幼兒園教育隨筆：《從孩子的角度看事情》

關于孩子的教育問題。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以豐富老師授課經驗，提高主觀能動性。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內容《幼兒園教育隨筆：《從孩子的角度看事情》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

幼兒離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動，以減少他闖禍的次數(shù)，可時間一長，我發(fā)現(xiàn)這個辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個過程劉**是那么的認真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭著看，爭著玩，受到大家的表揚和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動手操作能力很強，一件不起眼的小東西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢姡⒆佣加凶约旱拈L處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

換種角度看孩子

劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動，以減少他闖禍的次數(shù)，可時間一長，我發(fā)現(xiàn)這個辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉身我發(fā)現(xiàn)身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個過程劉煥一是那么的認真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭著看，爭著玩，受到大家的表揚和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉煥一的動手操作能力很強，一件不起眼的小東西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見，孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：多角度認識孩子

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學工作中我還是會存在因為主觀原因不能正確認識一個孩子，往往因為幾件事情給孩子套上一個標記，其實我們要善于從多方面來觀察孩子，了解孩子，認識孩子，這樣你會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的孩子。

這是我們班一天放學的情景：“老師，讓我來分吧！”放學時間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽見趙**小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好?。　蔽乙贿呎f著，一邊將幾個接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來了。

說起趙**，她確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動也著實讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。她調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，她都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，她就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，她就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，她就跑過來喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認識到這一點，我跟搭班老師也不再認為她那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足她的“小虛榮心”。結果，她卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級門口迎接孩子們入園?！袄蠋煟瑡寢尳裉靵聿患皼]給我梳頭發(fā)。”趙**頭發(fā)披散著在我旁邊說。“那老師幫你梳頭發(fā)吧”，我笑著說。我拉著她的小手走到班級里給她梳好了辮子，在我剛要離開走到門口時，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說。聽到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個對我說謝謝，并說辛苦了的小朋友，這幾個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：耐心看孩子

教育隨筆：耐心看孩子

這個學期對我來說是一個嶄新的開始，來到了新辦的XX幼兒園，新的班級，一群新入園的孩子們。在對孩子和家長的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多是我工作幾年來從未有過的困惑，現(xiàn)就我班孩子的情況反思如下：

1、我班孩子非常喜歡上幼兒園，適應新環(huán)境的能力很強，在與孩子的交談中，她們告訴我：“這個幼兒園真大，教室真漂亮，有很多很多好玩的玩具，還有很多大型滑滑梯，我們都喜歡。”我想這就是孩子們喜歡上幼兒園的主要原因。同時家長們每天來接孩子時，看到孩子開心的笑容，她們也很開心與放心。家長和孩子都喜歡這里，我也覺得很開心。

2、孩子們在幼兒園與老師說話時能堅持用普通話說（雖然有的還有點生硬），但是同伴之間的交流又是方言了，放學后與家長的交流更是方言了。這點我有點頭痛，這是環(huán)境給孩子們造成的，中班孩子是語言發(fā)展的關鍵期，他們學說普通話很快，而且能說的很棒。為了幫助孩子們能說好普通話，我在一日活動中，一直強調并要求孩子們無論和誰說話都要堅持說普通話，有時遇到說的不標準的，我會帶孩子重復練習那個詞語或句子。相信在我們共同的努力下，孩子們一定可以做到的！

3、孩子們活動時總表現(xiàn)出膽小，不敢說話，有的說得聲音非常小，回答問題時，孩子們往往是兩個字、三個字回答，如：語言活動《戴紅帽的小姑娘》，故事說完后，我提問：“小姑娘用這頂小紅帽幫助小鳥，她是怎么幫助小鳥的呢？”孩子們的回答：“鳥窩。”我能明白孩子們的意思，但是他們總不會用完整的話說出來?？吹竭@些，我真的非常著急，有點抱怨了。該怎么做才能讓他們做到呢？

事后想想，抱怨沒有用，著急也沒有用，這不是孩子們一朝一夕就能做到的。綱要中指出，我們結合幼兒的年齡特點與現(xiàn)有知識經驗，抓住幼兒的興趣進行教育，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的環(huán)境。我需要耐心，更加耐心的去分析孩子，與孩子交流，了解孩子，找到合適的教育方法。

