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孩子被欺負(fù)了怎么辦?

發(fā)布時(shí)間:2021-07-20

孩子不合群怎么辦。

眾所周知,如果想要成為一名出色的教師,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《孩子被欺負(fù)了怎么辦?》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

經(jīng)常被欺負(fù)的孩子,給人感覺(jué)是“好欺負(fù)的”

經(jīng)常被欺負(fù)的孩子沒(méi)有“自我權(quán)利”的概念

經(jīng)常被打的孩子,在被別人打后沒(méi)有讓對(duì)方感受到"我是很憤怒的”,甚至沒(méi)有讓對(duì)方明確感覺(jué)到你不能侵犯我,對(duì)方會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子本身是很容易在攻擊下屈服的,要么逃避、退縮的,在這種情況下對(duì)方可能會(huì)經(jīng)常欺負(fù)他?;蛘弑淮虻暮⒆邮艿狡圬?fù)以后,沒(méi)有還擊,也沒(méi)有想其他的策略使對(duì)方受到一個(gè)處罰?;蛘邔?duì)方的樣子很兇、很厲害,所以這樣的孩子經(jīng)常處在一種劣勢(shì),會(huì)經(jīng)常被對(duì)方攻擊。

孩子弱勢(shì)是家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或過(guò)于溺愛(ài)

有些家長(zhǎng)總是以一種嚴(yán)厲的方式跟孩子交流,壓制他,他就習(xí)慣退縮了,一見(jiàn)到別人強(qiáng)勢(shì),他就退縮。要么就是家里總是遷就他,他一哭就有了或者一鬧就有了,但是出去以后想以這種方式要求別人,別人根本不買他的賬。那么在這個(gè)時(shí)候他就不知道該怎么辦了。

孩子被欺負(fù)了,家長(zhǎng)該怎么處理?

孩子在群體中經(jīng)常被人欺負(fù)或者經(jīng)常欺負(fù)別人,都是讓家長(zhǎng)頭疼的事情。孩子經(jīng)常被欺負(fù)家長(zhǎng)很心疼,有時(shí)會(huì)發(fā)狠告訴孩子:“如果他再打你,你就打他!”這種處理方法合適嗎?

讓孩子了解自己的權(quán)利范圍 對(duì)父母來(lái)講最重要的是引導(dǎo)孩子懂得自己的權(quán)限范圍,對(duì)方不可以超越這個(gè)界限。孩子是不斷地在沖突中學(xué)習(xí)劃分與對(duì)方的權(quán)力范圍,或者合理的相處界限。在不清楚自己權(quán)利范圍的前提下,會(huì)經(jīng)常被對(duì)方侵犯都沒(méi)有反應(yīng)。反過(guò)來(lái)說(shuō),因?yàn)樗磺宄?quán)限范圍,可能在無(wú)意識(shí)中侵犯到對(duì)方自己也不知道,所以權(quán)限范圍是孩子首先需要學(xué)習(xí)的。

教孩子“打回去”的做法可以,但可操作性差 當(dāng)對(duì)方有不合理的行為,孩子一而再再而三被侵犯,“打回去”不失為一種很好的方式,但經(jīng)常被欺負(fù)的孩子這么做的可能性很小,因?yàn)樗桓仪址笇?duì)方,或被打得嚴(yán)重憤怒后只會(huì)還擊對(duì)方一兩下。打回去的同時(shí)大聲呼叫震懾住對(duì)方,也會(huì)引起周圍人關(guān)注。如果沖突得很厲害,我不反對(duì)教孩子把對(duì)方推回去,如果打的話有難度。最后一個(gè)策略是實(shí)在沒(méi)有辦法的前提下,孩子需要保護(hù)自己,可以離開(kāi)。debasrideb.com

被欺負(fù)后,家長(zhǎng)要幫他把情緒發(fā)泄出來(lái) 當(dāng)孩子被欺負(fù)后,家長(zhǎng)應(yīng)該幫助他把情緒說(shuō)出來(lái),否者長(zhǎng)期這樣下去一些潛在的信息會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響,某天再有比較重大的事件與此相關(guān)的話,孩子要爆發(fā)就是一次性的大爆發(fā),破壞力會(huì)很大。

