如何提高孩子表達(dá)能力方法一閱讀材料的選擇

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“如何提高孩子表達(dá)能力方法一閱讀材料的選擇”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

首先，我們要明確的是，表達(dá)，不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)，還可以是肢體動(dòng)作、表情、情緒等表達(dá)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)

這里要跟大家分享一個(gè)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)：

1—3歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，

3—6歲是掌握基本語(yǔ)法和語(yǔ)句的關(guān)鍵期。

學(xué)語(yǔ)期小朋友的家長(zhǎng)，有很多都在糾結(jié)，我家寶寶什么時(shí)候說(shuō)話啊，怎么還不說(shuō)話啊，我曾經(jīng)也很著急過(guò)，也看到過(guò)很多關(guān)于學(xué)語(yǔ)期的資料，很多都提到了，要大量反復(fù)的輸入，是給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的前提。

了解我的朋友都知道，我家自在小朋友兩歲半之前，基本停留在很簡(jiǎn)單的三個(gè)字的狀態(tài)，我印象很深的是，在他兩歲三個(gè)月的時(shí)候他才會(huì)說(shuō)“大滴滴”，就是大汽車的意思，然后很長(zhǎng)時(shí)間也就停留在這樣一個(gè)水平，沒(méi)有特別明顯的進(jìn)展。我也曾經(jīng)非常焦急過(guò)，也懷疑過(guò)這種“大量輸入”理論是否有意義。但是到了兩歲半，自在的語(yǔ)言開(kāi)始大爆發(fā)。并且頻頻使用不少繪本里出現(xiàn)的詞匯，英文方面因?yàn)槲医o他唱了大量的英文歌曲，他有的也幾乎是信手拈來(lái)。

我曾經(jīng)用幾個(gè)月的時(shí)間，觀察和記錄我跟自在之間閱讀互動(dòng)，以及他表達(dá)能力的發(fā)展。我后來(lái)之所以不焦慮他開(kāi)口晚，是因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)他在跟我的互動(dòng)表達(dá)中，是能夠理解我的意思的，也是能做出回應(yīng)的，可以看到是一直在發(fā)展的。這些都是閱讀的功勞。yjs21.COm

那今天，我可能會(huì)跟大家更多的介紹我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓大家在具體親子閱讀實(shí)踐中便于操作。

閱讀材料的選擇

首先，從閱讀材料的選擇上可以多選擇一些“可預(yù)測(cè)性繪本”，有的媽媽問(wèn)，什么叫可預(yù)測(cè)性繪本?。课医o大家舉個(gè)例子，我們之前共讀過(guò)的那本《Brown bear,brown bear what do you see》，他每一頁(yè)的文字重復(fù)性很強(qiáng)，但是呢，又讓孩子有所期待，對(duì)啊，brown bear會(huì)看到誰(shuí)呢？孩子會(huì)跟著去猜測(cè)、想象、通俗地講，就是容易讓孩子融入場(chǎng)景，進(jìn)而對(duì)故事的走向發(fā)展不斷想象和預(yù)測(cè)，這樣的繪本就是可預(yù)測(cè)性繪本。這類繪本的情節(jié)起伏，具有較強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性，我們可以在緊要關(guān)鍵處有意識(shí)地讓孩子從前到后展開(kāi)預(yù)測(cè)和聯(lián)想，提高孩子的探究能力、想象力，這也是促進(jìn)孩子閱讀能力發(fā)展的重要手段之一。

重復(fù)性的文字幫助孩子理解內(nèi)容、提高語(yǔ)言能力；可預(yù)測(cè)性的敘事類型鍛煉孩子思維。

比如好餓的毛毛蟲，星期一毛毛蟲吃了什么??？星期二又吃了什么？他后來(lái)怎么樣了？這就是一個(gè)很典型的可預(yù)測(cè)性閱讀的模式。孩子會(huì)不斷地去根據(jù)文字線索找不同的答案，星期一，1個(gè)蘋果，星期二，2個(gè)梨子……以此類推，小朋友們可能就會(huì)猜：星期4，應(yīng)該有4個(gè)食物。這個(gè)故事的走向可以預(yù)測(cè)，那么下一頁(yè)就是揭秘謎底的時(shí)候，小孩子很喜歡這種掌控故事情節(jié)的感覺(jué)，會(huì)讓他特別受到鼓舞，這就是可預(yù)測(cè)性繪本或者閱讀的魅力。

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培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的方法

心理學(xué)研究表明，在兒童期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是發(fā)展智力、口才、書面表達(dá)能力以及理解能力的前提。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？

