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幼兒園到底應(yīng)該怎么上

發(fā)布時(shí)間:2021-07-15

幼兒園應(yīng)該學(xué)什么。

眾所周知,如果想要成為一名出色的教師,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒園到底應(yīng)該怎么上》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

北京市教委表示,北京將嚴(yán)查幼兒園上英語(yǔ)、拼音課,20以上的加減乘除運(yùn)算等。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園小學(xué)化的傾向,將被降級(jí)降類(lèi)。幼兒園不讓教英語(yǔ)了?孩子不能學(xué)數(shù)學(xué)了?“這是什么政策?”

何為“幼兒園小學(xué)化”?

幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評(píng)價(jià)方式和生活方式等方面的小學(xué)化??偟膩?lái)說(shuō),有以下幾條表現(xiàn):

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程,教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的,甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字,背誦60首古詩(shī),熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

教室布置不達(dá)標(biāo)。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園,沒(méi)有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地,按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班,有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人;按一般小學(xué)教室的方式編排座位,前后座椅擁擠不堪,幼兒完全沒(méi)有活動(dòng)空間。

教材教輔不合格。統(tǒng)一使用教材和教輔材料,滿篇文字,很少圖畫(huà),毫無(wú)趣味,完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。

提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)。以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué),提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開(kāi)展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

戶外場(chǎng)地嚴(yán)重不足。無(wú)戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足,不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。

填鴨式知識(shí)灌輸。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式,老師講,幼兒聽(tīng);老師問(wèn),幼兒答;老師演示,幼兒看,進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

游戲材料缺乏。玩具、游戲材料、操作材料缺乏,無(wú)法開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。

大、中、小班混亂。不按規(guī)定年齡編大、中、小班,不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng),讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間。不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范,執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間,按小學(xué)課表上課,上午3~4節(jié)課,下午2~3節(jié)課,按每節(jié)課40分鐘上課。

布置作業(yè)、文化考試。給幼兒布置寫(xiě)、讀、算、背等家庭作業(yè),進(jìn)行文化知識(shí)考試,一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試,按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

過(guò)早學(xué)習(xí)是搶跑,“四大”危害要知道

危害一:早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù),有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù),但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō),3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知,他們能區(qū)分明顯的多和少;3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù),并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體;5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?,形成了?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,只有到5歲之后,孩子才能脫離實(shí)物的支持,進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算,并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段,孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單,并且能達(dá)到真正意義上的理解。

危害二:過(guò)早寫(xiě)字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展,影響他的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)讓孩子過(guò)早寫(xiě)字,或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字,而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí),孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字,但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的,會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化,會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展,也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

危害三:導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向,不要讓他做一件事情而定性

出生前,孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后,隨著孩子的成長(zhǎng),孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多,其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng),這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期,大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師,只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái),而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí),孩子的可塑性就會(huì)大大降低,這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”,認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向,不要讓孩子做一件事情而定性?!?/p>

危害四:過(guò)早學(xué)知識(shí),影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展,左、右兩半球的功能開(kāi)始出現(xiàn)分化,分別控制不同的功能,并以不同的方式處理信息,所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè),包括語(yǔ)言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè),包括空間、音樂(lè)、藝術(shù)等功能。

過(guò)早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展,右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

到底讓孩子學(xué)什么?

“零起點(diǎn)”并不意味“零準(zhǔn)備”

既然過(guò)早讓孩子學(xué)知識(shí)有這么多危害,各地都在積極推動(dòng)“零起點(diǎn)教學(xué)”,那是不是意味著在孩子上學(xué)之前,就不用學(xué)習(xí)任何東西。不過(guò),腦科學(xué)又告訴我們,“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”,入學(xué)準(zhǔn)備需重視。進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),孩子開(kāi)始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育,此時(shí)孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)很重要。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件,即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望,或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道:“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西?”出人意料的是,這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道:“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,東西要放整齊,吃飯前要洗手,做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息,學(xué)習(xí)要多思考,要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō),我學(xué)到的全部東西就是這些?!?/p>

家長(zhǎng)教師應(yīng)該要讓孩子們學(xué)什么?