不贊成一發(fā)生沖突就向老師求助 實(shí)在沒(méi)有辦法時(shí)也可以向老師求助,但是我不贊成一開(kāi)始就找老師,因?yàn)橛變簣@的孩子在產(chǎn)生攻擊時(shí),老師不清楚事情的前后經(jīng)過(guò),如果孩子描述得很清楚,那沒(méi)有問(wèn)題,如果描述得不清楚,老師可能會(huì)產(chǎn)生誤解,處理的結(jié)果可能不是很得當(dāng)。

家長(zhǎng)出面幫孩子打架,會(huì)讓他喪失處理問(wèn)題的能力 成人替代孩子處理沖突是不合理的,雖然成人幫助孩子爭(zhēng)取回權(quán)力了,但他自己下次再單獨(dú)遇到這種沖突時(shí)還是沒(méi)有能力處理,他們第一個(gè)反應(yīng)是我要向大人求助,因?yàn)樗麄兡軒臀姨幚磉@個(gè)問(wèn)題,在這種前提下我建議成人不要出面。

當(dāng)孩子沒(méi)有策略的時(shí)候,你可以問(wèn)他“他打你,你生氣嗎?你知道他為什么打你嗎?”聽(tīng)他解釋后可以給孩子提供建議,但是建議最少是兩個(gè)以上,不能只提供一個(gè),比如“打回去”或“把它搶回來(lái)”,孩子這時(shí)沒(méi)有獨(dú)立的思考能力,他完全聽(tīng)從你的指揮。

打人的孩子該怎么辦?

家長(zhǎng)需要幫助孩子去分析,而不是一刀切的去阻止孩子打人這種表面行為的現(xiàn)象,這樣子對(duì)于孩子是很不公平的,盡管孩子的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)的,打人也是錯(cuò)的,這是因?yàn)樗麤](méi)有這個(gè)能力去認(rèn)知這件事情而已。小孩都是很善良的,當(dāng)他知道別人被打也很痛苦的時(shí)候,他會(huì)立刻收斂這種行為。

打人的孩子也是無(wú)辜的

孩子打人后,要教會(huì)他正確的表達(dá)情緒

自己的孩子打了別的孩子,父母在場(chǎng)可以看得很清楚起因,可以這樣表達(dá):“你是想跟弟弟玩嗎?那你打了他,他會(huì)不開(kāi)心。所以你說(shuō)對(duì)不起,弟弟喜歡握手的方式,咱們?cè)傥瘴帐职伞D菢拥艿芫秃荛_(kāi)心了?!苯虝?huì)他用另外一種方式表達(dá)情緒就可以了。

發(fā)現(xiàn)孩子要?jiǎng)邮?,先把他的手輕扶一下

如果自己的孩子有打人的習(xí)慣,就要特別注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手或者預(yù)測(cè)到有情緒要發(fā)泄的時(shí)候,要立刻把孩子的手稍微輕輕扶一下,避免他把手伸起來(lái)打人。另外要立刻問(wèn)他,剛才什么讓你生氣了?讓他馬上把情緒說(shuō)出來(lái),因?yàn)楫?dāng)人的情緒被表達(dá)出來(lái)以后,能夠立刻釋放,就不會(huì)有那么大的火。

不要用簡(jiǎn)單粗暴的方式處理“孩子打人”

孩子打了人把自己孩子當(dāng)場(chǎng)暴揍一頓,是非常不可取的,那是為了自己的面子而做的。我們不要認(rèn)為被打的孩子是弱者,其實(shí)打人的孩子也是無(wú)辜的,因?yàn)樗恢涝趺慈ケ磉_(dá)自己的情緒。我們要告訴他,什么方法是別人能接受的,什么方法不僅使他不成功,并且可能別人不理他或不喜歡他了。當(dāng)你跟他說(shuō)清楚后,并讓他學(xué)會(huì)用其它方式時(shí),他就會(huì)改變。

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孩子任性怎么辦


幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段,自控能力較差,情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化,那怎樣引導(dǎo)任性的孩子,使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴(yán)、愛(ài)適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”,同樣也是老師心中的“寶貝”,在真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心孩子的同時(shí),也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說(shuō)服教育,不能隨意順著孩子的一些無(wú)理要求,使他們知道做的對(duì)的,大家會(huì)支持他,相反,則得不到大家的認(rèn)同,使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對(duì)榮玉的教育中,老師告訴孩子,得“第一”的渠道有很多,例如:在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣,和小朋友友好相處,團(tuán)結(jié)協(xié)作等等,都是“第一”的表現(xiàn),都會(huì)得到大家的尊重,并不是以不合理要求排在“第一”,大家就會(huì)認(rèn)可。

