為什么說(shuō)讀書的人和不讀書的人，過的是不一樣的人生？

為什么幼兒園不放暑假。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《為什么說(shuō)讀書的人和不讀書的人，過的是不一樣的人生？》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鍛煉與不鍛煉的人，隔一天看，沒有任何區(qū)別；隔一個(gè)月看，差異甚微；但是隔五年十年看，身體和精神狀態(tài)上就有了巨大差別。

讀書也是一樣的道理，讀書與不讀書的人，日積月累，終成天淵之別。

余秋雨說(shuō)：“讀書的最大理由是擺脫平庸?！眻?jiān)持終身讀書的人，一定是不平庸的。

三毛說(shuō)：“書讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，很多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘臍赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中?！?/p>

歌德說(shuō)：“讀一本好書，就是同一個(gè)高尚者對(duì)話?！币粋€(gè)人閱讀品位的高低，決定了他的精神境界，也決定了他的生活品質(zhì)。

讀經(jīng)典的書籍，就像接受一次次精神上的洗禮。它們值得一讀再讀，每一次閱讀，都會(huì)有不一樣的收獲。真正的好文字如春風(fēng)拂柳，雨中白蓮，雪中紅梅，暗香浮動(dòng)。它們充滿詩(shī)情畫意，明麗純粹；充滿叩問深思，發(fā)人深省。

全世界每年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本。而中國(guó)13億人口，除去教科書，平均每人一年讀書1本都不到。一個(gè)愛讀書的民族，自然是優(yōu)秀的。自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，猶太人共拿走了20%的化學(xué)獎(jiǎng)、25%的物理獎(jiǎng)、27%的生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、41%的經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)、12%的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)還拿到了1/3以上的普利策獎(jiǎng)、1/3以上的奧斯卡獎(jiǎng)。而猶太人在世界上的人口只占0.3℅。

讀書，是世界上門檻最低的高貴。堅(jiān)持讀書的人，人生一定會(huì)大不一樣。

身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上。不要再猶豫了，拿起書本閱讀吧。

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為什么孩子家里家外表現(xiàn)不一樣？

有些孩子在家中言行大膽活潑，表現(xiàn)得十分自如，儼然像個(gè)小大人，似乎“能干”、“懂事”，然而一到外面，卻非常膽怯、拘謹(jǐn)，不愿意和小朋友一起玩耍，寧可自己獨(dú)處一隅。為什么孩子家里家外表現(xiàn)不一樣？實(shí)質(zhì)上是依賴性和缺乏獨(dú)立性的表現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，性格孤僻的孩子大多具有以下表現(xiàn)特征：性格比較內(nèi)向、害羞、寡言，情感不太外露，不喜歡交際；喜歡單獨(dú)的游戲、安靜的游戲和沒有競(jìng)爭(zhēng)的游戲；眼神穩(wěn)定、動(dòng)作沉穩(wěn)，較難適應(yīng)環(huán)境的變化。

一、孩子家里家外表現(xiàn)不一樣怎么辦？

1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍：如果父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會(huì)因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個(gè)和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗(yàn)到家庭的歡樂。

2、擴(kuò)大孩子的生活空間：當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長(zhǎng)常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會(huì)變得孤僻。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來(lái)，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長(zhǎng)有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時(shí)間帶孩子到游樂園、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對(duì)不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。

3、增強(qiáng)體質(zhì)：孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會(huì)缺乏活動(dòng)的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會(huì)采取回避社會(huì)、回避人際交往，用孤僻來(lái)保護(hù)自己。所以，家長(zhǎng)應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來(lái)可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動(dòng)、同伴間的游戲、體育活動(dòng)。

4、給孩子樹立良好榜樣：俗話說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑?！奔议L(zhǎng)的自我封閉，無(wú)良好的人際關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會(huì)在不知不覺中塑造一個(gè)良好的性格。

5、注意評(píng)價(jià)和態(tài)度：家長(zhǎng)經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會(huì)喪失自尊心和自信心，會(huì)感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)固定下來(lái)，就會(huì)使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)、都不行，誰(shuí)都不如，從而一個(gè)人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長(zhǎng)不妨采用一些肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒有成功，但我仍要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阋呀?jīng)努力了。”“你一直在努力，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，都會(huì)收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來(lái)。