一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，不要模仿孩子的兒語(yǔ)語(yǔ)氣，如洗手手、吃飯飯之類。孩子說(shuō)吃糖時(shí)，家長(zhǎng)還可以追問(wèn)，你想吃什么糖？引導(dǎo)孩子組織語(yǔ)言用一句話把多種信息完整地表達(dá)出來(lái)。

這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

二、積累詞語(yǔ)，多打比方

當(dāng)孩子說(shuō)“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“花兒開(kāi)得像什么？”，孩子或許就會(huì)形容“像一只大蝴蝶?！弊尯⒆訉W(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力同步進(jìn)行。

用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)漂亮、美麗等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有燈火輝煌、五顏六色等。

三、聽(tīng)故事錄音，講睡前故事

比如每天晚上睡覺(jué)前給孩子講童話故事、兒歌童謠、寓言等，聽(tīng)完后可以問(wèn)孩子“魔鬼長(zhǎng)什么樣？”孩子會(huì)說(shuō)“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”，或者和孩子比一比誰(shuí)講的好。

鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡。

四、做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

發(fā)展語(yǔ)言能力僅靠平時(shí)交談是不夠的。因此，可利用散步或睡前時(shí)間開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽、演講比賽、語(yǔ)言修飾等。如形容“風(fēng)”可以說(shuō)成柔和的風(fēng)、涼爽的風(fēng)、刺骨的風(fēng)等。準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典和書，孩子就會(huì)主動(dòng)去看去學(xué)。

在孩子心情愉快的時(shí)候做語(yǔ)言游戲，讓他發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，可鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等。

五、在旅游途中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

帶孩子到戶外游玩，開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如孩子喜歡看大海，就有意識(shí)的引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空、沙灘的景色，回家引導(dǎo)他有條理地描述給家人聽(tīng)。

如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書面作文過(guò)渡打下牢固基礎(chǔ)。

六、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。最好從親子共讀開(kāi)始，一開(kāi)始選擇字少畫多的，接著就是字多畫少的，然后是無(wú)畫的，最后才是無(wú)畫無(wú)字的書。

家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對(duì)書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

如何培養(yǎng)孩子表達(dá)能力

只要小平平哭個(gè)一聲，媽媽就知道他是餓了，還是尿濕了，因此，到了快3歲的年紀(jì)，平平還是習(xí)慣只要不順心或遇上挫折就用哭的，然后，媽媽就又開(kāi)始猜測(cè)他到底是為什么事不開(kāi)心。如何培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，顯然十分重要，今天一起來(lái)了解一下吧。

一、孩子表達(dá)能力的重要性

與他人相處，最重要的就是表達(dá)能力，表達(dá)能力好壞影響著孩子的人際關(guān)系、課業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)成就等，而且不是口才流利就一定是好的，說(shuō)出來(lái)的話是否讓人覺(jué)得很舒服，也是很重要的一件事。

二、常見(jiàn)的育兒?jiǎn)栴}

1、總是提前滿足孩子

父母把孩子照顧的無(wú)微不至、注意他的一顰一笑，孩子哭什么，還沒(méi)開(kāi)口，父母就已經(jīng)猜出來(lái)了，并且盡快地滿足他，卻忽略了不是每個(gè)人都可以懂得你的孩子要什么，忽視了讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的想法和需求。

2、老是替他說(shuō)答案

有的孩子語(yǔ)言能力還不是很好，一件事說(shuō)得七零八落，沒(méi)耐心的父母，總是開(kāi)口幫他說(shuō)答案或直接替他做結(jié)尾。久而久之，孩子的表達(dá)能力顯然不會(huì)有提高了。

三、如何培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力

1、請(qǐng)他用說(shuō)的

當(dāng)孩子以哭來(lái)表達(dá)時(shí)，父母應(yīng)該告訴他：請(qǐng)你好好說(shuō)清楚，不然，我沒(méi)辦法幫助你。慢慢地讓孩子習(xí)慣開(kāi)口表達(dá)事情。

2、多陪他說(shuō)話、閱讀

孩子的語(yǔ)言發(fā)展是有階段性的，他是從聽(tīng)慢慢進(jìn)入說(shuō)，而詞匯累積的多寡會(huì)影響孩子的表達(dá)力，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從小就多和孩子說(shuō)話、聽(tīng)他說(shuō)話、閱讀故事等，讓他建立豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3、修正表達(dá)方式

說(shuō)話的禮貌也是需要學(xué)習(xí)的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們有時(shí)候說(shuō)得太直接的言詞，聽(tīng)在別人耳中，不見(jiàn)得很舒服，家長(zhǎng)需要適時(shí)提醒孩子，該怎么說(shuō)會(huì)更好。