學(xué)語(yǔ)言:早期語(yǔ)言技能越好,后期學(xué)術(shù)能力越高

大量研究表明,孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用,入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容,入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn),孩子早期的語(yǔ)言技能(如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性)越好,后期學(xué)術(shù)能力越高。因此,在孩子0-6歲,培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要,但不是指讓孩子多識(shí)字、寫(xiě)字,而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言,鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事,培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力,培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力,特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度,不是要求孩子會(huì)算多難的加減法,會(huì)做多少題目,而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng),幫助孩子在玩中學(xué),掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)慣:培養(yǎng)行為習(xí)慣,孩子沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的,將伴隨幼兒一生,使幼兒終身受益。家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求,注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力,提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活,其中的學(xué)習(xí)目的不同,教育方式和要求不同,生活方式不同。因此,孩子需要具有良好的行為習(xí)慣,具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)(聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)),會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn),入學(xué)后,沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕,被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此,入學(xué)準(zhǔn)備很重要,需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

學(xué)好奇心:激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因,是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源,也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。

面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題,父母應(yīng)合理對(duì)待,采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”,滿足孩子主動(dòng)探索的心理,鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

學(xué)獨(dú)立性:3-4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展,表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性,開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展,為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展,兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的,學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控,有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng),在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴(lài)。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高,開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考,有了自己的見(jiàn)解和主張。

所以,家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍,讓其愉快地玩耍,自由地交流,自己做主,做力所能及的事情,獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

學(xué)運(yùn)動(dòng)能力:在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,選擇圖文并茂、圖畫(huà)為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書(shū),通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí),可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫(huà)報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí),提升孩子的安全防范意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外,良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧,能使兒童具有安全感和歸屬感,有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此,父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾,學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

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幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦


午睡對(duì)于小孩子是很重要的,但是有些幼兒園的小孩子,在中午的時(shí)候卻不肯睡覺(jué),其實(shí)這不代表孩子就沒(méi)有午睡的需求,每個(gè)孩子情況不一樣,那么幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦呢?以下是由幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦,希望對(duì)大家有幫助。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦(篇一)

孩子中午不睡覺(jué),正好有一個(gè)小朋友的被子沒(méi)帶回去,我就讓她到那先借著躺一下,結(jié)果孩子整整睡了一中午。

剛接這個(gè)班的孩子的時(shí)候,我就聽(tīng)說(shuō)有好多孩子不睡覺(jué)的孩子,開(kāi)學(xué)第一天有個(gè)女孩的家長(zhǎng)竟然沒(méi)給孩子帶被子,他說(shuō)讓孩子中午坐著就在行了。孩子中午不睡覺(jué),正好有一個(gè)小朋友的被子沒(méi)帶回去,我就讓她到那先借著躺一下,結(jié)果孩子整整睡了一中午。

不斷的我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有幾個(gè)精力充沛的孩子中午不怎么睡,不睡覺(jué)的時(shí)候有的抽被子上的線頭,有的就手里弄點(diǎn)東西不斷的玩弄,總之干什么的都有,甚至?xí)斨蛔拥降厣吓?,看到這個(gè)人狀況我行必須幫他們改過(guò)來(lái)才行。一中午休息孩子下午有精神,中午還不影響其他小朋友睡覺(jué),二以免孩子不睡覺(jué)中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險(xiǎn),所以必須讓他們養(yǎng)成一個(gè)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

首先我要求中午睡覺(jué)要保持安靜,給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的睡覺(jué)條件,這樣沒(méi)人說(shuō)話有一小部分孩子就會(huì)自然的睡著,這個(gè)時(shí)候還有幾個(gè)沒(méi)睡的,宸小朋友我答應(yīng)她睡醒以后會(huì)給他個(gè)小貼畫(huà),這個(gè)孩子喜歡別人表?yè)P(yáng)她,所以就乖乖的睡著了,這事就剩奧跟周逸了,奧早晚自己的襪子,把襪子套在手上,所以給他拿下來(lái)放在我這答應(yīng)他睡覺(jué)起來(lái)給他,過(guò)來(lái)不久他也睡了,就剩下從來(lái)不睡覺(jué)的逸了。

這時(shí)他還在床上翻來(lái)覆去不睡覺(jué),問(wèn)他為什么不睡,他說(shuō)我就是睡不著。這個(gè)孩子是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子,我就想了一個(gè)辦法抱著他,不讓他動(dòng),過(guò)來(lái)不久他就受不了了,讓我放了他,并且一個(gè)勁的說(shuō)能自己睡著,要睡會(huì)覺(jué),看他這樣我就放了他,并且告訴他男子漢說(shuō)話要算數(shù),不能出爾反爾。我就坐在小床旁邊看著他睡覺(jué),結(jié)果還真的睡了,這一中午我就像是在戰(zhàn)場(chǎng)跟這幫小家伙斗智斗勇,不過(guò)今天我贏了,心里不免有一點(diǎn)自豪感。

每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體,他們都有自己的個(gè)性,對(duì)他們要耐心,希望能讓更多的孩子養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦(篇二)