6、增加孩子“參與”意識(shí)：孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會(huì)交往、社會(huì)交流的興趣。如玩游戲機(jī)、看電視等，對(duì)周圍的東西不聞不問，對(duì)社會(huì)、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長(zhǎng)有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)孩子陪同父母外出采購(gòu)、參與做飯或幫鄰居取報(bào)、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。

二、如何幫助孩子養(yǎng)成良好性格？

有句格言：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！彼栽诮逃矫?，從人生觀、做人、學(xué)習(xí)以及與人交往等方面去引導(dǎo)他，希望他成為對(duì)社會(huì)有所作為的人。

1、著重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣：古往今來(lái)，好習(xí)慣造就了多少人的豐功偉績(jī)。因此，幫助孩子從小建立好的習(xí)慣，是家長(zhǎng)的責(zé)任。好的習(xí)慣從哪里來(lái)？家庭是第一位的。因此我們家一是從生活習(xí)慣去培養(yǎng)他。生活習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的身心健康，而且也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)為孩子立規(guī)矩，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。二是做人習(xí)慣，重視家庭美德習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子懂禮貌、尊敬長(zhǎng)輩，能夠真誠(chéng)地體味父母的一片愛心，從心底激起孝敬長(zhǎng)輩的純真親情。同樣也注重培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)公德，講文明禮貌，助人為樂，愛護(hù)環(huán)境等，親戚朋友對(duì)我的孩子都肯定有加。

2、為孩子樹立生活是人生的第一課意識(shí)：營(yíng)造良好的生活環(huán)境，理性地對(duì)待孩子的需求，積極的鍛煉與合理的生活是孩子健康成長(zhǎng)的物質(zhì)保證，并使他從小學(xué)會(huì)自立，具備適應(yīng)環(huán)境的能力，成為一個(gè)身心健康的人。在家里，盡力使孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，重點(diǎn)培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣。愛默生說(shuō)“節(jié)儉是你一生中食用不完的美麗宴席”。在日常生活中，對(duì)孩子放手，讓孩子認(rèn)識(shí)生活的真實(shí)情況，注重培養(yǎng)他的勞動(dòng)能力，經(jīng)常引導(dǎo)他參加一些社會(huì)公益活動(dòng)。如在汶川大地震、云南旱災(zāi)以及玉樹地震中，我們都十分支持他的捐款行動(dòng)?！?3、培養(yǎng)孩子成才先學(xué)會(huì)做人的思想：從孩子的自信、誠(chéng)信、樂觀、謙虛、寬容、自律等方面去教育他，在日常生活中去發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，肯定并鼓勵(lì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他在被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，以飽滿的熱情去完成下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。誠(chéng)信是孩子一生的資本。家長(zhǎng)要以身作則，以誠(chéng)信培養(yǎng)誠(chéng)信，并以生活中的事情為實(shí)例，對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育，告訴他要有責(zé)任感，要言出必行。樂觀是幸福的源泉，保持樂觀，就能享受幸福。不管孩子遇到什么困難，我們都讓他用自己的方式和力量去解決，如果不行，我們就給予他建議，盡量讓他自己完成。培養(yǎng)孩子謙虛的美德。教育他要有包容心，寬以待人，正確地對(duì)待別人的批評(píng)和遇到的挫折，要勇于挑戰(zhàn)困難，做任何事情都貴在持之以恒，有始有終。

4、培養(yǎng)孩子的自理能力：在家里，對(duì)孩子從小就培養(yǎng)他做事要有計(jì)劃有條理，時(shí)間要合理安排，告訴他這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作、生活都十分有益。使他懂得了計(jì)劃的重要性。所以他上學(xué)以來(lái)，從不因?yàn)閷W(xué)習(xí)其他的愛好和特長(zhǎng)而拖欠老師的作業(yè)，生活自理能力都比較強(qiáng)。

5、教育孩子要快樂學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)終身的過程，良好的學(xué)習(xí)方法是孩子人生成功的基石。我們對(duì)孩子喜歡探索、喜歡思考、喜歡提問、喜歡關(guān)注周圍生活變化等特點(diǎn)，盡可能地養(yǎng)成孩子專注、記憶、觀察、創(chuàng)新、勤奮等特點(diǎn)，使他在快樂中獲取知識(shí)。（