如何提高孩子的表達(dá)能力

從畢業(yè)的那刻起，就算真正的步入了社會(huì)。

在社會(huì)中的你是否和他人在交流中表達(dá)了自己真實(shí)想要表達(dá)的內(nèi)容呢？

很多時(shí)候大多數(shù)人在表達(dá)自己內(nèi)心想法的時(shí)候用十句話都說(shuō)不明白，但是有的人一句話就說(shuō)明白自己的想法了。

那說(shuō)不明白的原因是什么呢，主要有以下兩點(diǎn)。

1、語(yǔ)言的基本功差，普通詞匯和基本語(yǔ)法都不過(guò)關(guān)。

舉個(gè)例子，別人問(wèn)，“你今天心情怎么樣??？”你說(shuō)，“還行吧！”

你心里想的有可能是今天很高興但是沒(méi)必要表現(xiàn)出來(lái)，而別人可能就理解為你今天不是很高興啊，還行…

2、對(duì)自己要求太高。

自己有可能是想要表達(dá)的準(zhǔn)確、利落、有感情，但是由于能力的不足，沒(méi)法達(dá)到預(yù)期的水準(zhǔn)。

從而導(dǎo)致了一種自卑心理，開(kāi)始不愿意開(kāi)口了。

那應(yīng)該怎樣去鍛煉提高自己的表達(dá)能力呢？

1、多讀書

可以讀各種各樣的題材，比如，人物傳記、小說(shuō)、歷史文學(xué)等等。

如果沒(méi)有形成翻開(kāi)書閱讀的習(xí)慣，那么就先從一小篇文章開(kāi)始。慢慢的再翻開(kāi)一本書來(lái)看。

等到讀完了一本書，心里自會(huì)有成就感。當(dāng)然讀書的目的不是為了自己的成就感，更重要的是書讀的多了，邏輯能力和表達(dá)能力都會(huì)提高。

邏輯能力是表達(dá)能力的前提，讀書會(huì)同時(shí)提高這兩個(gè)能力，何樂(lè)而不為呢。

2、多寫作

可能很多人從小就覺(jué)得語(yǔ)文寫那么多字有什么用，還不如多算幾道數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題來(lái)的劃算。

可是等到了社會(huì)上才能知道，寫作能力水平和思考能力、表達(dá)能力息息相關(guān)。

這些能力甚至能決定在人群中的受歡迎程度，也能決定在職場(chǎng)中能走多遠(yuǎn)。

想要提高表達(dá)能力不是一蹴而就的，需要耐心地學(xué)習(xí)提高。

擺正提高表達(dá)能力的心態(tài)，持之以恒的去學(xué)習(xí)鍛煉?？傆幸惶鞎?huì)成為自己想要成為的人。

4種方法教您如何提高孩子的表達(dá)能力

1.用不同的提問(wèn)方式給孩子提問(wèn)

先訓(xùn)練孩子對(duì)提問(wèn)做出應(yīng)答的能力

舉個(gè)例子：

家長(zhǎng)拿著餅干向孩子提問(wèn)“要什么？”

有應(yīng)答能力的孩子回答：“餅干”。

家長(zhǎng)就可以馬上把餅干獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。

在固定一種提問(wèn)方式孩子學(xué)會(huì)之后，再泛化其他的提問(wèn)方式。

等孩子有了主動(dòng)應(yīng)答能力后，就可以教孩子主動(dòng)提出需求。

2.當(dāng)孩子看到想要的東西時(shí)

能夠主動(dòng)提出需求

在孩子看到“餅干”主動(dòng)想搶的時(shí)候，家長(zhǎng)就用手擋住餅干不給他，用接話的方式訓(xùn)練孩子表達(dá)能力。

如，家長(zhǎng)問(wèn)：“要 ？”

孩子回答：“餅干”。

當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)出：“餅干”，家長(zhǎng)就馬上把餅干獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。

在孩子不能主動(dòng)表達(dá)出“餅干”時(shí)，可以輔助孩子說(shuō)出“餅干”，逐步退縮輔助直到孩子主動(dòng)表達(dá)。

當(dāng)孩子看到想要的物品，可以主動(dòng)提出需求時(shí)，就可以進(jìn)行下一步的練習(xí)了。

3.當(dāng)孩子看不到想要的東西時(shí)

能夠主動(dòng)提出需求

家長(zhǎng)可以讓孩子看著自己把“餅干”放到一個(gè)密封的盒子里藏起來(lái)。當(dāng)孩子知道盒子里有他喜歡的東西（餅干）時(shí)，就輔助他說(shuō)出想要的東西“餅干”，然后馬上打開(kāi)盒子，拿出餅干給他做獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)練習(xí)，孩子看到盒子或書包也可以主動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就逐步把盒子移到離孩子比較遠(yuǎn)的地方。

當(dāng)孩子可以在房間內(nèi)找得到盒子，并能主動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。