我班的XX小朋友每回到午睡課時(shí),就和我大眼瞪小眼比賽,我常常敗下陣來(lái),不盯著他了,順其自然,只要他不影響其他幼兒就行了。

細(xì)細(xì)想來(lái),他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少,在中班階段睡著得時(shí)間越來(lái)越少了,我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停,當(dāng)他與同伴說(shuō)話,我會(huì)制止,鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽,常常是同伴睡了,他還沒(méi)睡。他的入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他帶病來(lái)園上課來(lái)說(shuō)吧,在午睡課時(shí),他翻來(lái)覆去地動(dòng)個(gè)不停,我說(shuō):",你今天上午嘔吐了,現(xiàn)在趕快睡,休息好了才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應(yīng)了,可最終仍沒(méi)睡著。今天我盯著他,看他哈欠連連,我就悄悄巡視其他幼兒了,結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)睡著。有時(shí)剩他一人沒(méi)睡,我盯他看,整個(gè)午睡室靜悄悄的,我的眼皮都重了,想睡了。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡,可就是睡不著,看著他煩惱的樣子,我就放手讓他管住自己,叮囑他不能影響同伴睡覺(jué)。

在平時(shí)我也會(huì)和他家長(zhǎng)聯(lián)系,讓他早上早點(diǎn)起床,跟全班孩子講講午睡的益處,他有點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)表?yè)P(yáng)。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦(篇三)

孩子的一日活動(dòng)中有很多環(huán)節(jié),每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節(jié)之一。每次中午看午睡的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡,我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法:講故事給孩子聽(tīng),但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō),幾乎起不到什么作用,相信這也是一個(gè)困擾我們老師的常規(guī)的難題。孩子很難午睡,這可怎么辦?

我想:這也許與孩子在家不同的習(xí)慣有關(guān)。例如:有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué),有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。在睡覺(jué)前,我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲,還可以講睡前故事給孩子聽(tīng)等來(lái)讓孩子入睡,慢慢的讓習(xí)慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點(diǎn),有一個(gè)安靜睡覺(jué)的氛圍。我們還要注意對(duì)于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評(píng),要給他們講一些道理,讓他們明白如果自己不睡覺(jué),在那里做小動(dòng)作、發(fā)出聲音,會(huì)影響其他小朋友睡覺(jué)的。

以后在睡覺(jué)前,我都會(huì)看看是哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的最好,盡量多用鼓勵(lì)的方式來(lái)讓他們睡覺(jué)?,F(xiàn)在,這幾個(gè)孩子睡覺(jué)都比以前好多了,我想這種方法適合他們吧,在以后的時(shí)間里,我還會(huì)繼續(xù)摸索方法,讓孩子們都能安靜入睡,養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣!

孩子上幼兒園應(yīng)該處好的3種關(guān)系


孩子上幼兒園了,許多父母又該擔(dān)心了:孩子在幼兒園能不能跟別人好好相處呢?受欺負(fù)了怎么辦?孩子在幼兒園有幾種關(guān)系要面對(duì),父母應(yīng)該如何幫助孩子一起面對(duì)在幼兒園的新關(guān)系呢?

孩子vs孩子

孩子到了幼兒園,發(fā)現(xiàn)這里有許多和自己一樣年齡的小朋友。其他的小朋友也都是家里唯一的孩子。這么多寶貝在一起,遇到一個(gè)喜歡的球,一個(gè)漂亮的毛絨兔子,就可能引起爭(zhēng)搶。到了傍晚,爸爸媽媽去接孩子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子手上怎么青了一塊,臉上怎么紫了一塊?

遇到這種情況,如果是偶爾出現(xiàn),則不必過(guò)于驚慌。聽(tīng)孩子講講事情的原由和最后解決的結(jié)果。遇到糾紛、沖突,孩子能夠自己鍛煉著去面對(duì)和解決,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種難得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),大人不必去插手幫助孩子解決他們之間的正常糾紛。

相反,如果出現(xiàn)的次數(shù)較多,而孩子對(duì)于這種狀況非常擔(dān)憂時(shí),就要引起家長(zhǎng)的重視。有必要抽時(shí)間和老師做一個(gè)細(xì)致的談話,了解孩子在園時(shí)是否較膽小怕事,是否臨座的孩子侵犯行為較多。如果是,可以請(qǐng)老師適當(dāng)調(diào)換一下座位,遠(yuǎn)離侵犯行為較多的孩子。同時(shí),鼓勵(lì)孩子在遇到其他小朋友的不公正對(duì)待時(shí),要敢于表達(dá)自己的憤怒和不滿,讓其他小朋友知道,他的這種行為是不受人歡迎的,自己是不會(huì)接受這樣的行為的。

而如果自己的孩子恰恰是好動(dòng)手“招惹”是非的調(diào)皮蛋,那就要及早清楚地告訴孩子,爸爸媽媽是不喜歡,更不欣賞他這樣的舉動(dòng)的。一個(gè)與其他小朋友友好相處的孩子才是讓爸爸媽媽喜歡和驕傲的孩子。