首先得讓孩子們愿意說，大膽說，這樣才能解決根本問題。思考后我采取了一些小措施：（1）我每天在早晨來園時，和小朋友聊聊天，了解他們的喜好，談談他們的好朋友等等，讓孩子感受老師就像他的朋友一樣，可以想說什么就說什么，不用害怕老師。（2）組織簡單談話活動，讓孩子們能大膽說，知道其實回答問題并不難，是一件很簡單的事情，排除孩子畏難心理。如：你最喜歡吃什么蔬菜？你最喜歡什么動畫片，是說什么的？你最喜歡幼兒園里的什么玩具，你能搭出什么來？你去合肥哪里玩過，看見了什么……每次孩子回答時，我總會不斷地強調：只要說出來就很棒，老師就非常喜歡你，即使說的不對也沒有關系，你也是個勇敢地孩子。（3）每天的午飯前，邀請孩子們?yōu)榇蠹冶硌莨?jié)目，唱首歌、跳段舞、念一首兒歌等。只要來表演了，就有糖果和貼畫等獎勵。我鼓勵孩子們大方、聲音響亮地說：大家好，我叫×××，今天我給大家表演的節(jié)目是×××。然后表演。我站在孩子的對面不斷地示范并強調：加油，大聲說，沒關系的。每次孩子們表演完，我都會帶大家給她鼓掌，孩子們都會帶著害羞的笑容回到座位上。

現(xiàn)在，我不再那么著急、抱怨了，這是一個新的挑戰(zhàn)。我會和孩子們一起繼續(xù)努力。相信我們一定會越來越棒的！

教育隨筆：換個角度，會有驚喜

教育隨筆：換個角度，會有驚喜

我們生活在同一個世界，但我們看見的，絕不是同一個世界。眼睛是相同的，不同的是頭腦和它們各自所處的位置與角度。有時候我們遇到問題時，總是按照常規(guī)的思維去解決問題，但是與之相反的應該暫是放下問題，跳出你思考的環(huán)境和關注的焦點，從其他角度思考，可能有更好的解決辦法，思維轉換能夠讓你化難為易，輕松解決問題。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！痹谒未娙颂K軾的《題西林壁》中表現(xiàn)了從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。也就是說對于同一事物，不同的角度會有不同的認識；觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

曾經有這樣一個故事：一位秀才進京趕考，住在一家旅店里?？荚嚽皟商斓耐砩纤隽巳齻€夢：第一個夢是夢見自己在墻上種白菜；第二個夢是下雨天他戴了斗笠還打著傘；第三個夢是夢見和心上人脫光了衣服躺在一起背靠背。這三個夢意味著什么，秀才摸不著頭腦，第二天他便去找算命先生解夢。算命先生聽完他述說三個夢后一拍大腿：“我看你還是打道回府吧，沒有什么希望了。你想，高墻上種白菜不就是白種嗎？戴了斗笠還打著傘不是多此一舉嗎？和心上人脫光了衣服卻背靠背不是沒戲嗎？”秀才一聽，心一下掉進了冰窟窿，回旅店后便收拾包袱準備回家。店老板感到有點奇怪，問他還沒考怎么就要回去。秀才如此這般地把算命先生的解夢說了一遍。店老板聽了樂著說：“依我看，這次你一定要留下來，希望大大地有。你想：高墻上種白菜不是高種嗎？戴斗笠還打傘不是有備無患嗎？你和心上人背靠背躺在一起不是說明你翻身的機會就要來了嗎？”秀才一聽，覺得挺有道理，于是一改心灰意冷的神態(tài)，精神飽滿地參加了考試，結果中了個探花。試想：如果這位秀才相信解夢先生的話，他還能夠改寫自己的人生嗎？而店主的一席話，使他換個角度看問題，因而也就獲得了意想不到的成功。如同一枚硬幣的兩面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……這是人生的正面；憂愁、黑暗、不幸、絕望……這是人生的背面。

前段時間我們學校舉辦了每年一屆的跳繩比賽，在上學期學習跳繩技術的時候，班里有幾個特別調皮搗蛋的學生，上課不好好練習不說，還去影響別的學生練習，讓我很是煩惱！一年級的小學生好動調皮搗蛋，正是孩子本有的天性，在他們成長的道路上，我們并不能泯滅了他們的活潑與可愛，可他們的行為不但讓老師煩惱，更是讓別的學生把他們當成了不斷向老師打報告的對象！可是在跳繩比賽時，他們也特別積極向上，努力去參賽，并且個人單跳次數(shù)在班里也是名列前茅，對班級取得優(yōu)異成績功不可沒，從整個比賽中讓我切實的感受到了他們優(yōu)秀的一面！因此，我們不要總是用主觀的意識去判定學生的能力和差優(yōu)，當你換個角度去觀察他，他們也有很優(yōu)秀的一面！這樣不但化解了自己的煩惱，還能對他們進行更好的引導！學生沒有差優(yōu)！只要老師多角度觀察，總能給你帶來意想不到的驚喜！

任何事情都有正反兩方面，所有的事情，都沒有一把統(tǒng)一的標尺來衡量它的是與否，一件事從不同角度去看，就會看到不同的風景，會有不同的感受。正如別林斯基曾說過“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特。”那么在我們管理學生的時候，面對學生給我們帶來的煩惱時，我們不妨換種思維去對待，你會發(fā)現(xiàn)其實事情遠沒有自己想象的那么糟，反而能感知更多的驚喜與美好！