你希望你的孩子以后成為什么樣的人

我空閑之余常常這樣問自己。當(dāng)我在電視上看到柏栩栩時(shí)，“我希望我的孩子能像柏栩栩一樣，讀清華北大”；我看到周杰倫的時(shí)候，“我希望我的孩子能像周杰倫一樣，成為一個(gè)知名音樂人”；當(dāng)我看到郎永淳的時(shí)候，“我希望我的孩子能像郎永淳一樣，成為一個(gè)知名的播音員”；當(dāng)我看完反法西斯抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵時(shí)，”我希望他能成為一名出色的軍人，將來(lái)也能站在天安門閱兵的隊(duì)伍中”……我覺得自己不僅是一名家長(zhǎng)，更是一個(gè)夢(mèng)想家，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幻想和設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)。

夢(mèng)想永遠(yuǎn)是夢(mèng)想，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我靜下心來(lái)和孩子交談時(shí)，當(dāng)我們互相交換內(nèi)心的想法后，他很冷靜的對(duì)我說(shuō)：“媽媽，那些都是你的夢(mèng)想，我就想做一名象棋老師”。我突然被他的想法震驚到了,孩子的話打破了我所有的夢(mèng)想。但是更多的是冷靜，孩子說(shuō)的沒錯(cuò)，那些都是我的夢(mèng)想，不是他的。我們應(yīng)該正視孩子的理想，告訴他勇敢地去追求他自己的夢(mèng)想。

作為孩子的母親，我覺得培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光正直自信的孩子遠(yuǎn)比一個(gè)只一味只追求成績(jī)來(lái)得重要。成績(jī)只是孩子人生路上的一個(gè)榮譽(yù)或標(biāo)簽，如何讓孩子積極向上是我們教育孩子的目標(biāo)。

福祿貝爾說(shuō)過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，直截了當(dāng)說(shuō)明了家庭教育的重要性。我相信大部分家長(zhǎng)和我的心理一樣，怎么樣培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子是我們每一個(gè)家庭的重點(diǎn)。

不一樣的家長(zhǎng)會(huì)

不一樣的家長(zhǎng)會(huì)

開好家長(zhǎng)會(huì)是做好家園共育的關(guān)鍵，因此在每次家長(zhǎng)會(huì)之前我都會(huì)煞費(fèi)苦心地準(zhǔn)備幾天，把幼兒發(fā)展過程中需要家長(zhǎng)配合的方面都一一羅列下來(lái)，在會(huì)上和家長(zhǎng)交流。

可幾次家長(zhǎng)會(huì)下來(lái)我發(fā)覺都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，為此我在家長(zhǎng)會(huì)的組織和形式上進(jìn)行了大膽嘗試，把生硬的說(shuō)教變成生動(dòng)的活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與。

以下是我的幾點(diǎn)做法：

巧設(shè)調(diào)查要增強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，就必須要知道家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上最想知道什么，然后根據(jù)家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)確定主題。

因此在開家長(zhǎng)會(huì)的前幾天，我讓每個(gè)孩子帶了一份簡(jiǎn)單咨詢表給家長(zhǎng)填寫。

里面有兩個(gè)問題：家長(zhǎng)會(huì)你最想了解的是什么，你喜歡用什么方式開家長(zhǎng)會(huì)。收齊咨詢表后我進(jìn)行了歸類總結(jié)。

對(duì)于第一個(gè)問題，大部分家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)還是比較相似：家長(zhǎng)最想了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況；自己孩子各方面的發(fā)展相比較班里其他孩子來(lái)說(shuō)怎么樣；想知道其他家長(zhǎng)一些好的教育方法。

對(duì)于第二個(gè)問題的回答則口徑一致喜歡輕松的座談方式。

有了家長(zhǎng)的反饋，我在設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)方案方面就有了側(cè)重點(diǎn)。

首先我把平時(shí)收集的照片和活動(dòng)錄像做了整理，一來(lái)讓家長(zhǎng)們通過觀看照片和錄像，了解孩子在園一日活動(dòng)的情況，同時(shí)通過對(duì)照不同孩子的表現(xiàn)，了解自己孩子的發(fā)展水平。