孩子vs老師

隨著孩子對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉,老師逐漸加大教學(xué)與游戲在一日生活中的比例。這時(shí),部分孩子會(huì)覺(jué)得幼兒園不如剛開(kāi)始那樣自由了,因?yàn)閷?duì)剛?cè)雸@的孩子,老師更多的是寬慰和照料,象媽媽一樣溫柔和耐心。而對(duì)于入園已經(jīng)兩個(gè)多月的孩子,老師對(duì)他們有了更多的要求,讓孩子能安靜坐下來(lái),參與到教學(xué)活動(dòng)之中。那么,不樂(lè)于集體活動(dòng)的孩子,往往需要老師的額外關(guān)注,增加了老師工作的難度和強(qiáng)度。而孩子卻并不見(jiàn)得領(lǐng)情,他可能仍然堅(jiān)持自己的自由活動(dòng)方式,不喜歡老師提的新的要求,不接受老師態(tài)度的變化,這時(shí),就可能出現(xiàn)孩子與老師的沖突。

作為爸爸媽媽?zhuān)皶r(shí)了解孩子在幼兒園的行為表現(xiàn),多和孩子溝通,多和老師溝通。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有與幼兒園教學(xué)、生活要求脫節(jié)的現(xiàn)象,可以向老師討教,也可以問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣做。讓孩子學(xué)會(huì)理解和尊重老師的工作,懂得每個(gè)人都應(yīng)遵守集體的紀(jì)律。另一方面,可以和老師商議,給孩子一個(gè)更長(zhǎng)的過(guò)渡期,同時(shí)感謝老師給予的關(guān)照和幫助。

家長(zhǎng)vs老師

有時(shí)家長(zhǎng)與老師也會(huì)意見(jiàn)不一致,出現(xiàn)沖突。孩子剛上幼兒園時(shí),老師給孩子更多的是情感上的關(guān)注,家長(zhǎng)覺(jué)得,自己的孩子哪怕就掉了一滴眼淚,老師也能注意到。可是過(guò)了一段時(shí)間之后,孩子自理能力增強(qiáng),老師不再幫助孩子穿每一件衣褲,也許孩子尿褲子了,老師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)不滿意。此外,家長(zhǎng)交了每月的托保費(fèi),接孩子時(shí),比較關(guān)心孩子都吃什么了,學(xué)什么了。由于年齡小的孩子觀察、記憶和表達(dá)能力都有一定局限,孩子未必能夠真實(shí)表述,明明學(xué)過(guò)《螞蟻搬豆》的兒歌,吃了土豆燉雞肉,一到家長(zhǎng)問(wèn)起來(lái),孩子卻說(shuō)不上來(lái)。這種情況,也易引起家長(zhǎng)誤解,以為孩子什么也沒(méi)學(xué),營(yíng)養(yǎng)伙食也跟不上。

這時(shí)候,老師與家長(zhǎng)都應(yīng)注意相互的配合與溝通。幼兒園要定期地向家長(zhǎng)介紹教育的內(nèi)容,教育的方式,要一對(duì)一地和每一個(gè)孩子溝通,和每一個(gè)家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)也要注意查看幼兒園班級(jí)貼出的一周教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃表,營(yíng)養(yǎng)食譜,了解孩子在幼兒園的生活,增強(qiáng)孩子的獨(dú)立生活自理能力,不要過(guò)高地期望老師能夠照料到孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

對(duì)孩子,應(yīng)該怎么愛(ài)?


對(duì)于剛走出校門(mén)的我來(lái)說(shuō),這群孩子就是我的鏡子,從他們的身上我看到了自己以前那些自以為是的驕傲是多么卑微!

用領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)我是孩子們的“后媽”,還記得剛接手這個(gè)班的時(shí)候,因?yàn)閮蓚€(gè)老師都換了,孩子們大都不愿意上幼兒園,讀了一周還不知道老師姓什么,在聽(tīng)了家長(zhǎng)的抱怨后,我反思了自己,是真的后媽不好當(dāng),還是我對(duì)孩子們的愛(ài)不夠。在接下來(lái)的日子里,我竭盡所能地做好,每天早晨遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就把孩子抱過(guò)來(lái)親兩下,和他們玩游戲,還經(jīng)常給他們帶東西來(lái),對(duì)于他們的任性我也是溫柔地勸說(shuō),從不呵斥,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)主動(dòng)地和我問(wèn)好了,參加游戲也積極多了,有些孩子甚至?xí)o我講悄悄話,和我的感情也是與日俱增。這個(gè)結(jié)果,我很滿意,我覺(jué)得我成功了