三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)

對(duì)于孩子的無(wú)理要求,要重視孩子此時(shí)個(gè)性上發(fā)展的特點(diǎn),“冷”“熱”處理要恰當(dāng),對(duì)其不合理要求不能遷就,一時(shí)難以說(shuō)服,可采取“冷處理”,使孩子明白無(wú)理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對(duì)孩子的教育中,家長(zhǎng)的態(tài)度是非常重要的,如果只重視幼兒的在園教育,而家長(zhǎng)的教育方法不恰當(dāng),要求不一致,會(huì)使其有機(jī)可乘,從而形成孩子在園很聽(tīng)話,而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信,在我們的共同努力下,孩子們都會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

孩子不肯認(rèn)錯(cuò),怎么辦?


曾經(jīng)在一期幼兒刊物上見(jiàn)到這樣一個(gè)討論話題:有一個(gè)叫康康的小男孩,是班里的調(diào)皮大王,經(jīng)常惡作劇。

在一次制作動(dòng)物面具的美工活動(dòng)中,值日生給每個(gè)小朋友都發(fā)了圖畫紙,可是,當(dāng)老師準(zhǔn)備上課時(shí),康康大叫,沒(méi)發(fā)給他圖畫紙,值日生確信已經(jīng)發(fā)給他了,全班幼兒也都證實(shí)已經(jīng)發(fā)給康康紙了。

可他還是百般抵賴:沒(méi)有發(fā)給他紙。

遇到這種情況,作為幼教工作者,你該怎么辦?

我的建議是暫且不去管他拿沒(méi)拿紙,而是重新發(fā)給他一張紙。

然后,老師蹲下來(lái)和他一起共同完成這件動(dòng)物面具,做一件全班最漂亮的面具,并在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)康康,讓康康在小朋友面前重新樹(shù)立起信心。

老師這樣做,不僅能夠激勵(lì)康康:“原來(lái)老師還是喜歡我的。

”而且,也能改變小朋友們對(duì)康康的偏見(jiàn):“康康這不也挺棒的,做的面具可真漂亮!”我想,沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡自己得到表?yè)P(yáng),得到表?yè)P(yáng)的孩子,這個(gè)時(shí)候心情最舒暢,這個(gè)時(shí)候最愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。

老師可以在稱贊完康康的作品后,委婉地向康康詢問(wèn)值日生發(fā)給他紙了沒(méi)有,如果值日生確實(shí)發(fā)給他紙了。

我想在這個(gè)時(shí)候康康會(huì)承認(rèn)的,這時(shí)老師就用十分惋惜地口吻說(shuō):“哎呀!太可惜了,你要是不把紙弄壞就好了,那樣的話,你就可以做兩件漂亮的動(dòng)物面具了。

”用這種方法批評(píng)康康不該浪費(fèi)紙,比單純說(shuō)教要好得多,對(duì)于犯錯(cuò)的孩子來(lái)說(shuō),他們也易于接受。

如果康康還不承認(rèn)值日生發(fā)給他紙了,老師就不要再對(duì)這件事追究下去了,也許這一次值日生是真的忘了發(fā)紙給他。

對(duì)于康康來(lái)說(shuō),這件事情算是圓滿解決了。

但是,在老師的眼里,康康仍舊是一名問(wèn)題兒童。

在平時(shí)的活動(dòng)中,老師要多留意觀察康康,并且與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,找到康康不肯認(rèn)錯(cuò)的原因,對(duì)癥下藥。

我想,康康會(huì)改掉這個(gè)壞毛病的。

孩子不肯叫人怎么辦?


