大班數(shù)學(xué)活動(dòng)嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘

大班數(shù)學(xué)教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能辨認(rèn)出鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)，合理安排時(shí)間，嘗試制作時(shí)鐘，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能辨認(rèn)出鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)，合理安排時(shí)間，嘗試制作時(shí)鐘。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：自制課件；示范用的時(shí)鐘一個(gè)。

學(xué)具：一、二組：“看圖畫(huà)指針”材料紙；三、四組：“做鐘面”材料鐘面、時(shí)針、分針、圖釘、橡皮泥；五、六組：“看時(shí)間牌畫(huà)指針’材料紙；幼兒人手一只操作的模型鐘。 時(shí)間牌。

活動(dòng)過(guò)程：

一．猜謎，激發(fā)興趣

謎面：“會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴你：什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”（謎底：鐘表） （出示實(shí)物鐘）

二．掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)

（一）、觀察時(shí)鐘

引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察活動(dòng)比較鐘表上時(shí)針、分針的不同,認(rèn)識(shí)12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。

師問(wèn)：1.鐘面上都有什么?(幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數(shù)字)

2.比比看,兩根針什么地方不一樣?(長(zhǎng)短、粗細(xì)之分)它們的名稱叫什么?

（二）、修鐘。（放課件）

師：這里有小朋友做的4臺(tái)鐘，送到商店去賣，商店卻退了貨，你們知道這是為什么嗎？

1、引導(dǎo)幼兒尋找鐘面的錯(cuò)誤之處 有的鐘面上數(shù)字呈逆時(shí)針?lè)较蚺帕?；有的鐘面上只有一根指針；有的鐘面上時(shí)針在外，分針在內(nèi)；有的鐘面上指針偏離中心。

2、引導(dǎo)幼兒對(duì)上述錯(cuò)誤提出修正意見(jiàn)。

（三）、玩鐘表（課件）

1、游戲：結(jié)對(duì)子。

師：出示鐘面與時(shí)間牌，將鐘面和時(shí)間牌配對(duì)，要求幼兒講出“這個(gè)時(shí)候我們小朋友在做什么”，并用動(dòng)作來(lái)表示。

2、游戲：看動(dòng)作撥時(shí)間

教師做動(dòng)作，幼兒撥時(shí)間，也可以請(qǐng)孩子上來(lái)做動(dòng)作。

三、做做玩玩

1、引起幼兒制作的興趣。

師：看看我手里拿的是什么材料？ （幼兒邊看邊說(shuō)）

2、介紹制作的方法

看圖畫(huà)指針：第一組、二組

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看每幅圖畫(huà)面內(nèi)容，想一想做這件事的時(shí)間，再在鐘面上畫(huà)出指針表示的時(shí)間。

做鐘面：第三、四組

師：請(qǐng)小朋友先在鐘面的每一個(gè)圓點(diǎn)上寫上數(shù)字，再把指針和鐘面裝在一起。鐘面做好后自己報(bào)時(shí)間自己撥鐘點(diǎn)。

看時(shí)間牌畫(huà)指針：第五、六組

師：請(qǐng)選擇一個(gè)時(shí)間牌（如：8:00）動(dòng)手將鐘面上缺少的數(shù)字補(bǔ)齊，再畫(huà)出長(zhǎng)針和短針。

3、幼兒動(dòng)手操作 要求幼兒自選擇操作材料按要求制作。

教師觀察幼兒參與活動(dòng)情況，使每個(gè)幼兒能較主動(dòng)地參加操作活動(dòng)。

幫助個(gè)別有困難的幼兒

4、利用部分做好的時(shí)鐘和幼兒一起來(lái)討論：你們滿意嗎？有要修改的嗎？哪個(gè)鐘面有問(wèn)題，什么問(wèn)題？

四、展示幼兒作品、講評(píng)

請(qǐng)幼兒互相討論、欣賞。

小結(jié)：今天小朋友自己動(dòng)手制作了鐘，鐘的設(shè)計(jì)也越來(lái)越美麗。鐘是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西，它可以告訴我們時(shí)間還可以美化我們的生活，小朋友,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后也來(lái)發(fā)明創(chuàng)造出更多更美的鐘和表,好嗎?

