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幼教隨筆:讓幼兒輕松進(jìn)餐

發(fā)布時(shí)間:2021-08-04

教育隨筆。

眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“幼教隨筆:讓幼兒輕松進(jìn)餐”,僅供參考,大家一起來看看吧。

所以,家長們要以身作則,在愛惜糧食、講衛(wèi)生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣,才能保證每一位幼兒輕松愉快地進(jìn)餐。

孩子的進(jìn)餐,是家長最為關(guān)注的問題。我們班的強(qiáng)強(qiáng)在吃飯上,就是一個(gè)令人頭痛的問題。每次只要飯一來,別的小朋友大口大口的吃起來,看著他們這樣吃飯的樣子就感覺飯很香,可是他卻對著飯發(fā)呆,發(fā)愁如何把這碗飯吃完??粗惶焯煜莸臉幼?,老師和家長都很著急,怎么辦呢?怎樣才能讓孩子輕松愉快地進(jìn)餐呢?我決定建立良好的進(jìn)餐常規(guī),同時(shí)讓班上三位教師保持一致的教育目標(biāo),制定出教育計(jì)劃和手段,讓常規(guī)培養(yǎng)持之以恒,并取得家長的緊密配合。

首先,向孩子介紹用餐的重要性。

我們利用餐前的時(shí)間,向孩子們講吃飯的好處及重要性,讓他們初步了解食物吃入肚子中是如何消化的。同時(shí)通過教學(xué)活動、保健活動、自我保護(hù)等教育活動,利用圖片、課件、圖書等輔助教學(xué)手段,通過觀察,讓幼兒了解肚子中食物的變化,在觀察發(fā)現(xiàn)中提出問題,讓他們進(jìn)行討論,引起興趣。如:小朋友是怎么長高的?為什么有的小朋友臉象紅蘋果那樣,很漂亮?為什么爸爸那么高?他為什么經(jīng)常生???等等,使小朋友知道食物的重要性。進(jìn)餐時(shí),教師根據(jù)不同的菜品和菜色,向幼兒介紹其營養(yǎng)價(jià)值,如:多吃青菜臉蛋會變的很漂亮;多吃米飯會比爸爸長得還要高……教師往往用夸張的手法教育孩子,會收到更好的效果。因?yàn)樵谟變簣@中,教師總是孩子們心目中最了不起的人。

其次,設(shè)法激起孩子的食欲。

在進(jìn)餐前向孩子介紹菜的名稱,名稱要起得有童趣,盡可能引起孩子想吃的欲望。如幼兒對某些青菜(菠菜、油菜)不太愿意吃,我們可以告訴他們說:“大力水手的午餐來了”、根椐“小兔子愛吃蘿卜愛吃菜”的兒歌,給菜起名叫做“小兔子的午餐”,大部分的小朋友都愿意做小兔子乖乖的。同時(shí),我們又通過“包餃子”等活動,讓幼兒參與制作過程,自己來“搟餃子皮”,“摘菜與洗菜”。同時(shí)教師可以和孩子共同討論一下菜單內(nèi)容,然后告訴保健阿姨,以便保健阿姨安排下周的食譜。這樣,孩子在進(jìn)餐時(shí)會有一種驕傲感,從而會更加喜歡進(jìn)餐了。

最后,教會孩子正確咀嚼的方法。

有人認(rèn)為,正確咀嚼的方法是天生的,不用教。其實(shí)不然,有些孩子的咀嚼方法是不正確的,如有的幼兒長期以來慣用左側(cè)牙齒咀嚼,久而久之,左側(cè)咬肌由于長期用力,肌肉比較發(fā)達(dá)、有力,而右側(cè)肌肉相對松弛、無力,由此出現(xiàn)了面部兩側(cè)的不對稱,醫(yī)學(xué)上稱之為“因偏側(cè)不