剛學(xué)說(shuō)話的孩子肯叫人,是因?yàn)楹⒆娱_(kāi)口講話多數(shù)是從叫人開(kāi)始的,隨著語(yǔ)言表述能力的提高,他叫人的積極性也越來(lái)越高,從最熟悉的人開(kāi)始一直喊到他不認(rèn)識(shí)的人,尤其是得到表?yè)P(yáng)后,叫人的積極性更高。 但隨著孩子心智的發(fā)展,他的認(rèn)知也發(fā)生了變化,他一般愛(ài)向自己喜歡的人、最親近的人打招呼。另外,與社會(huì)環(huán)境也有關(guān),如果使用禮貌用語(yǔ)尚未形成社會(huì)風(fēng)氣,大人尚且不習(xí)慣講“謝謝”、“對(duì)不起”,小孩叫了人以后得不到相應(yīng)的反應(yīng),當(dāng)然孩子就不那么樂(lè)意叫人了。 當(dāng)孩子不熟悉的客人剛進(jìn)門時(shí),不要勉強(qiáng)孩子叫人(這樣容易引起孩子反感),可以吩咐孩子招待客人,為客人讓座、拿糖果、分水果等等;以親切的語(yǔ)氣向孩子介紹客人的身份,再向客人介紹自己的孩子,在這種情況下應(yīng)該講孩子是肯叫人的,如果再不肯就不要再勉強(qiáng)了,千萬(wàn)不可在客人面前說(shuō):“這孩子什么都好,就是不肯叫人?!边@類話只能起相反的作用;還可以帶孩子一起送客人,一般孩子都較愿意說(shuō)“再見(jiàn)”的。此時(shí),家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)他與客人道別?!‘?dāng)然,父母自己也要作出表率,做到文明禮貌,即使對(duì)自己孩子也要注意禮貌用語(yǔ),如孩子為你做了一件小事,你要對(duì)他說(shuō)聲:“謝謝!”為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明的家庭環(huán)境十分重要。

孩子經(jīng)?!斑t到”怎么辦?


孩子在幼兒園里來(lái)園的時(shí)間都比較寬松,因此“遲到”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

進(jìn)入一年級(jí)后,課間休息和游戲時(shí)間很短,每天上課時(shí)間增多,平均每天4節(jié)課到6節(jié)課,每節(jié)課40分鐘。

緊張的智力活動(dòng)時(shí)間增加,神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)加重,幼兒會(huì)有疲勞、消瘦感。

有的幼兒會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué),這將直接影響他們的學(xué)習(xí)。

所以,入學(xué)前就開(kāi)始增強(qiáng)幼兒準(zhǔn)時(shí)入園(上學(xué))的意識(shí)是非常有必要的。

給孩子時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

我們?cè)诖蟀嗷顒?dòng)中讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,借助自然現(xiàn)象(如日出日落)、時(shí)間單位:昨天、今天、明天、過(guò)去、現(xiàn)在等,和時(shí)間賽跑以及鐘表的滴答聲,讓孩子感知時(shí)間的存在經(jīng)驗(yàn)。

在同孩子做游戲時(shí),我們?cè)黾影匆?guī)定時(shí)間完成任務(wù)的游戲內(nèi)容,讓孩子制作一日計(jì)劃表。

每天早上來(lái)園后看看誰(shuí)沒(méi)有遲到等,這些均有利于培養(yǎng)孩子在時(shí)間觀念。

所以,這次“總是遲到的嘟嘟”圖一,讓孩子孩子看嘟嘟起床時(shí)幾點(diǎn)鐘了,說(shuō)明了什么?孩子們看到鐘面的時(shí)間已經(jīng)是7點(diǎn)了,起來(lái)晚了。

讓孩子找到遲到的原因

為了解決遲到現(xiàn)象,不僅要從種種具體問(wèn)題入手,更要從認(rèn)識(shí)和態(tài)度這一根本問(wèn)題入手。

把遲到的原因歸咎于他人或某個(gè)具體問(wèn)題往往是幼兒容易產(chǎn)生的想法。

因而,活動(dòng)中,我們都應(yīng)抓住認(rèn)識(shí)和態(tài)度這一關(guān)鍵,通過(guò)層層深入的討論,使幼兒體會(huì)到:要想不遲到,只有改變自己。

當(dāng)嘟嘟說(shuō)出是“不是我的錯(cuò),媽媽騎自行車太慢了,不是我的錯(cuò),是爸爸喊我太晚了,不是我的錯(cuò),是鬧鐘太輕了。

”的一系的推脫,讓孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)嘟嘟一開(kāi)始的行為確實(shí)不對(duì),還把責(zé)任推給爸爸、媽媽和鬧鐘,沒(méi)有想想自己的原因。

后來(lái)他照著老師的話嘗試了自己早點(diǎn)起來(lái),動(dòng)作快一點(diǎn),最后真的沒(méi)有遲到,體會(huì)到了不遲到的感覺(jué)真好。

以故事的形式轉(zhuǎn)移到幼兒的一日生活中。

以故事的形式轉(zhuǎn)移到幼兒的一日生活中,在玩中學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。

如與孩子比賽,看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),把玩具擺放得又快又準(zhǔn)、活動(dòng)結(jié)束后可以利用午睡起床后組織幼兒進(jìn)行穿衣服比賽,以訓(xùn)練他們的速度。

讓幼兒更有積極性比比誰(shuí)最棒!幼兒園的規(guī)定是:“早操前來(lái)的幼兒都算沒(méi)有遲到”根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講講有沒(méi)有遲到過(guò)的,講出原因?yàn)槭裁催t到、與沒(méi)有遲到過(guò)的事件原因。

孩子內(nèi)向該怎么辦?