活動(dòng)反思：

大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展幼兒探究能力；通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得愛(ài)惜時(shí)間，珍惜生命。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)小猴請(qǐng)客

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)小猴請(qǐng)客教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、操作中發(fā)現(xiàn)物體不同的組合方法，發(fā)展幼兒的初步推理能力。

2、感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備1、動(dòng)物頭飾小猴、小松鼠各一張。

2、每組一個(gè)小筐，每人10顆紙?zhí)恰?/p>

3、蛋糕紙杯5個(gè)、4個(gè)空易拉罐、3個(gè)餅干袋。

活動(dòng)過(guò)程一、出示圖片小猴。

4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

1.教師：小猴弟弟過(guò)生日，要請(qǐng)好朋友來(lái)做客，準(zhǔn)備了許多糖果。

為了讓每個(gè)朋友都可以吃到，它為每一位客人準(zhǔn)備了一個(gè)或者兩個(gè)糖果。

朋友來(lái)了，小猴真開(kāi)心！可是直到朋友走了，它也沒(méi)有搞清楚今天來(lái)了幾位小客人，它在整理房間時(shí)發(fā)現(xiàn)，小客人在廢物筐中剩下10張?zhí)羌垺?/p>

2.提問(wèn)：客人一共吃了幾個(gè)糖果？

3.幫小猴弟弟算一算，今天可能來(lái)了幾位小動(dòng)物？請(qǐng)小朋友想想？

4.如果每個(gè)客人只吃一個(gè)糖果，那來(lái)了幾個(gè)客人？

5.如果客人每人吃兩個(gè)糖果，那來(lái)了幾個(gè)客人？

6.如果每個(gè)客人可以吃一個(gè)糖果也可以兩個(gè)糖果，那來(lái)了多少個(gè)客人？

7.幼兒操作。

請(qǐng)小朋友每人拿10顆紙?zhí)?，算一算?lái)了幾個(gè)客人？

8.比較三種分法，最多來(lái)幾人，最少來(lái)幾人？

二、再次出示圖片1.現(xiàn)在小刺猬也要請(qǐng)客了。它為每一位客人準(zhǔn)備了兩個(gè)或者三個(gè)食品，直到客人都走了，小松鼠也不知道來(lái)了多少客人。在收拾屋子的時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)廢物箱里有蛋糕紙杯5個(gè)、4個(gè)空易拉罐、3個(gè)餅干袋。

2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜猜看來(lái)了多少客人？

3.客人一共吃了幾個(gè)食品？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)？

4.如果每個(gè)客人只吃兩樣食品，那來(lái)了幾個(gè)客人？教師操作。

5.如果每個(gè)客人都吃三樣食品，那來(lái)了幾個(gè)客人？我們也來(lái)算算，請(qǐng)幼兒操作。

6.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想想還有沒(méi)有有另外的分法，如果每個(gè)客人有的吃兩樣、有的吃三樣食品的話，那來(lái)了幾個(gè)客人呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦，算一算。請(qǐng)幼兒上前操作。

7.請(qǐng)小朋友比較一下，最多來(lái)幾人。最少來(lái)幾人？

三、教師總結(jié)今天我們幫小猴和小刺猬解決了難題，他們都夸小朋友聰明，下次有困難還請(qǐng)你們來(lái)幫忙，如果小朋友遇到這樣的困難，我們也可以用這樣的方法來(lái)算。

教學(xué)反思：

從整個(gè)活動(dòng)看，我認(rèn)為整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，幼兒在活動(dòng)中學(xué)到了目標(biāo)所要達(dá)到的目的，幼兒在課堂的參與情趣不是很高，這可能是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的不適合他們的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些偏高，在今后的活動(dòng)中我會(huì)多加改進(jìn)的，讓我的活動(dòng)適合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。我還會(huì)多加鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)在今后的工作中使自己普通話說(shuō)的更好。