良咀嚼習(xí)慣導(dǎo)致的相對性面部不對稱畸形”。教師和家長應(yīng)多加注意,及時(shí)給予糾正,這樣有利于孩子一生的健康。教師可通過親身的示范、生動的故事、課件、實(shí)物的圖片來告訴幼兒,讓他們了解其中過程,并培養(yǎng)他們正確的咀嚼方法。怎樣才能正確的咀嚼方法呢?其實(shí)咀嚼正確動作的完成是需要舌頭、口腔、面頰肌肉和牙齒彼此協(xié)調(diào)運(yùn)動。咀嚼的正確方法是雙側(cè)或兩側(cè)交替使用牙齒。

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)與鍛煉,我班幼兒在吃飯上有了很明顯的變化,以前消瘦的幼兒現(xiàn)在變得又白又胖,家長們甭提多高興啦。但我還是告訴他們,良好的進(jìn)餐常規(guī)不只靠在幼兒園中獲得,它還需要家園的配合,家長的配合對于培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣同樣重要。所以,家長們要以身作則,在愛惜糧食、講衛(wèi)生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣,才能保證每一位幼兒輕松愉快地進(jìn)餐。

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幼教隨筆:自取餐具來進(jìn)餐


欣喜的同時(shí)我又開始繼續(xù)反思,僅僅這個(gè)小區(qū)域已經(jīng)不能滿足大家日益高漲的用筷子情緒,那么該怎么辦呢?

一次戶外活動時(shí),我無意間發(fā)現(xiàn)皮皮用兩根小樹枝,象用筷子一樣正在手指分合的夾地上的一個(gè)小石子,他很輕易的就把石子夾上來了,看到了皮皮的表現(xiàn)我開始猜測:難道皮皮會用筷子了?于是周五家長接孩子時(shí),我就找時(shí)間和皮皮媽媽談了我的發(fā)現(xiàn),并詢問了孩子在家進(jìn)餐時(shí)都用什么餐具、會不會用筷子。皮皮媽媽的回答證實(shí)了我的猜測,皮皮媽媽告訴我:“皮皮兩歲時(shí)就會用筷子了,他筷子用的非常好,方法正確、動作熟練”,與皮皮媽媽交流后我開始思考,并調(diào)整了益智區(qū)里的喂豆玩具,原來我們只在喂豆玩具中投放了勺子,因?yàn)樾“嘤變河幸粋€(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就是:能用小勺獨(dú)立進(jìn)餐,而且班上有幾名幼兒一直都用不好勺子,但為了更好的因材施教、滿足不同發(fā)展水平幼兒的不同需要,反思后我把喂豆玩具中的勺子相對收走了幾把,并投放了幾雙筷子,經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的喂豆玩具孩子們更喜歡了,每天這個(gè)小區(qū)域都進(jìn)滿人,特別是在孩子們游戲中我欣喜地發(fā)現(xiàn),不僅皮皮會用筷子還有曾嘉、開心、孫晏、嘟嘟等幼兒也相繼會用筷子了。

欣喜的同時(shí)我又開始繼續(xù)反思,僅僅這個(gè)小區(qū)域已經(jīng)不能滿足大家日益高漲的用筷子情緒,那么該怎么辦呢?是把區(qū)域擴(kuò)大還是……我開始把目光指向了孩子們的進(jìn)餐環(huán)節(jié),小班幼兒小肌肉動作發(fā)展的還不是很好,因此根據(jù)幼兒的特點(diǎn),所有小班幼兒進(jìn)餐時(shí)都會統(tǒng)一用勺子,通過學(xué)習(xí)《幼兒園快樂與發(fā)展課程》用書,我了解到:小班幼兒條件具備時(shí),可引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要自取餐具,于是我與小灶的師傅協(xié)商后達(dá)成共識,以后他們再為我們小七班送餐具時(shí),就不再單一的只送勺子,而改送勺子與筷子兩種,這樣孩子們進(jìn)餐時(shí)就可以自主選擇,他們可以選用勺子也可以選用筷子,這個(gè)環(huán)節(jié)是絕對自由自主的,進(jìn)餐環(huán)節(jié)調(diào)整后,孩子們進(jìn)餐更有食欲了。

