，孩子的眼中會(huì)有如釋重負(fù)的輕松，笑意盈盈中仿佛在說：“老師，我會(huì)做得更好！”

五、渴望交流。

或許這是一個(gè)膽怯的孩子，或許他有很多的心事想要告訴你，或許她有很多開心的事情要與你分享，但是懾于老師的權(quán)威，局限于孩子交往能力的不足，他們往往無法做到主動(dòng)與老師交流。但是，如果你是一個(gè)細(xì)心的老師，一定能捕捉到孩子那閃爍不定的眼神，那眼神在訴說著他需要交流的愿望。這時(shí)，只要你走向他，摸著他的頭，關(guān)心地問他：“你有什么事情嗎？”他一定會(huì)向你敞開心扉，把你當(dāng)作最好的朋友，與你分享他所有的快樂與憂愁。

六、渴望自由。

當(dāng)孩子們因?yàn)楦吲d而嘰嘰喳喳地講得正歡，當(dāng)孩子們還在像小鳥一樣盡情地奔跑，作為老師的你，卻要將他們的嘴巴、手腳禁錮于安靜的要求，這時(shí)，孩子們就會(huì)向你投來一個(gè)遺憾的眼神，表露著他們意猶未盡的心情。這時(shí)，如果你能以一顆童稚的心與他們一起將話題講完，或者將玩耍的時(shí)間延長(zhǎng)5分鐘，給孩子一個(gè)心理的準(zhǔn)備，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，讓孩子遵守規(guī)則也沒有那么難。

眼神與眼神的交匯，心靈與心靈的交流，老師們，如果你們都能以愛心去觀察孩子，了解孩子，就一定能讀懂孩子的眼神，讀懂孩子的心靈。而有了心靈互通的交流，你也就更能贏得孩子的信任與愛戴，有了這份愛戴，你的教育效果將更上一層樓。

揭秘孩子眼中的色彩世界

寶寶一出生，迎接他的就是一個(gè)色彩斑斕的世界。色彩帶給我們美的享受，寶寶也是在成長(zhǎng)的過程中，隨著視覺發(fā)育的成熟，通過認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩，來逐漸欣賞并享受色彩描繪的這個(gè)美麗的世界。

出生——世界是黑白的

場(chǎng)景一：

小寶寶出生了，爸爸媽媽精心布置了他的“小窩”——小床上方掛著一個(gè)五彩大氣球，床頭是琳瑯滿目的小玩具，床圍則是五彩繽紛、各種圖案的畫片。年輕的父母相信，這樣一個(gè)視覺刺激很豐富的環(huán)境，一定會(huì)促進(jìn)小寶寶的智力開發(fā)。

然而，小寶寶好像對(duì)這個(gè)“小窩”并沒有太大興趣，他甚至都懶得看上幾眼，他只喜歡盯著墻上一只黑白相間的鐘。這是為什么呢？

分析：

在寶寶剛出生的0～4個(gè)月里，他的視覺還不敏銳，看到的色彩、形狀大多是模糊一片，但對(duì)黑白兩色卻很敏感，并且，由于最早接觸的是媽媽的乳房，所以，更鐘愛靶心圖像。這時(shí)候把再多的色彩堆在寶寶面前也是徒勞，相反，過度的刺激還可能讓寶寶變得煩躁不安。

怎樣做：可以嘗試一些有針對(duì)性的方法——

1.把床圍的圖片換成黑白幾何圖形、黑白的人臉圖案、黑白靶心、棋盤圖形等。也可以讓寶寶仰臥，將圖片放在他正前方距眼睛25厘米處。當(dāng)寶寶注意到圖片后緩慢地水平或垂直移動(dòng)圖片，吸引寶寶追視，增強(qiáng)他對(duì)黑白色調(diào)的敏感度。

2.減少床飾和懸掛物的色彩，以紅、黃、藍(lán)三原色為主，使寶寶一睜開眼，就能看到有一個(gè)彩色的環(huán)境，但又不至于過雜過多。還可以時(shí)不時(shí)地給寶寶展示紅、黃、藍(lán)色的玩具，刺激視覺，為進(jìn)入視覺色彩期奠定基礎(chǔ)。

3.寶寶和媽媽的衣服也應(yīng)該多些色彩變化，最好不同的色系、色調(diào)都要有，以免因長(zhǎng)期看同一色系，引起視覺遲鈍。

4個(gè)月開始——進(jìn)入彩色世界

場(chǎng)景二：

咪咪媽一看就是個(gè)恬靜淡雅的小女人，她的衣服都是那種讓人感覺很舒服的粉灰色、亞麻色，家里的布置也都是這種色調(diào)。她不喜歡那些濃烈的顏色，每次站在玩具柜臺(tái)前就發(fā)愁，為什么寶寶的玩具都是些大紅、大綠的？她甚至產(chǎn)生疑慮，這會(huì)不會(huì)影響寶寶的審美情趣？