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案例:小堵識(shí)鬧鐘

一、問(wèn)題的提出

我班是幼兒園設(shè)置的一個(gè)小型班，目前班級(jí)有24人，雖然是在中班時(shí)重新組合而成，老師有過(guò)調(diào)動(dòng)，但是孩子們活潑可愛(ài)，普遍接受能力強(qiáng)，有一定的自我歸類自學(xué)能力。進(jìn)入大班的時(shí)候，有一個(gè)名叫堵亦洲的孩子轉(zhuǎn)進(jìn)了班，他1996年7月生，比我們班的孩子大一歲，在就讀一年大班后，由于媽媽認(rèn)為其心理年齡過(guò)小，還不能適應(yīng)小學(xué)的生活，因此決定讓其重讀一年大班。該生個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。他的媽媽也是我們幼兒園的教師，

按班級(jí)的整體情況看，我班5----6歲的幼兒已會(huì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)，能夠領(lǐng)會(huì)數(shù)量不變的定律，而數(shù)學(xué)的概念和技能無(wú)論是在日常生活或其他學(xué)?？颇康膶W(xué)習(xí)上，都有很重要的地位，它更是邏輯思維的基礎(chǔ)，皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體和環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。在這一過(guò)程中，兒童是主動(dòng)地以同化或順應(yīng)的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得自身的發(fā)展。根據(jù)這一理論，在大班上學(xué)期后期，老師按本班大部分幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，制定了認(rèn)識(shí)鬧鐘的教育內(nèi)容，并準(zhǔn)備了各種漂亮的鐘表，及足夠量的操作材料，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)。在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于小堵（堵亦洲的呢稱）在上一屆的大班中已經(jīng)學(xué)過(guò)，最開(kāi)始的表現(xiàn)并不盡如人意，有比較強(qiáng)烈的抵觸情緒，為了能讓他在比較愉快的情緒中掌握這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在之后的幾天對(duì)他進(jìn)行了有針對(duì)性的單獨(dú)教育。

二、教育目標(biāo)

用新鮮有趣的教育方法，配合家長(zhǎng)展開(kāi)工作，展開(kāi)有針對(duì)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，使小堵對(duì)原本他認(rèn)為枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容重樹(shù)信心，并初步掌握有關(guān)鬧鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教育過(guò)程與分析

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鬧鐘，在老師出示各種鐘表，啟發(fā)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識(shí)的時(shí)候，小堵非常興奮，常常大聲地叫出自己的答案，并且得意洋洋。但是當(dāng)進(jìn)入認(rèn)識(shí)鬧鐘的主要特征和功能，學(xué)習(xí)怎樣看鬧鐘的時(shí)候，小堵突然不做聲了，開(kāi)始游移自己的目光，并時(shí)不時(shí)和旁邊的幼兒說(shuō)話、游戲，不再對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。之后，老師請(qǐng)小朋友用操作“鬧鐘”按作業(yè)紙上標(biāo)的時(shí)間畫(huà)出時(shí)針、分針時(shí)，小堵沒(méi)有完成，所有的鐘面上均被畫(huà)得一團(tuán)糟，無(wú)序的線條充斥著整張作業(yè)紙。

老師非常驚訝，因?yàn)檫@是小堵已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。老師雖然看到小堵上課時(shí)注意力不集中的表現(xiàn)，并對(duì)其做了提示，但一直以為是因?yàn)樗麜?huì)，所以不感興趣，但沒(méi)有想到他一點(diǎn)都不懂。

于是，老師又給了他一張作業(yè)紙，此時(shí)其他的小朋友都已經(jīng)出去做游戲了。小堵顯得很煩躁，又不知所措，手里的水彩筆按在紙上形成了一個(gè)綠色的大洞。他看看坐在對(duì)面的老師，又看看作業(yè)紙，愁眉苦臉的樣子。

“會(huì)嗎？不會(huì)我教你?！袄蠋焼?wèn)小堵。

小堵點(diǎn)點(diǎn)頭。于是老師手把手地教他認(rèn)鐘面上每一個(gè)小格代表的時(shí)間，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去之后，終于把它做完了，但完成的效果不是很好，每一個(gè)小格的填寫都需要老師的反復(fù)提醒。