教育隨筆:讓幼兒學(xué)得更輕松


教育隨筆:讓幼兒學(xué)得更輕松

以往的教學(xué)工作多半是老師講、孩子聽,老師教、孩子做,老師以大綱為中心、孩子以老師為中心,孩子學(xué)得很被動。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、順應(yīng)幼兒愛玩的天性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。既然幼兒天性愛玩,我就滿足幼兒愛玩的需要。春天,萬物復(fù)蘇,我和孩子們在院子里玩“找春天”的游戲;夏天,雨過天晴,我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲;秋天,金黃色的樹葉滿天飛舞,我和孩子們一起拾落葉,玩“天女散花”的游戲;冬天,白雪鋪滿大地,我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲。看著孩子們在迎春花前歡呼雀躍,在積水邊手舞足蹈,在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲,我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足,同時(shí)也豐富了各種經(jīng)驗(yàn),獲得了不少知識。

比如,通過賞秋景,孩子們知道樹葉黃了,風(fēng)兒涼了,冬天就要到了;通過找春天,孩子們知道樹變綠了,花要開了,小鳥要回來了;通過玩積水,孩子們知道雨水經(jīng)太陽一曬會慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學(xué)工作中,我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣,稍有空閑,就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對樂器的喜愛進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢?于是,我利用餐前準(zhǔn)備的時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當(dāng)老師”、“我來敲,你來拍”等。幼兒對這種游戲非常感興趣。每當(dāng)玩“我來當(dāng)老師”的游戲時(shí),幼兒情緒最為高漲。這樣,幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學(xué)到了音樂知識和計(jì)算知識,同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表揚(yáng)的話,對聽故事也情有獨(dú)鐘,于是我就把兩者結(jié)合在一起,利用講故事的形式來夸寶寶。故事的來源有“寶寶信箱”的家長來信,也有老師日常積累的素材。有時(shí)我直接表揚(yáng)某人某事,有時(shí)先講故事內(nèi)容,再請小朋友猜故事表揚(yáng)的是誰。

教育也可以與表揚(yáng)相結(jié)合。比如,工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時(shí),就用故事的形式講給他們聽,并告訴他們,老師相信大家一定能做好。于是,孩子們便在老師的啟發(fā)下,改掉了一些不良習(xí)慣。當(dāng)我講到孩子們的問題時(shí),有的會低下頭,有的會偷著樂,有的會睜大眼睛聽,有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí),孩子們都很興奮,爭相舉手說:“老師,再講講我的故事吧!”

就這樣,把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合,幼兒的學(xué)習(xí)活動逐漸變得更輕松了。

幼教隨筆:讓幼兒懂得"分享"


我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒有來幼兒園拉,我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著一些水果去他家看望他。

我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒有來幼兒園拉,我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著一些水果去他家看望他。

一進(jìn)門,就看見貝貝在門口玩,我喚了聲他的名字,他一看見我們開心的跑了過來,我隨手把手里的西瓜遞了給他,他開心的接了過去,連聲叫“老師好”。

他的叫聲喚出了媽媽,他媽媽連聲感謝我們的探望,他媽媽引著我們進(jìn)了客廳,我隨手把另一袋水果放在了茶幾上,貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著面前的水果袋問:“老師這里面是什么?”我聽了隨手拿出一個(gè)大蘋果遞給他,他樂了,連聲說:“謝謝老師,謝謝老師”

這時(shí)他奶奶進(jìn)來來拉,對一旁的貝貝說:“貝貝,過來把兩瓶牛奶拿給老師喝?!敝婚g他接過了牛奶,低頭看了看手里的牛奶,遲緩了一下,最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。

接著他奶奶又從另外一個(gè)箱子里取出四個(gè)大的喜之郎果凍,對著貝貝叫道:“貝貝,過來把果凍也拿過去給老師?!敝灰娝觳降淖吡诉^去,蹲在紙箱旁邊楞了楞說:“沒了啊?”他媽媽看出了他的不舍,笑了笑說:“貝貝不可以這么小氣的哦,快拿給老師啊?!笨墒撬涠宦?依舊呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說道:“乖孫子,你看下面不是還有那么多嗎?這些都給你吃的!”說完用手掀開了下面的一層紙板,露出了好幾排的果凍,此時(shí)他才心甘情愿的把四個(gè)果凍放在我們面前。