今天早晨入園時(shí),晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問(wèn)題。在我的心里,晨晨在幼兒園是一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩,只有在小朋友跟前偶爾會(huì)表現(xiàn)得興奮一點(diǎn),而如果在其他人包括老師跟前,他就會(huì)表現(xiàn)得很膽小。他從來(lái)不跟老師交流,但通過(guò)跟他奶奶的交談我了解到其實(shí)晨晨在家里是一個(gè)很活潑開(kāi)朗甚至有點(diǎn)小調(diào)皮的孩子,但為什么他在幼兒園會(huì)跟在家里的反差這么大呢?這幾天我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。

碰到這樣的情況,許多家長(zhǎng)也許會(huì)想:孩子為什么在幼兒園會(huì)這么膽小、內(nèi)向,是老師對(duì)孩子不好嗎?這往往使家長(zhǎng)誤解老師,但其實(shí)老師對(duì)每個(gè)孩子都會(huì)很耐心、細(xì)心的照顧,所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn),到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。每次有活動(dòng)時(shí),我會(huì)悄悄觀察晨晨,他總是用小眼睛看看老師,當(dāng)老師沒(méi)有注意他時(shí),他會(huì)很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類的話題,但當(dāng)老師在看他時(shí),便不說(shuō)話了。通過(guò)這幾天的觀察,我對(duì)晨晨的印象有所改變了,其實(shí)骨子里他是一個(gè)很活潑的小男孩,但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格,于是這幾天我一直找機(jī)會(huì)跟他交流,通過(guò)跟他的交流和我自己的觀察,我覺(jué)得晨晨之所以會(huì)這樣,可能有這幾點(diǎn)原因:他是一個(gè)很要強(qiáng)的小男孩,希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng),所以做什么事情時(shí),他就害怕犯錯(cuò)誤,害怕被老師批評(píng),所以不敢去參與;再就是我們老師的問(wèn)題,我們以前對(duì)他的關(guān)注太少了,我們每天大多數(shù)的精力也許會(huì)放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上,對(duì)這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少,忽視了他,沒(méi)有及時(shí)對(duì)他加以肯定,使他日漸削減了積極心,許多事情就不會(huì)過(guò)多地去參與。還有一個(gè)原因可能也與家長(zhǎng)的教育有一些關(guān)系,也許有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)在家里對(duì)孩子說(shuō)“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語(yǔ)言,這樣孩子無(wú)形當(dāng)中就會(huì)覺(jué)得老師是一個(gè)很可怕的人,自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感,不敢在老師面前表現(xiàn)自己。

通過(guò)查找原因,我覺(jué)得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法,應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子,了解他們的內(nèi)心,更多的給予他們肯定,這樣他們才會(huì)釋放出自己活潑的天性,才會(huì)在幼兒園留下一個(gè)美好的童年!

孩子太任性怎么辦


一、不遷就

在孩子任性、吵鬧的時(shí)候,不要劈頭蓋臉地嚴(yán)厲批評(píng),更不能打、罵,可以因勢(shì)利導(dǎo),正面耐心地講道理,給孩子說(shuō)明不合理的要求不能滿足的道理。

如果孩子不聽(tīng)繼續(xù)哭鬧,家長(zhǎng)可以采用“冷處理”的方法,不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵,讓孩子感到自己的哭鬧行為是無(wú)效的。

等孩子冷靜下來(lái),家長(zhǎng)再嚴(yán)厲地指出他任性不對(duì),講清道理。

無(wú)論孩子如何耍賴,家長(zhǎng)一定不能心軟,對(duì)孩子無(wú)禮的要求絕不遷就。

二、管教一致

在孩子任性時(shí),家庭各成員教育孩子的觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。

一方批評(píng)孩子時(shí),其他家庭成員不要出面袒護(hù)、干涉。

如果大人之間遇有意見(jiàn)不同的時(shí)候,不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵,一定要避開(kāi)孩子去商量。

三、規(guī)矩在先

如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律,可以“用事先約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防孩子任性的發(fā)作。