分析：小堵的數(shù)概念不是很好，喜歡游戲，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容無(wú)太大興趣，平時(shí)對(duì)身邊的數(shù)活動(dòng)也沒(méi)有太大的留意，而數(shù)學(xué)概念必須基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際體驗(yàn)數(shù)字概念的根基后，才能轉(zhuǎn)移到數(shù)字的讀、寫和運(yùn)用上。幼兒天生就是好奇、好問(wèn)的，但這并不就是說(shuō)，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自與老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷的體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成。

中午，老師遇到小堵媽媽，與她反映了這個(gè)情況，并討論應(yīng)該如何幫助他學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)課時(shí)，兩天之后，就要進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

老師在小堵回家前，給他一個(gè)人布置了一份作業(yè)。一個(gè)大大的鐘面上，只標(biāo)出了“15、30、45、60”四個(gè)數(shù)字，其他的數(shù)字請(qǐng)小堵回家完成，他很不樂(lè)意的樣子，嘴里不停的嘟囔著什么。

第二天，小堵把作業(yè)完成后帶來(lái)了。據(jù)媽媽介紹，是用家里的小鬧鐘做教具，花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成的，期間好幾次小堵都想放棄，甚至和媽媽發(fā)了脾氣，但最后在爸爸和媽媽的幫助下還是堅(jiān)持下來(lái)了。老師拿著小堵的作業(yè)，當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他的小朋友向他學(xué)習(xí)。這下，小堵可高興了，他飛快地跑到媽媽的班級(jí)里和媽媽“通報(bào)”了這一大好消息。

分析：生活和數(shù)字是分不開(kāi)的，更不容置疑是一個(gè)人獨(dú)立生活的必須能力，它們是不可分割的，幼兒許多日常生活的細(xì)節(jié)都離不開(kāi)數(shù)字，數(shù)的學(xué)習(xí)不但由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，也必須應(yīng)用到實(shí)際的生活中。小堵的脾氣不太好，有時(shí)不能和小朋友友好相處，經(jīng)常會(huì)起矛盾，老師也不太表?yè)P(yáng)他，他在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，有抵觸情緒，老師一旦意識(shí)到生活和數(shù)字的密切關(guān)系，首先便是要幫助小堵改善這種不良的情緒，以便更進(jìn)一步幫助他將所學(xué)到的知識(shí)類化到不同的經(jīng)驗(yàn)中去。

第三天，小堵拿著他和媽媽一起做的一個(gè)“鬧鐘”（用鞋盒蓋制作）高高興興地來(lái)幼兒園，一個(gè)早上都擺弄著這個(gè)心愛(ài)的小鬧鐘，并向好朋友介紹小鬧鐘的功用。

上課了，要進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。老師才說(shuō)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小堵已經(jīng)高聲喊道：

“老師！我做的鬧鐘借你上課用吧！”

老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，并用小堵的鬧鐘做起了教具，最后還請(qǐng)小堵上來(lái)演示時(shí)針與分針的關(guān)系。

這天中午，小堵在每日自評(píng)中，得到了最高的獎(jiǎng)項(xiàng)“櫻桃小丸子”。

多不容易??！這可是小堵用了三天時(shí)間爭(zhēng)取來(lái)的，小堵的眼里放著光，嘴巴咧得合不攏，遇到人就說(shuō)：

“知道嗎？我拿到了小丸子，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)鬧鐘了！”

此后一段時(shí)間，不論看到的是電子鐘還是機(jī)械鐘，小堵都要跑過(guò)去看一看，然后得意洋洋的告訴大家精確的時(shí)間，報(bào)時(shí)的速度也越來(lái)越快`。老師也有意地經(jīng)常讓小堵去看時(shí)間，用以培養(yǎng)小堵的時(shí)間觀念。

分析：小堵最開(kāi)始學(xué)會(huì)看鬧鐘的時(shí)候，報(bào)數(shù)字的時(shí)候，要想一想再說(shuō)，之后，因?yàn)闀?huì)看時(shí)間成了他的一種優(yōu)勢(shì)時(shí)，他看時(shí)間的速度也有所提高。幼兒從物質(zhì)操作中獲得數(shù)概念后，成人引導(dǎo)他將概念一步一步類化，從可觸及的物體到可見(jiàn)但觸摸不到的，然后到看不見(jiàn)的物體，最后到抽象的概念，這從通俗的角度來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。