從孩子的身上看自己

一直以來，我都非常重視與家長的交流和溝通，每次和家長的交談都是圍繞著孩子的進步和表現(xiàn)。今天嘉怡奶奶的一番話，給我?guī)砹藛⑹?，讓我開始反思自己平時的言行舉止對孩子們帶來的影響。

一天早上，嘉怡奶奶在送嘉怡上幼兒園時，我問嘉怡最近在家表現(xiàn)情況時，她說：“最近，嘉怡在家當我的小老師呢，一會教我跳《爸爸去哪兒了》，一會教我唱《兩只小象》，還教我背《絕句》，我哪記得住啊，這下她可生氣了，兩手一叉，一本正經地說：“怎么又忘了?老師講課你聽什么了?再不認真聽課去中二班吧啊!”本來還高興孩子能將在園的學習內容反饋給家長，是件值得高興的事情。可聽到這兒，我的臉騰的就紅了：這不是我平時批評孩子的話嗎?這就是我給孩子們做的榜樣嗎?

孩子們的模仿能力和觀察能力特別強，老師的一言一行就是孩子們的一面鏡子，我們往往只注重孩子們的表現(xiàn)，卻忽略了自己的榜樣效應，所以，在我們平時的工作中，一定要注重自己的舉止和言行，盡量避免給孩子們帶來不好的影響。

《老師也有壞習慣》《站在孩子的角度看世界》

老師也有壞習慣：今天,我給孩子們講了個故事《聽話的小朋友》，講完故事我問：“小朋友們，有沒有過拉拉從前那樣的壞習慣-----總把東西亂扔亂放,用時就找不到呢?”孩子們都把頭搖得像撥浪鼓一般,生怕別人以為自己有壞習慣。我一看這種情形就先展開了“自我批評”。“老師原來一下班，回到家就把電動車的鑰匙隨手亂扔，等到第二天要上班的時候，遍滿屋子找，總耽誤時間。后來我看了這個故事，就決定改掉亂放東西的壞習慣。下班回到家，我便把電動車的鑰匙掛在衣鉤上，第二天上班直接從衣鉤上拿鑰匙，節(jié)省了上班的時間。”孩子們聽到這里，都瞪著大大的眼睛望著我。

這時，我把之前的問題又問了一遍：“你們發(fā)生過這樣的事情嗎?”過了會兒，孩子們七嘴八舌地說起了自己的壞習慣，“我玩了玩具就亂扔亂放”.“放學后，我把書到處亂扔，上學時經常找不到?！薄拔矣猛炅瞬使P到處亂放，媽媽都給我買了好幾盒了。”······在老師的教育下，孩子們都表示以后要有條理的擺放物品，不亂扔亂放，把身邊的物品變成自己的好朋友。

這次的“自我批評”不僅沒有降低老師在孩子心目中的地位，反而使孩子們明白了要坦然的面對缺點，在錯誤面前勇于承認，主動改正。

站在孩子的角度看世界

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，老是要以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，老師才能更深的了解、研究、關愛孩子，為孩子提供最合適的教育。

一次無意中，我哼唱歌曲“地有多厚，天有多高;星星眨著眼睛······“這時，孩子們用驚奇地目光看著我，馬上跟著我一起唱。當我們唱完了，孩子們纏著我問這問那。凡凡問：“王老師你怎么會唱這首歌?你還會唱什么歌?”當我說：“我還會唱《小哪吒》、《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《喜羊羊與灰太狼》等好多兒童的歌曲?！彼麄兏吲d得歡呼雀躍起來，這時我與孩子們共同陶醉在歌曲的海洋里。漸漸地，性格內行的孩子在我們的信任和關愛下情緒放松，消除了心理障礙。

老師用真誠的情感去熱愛孩子，用孩子的眼光去看世界，就會受到孩子們的愛戴，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

教育隨筆：從孩子的內心看問題

今天中午吃午飯的時候，疏杰突然大聲說：“老師，鈺涵吐了。”我急忙走過去，詢問鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我，小聲的說：“肚子疼?！碑敃r我以為她是腸胃不舒服，心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話，一邊尋思著：不對呀，一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃，為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢？想想她那膽怯的眼神、微小的聲音，讓我心中犯疑。

我正思索著，一陣微風吹來，夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動，難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜？我又來到鈺涵身邊，溫和的對她說：“鈺涵，你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼？”這一次，鈺涵爽快的回答：“老師，蘿卜的味道太難聞了，我從小就不喜歡吃，但是，在幼兒園里我不敢說，因為你常說不許挑食，樣樣蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”

聽著孩子真誠而無奈的話語，看著孩子純真而委屈得面容，想想自己都不喜歡吃蘿卜，我的感受是何等的愛憐和揪心呢？此時我真在為自己在某些教育情景中的霸權和專橫行為感到羞愧、自責。盡管許多教育行為是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的個體差異卻沒有落到實處。

我重新給鈺涵盛了一晚飯，看著她大口大口吃飯的樣子，我很滿足，這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內心世界看問題，讓他們真正健康快樂的成長。

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