貝貝是個(gè)乖巧孩子,平時(shí)特別的有禮貌,各方面表現(xiàn)的也特別的好,可是他今天的表現(xiàn)卻讓我大跌眼鏡。

如今的社會響應(yīng)著國家的政策,幾乎沒家都只有一個(gè)孩子,各種好吃的,好穿的,好看的,好玩的,都是自己一個(gè)人獨(dú)享的,所以很容易給孩子養(yǎng)成了自私的性格,眼里容不下別人,更不要說把自己的東西分享給其他人了。

當(dāng)今的社會拼命的抓教育,努力的抓成績,大家通常把成績的優(yōu)秀與否來衡量一個(gè)孩子的好壞,于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了。“我是最大的”、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝,我想怎么樣就怎么樣”,這些以自我為中心的壞思想,日積月累,就想病毒一樣漸漸的吞噬著孩子原本陽光而白凈的心靈。

我們作為培養(yǎng)祖國花朵的啟蒙老師,隨時(shí)都要記得兩手抓;一手抓素質(zhì),一手抓成績,兩手缺一不可,這樣才能高聲響應(yīng)國家的“科教興國戰(zhàn)略”,這樣才能培育祖國未來所需要的全方位的人才。

教育隨筆:幼教讓我陶醉


教育隨筆:幼教讓我陶醉

記得在我很小的時(shí)候,我就特別喜歡讀書,喜歡學(xué)習(xí)。也喜歡摘抄積累。過去,一首好的詩歌,一篇優(yōu)美的散文,一句著名的格言或是一段精彩的語言片段等我都會認(rèn)真地將它摘記下來。十幾年過去了,我如今從事了幼教工作,一種對幼教事業(yè)的專注和酷愛,一種造就明日棟梁的事業(yè)心和工作責(zé)任感,促使我如饑似渴地學(xué)習(xí),像海棉一樣地吸取,一點(diǎn)一滴,不計(jì)其?。灰粫r(shí)一刻,鍥而不舍,勤于儲蓄,日積月累。幼教讓我陶醉,一種心靈的沉浸,一種思緒的放飛……。多變的字,讓人好奇;簡潔的詞,讓人感覺清爽;優(yōu)美的句,讓人心醉;動人的文章,讓人思緒萬千;才氣橫溢的小散文,讓人耳目一新……

或許是對幼教工作的一種熱愛,一種需求,慢慢地我注意收集積累好的謎語、詩歌、繞口令、小散文以及各類書籍中向幼兒進(jìn)行各種語言訓(xùn)練的實(shí)例。無論是幼教三本雜志,還是《幼教園地》,《上海托幼》或是《啟蒙》,無論是幼兒園小中大班教材,還是《學(xué)前班參考讀物》或是《半小時(shí)媽媽叢書》,無論是教師參考還是其它,我都是那樣以極大的熱情在幼教的書海里尋找捕捉。一首《頭上的海洋》詩歌以簡潔的語言優(yōu)美的韻律給人以豐富的想象,一篇《天鵝》小散文,以比喻的修辭格啟發(fā)孩子對白鵝的描寫及感受能力;“碧綠的湖水中,漂著潔白的帆船。碧綠的湖水中,浮著潔白的花朵,?。∧遣皇欠?,那不是花朵,那是潔白的天鵝,正從水面游過。歡迎你,天鵝,請住下吧!高貴的旅客”。讀后給人以協(xié)奏曲的豐滿和意味深長;像知識童話《驢子過河》《企鵝寄冰》寓言故事《烏鴉和狐貍》不是簡單地從語言方面進(jìn)行讀、聽、說,而是在故事讀后給人以深刻的啟迪,說明一個(gè)淺顯的道理;像故事《帽子變小了》《遲到的小烏龜》《小貓上當(dāng)了》《兩個(gè)好朋友》《是誰幫助了小松鼠》《公雞為什么臉紅?》《小猴拜年》等不僅改變了過去老師講幼兒聽的模式,而是讓幼兒在聽故事中培養(yǎng)想象力,啟迪幼兒去思考,去講解,去尋找不同的答案。我在學(xué)習(xí)積累選材的同時(shí),還根據(jù)幼兒不同年令特點(diǎn)突破教材框架,給幼兒以適當(dāng)?shù)膯⒚?,引?dǎo)幼兒接觸并欣賞一些著名的中外兒童文學(xué)作品,有意識地在日常生活中豐富幼兒詞匯和短句,引導(dǎo)幼兒講述并學(xué)會傾聽,培養(yǎng)幼兒初步地欣賞能力和審美能力。