其次，請(qǐng)部分家長(zhǎng)談?wù)勛约航逃矫娴男牡茫屗麄儗?duì)照自己的教育方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三、在家長(zhǎng)會(huì)方式方面，把原來(lái)的講授式，改為座談式。首先在座位安排上做一個(gè)調(diào)整，把桌椅擺成圓形，更方便家長(zhǎng)交流，其次在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我都會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)做交流，讓家長(zhǎng)有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。讓每位家長(zhǎng)都參與到活動(dòng)中來(lái)。善用游戲家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)參與活動(dòng)的情緒和狀態(tài)直接影響活動(dòng)的效果。往常家長(zhǎng)會(huì)我設(shè)計(jì)的大多是以談話為主的環(huán)節(jié)，為了讓家長(zhǎng)們不再感到單一和枯燥。

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為盲行的游戲：家長(zhǎng)被蒙上眼睛，由自己的孩子領(lǐng)著走過一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。這個(gè)有趣熱鬧的游戲給家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造出了很強(qiáng)烈的氣氛，我向家長(zhǎng)們親切道出設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲的初衷：請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)在黑暗中行走的心情，目的是讓家長(zhǎng)體諒孩子某些方面發(fā)展的暫時(shí)落后，希望家長(zhǎng)們抽出時(shí)間多陪伴孩子，幫助孩子，體驗(yàn)和孩子共同成長(zhǎng)的幸福和快樂。

家長(zhǎng)們深受感動(dòng)和啟發(fā)，紛紛發(fā)表各自的感想。有好幾位家長(zhǎng)站起來(lái)主動(dòng)談了自己平時(shí)在工作中忽略了孩子，還有的紛紛檢討了自己過去不當(dāng)?shù)慕逃椒?，游戲讓家長(zhǎng)會(huì)上的氣氛達(dá)到高潮。家長(zhǎng)會(huì)的最后，我還設(shè)計(jì)了悄悄話的游戲，請(qǐng)每一位家長(zhǎng)對(duì)自己孩子說(shuō)了一句悄悄話鼓勵(lì)支持孩子，讓孩子體驗(yàn)爸爸媽媽對(duì)自己的愛。

對(duì)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們感覺既輕松活潑，又有嚴(yán)肅的主題，形式又新又好，深受他們的歡迎。妙用書信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著各自的發(fā)展特點(diǎn)，為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的成長(zhǎng)過程，我為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)了《幼兒發(fā)展觀察記錄本》，讓家長(zhǎng)通過觀察表對(duì)自己孩子在動(dòng)作發(fā)展、行為習(xí)慣、語(yǔ)言能力等方面進(jìn)行一對(duì)一的觀察記錄。

同時(shí)，我定期把這些記錄本收上來(lái)，根據(jù)家長(zhǎng)們的觀察記錄，結(jié)合幼兒在園表現(xiàn)以書信形式對(duì)孩子情況進(jìn)行定期反饋，讓家長(zhǎng)有目的有對(duì)比地看，讓更多的家長(zhǎng)關(guān)注到了孩子的成長(zhǎng)與變化，也讓更多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在的問題。

《幼兒發(fā)展觀察記錄本》實(shí)施以來(lái)取得了明顯的效果，也得到了家長(zhǎng)們的歡迎。有的家長(zhǎng)說(shuō)：書信形式的溝通更能帶給我安全感，也更能讓我暢所欲言，真心謝謝老師。還有的說(shuō)有了《幼兒發(fā)展觀察記錄本》，我們能非常清楚孩子每一天的學(xué)習(xí)情況，并知道孩子需要我們什么幫助，也知道老師為了孩子的成長(zhǎng)所付出的努力，在我看來(lái)，這樣的交流勝似面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)，更能達(dá)到對(duì)個(gè)體的了解，更能因材施教。在通信技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)、傳真、手機(jī)已成為我們?nèi)粘贤ń涣鞯闹饕ぞ撸珪艂髑檫_(dá)意、說(shuō)理優(yōu)勢(shì)依然是現(xiàn)代通信所無(wú)法替代的。不妨讓我們從書信開始，共同感受書信的魅力，感受書信帶來(lái)的愛和動(dòng)力不一樣的家長(zhǎng)會(huì)使幾十個(gè)小家庭融成了一個(gè)大家庭，不一樣的家長(zhǎng)會(huì)讓我看到更多的感動(dòng)，讓我自身感到獲益無(wú)窮。作為幼兒教育工作的一線老師，我們不妨多用心，多創(chuàng)造條件，讓一個(gè)個(gè)不一樣的家長(zhǎng)會(huì)托起家園合作的橋梁。