總結(jié)出你認(rèn)為重要的規(guī)矩,定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔(dān)的后果,然后告訴孩子。

如果孩子按照規(guī)矩做了,家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);一旦孩子違反了規(guī)矩,就要讓孩子承擔(dān)任性的后果。

四、控制自己的情緒

很多家長(zhǎng)在管教孩子時(shí),情緒和行為容易失控,失控的怒火會(huì)影響你管教孩子的效果。

因此,當(dāng)孩子任性時(shí),家長(zhǎng)首先要控制好自己的情緒,用冷靜的頭腦對(duì)孩子進(jìn)行管教,孩子受到尊重,才會(huì)愿意按照你對(duì)他的要求去做。

五、善用“激將法”

上小學(xué)的孩子好勝心和自尊心都比較強(qiáng),最不喜歡別人說(shuō)他不行。

家長(zhǎng)可以利用孩子的這個(gè)心理特點(diǎn),在孩子任性不能控制自己的情緒時(shí),故意采用激將法,促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。

矯正孩子的任性,需要家長(zhǎng)認(rèn)認(rèn)真真下一番功夫,從矯正自己入手,耐心、細(xì)心的引導(dǎo)孩子。

相信經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的努力,一定能取得好效果的。

孩子被欺負(fù)鼓勵(lì)他還手?


年輕爸媽很糾結(jié)很為難

如果你的孩子被同齡孩子打了一巴掌,你會(huì)不會(huì)讓你的孩子打回去?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,家住下關(guān)的袁女士很糾結(jié)。袁女士的女兒瑤瑤馬上要上幼兒園了,因?yàn)閾?dān)心瑤瑤在學(xué)校被別人欺負(fù),孩子的奶奶教給孩子的“第一課”是:不主動(dòng)動(dòng)手打人,但被人打了,一定要打回去。

袁女士在育兒群里,與年輕的媽媽們討論這個(gè)問(wèn)題?!按蛉耸遣粚?duì),可看著孩子被欺負(fù)還打不還手,心里不是個(gè)滋味。我的孩子我自己都舍不得打,憑什么給別人打?”瑤瑤奶奶的觀點(diǎn),在育兒群里,得到了不少人的“響應(yīng)”:不能先動(dòng)手打人。但無(wú)故被別人打了,一定要打回去!

媽媽的糾結(jié):孩子被打了,是不是該打回去?

還有幾天,袁女士?jī)蓺q半的女兒瑤瑤就要上幼兒園了,可女兒“懦弱”的性格卻讓袁女士不放心,擔(dān)心女兒在幼兒園被別的小朋友欺負(fù)。

袁女士說(shuō),她和老公一直教育女兒要謙讓,跟小朋友玩耍時(shí),不能動(dòng)手打人??删驮谇皟商?,瑤瑤在小區(qū)里玩耍,被一個(gè)同齡的小孩無(wú)故打了一巴掌?!爱?dāng)時(shí)瑤瑤剛下樓,那個(gè)小孩正好走過(guò)來(lái),抬手就給了瑤瑤一個(gè)耳光?!痹空f(shuō)她和老公當(dāng)時(shí)就驚呆了,雖然打人的小孩也很小,力氣不大,但估計(jì)指甲沒(méi)剪,在瑤瑤的臉上刮出了一條細(xì)細(xì)的血痕。

瑤瑤被打愣了,站在原地張嘴就哭起來(lái)?!拔耶?dāng)時(shí)心疼得不得了,可看那個(gè)打人的小孩年齡也小,對(duì)方家長(zhǎng)又不停道歉,只好把瑤瑤抱起來(lái)慢慢哄,可心里憋屈得不得了?!痹空f(shuō)。

回到家里,瑤瑤的奶奶看到孫女臉上的傷,問(wèn)清楚狀況后,把兒子兒媳“臭罵”一頓。“說(shuō)我和老公不會(huì)教孩子,只會(huì)讓瑤瑤吃虧。還告訴瑤瑤,上了幼兒園,如果有人再打她,一定要打回去?!痹空f(shuō),瑤瑤奶奶主張的觀點(diǎn)很簡(jiǎn)單,“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人?!边@讓袁女士很糾結(jié),如果這樣教孩子吧,怕孩子太具攻擊性;不這樣教吧,又怕孩子吃虧,老被人欺負(fù)。