,贏得了孩子們的認(rèn)可,也讓家長(zhǎng)改變了對(duì)我的態(tài)度,其實(shí)事實(shí)也是如此??墒菚r(shí)間久了我才發(fā)現(xiàn),我對(duì)孩子的愛(ài)已經(jīng)帶著縱容的意味了,現(xiàn)在的他們對(duì)于我就像是一個(gè)大姐姐一樣,沒(méi)有一絲芥蒂,甚至可以說(shuō)是沒(méi)大沒(méi)小。當(dāng)然,我很喜歡這種氛圍,也覺(jué)得就應(yīng)該是這樣的,孩子都是好動(dòng)的,活潑一點(diǎn)沒(méi)什么不好,直到有一次公開(kāi)課,當(dāng)我看到孩子們?cè)谡n堂上自由散漫地講話,下位置,頂撞我時(shí),我突然意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,現(xiàn)在孩子們已經(jīng)是中班了,家長(zhǎng)對(duì)他們的要求也不再是以前的吃飽就行,每天會(huì)問(wèn)家庭作業(yè)是什么,孩子學(xué)了什么,面對(duì)這一系列的問(wèn)題我不得不考慮轉(zhuǎn)變對(duì)他們的態(tài)度,剛開(kāi)始我打算用愛(ài)來(lái)感化他們,平時(shí)多給他們講道理,想讓他們既愛(ài)我又“怕”我,可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)這樣毫無(wú)效果,孩子們好像已經(jīng)認(rèn)定了我就是一個(gè)“好欺負(fù)”的人,對(duì)我的話經(jīng)常是置之不理,課堂秩序也越來(lái)越差,除非我發(fā)火,否則他們永遠(yuǎn)不會(huì)安靜下來(lái),對(duì)他們我覺(jué)得應(yīng)經(jīng)是無(wú)計(jì)可施了。

教育隨筆:到底該不該讓孩子上幼小銜接班


 《虎媽貓爸》赤裸裸地揭開(kāi)了為人父母心中的痛點(diǎn):我們?cè)撛鯓幼尯⒆訉W(xué)習(xí),才能拼出孩子一個(gè)更確定的未來(lái)。戲里那些瘋狂做法延伸出的話題是,把孩子送到學(xué)前班到底是好還是不好呢?孩子該不該上幼小銜接班?

其實(shí)我個(gè)人是不贊成孩子上幼小銜接班。首先,我認(rèn)為父母要保持理性的頭腦,不隨波逐流。幼小銜接班是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)度過(guò)的教育過(guò)程。我們要明白小學(xué)1-3年級(jí)主要是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度;而幼兒園主要是讓孩子愛(ài)上幼兒園,讓孩子有個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,重在孩子品德和潛在智力的發(fā)展。給大家舉個(gè)例子:前段時(shí)間,家長(zhǎng)忙碌著為孩子報(bào)各種幼小銜接班,想讓孩子考上好的小學(xué),家長(zhǎng)的心情可以理解,不想讓孩子輸在起跑線上。我們班有兩個(gè)孩子同時(shí)參加考試,一個(gè)孩子報(bào)了幼小銜接班,另一個(gè)孩子什么也沒(méi)報(bào)。結(jié)果卻是沒(méi)報(bào)的孩子考了第一名,其實(shí)當(dāng)時(shí)我很吃驚,因?yàn)槿思铱紝?xiě)字,沒(méi)報(bào)幼小銜接班的孩子是肯定不會(huì)寫(xiě)的,他為何會(huì)考第一名?孩子的回答是:”他看到后面有標(biāo)語(yǔ),他把標(biāo)語(yǔ)’描‘下來(lái)了?!毕胂牒⒆舆€是很聰明。

其次,過(guò)早的接觸知識(shí)未必是一件好的事情。就像最近晚上流傳的,”不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候母慈子孝,一寫(xiě)作業(yè)全家雞飛狗跳“。為何?其實(shí)歸根結(jié)底還是習(xí)慣的養(yǎng)成不好。隨著年齡的增長(zhǎng)好多知識(shí)孩子自然會(huì)接受,我們不能”拔苗助長(zhǎng)“。上過(guò)幼小銜接班的孩子,認(rèn)為小學(xué)的知識(shí)他接觸過(guò),很簡(jiǎn)單,上課會(huì)不好好聽(tīng)講、容易分心。我個(gè)人認(rèn)為,孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長(zhǎng)稍微輔導(dǎo)一下孩子,正常的孩子都能接受。學(xué)習(xí)需要持之以恒,并一口吃個(gè)胖子,在小學(xué)1-3年級(jí)小孩子的學(xué)習(xí)需要大人引導(dǎo)和監(jiān)督,幫助孩子建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后,我們要正視孩子的個(gè)體差異,不要跟別的孩子比年齡,認(rèn)為某某孩子跟你一樣大,別人什么都會(huì),而你什么都不會(huì)等。好孩子是夸出來(lái)的,有的孩子雖然年齡大但不代表他的心理年齡跟實(shí)際年齡相符,我們要多觀察孩子的心理年齡。多正面引導(dǎo),給孩子說(shuō)話和自主選擇的機(jī)會(huì),從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的見(jiàn)解和自主選擇的能力。