不一樣的家庭教育

做了十幾年的幼兒教師，和孩子們相處了十幾年，悟到一點(diǎn)道理，那就是不一樣的家庭教育造就不一樣的孩子.

前幾天回老家，見到兩個(gè)堂哥家的侄子，很是頑皮鬧心。十歲的晨旭今年已是二年級(jí)的學(xué)生了，感覺還是不太懂禮貌不知尊老愛幼的道理，讓我很是疑惑他接受的是什么樣的教育？八歲的震震今年剛上一年級(jí)，是個(gè)聰明機(jī)靈的孩子，與晨旭相比，震震是個(gè)問題包，總愛問為什么為什么？沒事的時(shí)候和二嫂聊天，她說(shuō)起對(duì)震震的教育，那真是讓我有些許的感嘆。特別是在農(nóng)村獨(dú)生子女家庭中，如二嫂這樣的教育方式還真是少見！

二哥常年在鎮(zhèn)煤礦工作，很少有時(shí)間管教震震，因此，大多時(shí)間孩子都是跟隨二嫂身邊。對(duì)于獨(dú)生兒子，二嫂的管教不能不說(shuō)是嚴(yán)格要求的，自小就從不嬌慣震震。只要是孩子自己能做的事情，二嫂從來(lái)不幫他去做，而是任由震震自己去做，然后再一邊告訴他哪些地方做的不對(duì)，哪些地方應(yīng)該怎樣做才是正確的，如此一來(lái)，既能幫孩子糾正做錯(cuò)的地方，又能幫孩子把他做的不好的事情做好……特別是現(xiàn)在，震震開始去鄰村上一年級(jí)后，二嫂更是一開始就放心地讓他中午在學(xué)校自己就餐，二嫂的觀點(diǎn)是自小就鍛煉孩子的生活獨(dú)立性。而很多的學(xué)生家長(zhǎng)是不同意二嫂的這種做法的，她們直到孩子上到三年級(jí)還是天天中午去給孩子送飯，然后再看著孩子吃完飯才回家，如此一來(lái)，孩子一旦有一天離開父母都不知道該去哪兒吃飯才好？其實(shí)，沒有一個(gè)做母親的不心疼自己的孩子，更別說(shuō)是現(xiàn)在的獨(dú)生子女了，更是視若掌上明珠。但是，就因?yàn)槭且粋€(gè)孩子，所以，我們就更應(yīng)該自小就在各方面鍛煉他（她）獨(dú)立生活能力和適應(yīng)能力。

二嫂說(shuō)，震震剛上學(xué)時(shí)遇到不會(huì)的難題就哭，有一次，震震問二嫂怎么辦??？二嫂說(shuō)，你不會(huì)去問問你老師嗎？震震的老師家就在二嫂家附近，也許是因?yàn)槊總€(gè)孩子內(nèi)心深處都多多少少懼怕老師的原因，震震從來(lái)不去老師家玩，倒是二嫂常去老師家了解震震的學(xué)習(xí)情況。震震一聽二嫂的建議不說(shuō)話了，過了一會(huì)兒，他還是一聲不響地拿著不會(huì)的作業(yè)出去了。二嫂也不再問他去哪兒了？后來(lái)聽老師說(shuō)震震去他家問問題去了，而且還問了很多平時(shí)不會(huì)的題。在這件事上二嫂及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了震震，從此，震震再也不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)的問題而哭了。二嫂說(shuō)，直到如今，同村的孩子中也只有震震自己敢拿著作業(yè)去老師家問問題。由此看來(lái)，二嫂對(duì)孩子的這種教育方式還是很好的，既鍛煉了孩子面對(duì)老師時(shí)的懼怕心理，還讓孩子學(xué)到了不會(huì)的問題。