當(dāng)孩子完全看不到盒子時(shí)，孩子有可能又不能主動(dòng)提出需求了。在這種情況下，家長(zhǎng)可以多帶孩子做一些運(yùn)動(dòng)，當(dāng)孩子很餓的時(shí)候，用示范的方式來(lái)輔助孩子說(shuō)出需求“餅干”，馬上就獎(jiǎng)勵(lì)孩子吃餅干。

如：在跑步回來(lái)很餓的時(shí)候，爸爸主動(dòng)向媽媽提出需求，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)爸爸吃餅干。

可以讓孩子在一旁觀看，利用孩子的模仿能力來(lái)訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，逐步退縮消失輔助。

4.教會(huì)孩子說(shuō)“不”

也是非常重要的

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了正確使用“不”來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)了正確使用“不”來(lái)主動(dòng)表達(dá)需求時(shí)，會(huì)減少孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題和問(wèn)題行為的機(jī)率。

訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

把握孩子在生活中的各種需求動(dòng)機(jī)，來(lái)訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)。如孩子餓了，教他說(shuō)“餅干”。孩子渴了，叫他說(shuō)“水”。要外出時(shí)，教他說(shuō)“衣服、鞋”等等。

從名詞開(kāi)始訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)，逐步提高孩子的表達(dá)能力。孩子學(xué)會(huì)使用名詞表達(dá)需求比較有實(shí)用性，會(huì)使孩子加深對(duì)語(yǔ)言功能性的理解，更愿意使用語(yǔ)言來(lái)與他人進(jìn)行溝通。

表達(dá)方式除了有語(yǔ)言以外，還有很多輔助性工具可以幫助訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。如：圖片、手勢(shì)、機(jī)器等等。不同能力的孩子可以選擇不同的輔助性工具來(lái)訓(xùn)練孩子的主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力。但要注意無(wú)論選擇哪種輔助工具都要伴隨語(yǔ)言的存在，這樣使用輔助性工具才可以誘導(dǎo)語(yǔ)言的出現(xiàn)。

家長(zhǎng)要把強(qiáng)化物隨時(shí)管理在自己的手里，不能輕易的讓孩子得到。每次獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的強(qiáng)化物，量不能過(guò)多。每次的強(qiáng)化物不能太單調(diào)，否則孩子主動(dòng)表達(dá)的欲望就會(huì)減少，對(duì)孩子主動(dòng)表達(dá)的訓(xùn)練就不會(huì)有很好效果。

會(huì)玩的孩子表達(dá)能力好

導(dǎo)讀：通過(guò)玩耍，孩子能增進(jìn)識(shí)別物體的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象創(chuàng)造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。

哥斯達(dá)黎加兒童教育學(xué)和心理學(xué)家加夫列拉·馬德里斯26日在此間《國(guó)民報(bào)》上撰文指出，玩耍是兒童學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)識(shí)、理解、說(shuō)話和活動(dòng)的最佳“工具”，能促進(jìn)兒童的大腦智力開(kāi)發(fā)。

馬德里斯指出，科學(xué)實(shí)踐證明，2至5歲的兒童中，玩耍孩子的大腦要比不玩耍兒童的大腦至少大30%。因?yàn)?，在玩耍的過(guò)程中，兒童要完成幾十種與大腦和思維活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的動(dòng)作，例如掌握平衡、協(xié)調(diào)心理活動(dòng)、處理問(wèn)題等。通過(guò)玩耍，孩子能增進(jìn)識(shí)別物體的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象創(chuàng)造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。

馬德里斯認(rèn)為，鑒于孩子的玩耍是身心發(fā)展過(guò)程中的一種“本能”，家長(zhǎng)們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行無(wú)意識(shí)的玩耍，多讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)畫畫、聽(tīng)講故事、模仿動(dòng)物叫、學(xué)唱歌等。通過(guò)這些活動(dòng)，增加孩子們的大腦活動(dòng)量，提高思維想象力，有效開(kāi)發(fā)大腦功能。

同時(shí)，馬德里斯還告誡家長(zhǎng)，對(duì)兒童教育應(yīng)和顏悅色、耐心開(kāi)導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主。在玩耍中，兒童必定會(huì)出現(xiàn)某些“不軌”行為，在這種情況下，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥他們，更不要對(duì)他們動(dòng)武、體罰。她說(shuō)，科學(xué)研究證實(shí)，嚴(yán)厲訓(xùn)斥和動(dòng)武體罰將會(huì)扭曲兒童脆弱的心靈，使他們喪失對(duì)自己處事能力的信心，嚴(yán)重的還會(huì)在兒童心靈深處埋下固執(zhí)、逆反和暴力的種子。

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