偉大的詩人歌德說得好:如果要珍惜你自己的價(jià)值,你就得為世界創(chuàng)造價(jià)值。有人說,畫家的畫,色彩之所以鮮艷,是因?yàn)樽⑷肓水嫾业男难灰幻捉坦ぷ髡咚允艿缴鐣姆Q贊,也因?yàn)樗麄儍A住了自己全部的愛。34年來,我堅(jiān)信自己的選擇,安心愉快樂此不彼地耕耘在幼兒園這篇小小的沃土上,迷上了幼兒教育,迷上了幼兒園的老師和孩子們,他們的喜怒哀樂。言談舉止都會使我牽腸掛肚,寢臥不安。有多少個(gè)不眠之夜,我醉心于幼兒教育雜志中的篇章,醉心于有趣的故事、搭積木、捉迷藏、玩過家家…..“醉心于和老師們一起為孩子們自制玩教具,深入教學(xué)第一線主動幫助并指導(dǎo)教師開展優(yōu)化幼兒一日活動。醉心于和老師、家長們開展一個(gè)又一個(gè)的幼教課題實(shí)驗(yàn)…..人生的價(jià)值不在于索取,而在于奉獻(xiàn)?!?/p>

我隨時(shí)隨地專心學(xué)習(xí),不論在一線當(dāng)教師、做教學(xué)園長或任園長我都細(xì)心觀察,善于研究,注意學(xué)習(xí)新的思想,掌握新的思路和方法,從不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會。我利用晚上的空余時(shí)間來梳理白天的所見所聞,我在新浪建立了自己的教育博客,在教育在線建立了自己的書香專貼。我堅(jiān)持閱讀,堅(jiān)持寫作,善于總結(jié),經(jīng)過一番思考、分析、整合,從中得到的益處,要遠(yuǎn)比白天所獲的高出百倍。因?yàn)槲颐靼祝河晒ぷ魉e累的學(xué)識正是自己將來成功的基礎(chǔ),是我一生最有價(jià)值的財(cái)富。我不是為積累而積累,而是一種虔誠,一種熱愛,一種對幼教事業(yè)的赤誠追求,一種對未來美好境界的向往與探索,我陶醉于其中,我喜歡名言警句摘抄,我喜歡幼教讀物的積累,我更喜歡寫作。我愿我的小小杰作能有效地投入并換取更豐富的“財(cái)富”。

江河不擇細(xì)流才終成浩浩江河,高山不擇細(xì)土才終成巍巍高山。一個(gè)幼小無知的兒童最終要長成翩翩少年乃至威武青年,其間要受到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至更高深的教育這不是一日之功,而需要十幾年乃至幾十年的辛勤耕耘和日積月累,在教育在線論壇或在我們杏花嶺區(qū)新建的杏花教師家園,我們每個(gè)人幾乎都在忙著自己的那塊自留地,甚至無暇去光顧別人的帖子。其實(shí)我一年一路走來,我覺得每天寫帖子固然重要,但讀帖、回帖也非常重要,轉(zhuǎn)帖更為重要!一名教師要向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí),但更重要的還要向自己學(xué)習(xí)!作為教師只有處處學(xué)點(diǎn)新東西,才能墊高你自己。只有不斷地學(xué)習(xí),站在多個(gè)巨人的肩膀上,才能發(fā)展自己。