我們家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人,不僅要給孩子吃好、穿好,更要把他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。成功的孩子后面有個(gè)默默支持、引導(dǎo)、教育的家長(zhǎng)。孩子生下來(lái)就是一張白紙,白紙上的圖畫(huà)需要我們大人去引導(dǎo)孩子才會(huì)畫(huà)的更好,并不是哪個(gè)孩子天生就是讀書(shū)的料,在于家長(zhǎng)的引導(dǎo),并不是說(shuō)把孩子交給輔導(dǎo)班,交個(gè)老師就可以了。把孩子交給輔導(dǎo)班更多的是家長(zhǎng)的一種心理安慰而已,小學(xué)階段沒(méi)必要,要讓孩子開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)在幫孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)更是親子關(guān)系更加穩(wěn)固的時(shí)期,所以我們家長(zhǎng)我負(fù)起責(zé)任,而不是尋求心理安慰。

這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做


今天把一位小朋友說(shuō)哭了,心里覺(jué)得挺不爽的。事情是這樣的,今天建構(gòu)吧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)搭的特別好,我在觀察指導(dǎo)的時(shí)候,負(fù)責(zé)搭建的小朋友就告訴我說(shuō):“這是足球場(chǎng),這是跳臺(tái),運(yùn)動(dòng)員可以從這個(gè)地方跳下去?!倍?,周?chē)鷽](méi)有什么多余的積木堆在那里,特別的整潔、干凈。我想,等游戲講評(píng)后一定要讓大家來(lái)參觀一下!

在收材料的時(shí)候我提醒建構(gòu)吧的小朋友不要把積木拆掉或者碰倒,等會(huì)讓大家去參觀一下。可是,我的話還沒(méi)說(shuō)完,只聽(tīng)“碰”的一聲,一塊積木從一位小朋友的手中掉了下來(lái),搭好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全倒掉了。說(shuō)實(shí)話,我當(dāng)時(shí)真的很生氣,我問(wèn)把積木碰倒的那位孩子為何把積木碰倒,她很委屈的說(shuō):“老師,我不小心的。”

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)有孩子這么說(shuō)。搬椅子時(shí)碰到了其他小朋友的手,會(huì)說(shuō):“老師,我不小心的?!背燥垥r(shí)把湯碰倒在地上,會(huì)說(shuō):“老師,我不小心的?!碑?huà)畫(huà)時(shí)把顏料撒了一地,會(huì)說(shuō):“老師,我不小心的?!闭f(shuō)實(shí)話,看到他們無(wú)辜的眼神,的確有點(diǎn)不忍心再說(shuō)什么。

那么,這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做呢?是原諒還是批評(píng)教育呢?我想,這個(gè)要具體情況具體對(duì)待。所謂人無(wú)完人,有一些小朋友的確是不小心做了錯(cuò)事,那么一次、兩次,教師可以原諒;對(duì)于一些較為調(diào)皮的孩子,我想如果教師一次又一次的原諒只會(huì)是縱容此類(lèi)事情的發(fā)生,這時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)、指正,并教育孩子以后不要發(fā)生此類(lèi)事情。

回過(guò)頭來(lái)反思一下今天的事情,應(yīng)該說(shuō)這位小朋友的確是不當(dāng)心,而且平時(shí)也比較的聽(tīng)話,能積極遵守班級(jí)規(guī)則。但之所以出現(xiàn)弄壞積木的事情,也是因?yàn)樗?tīng)到音樂(lè)沒(méi)有立刻回到座位導(dǎo)致的。也許是她沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)老師說(shuō)的“不要整理積木”的話,也許是她想把多余的積木收好,讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變的更漂亮吧!之所以哭,是因?yàn)槁?tīng)到老師說(shuō):“你要把積木重新搭好”,因?yàn)檫@對(duì)她來(lái)說(shuō)有一些困難,而且有礙面子。但從另一個(gè)角度,看得出她并不能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤。現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)我先對(duì)她批評(píng)教育,然后由她決定是否把積木重新搭好,是否能讓其學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤,又能保護(hù)她那顆幼小的心靈呢?