現(xiàn)在，震震無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都很少讓二嫂費(fèi)心。

教了十幾年孩子，和孩子家長(zhǎng)打了十幾年的交道，卻很少遇到二嫂這樣明智的家長(zhǎng)。特別是在農(nóng)村，更是少之甚少。二嫂的文化并不高，卻能明白怎樣去教育孩子，這很是讓我佩服！真希望有越來(lái)越多的家長(zhǎng)能如二嫂一樣明智的對(duì)待孩子。

教育拼的是父母的人生功底

一位媽媽向我慨嘆：當(dāng)媽的都像我這么累也夠煩的……我追問了她一個(gè)問題：你說(shuō)怎樣不累呢？

而大多數(shù)的家長(zhǎng)呢，對(duì)孩子、對(duì)教育，缺乏一個(gè)持久而深入的理解。猛然意識(shí)到，趕緊管一下，看到孩子不如意的地方，就開始憂慮孩子十年后的高考，十五年后的婚姻，以及二十年后的事業(yè)……

而這個(gè)憂慮本身，就會(huì)毀掉孩子的未來(lái)。家長(zhǎng)之所以憂慮，是因?yàn)橐恢痹陂g歇性地關(guān)注孩子，孩子有問題，就關(guān)注多一些，沒有明顯的問題，便關(guān)注得少。對(duì)孩子的教育，缺乏一個(gè)宏觀的掌控，對(duì)于該做什么，不該做什么，做得夠不夠，自己心里也沒底。因此，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展走向，就缺少了一份確信。不確信，就會(huì)慌張。

那么，為什么許多媽媽沒有確信與篤定呢？

許多媽媽，結(jié)束了讀書生涯，有了工作，有了家庭，有了孩子，達(dá)到了一種表面上的“圓滿”，便放棄了自我探索。生活遵循“最安逸原則”，看上去悠然自在，輕松灑脫，生活穩(wěn)定，令人羨慕。

其實(shí)，很多人生議題并沒有完成，而是擱置在那里。打個(gè)比方，這很像“成長(zhǎng)的斷崖”。很多媽媽自認(rèn)為選擇了一條安逸的路，結(jié)果卻被動(dòng)地陷入煩惱的泥沼。到頭來(lái)，付出的不是更少，而是更多。

我有很多年長(zhǎng)我十歲左右的朋友，我們常常在一起聊天，也會(huì)說(shuō)到她們同齡人的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡的人，特別容易往兩個(gè)方向走，要么越來(lái)越豐富，越來(lái)越有魅力；要么視野越來(lái)越窄，與外在世界非常疏離。一位犀利的女作家甚至用“四十歲死，八十歲埋”來(lái)描述這種狀態(tài)，讀來(lái)讓人倍感凄涼。

當(dāng)然，選擇最安逸的生活狀態(tài)，也不是錯(cuò)誤。不過，人生的議題并不會(huì)因?yàn)槲覀兊幕乇芏h(yuǎn)離。派克在他的《少有人走的路》中寫道：“我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀念就像是一張地圖，憑借這張地圖，我們同人生的地形、地貌不斷妥協(xié)和談判。地圖準(zhǔn)確無(wú)誤，我們就能確定自己的位置，知道要到什么地方，怎樣到達(dá)那里；地圖漏洞百出，我們就會(huì)迷失方向。

有的人過了青春期，就放棄了繪制地圖。大多數(shù)人過了中年，就自認(rèn)為地圖完美無(wú)缺，世界觀沒有任何瑕疵。甚至自以為神圣不可侵犯，對(duì)于新的信息和資訊，他們也沒有多少興趣，似已疲憊不堪。只有極少數(shù)幸運(yùn)者能繼續(xù)努力，他們不停地探索、擴(kuò)大和更新自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，直到生命終結(jié)?！?/p>

我們的人生地圖，至少要通過三組關(guān)系來(lái)定位，分別是與自己的關(guān)系，與他人的關(guān)系，與世界的關(guān)系。如果我們不想再繪制“人生地圖”，那么，也有很多逃避的辦法。最簡(jiǎn)單的辦法，就是退縮，并保持現(xiàn)狀。