四、教育分析與反思

新《綱要》的中心精神在于培養(yǎng)幼兒健康的人格與開(kāi)朗的個(gè)性特征，明確提出，幼兒園應(yīng)萌發(fā)幼兒“愛(ài)科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣與求知的欲望”。如對(duì)于數(shù)概念，要求

幼兒在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步掌握，而不是單純的通過(guò)教師填鴨式的講授及幼兒機(jī)械的練習(xí)去掌握，它反映了幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)充。

在對(duì)堵亦洲認(rèn)識(shí)鬧鐘的教育上，老師開(kāi)始采用的是傳統(tǒng)的教育手段，但很快從小堵的眼中讀到了失敗。小堵平時(shí)沒(méi)有看鬧鐘的習(xí)慣，沒(méi)有了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐手把手的教導(dǎo)不能使他真正了解鐘的實(shí)際用途，反而使他對(duì)老師的反復(fù)提示有了強(qiáng)烈的依賴作用。

通過(guò)家園的協(xié)調(diào)一致，共同配合，老師和小堵媽媽在幫助小堵認(rèn)識(shí)鬧鐘的問(wèn)題上達(dá)成了一致：第一，要注重孩子在學(xué)習(xí)中的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識(shí)。改變以往教師在教育的過(guò)程中，只重視積累知識(shí)，重視掌握知識(shí)的量的現(xiàn)象。提倡孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有孩子積極活動(dòng)，主動(dòng)探索，所獲得的知識(shí)才是最有價(jià)值的。第二，要注重孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變以往只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，片面追求知識(shí)獲得的功利性。提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子思維的積極活動(dòng)，孩子掌握學(xué)習(xí)方法的積極意義。教學(xué)過(guò)程，就是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)法，要求教育對(duì)象利用教師提供的材料，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這期間，小堵媽媽配合老師的工作，進(jìn)行了許多的努力，最終使小堵認(rèn)識(shí)了鬧鐘，并從最開(kāi)始的不想學(xué)，不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，愿意學(xué)。老師還不斷提供給他幫助其他小朋友的任務(wù)，使之在幫助他人的同時(shí)，對(duì)自己已有的知識(shí)又加以鞏固。所以，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的情感，重在直接體驗(yàn)，重在幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。只有讓孩子直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗(yàn)，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要?？茖W(xué)的情感正是源于孩子對(duì)科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn)。

在幫助小堵認(rèn)識(shí)鬧鐘的同時(shí)，老師也認(rèn)識(shí)到，在建立幼兒園教育活動(dòng)模式過(guò)程中，要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育情景和教育環(huán)境，使幼兒身在其中，受到潛移默化的影響，得到積極愉快的成功體驗(yàn)。

讓幼兒在有興趣的科學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)認(rèn)識(shí)，與讓幼兒懷有對(duì)科學(xué)本身的深厚情感，從而引導(dǎo)其行為與認(rèn)知，是兩個(gè)不同層次的目標(biāo)。前者把目標(biāo)的方向指向認(rèn)知，興趣指向活動(dòng)（也許是活動(dòng)內(nèi)容，也許是活動(dòng)形式）；后者相對(duì)于前者，是上位目標(biāo)、高層次目標(biāo)，它直接把情感目標(biāo)指向科學(xué)本身，如果得以實(shí)現(xiàn)，可有效地發(fā)揮科學(xué)情感教育在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中的特殊作用。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒科學(xué)情感教育的培育已是當(dāng)務(wù)之急。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺(tái)，無(wú)疑為沉悶許久的幼兒?jiǎn)⒚山逃蜷_(kāi)了一扇窗，吹入了一股新鮮的空氣，為新型開(kāi)放的幼兒教育的進(jìn)行提供了可行的依據(jù)，使眾多的幼教工作者有更多一展身手的空間。但同時(shí)，如何正確領(lǐng)會(huì)新《綱要》中精辟的語(yǔ)言，精髓的教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展的的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，并將這些幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本規(guī)則運(yùn)用到工作中，則是廣大第一線幼教工作者在現(xiàn)行階段必須進(jìn)行摸索，探究的工作重點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒健康的人格與個(gè)性特征，一個(gè)有效的方法就是如何讓孩子去體驗(yàn)成功，正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與所遇到的困難，讓孩子通過(guò)自身的努力，去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功來(lái)臨及他人對(duì)自己認(rèn)可的那種巨大幸福感，對(duì)孩子漫漫人生之路上將遇到的困難與挫折，都將會(huì)起到一種激勵(lì)作用。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)小青蛙捉害蟲(chóng)