分析：

4個(gè)月以后，寶寶的視覺神經(jīng)對(duì)彩色的東西非常敏感，進(jìn)入視覺的色彩期。但寶寶對(duì)色彩的認(rèn)知是從飽和度最高的三原色紅、黃、藍(lán)開始的，它們易于辨認(rèn)；半歲以后是橙、綠、紫等。根據(jù)寶寶的需求，再買回來的玩具就會(huì)讓寶寶開心了。

怎樣做：雖然這時(shí)候的寶寶不會(huì)說話，但已經(jīng)可以教給他有關(guān)色彩的概念了——

1.日常生活中的物品都是寶寶色彩認(rèn)知的好道具，隨時(shí)隨地都可用?！拔覀冇命S色的小毛巾擦擦手吧?！薄按魃霞t色的小帽子?！彪S口一句，對(duì)寶寶都是一種信息刺激。

2.給寶寶布置一個(gè)多彩的環(huán)境。黑白圖片可以換成彩色的了，寶寶很喜歡那些比較大的彩色幾何圖形。房間里掛些彩色氣球、吹塑玩具之類的，并經(jīng)常更換，讓寶寶感受到不同的色彩。

3.可以發(fā)出聲響的彩色玩具，如搖鈴、音樂盒等，有聲有色，寶寶喜歡，還可以對(duì)視覺和大腦發(fā)育起到很好的刺激作用。有大的彩色圖案的布書、撕不爛的書等，既可以幫忙寶寶認(rèn)識(shí)色彩，還能培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。

4.帶寶寶走出家門，認(rèn)識(shí)多彩的世界。觀察紅綠燈的變化，欣賞綠草鮮花、藍(lán)天白云，領(lǐng)略湖光山色、秋葉冬雪……見多才能識(shí)廣。

1歲以后——不只是正確地認(rèn)識(shí)色彩

場(chǎng)景三：

媽媽把幾種顏色的積木擺在寶寶面前，反復(fù)告訴寶寶：“這是紅色的，這是綠色的?！睂殞氉ミ^來，把玩了一會(huì)兒就放下了。媽媽問：“哪個(gè)是紅色的？”寶寶指了指紅積木。媽媽又說：“哪個(gè)是綠色的？”寶寶又指了指紅積木。再問，寶寶就不理媽媽了。媽媽很是沮喪，教了半天，寶寶怎么就是認(rèn)不會(huì)呢？

分析：

過了1歲，寶寶對(duì)認(rèn)知充滿了興趣。他希望知道某件東西是什么顏色的，這是教寶寶認(rèn)識(shí)色彩的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，我們讓寶寶認(rèn)識(shí)色彩，難道就是為了讓他說出正確的色彩名稱嗎？當(dāng)然不是，我們的目的是為了促進(jìn)寶寶的視覺發(fā)育和色彩辨識(shí)能力，增強(qiáng)對(duì)色彩的興趣和想象，建立屬于他的色彩審美。

怎樣做：色彩的認(rèn)知，相對(duì)而言有些抽象，更難識(shí)記，應(yīng)該掌握讓寶寶能夠接受的方法——

1.剛開始只教寶寶認(rèn)識(shí)一種色彩，但不能總是用同一樣事物來強(qiáng)化，比如認(rèn)識(shí)紅色，可以用紅色的積木、紅色的氣球、紅色的杯子等。如果寶寶認(rèn)錯(cuò)了，不要說：“這個(gè)不是紅色，是紫色。”而只用告訴他：“這個(gè)不是紅色?！本涂梢粤?。等寶寶認(rèn)識(shí)了紅色之后，再給他做分類游戲，讓他從幾種顏色中找出紅色。

2.當(dāng)寶寶有了第一個(gè)色彩概念之后，再教他認(rèn)識(shí)其他色彩。這時(shí)候，就可以同時(shí)讓他認(rèn)識(shí)幾種色彩了。這時(shí)候的寶寶可能已經(jīng)不再滿足紅黃藍(lán)綠那幾種色彩了，可以讓他接觸一些混合色，如墨綠、天藍(lán)等。

3.和寶寶一起做色彩排列、分類等游戲，加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知度；2歲之后可以玩給洋娃娃配衣服等游戲，讓寶寶通過色彩搭配了解色彩的和諧、對(duì)比等，提高審美能力。

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