幼兒園到底該教孩子什么


從下周起,北京市教委將對(duì)該市的幼兒園進(jìn)行隨機(jī)推門(mén)檢查,檢查內(nèi)容頗令人玩味:幼兒園是否給小朋友上英語(yǔ)、拼音課,教20以上的加減乘除運(yùn)算。如果發(fā)現(xiàn)幼兒園存在小學(xué)化傾向,園長(zhǎng)將被嚴(yán)肅問(wèn)責(zé),幼兒園也會(huì)被降級(jí)降類(lèi)。

根據(jù)教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)5-6歲的學(xué)齡前兒童,“能通過(guò)實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可。

但在現(xiàn)實(shí)中,很多家長(zhǎng)都希望孩子“不要輸在起跑線上”,而這個(gè)起跑線,早已從小學(xué)一年級(jí)提前到幼兒園小班。一些幼兒園也恰恰利用家長(zhǎng)的這一心理,在幼兒園階段開(kāi)設(shè)小學(xué)課程,甚至雙語(yǔ)課程,當(dāng)然,開(kāi)設(shè)課程越多的幼兒園,收費(fèi)自然也會(huì)更高。

不要讓孩子輸在起跑線上,固然沒(méi)有錯(cuò)。但幼兒教育的起跑線,不是誰(shuí)先學(xué)會(huì)乘法口訣,記住英語(yǔ)單詞,而是誰(shuí)先具備了幼兒階段該具備的良好的行為和生活習(xí)慣,這些好習(xí)慣能否在幼兒階段養(yǎng)成,才是決定孩子未來(lái)能否走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵所在。

幼兒的主要活動(dòng)是游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈兄?guī)則,認(rèn)識(shí)世界,養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣,培養(yǎng)包括口語(yǔ)交流能力等幼兒階段基本能力,是幼兒園應(yīng)當(dāng)去做的,而不是拔苗助長(zhǎng)。在這一過(guò)程中,孩子的童年快樂(lè)和身心健康,應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖WC。

另外,破除幼兒園小學(xué)化傾向,還需要改變現(xiàn)有的小學(xué)招生模式,持續(xù)推進(jìn)就近入學(xué),均衡分配優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源。要知道,如果小學(xué)招生,尤其是優(yōu)質(zhì)小學(xué)招生時(shí),依然對(duì)孩子進(jìn)行各種測(cè)評(píng),那么,滋生幼兒園小學(xué)化傾向的“土壤”就會(huì)一直存在。

這樣的孩子應(yīng)該怎么找到突破口


每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子?;蚴亲鳂I(yè)不做的,或是行為習(xí)慣很差的。這樣的孩子應(yīng)該怎么找到突破口,對(duì)癥對(duì)藥呢?我一直都在用心思索著。

我班有這么一個(gè)孩子,他很聰明,課外知識(shí)也很豐富,可是特別懶,懶得寫(xiě)字。特別是抄詞語(yǔ)抄生字,磨在座位上幾分鐘寫(xiě)不出一個(gè)字。中午讓孩子過(guò)來(lái)補(bǔ)作業(yè),你眼睛一旦沒(méi)看他,他就不寫(xiě),這樣怎么行呀,我要批作業(yè)、備課、聽(tīng)學(xué)生背課文,不可能一直看著他。讓這個(gè)孩子寫(xiě)字真難。一課一課積在那里,抄得少了,字詞自然而然不會(huì)寫(xiě)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也就慢慢地下降了。我催著他要作業(yè),他看見(jiàn)我就躲,這樣下去肯定不行。孩子見(jiàn)媽媽比較怕,回家作業(yè)在媽媽的督促下是能完成的。于是我和他私下約定,我允許他把抄的生字(詞語(yǔ)),一樣拿回家做,在整理作業(yè)時(shí),看到他上交了某一本作業(yè),我就會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們也會(huì)稱(chēng)贊他,今天你把作業(yè)做好了,真不錯(cuò)。他嘗到了甜頭,想把學(xué)校里的另一樣作業(yè)也做好,可是習(xí)慣是長(zhǎng)久養(yǎng)成的,寫(xiě)著寫(xiě)著又不肯寫(xiě)了。一天快要放學(xué)時(shí),我理作業(yè)發(fā)現(xiàn)他的詞語(yǔ)還沒(méi)交,我走過(guò)去,悄悄跟他說(shuō):“回家補(bǔ)好,明天交哦。”他一邊埋頭寫(xiě)著詞語(yǔ),一邊大聲說(shuō):“等等我,我還有3個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)完了,馬上好?!蔽铱吹搅怂倪@份用心,對(duì)他說(shuō):“不急,我允許你回家寫(xiě),回家認(rèn)真寫(xiě),快排隊(duì)要坐校車(chē)了?!钡诙煳襾?lái)校,他一看到我就說(shuō):“老師,我把作業(yè)放在你桌上?!薄翱吹搅?,下次爭(zhēng)取在學(xué)校里完成?!边@一天上好新課上午寫(xiě)生字時(shí),他寫(xiě)寫(xiě)停停,也寫(xiě)好了。下午寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí),他寫(xiě)著寫(xiě)著又不想寫(xiě)了,我走過(guò)去給他加油:“快寫(xiě)呀,今天不錯(cuò),已經(jīng)寫(xiě)了3個(gè)了,你看別的同學(xué)都在寫(xiě),一會(huì)兒你就會(huì)寫(xiě)完的?!彼?tīng)了我話又開(kāi)始寫(xiě)了,寫(xiě)寫(xiě)又不寫(xiě)了。他的同桌是這組的組長(zhǎng),也在一旁給他打氣:“你快寫(xiě)呀,還有好幾個(gè)沒(méi)交呢?你能寫(xiě)完的?!彼珠_(kāi)始寫(xiě)了。等到下課交詞語(yǔ)本時(shí),他組的組長(zhǎng)特意跟我說(shuō):“今天小亮也交了?!蔽颐Ξ?dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他:“今天小亮表現(xiàn)非常好,上午生字本交了,下午詞語(yǔ)本交了,表現(xiàn)真不錯(cuò)?!笨粗俸僖恍ΑN抑浪隙ê荛_(kāi)心的。