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)小青蛙捉害蟲(chóng)教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)5的組成。

2、在操作活動(dòng)中探索5的四種分法，用語(yǔ)言表達(dá)，并學(xué)會(huì)記錄。

3、分享數(shù)的組合經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大、中、小塑料圈若干,記錄表，筆活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天老師要和小朋友們一起做一個(gè)游戲，叫做《老狼老狼幾點(diǎn)了》。小朋友們都玩過(guò)這個(gè)游戲吧？但是今天的這個(gè)游戲和以前不一樣哦！

二、教師出示小圈，請(qǐng)2組各5名幼兒游戲，并說(shuō)明游戲規(guī)則：

1．小羊只要站到圈內(nèi)，就不會(huì)被抓??；2．每個(gè)圈內(nèi)只能站一只小羊；小結(jié)：每個(gè)圈里站1個(gè)人，有5個(gè)圈， 合起來(lái)一共是5只小羊。

三、教師出示中圈，請(qǐng)5名幼兒游戲。

1、師：如果拿掉一個(gè)圈，還剩幾個(gè)圈？

（幼兒回答：4個(gè)）小羊還能都站進(jìn)圈里嗎？（不能）那想個(gè)什么辦法呢？（幼兒討論發(fā)言）2、教師出示中圈，并且說(shuō)明中圈能站2只小羊。

3、教師提問(wèn)：小圈和中圈各用幾個(gè)能站下5只小羊。

幼兒思考并回答，回答后請(qǐng)幼兒游戲檢驗(yàn)看是否能剛好站下5只小羊。

小結(jié)：可以用3個(gè)小圈，1個(gè)中圈；也可以用2個(gè)中圈，1個(gè)小圈。

4、填寫記錄表。

（1）師：剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)可以用3個(gè)小圈和一個(gè)中圈就能夠站下5只小羊，3個(gè)小圈代表數(shù)字寶寶幾？

幼兒：3一個(gè)中圈代表數(shù)字寶寶幾？

幼兒：23只小羊加上2只小羊一共幾只小羊？

幼兒：5那么5可以分成幾和幾呢？

幼兒：5可以分成3和2。

師：小朋友們真棒！那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把數(shù)字寶寶填寫在下面的表格里。

教師在黑板示范，幼兒填寫。

（2）師：小羊還可以怎樣站？（幼兒：2個(gè)中圈，1個(gè)小圈）師：2個(gè)中圈代表數(shù)字寶寶4，一個(gè)小圈代表數(shù)字寶寶1。

加起來(lái)是5只小羊，所以5可以分成幾和幾？

幼兒：5可以分成4和1。

教師在黑板示范記錄，幼兒填寫記錄表里。

四、教師出示大圈，5人游戲。

1、教師說(shuō)明游戲規(guī)則，大圈能站3只小羊。

2、教師提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，用小圈、中圈或者大圈來(lái)保護(hù)5只小羊，可以怎樣放圈？

幼兒：可以放1個(gè)大圈，1個(gè)中圈；可以放1個(gè)大圈，2個(gè)小圈，3個(gè)小圈，1個(gè)中圈（教師和幼兒一起鞏固：5可以分成3和2）幼兒：可以放2個(gè)中圈,1個(gè)小圈；（教師和幼兒一起鞏固：5可以分成4和1）3、師：怎樣用最少的圈把5只小羊都保護(hù)起來(lái)？

幼兒思考：用一個(gè)大圈，一個(gè)中圈。

五、結(jié)束活動(dòng)教師小結(jié)：小朋友們真能干，用最少的圈保護(hù)了小羊?，F(xiàn)在大灰狼還沒(méi)有離開(kāi)，我們一起送小羊回家吧！