師者傳道、授業(yè)、解惑也,生者,悟道、創(chuàng)造、發(fā)展也。我最大的們感受是:閱讀只是給我們提供一些知識素材,是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西。要最大限度地從書中收益,讀者還必須是一個(gè)思考者。思考便是幸福。讀書最大的好處不是在于我們所記得的內(nèi)容,而在于它們對我的啟迪,它們對我們一生所產(chǎn)生的巨大影響。平時(shí)學(xué)問上的努力和經(jīng)驗(yàn)上的積累,在危急關(guān)頭往往是我們最有力的支持者。

威廉`馬修斯教授說“一個(gè)人要變得睿智博學(xué),并不取決于他所閱讀的書的數(shù)量,而取決于經(jīng)過精心挑選的、已被他消化吸收的那些書的數(shù)量,這些書的每一個(gè)珍貴的思想都是一個(gè)摯友。”

教育隨筆:讓孩子簡單愉快的進(jìn)餐


我班徐錦瀟雖然此刻升中班了,午餐時(shí)還經(jīng)常挑食,每次吃飯時(shí)總是有問題,不是嫌太多,就是什么不愛吃。有時(shí)一頓飯他能吃半個(gè)多小時(shí)。有一次他吃得太慢,我就想喂他吃能快一點(diǎn),當(dāng)我把青菜喂進(jìn)他嘴巴的時(shí)候他好象要嘔吐一樣。最后,大半菜全剩在碗里,理由是“我不喜歡吃”。又到午餐時(shí)間了,香香的米飯、配上西紅柿炒蛋,小朋友都大口大口地吃了起來。徐錦瀟他呢?用勺子撥弄著飯,眉頭皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他:“怎樣了,徐錦瀟?”他低頭不語。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸他的額頭,沒有呀!剛才還和小伙伴們一齊開心地戶外活動呢?怎樣一到吃飯時(shí)間,他就又犯愁了呢?“老師,我不想吃里面的西紅柿!”噢,原先如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食,家長拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。家長也明白幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期,攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提。他們對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視,每一天都會問一問孩子在幼兒園的進(jìn)餐狀況,他們期望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣,但我明白,習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事,也不能強(qiáng)加要求孩子,使他有心里負(fù)擔(dān)。何不換一種方法試試呢?比如允許他少吃一點(diǎn)呢?于是,我對他說:“這樣吧,你能吃多少就吃多少吧?!彼犃宋业脑?,立刻點(diǎn)點(diǎn)頭,拿起勺子吃起來,一會兒就吃下了半碗飯菜,還一邊吃一邊瞄我一眼,我只是高興地對他拍拍肩。

從這件事中,我醒悟到:孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對他是來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān),而我采取的是:給他一個(gè)選取的臺階,使他減輕心理負(fù)擔(dān),于是了他就能愉快而簡單地進(jìn)餐了。此刻我才對“站在孩子的角度和視角,看待一件事,換個(gè)位置或方式想一想,做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果,在師生情感交流的過程中,我們能多站在孩子的立場想一想,采取一些他們能理解的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo),必須會取得良好的教育效果。

幼教隨筆:讓愛與感謝充盈幼教事業(yè)


感謝能讓我們生發(fā)出愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

總是對日本人帶有一種很深程度上的偏見,但其實(shí)我們的祖先都是同一個(gè),就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個(gè)世界。愛與感謝永遠(yuǎn)是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實(shí)我們可以改變世界,只要心中充滿愛與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點(diǎn).

筆者認(rèn)為該書喚起了人們對“愛與感謝“的珍惜和贊美。書中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫著“愛與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴(yán)而素美,這都是水呈現(xiàn)出來的生命的光輝,也是來自靈魂深處的生命的真實(shí)形態(tài);第三章“意識創(chuàng)造奇跡”中有:愛與感謝猶如陰與陽。愛是太陽,感謝是月亮;愛是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛與感謝充盈這個(gè)世界吧!那樣的話,就會形成一個(gè)神奇的充滿愛心的“形象之場”,從而改變這個(gè)世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。本書中這樣美好的語言俯拾皆是,作者意在喚起人們對水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬物,讓愛與感謝陪伴我們左右。

通過閱讀此書,會喚起人類對和平友善的期盼,能使人類認(rèn)真的反思我們的文明進(jìn)程,使我們的前進(jìn)不以犧牲我們賴以生存的美好環(huán)境為代價(jià),讓人們懷有愛和感謝之心,從點(diǎn)滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個(gè)生存的宇宙,通過你我他的努力而變得更美好!