今天你表現(xiàn)真不錯(cuò)。不能拿他和他人比,只是今天的他和昨天比有進(jìn)步就是好樣的。

落實(shí)雙減政策教師應(yīng)該怎么做反思筆記


教育政策可以推動(dòng)教育法學(xué)學(xué)科的發(fā)展,“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校組織學(xué)習(xí)“雙減”政策,相信老師們都會(huì)有自己的感受,我們從哪些角度來(lái)寫(xiě)雙減的教育筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《落實(shí)雙減政策教師應(yīng)該怎么做反思筆記》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!

落實(shí)雙減政策教師應(yīng)該怎么做反思筆記(篇一)

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久,但是說(shuō)實(shí)話,直到前不久,我才弄明白雙減都減什么。直到今天,認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后,我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì),從目標(biāo)到原則,從內(nèi)容到要求,都給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如,學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘,比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去,我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā),結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課,提高課堂效率,爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成,教師負(fù)責(zé)第二天檢查,這至少要10分鐘時(shí)間,以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞,就把背誦單詞留作家庭作業(yè),第二天聽(tīng)寫(xiě),現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣,課下在家10分鐘才能記住的單詞,課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式,分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ),于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí),可以不限制學(xué)生到底用什么方式,怎樣去做,只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂,不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿分。比如,對(duì)話背誦,創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類(lèi)作用都可以在課上完成,遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè),可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?!斗桨浮分刑岬剑鳂I(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層,如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求,知行不一,最后就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改,不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量,在聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣,嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成,但每晚作業(yè)形式最多兩種,作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo),這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間,只要學(xué)生有需求,只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān),我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力,毫無(wú)怨言。從教師層面,關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減,我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事,如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處,真的做到家校統(tǒng)一,共同抵擋住升學(xué)壓力,都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量,而不是靠課下給學(xué)生加壓,那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

落實(shí)雙減政策教師應(yīng)該怎么做反思筆記(篇二)

“雙減”政策自落地以來(lái),已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么,“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量,而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對(duì)于廣大教師而言,“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么,在“雙減”政策之下,身為一名老師,如何成為一名合格的好老師?我有如下幾點(diǎn)反思。

一、創(chuàng)造高效課堂。

雙減政策下,務(wù)必提高課堂效率,這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課,在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)學(xué)生的能力差別,做到因材施教,分類(lèi)指導(dǎo)。

二、強(qiáng)化課堂檢測(cè)。

課堂檢測(cè)能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來(lái)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,是我們英語(yǔ)組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行堂清摸底,能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ),為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用,從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。課堂檢測(cè)的形式可以都多樣化,也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測(cè)是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要部分,只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn),課堂檢測(cè)才能取得良好效果。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理。

作業(yè)布置形式多樣化,采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時(shí),切忌只布置單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

身為教師,我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策,努力使自己成為一名快樂(lè)幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心、身體力行,讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

落實(shí)雙減政策教師應(yīng)該怎么做反思筆記(篇三)

“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上,更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來(lái),“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題,解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有:

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí),更新教學(xué)理念,明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課,仔細(xì)鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo),并依據(jù)各班的實(shí)際情況,修改教案,有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,培育學(xué)習(xí)興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡(jiǎn)練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲,從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo),避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字,對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的,在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用各種辦法或近、反義詞,或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ),回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí),作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小,又得到最大的訓(xùn)練,做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練,進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之,練習(xí)只是手段,讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的,為了達(dá)到這個(gè)目的,作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè),做到少而精,讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí),獲得鞏固,增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

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