記者調(diào)查:還手還是不還手,家長(zhǎng)很為難

在袁女士所在的媽咪寶貝群里,面對(duì)孩子被別的孩子欺負(fù)后,“打要還手”成了多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。在天涯論壇上,網(wǎng)友“我回到了過(guò)去”的發(fā)帖也引起了家長(zhǎng)們的熱議。

“閨女語(yǔ)寶兒前幾天從幼兒園回來(lái),說(shuō)有個(gè)小朋友(男孩兒)用手故意打了她臉一下,我問(wèn)她還手沒(méi)有,她說(shuō)沒(méi)有還手。我說(shuō)那你別跟我說(shuō),以后記住在外面受了欺負(fù)要知道還手,打不打和打不贏是兩回事兒。打輸了回來(lái),我向你檢討,是爸爸我授藝不精,咱以后繼續(xù)練;打贏了回來(lái)我給你慶功,別干那告狀打小報(bào)告的事兒,閨女也不知道聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)明白,反正特認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)好!”

這個(gè)帖子引起了家長(zhǎng)的共鳴。南湖的程女士說(shuō),有次她帶著兒子在小區(qū)玩,結(jié)果看到一位爸爸在“教訓(xùn)”自己的兒子,“你這個(gè)沒(méi)用的東西,被人打了只知道哭。不是跟你說(shuō)了,別人打了你,你就打回去?!背膛空f(shuō),當(dāng)時(shí)覺(jué)得這話不對(duì)味,可又覺(jué)得應(yīng)該這么做。

不過(guò)也有家長(zhǎng)表示,父母是孩子的一面鏡子,如果讓孩子有了一點(diǎn)虧都不能吃的意識(shí),將來(lái)會(huì)害了孩子。更多的家長(zhǎng)仍然糾結(jié)于孩子被打了,到底該不該讓孩子還手。

專家解讀 別“摻和”孩子的游戲規(guī)則

孩子被同齡的小朋友欺負(fù)了,家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎么辦?國(guó)家二級(jí)心理咨詢師南林君表示,不同年齡階段的孩子,都有他們世界的游戲規(guī)則,成人不要用自己的規(guī)則去“摻和”孩子的世界。在談到如何解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),南林君先講了自己幾年前遇到的一件事。

讓孩子自己學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

幾年前,南林君的女兒還在中學(xué)讀書。有一天,老師把南林君請(qǐng)到了學(xué)校,并小心翼翼地表示,因?yàn)榘嗌嫌心泻⒋蚣?,不小心殃及了南林君的女兒。“額頭上被砸出血了。老師說(shuō),這個(gè)男孩當(dāng)時(shí)就嚇哭了,并向我的女兒賠禮道歉。”南林君說(shuō),老師轉(zhuǎn)達(dá)了男孩家長(zhǎng)的想法,愿意親自向南林君和她的女兒賠禮道歉。

“我了解到女兒的傷勢(shì)已經(jīng)處理過(guò)了,并且女兒也接受了‘肇事’男生的道歉,原諒了他?!蹦狭志J(rèn)為,既然孩子已經(jīng)用自己的方式把這個(gè)問(wèn)題處理好了,那么她沒(méi)有必要再追究什么。南林君說(shuō),她想女兒會(huì)從這件事情中學(xué)到,看人打架要走遠(yuǎn)些;而那個(gè)男生也懂得了打架應(yīng)該要有尺度,不能傷及無(wú)辜?!昂⒆右谒麄兊挠螒蛑袑W(xué)會(huì)合作、忍耐和協(xié)調(diào),沒(méi)有這些東西,怎么學(xué)得會(huì)規(guī)則?”

教孩子目的別教過(guò)程

南林君說(shuō),在孩子上幼兒園的這個(gè)年齡,打打鬧鬧沒(méi)有錯(cuò),孩子要通過(guò)自己的實(shí)踐去學(xué)會(huì)成長(zhǎng),不要把成人的道德觀強(qiáng)加給孩子。

“說(shuō)是孩子被打了,就是被欺負(fù),如果不還手,將來(lái)就會(huì)變懦弱。被別人打了,一定要打回去?!蹦狭志f(shuō),家長(zhǎng)這種做法很危險(xiǎn)。孩子會(huì)在家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)參與下,失去自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

那么,面對(duì)孩子被欺負(fù),家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎么辦?南林君表示,首先要保護(hù)孩子安全,其次要教會(huì)孩子“制止暴力”。至于如何制止暴力,應(yīng)該讓孩子自己去想?!安灰鲆暫⒆拥闹腔?,他們很聰明?!蹦狭志f(shuō),如果孩子自己打了回去,那么他會(huì)懂得憑借自己的能力可以制止別人的暴力。這時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子“回?fù)魰r(shí)要注意分寸,不要攻擊、傷害”;如果孩子是告訴了家長(zhǎng)或老師,則會(huì)懂得可以借助外界力量解決問(wèn)題。

孩子被同齡孩子打了,你會(huì)怎么辦?