語言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺到人的心靈與語言對教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識或語言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對純潔的世界,或許不會形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對孩子傳遞愛的信息,同樣我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會感謝,愛是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛具有免疫力”。但更準(zhǔn)確地說真正有免疫力的是“愛與感謝”。因?yàn)榭吹健皭叟c感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個(gè)人內(nèi)心深處,都有被愛的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語言的及非語言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時(shí)孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來轉(zhuǎn)移孩子對負(fù)面爭斗的注意?我想設(shè)計(jì)一張贊美卡,請每位幼兒認(rèn)真發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺,接受全班公開的贊美。我恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點(diǎn),感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無盡的動力與快樂……每個(gè)孩子都非常努力的提升自我,愛與感謝之風(fēng)就這樣傳染開來,全班心心交融。

愛與感謝——真的是人類最美麗的語言,也是人類最純尚的行動,讓我們在人生的旅途中,常存一顆愛心、永懷一分感謝,愛自己、愛家人、愛朋友、愛教育、愛自然、愛宇宙,博愛天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹木、感謝日月星辰,謝滿寰宇。只有讓愛與感謝成為世界的主旋律,整個(gè)世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿每一個(gè)角落!

每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛與感謝之心。都需要以愛、感激和贊美的心去生活,去對待我們周圍的每一個(gè)人和每一件事

感謝能讓我們生發(fā)出愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

請讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達(dá)給更多的孩子們吧

幼教隨筆:讓孩子感受成功


幼兒的發(fā)展是有差異的,對孩子的要求不能“齊步走”,而是因人施教,循序漸進(jìn)。讓每個(gè)孩子都來感受成功的喜悅吧,因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑,是自信的源泉。

又到了孩子們最喜歡的體育游戲時(shí)間,今天的體育游戲是《摘果子》。我把繩子上別了許多“梨子”。在孩子們的歡呼聲中,游戲開始了。這熱鬧的場面也感染了宋睿哲小朋友,他是班里個(gè)子最矮的。該他去摘"梨子"了,可是他跳了一次、兩次、三次......都沒有摘到。剛才那股興奮勁兒全沒有了,一臉的失望,最后無奈地坐到了一邊。

我走過去,拉起宋睿哲的手,走到“梨子”下面,順手將繩子向下移了移說:“宋睿哲,你一定行的!”他用疑惑的目光看著我,我給他以鼓勵的眼神。他跳起來,果然摘到了“梨子”。手里拿著“梨子”,宋睿哲激動的說:“孫老師,我摘到了!”這時(shí),小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中,宋睿哲一直興趣不減。

幼兒的發(fā)展是有差異的,對孩子的要求不能“齊步走”,而是因人施教,循序漸進(jìn)。讓每個(gè)孩子都來感受成功的喜悅吧,因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑,是自信的源泉。

幼教隨筆:讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人


在以后的活動中,我也要多以此事為例,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們在探索、嘗試中得到更多的知識!

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí),老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化,班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境,要注重幼兒的主動性,讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo),我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí),幼兒發(fā)生了爭執(zhí),有的幼兒說放在泥里,有的說放在水里,還有的說什么都不放就能發(fā)芽。我覺得可以鼓勵幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此,我讓幼兒分成組,自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植,并填上標(biāo)簽。在這開始,我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣,我們天天觀察、關(guān)注它,大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過去了,什么也沒發(fā)生,二天過去了,水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天,一位幼兒跑來對我說:"劉老師,我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過去看,還真是的。這時(shí),又有一位幼兒說:"你看,它的根扎到海綿里去了。"真的,根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天,種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn),告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,但事實(shí)上也告訴了我,更使我明白,老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做,他們會比你想得更多、更好。

在以后的活動中,我也要多以此事為例,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們在探索、嘗試中得到更多的知識!

教育筆記《幼教隨筆:讓幼兒輕松進(jìn)餐》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題,希望您能喜歡!

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