許多人不接納自己，常常會(huì)自我否定和自我攻擊，卻放棄了內(nèi)在探索，而選擇忍耐和逃避。面對(duì)人際關(guān)系中存在的障礙，不是去化解，而是把人際關(guān)系簡(jiǎn)化，有的索性只剩下親人關(guān)系。在家人面前，就算任性為之，也會(huì)獲得包容。對(duì)世界的看法，則保持不變，不再對(duì)世界產(chǎn)生好奇。

許多媽媽埋頭于柴米油鹽的生活，最大限度回避了這三組關(guān)系。派克的另一句話，說(shuō)得言簡(jiǎn)意賅：規(guī)避問題和逃避痛苦的趨向，是人類心理疾病的根源。

如果說(shuō)，大部分情況，我們都可以逃避的話，那么，孩子的到來(lái)，則讓媽媽們無(wú)處可逃。親人和朋友會(huì)包容我們，但孩子只是憑天性和直覺生活，親子關(guān)系不是完全對(duì)等的人際關(guān)系。我們的情緒和成熟程度，我們對(duì)生命的理解和態(tài)度，我們處理親密關(guān)系的能力，被這個(gè)小生命映照得一覽無(wú)余。

從某種意義上說(shuō)，孩子是父母的老師，他來(lái)到這個(gè)世界上，督促父母把從前忽略的課程補(bǔ)上，不斷完善自己的人生地圖。如果我們處理不了與自己、與他人的關(guān)系，怎能處理好與孩子的關(guān)系？如果我們對(duì)這個(gè)世界不再好奇，怎么能留住孩子的好奇心？

有位媽媽感慨：我現(xiàn)在才理解“孩子是天使”這句話，如果不是養(yǎng)育他遇到困難，我不會(huì)去探索，不會(huì)深刻反思自己的成長(zhǎng)歷程和思維模式?，F(xiàn)在，我的生命在走向開闊，這是孩子帶來(lái)的改變。

如果我們抗拒成長(zhǎng)，就會(huì)把成長(zhǎng)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如果我們不能接納自己，對(duì)自己不滿意，就格外需要一個(gè)令人滿意的孩子。如果我們不能處理好親子關(guān)系，心中就會(huì)有一個(gè)“理想小孩”的形象，希望孩子主動(dòng)符合我們的期待。

于是，幾乎和孩子綁定在一起，共進(jìn)退，同悲喜。孩子被老師夸獎(jiǎng)了，這一天就非常愉悅；孩子考試考砸了，心情頓時(shí)灰暗下來(lái)。如此一來(lái)，孩子就會(huì)變成人生最大的“創(chuàng)可貼”。一個(gè)孩子，很難擔(dān)負(fù)兩個(gè)人的成長(zhǎng)任務(wù)，這樣的狀態(tài)，注定會(huì)出問題。

選擇與孩子一起成長(zhǎng)，意味著我們要重新審視三組最基本的關(guān)系，要面對(duì)人生的問題，尋求答案，完善自我。我們并非過了18歲，便是真正意義上的成人,在某些時(shí)刻，我們只是大號(hào)的孩子。我們成長(zhǎng)中積累了很多暗傷，許多成長(zhǎng)任務(wù)并沒有完成，與孩子相處，這些問題再次浮出水面，這也是很好的線索。當(dāng)我們感到困頓、力不從心的時(shí)刻，不妨停下來(lái)，看看到底是什么阻礙了我們。

當(dāng)我們不再逃避，勇敢面對(duì)問題，也意味著離開心理舒適區(qū)，進(jìn)入不確定的狀態(tài)。世間最美的花朵,都開在最艱辛的枝頭，成長(zhǎng)就是一個(gè)破繭成蝶的過程。成長(zhǎng)意味冒險(xiǎn)，也伴隨著苦痛，這也是我們回避成長(zhǎng)的最主要的原因。