越老越吃香:2歲半到4歲孩子都喜歡打人,多教防守,別教進(jìn)攻。

鮮果脆:我小外甥女,在幼兒園也是被打了,臉上都落下疤了,回家那叫一個(gè)委屈,再怎么做工作也不去上幼兒園了。家里人除了心疼真不知道該怎么說(shuō),是打還是不打,真不好辦,糾結(jié)中……

ID名就是ID:教她打人也不好,長(zhǎng)大了該暴力了。

一跟斗摔進(jìn)來(lái):其實(shí),兒子上幼兒園后,我觀察到,兒童之間爭(zhēng)搶玩具等原因都會(huì)引起出手,會(huì)出手打人的孩子在家可能都得到大人一定程度的教導(dǎo)。我也不知道該怎么教孩子,是受欺負(fù),還是反抗,還是最后主動(dòng)出手做霸王?小孩子還分辨不清是非和分寸。但閨女,我支持她厲害點(diǎn)兒,太柔弱的女子注定會(huì)吃虧,各方面。

@女精豆子:我媽媽教我在外打架,打得過(guò)打,打不過(guò)跑。寧可打了人家,讓人家找家里來(lái),或者去人家家里道歉都成,就是不能被人家打。

張炳鈞:孩子是父母的一面鏡子。我覺(jué)得自己孩子一點(diǎn)兒虧不能吃的意識(shí),也是要不得,這種觀念將來(lái)是要把孩子害了的。

開(kāi)心傷心的擁抱:好斗的孩子贏了現(xiàn)在,以后呢?不知是福是禍。在寶寶還不會(huì)分辨是非的時(shí)候,還是不要教打吧?我是這樣認(rèn)為的。

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵怎么辦?


孩子之間的爭(zhēng)吵,大多發(fā)生在共同游戲的場(chǎng)合。從一般意義上講,孩子間的爭(zhēng)吵不含有敵意,只是由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)或玩具使用不均衡而引起的。研究者發(fā)現(xiàn),孩子之間的爭(zhēng)吵大多發(fā)生在好朋友之間,屬于“不打不相識(shí)”,是心理接觸時(shí)撞擊出來(lái)的火花。通過(guò)爭(zhēng)吵,孩子可以學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意愿和如何接納別人的意見(jiàn),最終掌握以后為人處事的協(xié)調(diào)能力。因此孩子爭(zhēng)吵,家長(zhǎng)不必立即介入,讓他們能從爭(zhēng)吵中逐漸正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己與別人之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)相互之間的理解、合作,建立正常的伙伴關(guān)系。如果孩子之間吵得不可開(kāi)交,即無(wú)法使活動(dòng)繼續(xù)下去的話,家長(zhǎng)可以利用調(diào)整角色的辦法幫助他們化解矛盾,繼續(xù)活動(dòng)。有一本書上介紹了一個(gè)事例,當(dāng)兩個(gè)孩子為爭(zhēng)當(dāng)火車司機(jī)而爭(zhēng)吵不息時(shí),家長(zhǎng)巧妙地插話說(shuō):“火車司機(jī)很累了,現(xiàn)在咱們請(qǐng)他上餐廳吃飯吧!”無(wú)疑,這位家長(zhǎng)是教育高手。孩子爭(zhēng)吵時(shí),最忌家長(zhǎng)攪在里面偏袒自己的孩子,掃了其他孩子的興,也不宜“嚴(yán)格要求自己的孩子”,令孩子“不要跟他們玩了”,然后將他帶回家。這樣會(huì)使自己的孩子處于孤立地位。至于教育自己的孩子以牙還牙:“他打你,你就打他!”或家長(zhǎng)親自披掛上陳參與爭(zhēng)吵就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這樣只能激化矛盾,對(duì)孩子造成粗野的攻擊印象。正確的做法是弄清情況,講清道理,解決矛盾,恢復(fù)友誼。不要時(shí)邀請(qǐng)對(duì)方家長(zhǎng)共同處理。

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