（幼兒排隊(duì)出教室）

活動(dòng)反思：

這是一堂寓教于樂(lè)、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在大班開(kāi)展10以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓幼兒通過(guò)自己的操作探索掌握10以內(nèi)除1以外的任何一個(gè)數(shù)都可以分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，所分得的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來(lái)又是原來(lái)的數(shù)，引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性?！靶∏嗤茏胶οx(chóng)”這一游戲情境，旨在讓幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)5的組成，積累關(guān)于數(shù)的組成的經(jīng)驗(yàn)。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)小熊和小矮人

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目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)事物的差別，嘗試按某一特征進(jìn)行肯定和否定的歸類

2、能按提問(wèn)的方法進(jìn)行比較和判斷。

3、能積極參與游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

準(zhǔn)備：

自制ppt，禮物盒圖片十張，禮盒一個(gè)。

過(guò)程：

一、 傾聽(tīng)故事，感知小矮人的不同特征

1， 小矮人有幾個(gè)

2， 他們有什么不同

二、 猜測(cè)城堡的主人，感知分類方法

1， 幼兒繼續(xù)傾聽(tīng)故事;

小矮人們看到食物被小熊一家吃了，非常生氣，最后決定玩?zhèn)€游戲，讓小熊一家用提問(wèn)的方法來(lái)猜出城堡的主人。小熊一家一共只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，小矮人回答“是”或“不是”，若小熊一家猜對(duì)了就原諒他們。

2， 幼兒聽(tīng)教師講解如何提出第一第二個(gè)問(wèn)題。

3， 幼兒嘗試提出第三個(gè)問(wèn)題。

4， 幼兒結(jié)合圖示回顧以上三個(gè)問(wèn)題，梳理分類方法，逐一排除不符合條件的，最后找到答案。

三、 進(jìn)行猜測(cè)游戲，運(yùn)用分類方法

1， 游戲一——猜猜禮物盒

幼兒觀察禮物盒的特征，運(yùn)用前面的分類經(jīng)驗(yàn)，先后用兩兩尋找、集體尋找和分組尋找的方式進(jìn)行游戲。

2、游戲二——禮物送給誰(shuí)

由教師或個(gè)別孩子來(lái)選擇“接受禮物的朋友”大家以提問(wèn)方式進(jìn)行分類，最后找到答案。

活動(dòng)反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

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活動(dòng)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)7的組成，練習(xí)用數(shù)的組成、分解知識(shí)進(jìn)行7的加減運(yùn)算。

2、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)推理列算式，進(jìn)一步理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律

3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力

4、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備7以內(nèi)的數(shù)字卡片、課件、幼兒用書(shū)第1冊(cè)第47頁(yè)、鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程1、復(fù)習(xí)7的組成，列出7的分合式。

（1）拍手對(duì)數(shù)：教師拍手和幼兒拍手合起來(lái)是7下。

（2）填數(shù)活動(dòng)。給7的組成填上合適的數(shù)。

2、新授7的加減法：

（1）教師演示課件出題，請(qǐng)幼兒列算式。先列加法，再列減法。

①"樹(shù)上飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，后來(lái)又飛來(lái)了6只小鳥(niǎo)，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在書(shū)上一共有幾只小鳥(niǎo)？"引導(dǎo)幼兒列出加法算式1+6=7."如果是先飛來(lái)了6只小鳥(niǎo)，有飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)呢？"怎么列算式？6+1=7，讓幼兒發(fā)現(xiàn)將加號(hào)兩邊的數(shù)互換位置以后，總數(shù)不變。

②引導(dǎo)幼兒根據(jù)推理的方法，列出7的第一組減法算式：7-1=6 7-6=1（2）請(qǐng)幼兒根據(jù)7的分合式，自己探索將7的其它幾組算式列出來(lái)，教師指導(dǎo)。

（3）利用快問(wèn)快答的形式，反復(fù)練習(xí)7的加減法運(yùn)算。

3、組織幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)，觀察圖意，填寫正確的數(shù)字或算式，鞏固7的加減法。

活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒回家以后和父母一起練習(xí)7的加減法，學(xué)習(xí)解決生活中的一些數(shù)字問(wèn)題。

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過(guò)程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程有的搗亂，氣氛太過(guò)度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場(chǎng)面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂(lè)趣。

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