這個(gè)過程，會(huì)有煎熬，也會(huì)迷茫和焦慮，但只要我們堅(jiān)持思考，終究會(huì)找到解決的途徑。面對(duì)困惑的時(shí)候，閱讀會(huì)打開一扇窗，我們有必要了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)。慶幸的是，現(xiàn)在通俗心理學(xué)著作的質(zhì)量越來(lái)越高。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)問題解決之后，我們的人生都變得更通透，更順暢，不會(huì)再被同一塊石頭絆倒。而每個(gè)困境背后，都隱藏著人生的禮物。

我始終覺得，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角。有時(shí)候，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的處世態(tài)度和人生感悟。也就是說(shuō)，父母的整個(gè)人生，都會(huì)參與到教育中來(lái)。

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，媽媽承擔(dān)的教育責(zé)任更重一點(diǎn)。所以，我總是勸媽媽，人到中年，路要越走越寬才好。低到塵埃里，洗手做羹湯，本來(lái)是很幸福的事情。但是，僅僅懂得柴米油鹽，會(huì)離孩子的精神世界越來(lái)越遠(yuǎn)。

教育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己。最理想的狀態(tài)——孩子懂的，我們懂；孩子不懂的，我們也懂，至少，我們要與孩子有交集。這個(gè)漫長(zhǎng)的求索過程，既是為自己，也是為孩子。孩子的起點(diǎn)，是父母的肩膀。如此說(shuō)來(lái)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有相同的起跑線。

所以，我敬重那些勤奮好學(xué)、不放棄自我成長(zhǎng)的父母。

像魯迅一樣教子：讓孩子成為能干實(shí)事的人

晚年得子的魯迅對(duì)海嬰十分疼愛，他在題為《答客誚》的詩(shī)中寫道：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”形象生動(dòng)地表達(dá)了自己集慈父嚴(yán)師于一身的意愿。他認(rèn)為，要教好孩子，首先要尊重和理解孩子：“如果不先行理解，一味蠻做，更大礙于孩子發(fā)達(dá)。”

他尊重和信任孩子，注意說(shuō)服教育，從不訓(xùn)斥海嬰。他認(rèn)為：“長(zhǎng)者須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者?！奔词乖谖⒉蛔愕赖男∈虑樯希彩鞘至粜牡?。

比如，海嬰每晚臨睡時(shí)，必對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“明朝會(huì)?！币惶?，魯迅正病得沉重，回答聲音很小，海嬰沒有聽到，就大聲連連地叫喊起來(lái)。許廣平驚動(dòng)得跑下樓來(lái)訓(xùn)斥海嬰，但他為了不使海嬰失望，掙扎著把頭抬起來(lái)，大聲地回答：“明朝會(huì)，明朝會(huì)。”說(shuō)完又咳了起來(lái)。

還有一次，魯迅請(qǐng)朋友吃飯，從菜館叫來(lái)的菜中，有一碗魚做的丸子，其中有的新鮮，有的變了味。海嬰一吃就說(shuō)不新鮮，許廣平不信，別的人也不信，因?yàn)樗麄兂缘那『枚际切迈r的，以為是小孩子亂講罷了。許廣平又給海嬰揀了一個(gè)，海嬰一吃又嚷開了。當(dāng)時(shí)，大家都不在意，他把海嬰咬過的那只魚圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，感慨地說(shuō)：“得尊重孩子說(shuō)的話?！?/p>

魯迅善于觀察和引導(dǎo)孩子，使海嬰的興趣愛好得到良好的發(fā)展。他帶海嬰到郊外去玩，讓大自然陶冶孩子的心靈；到玩具店留心選玩具，讓孩子在玩樂中培養(yǎng)興趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)海嬰從小對(duì)理工知識(shí)有興趣，他就給海嬰買了木工工具的玩具。小海嬰敲敲打打，很認(rèn)真，像小工程師在蓋房子。

魯迅認(rèn)為，好的父母，不但要顧及孩子的現(xiàn)在，還要想到孩子的將來(lái)。他真心實(shí)意希望海嬰能夠成為一個(gè)能干實(shí)事、對(duì)社會(huì)切實(shí)有用的人。他在《死》一文中，立下遺囑，特地關(guān)照：“孩子長(zhǎng)大，倘無(wú)才能，可尋點(diǎn)小事情過活，萬(wàn)不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。”魯迅的這一遺訓(xùn)，有著特別的現(xiàn)實(shí)意義。

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