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讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)成為一種渴望

發(fā)布時(shí)間:2021-08-12

幼兒園說課稿天生一對(duì)。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì),家長配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!不管是幼師還是家長,都應(yīng)該將心比心、換位思考,用心關(guān)注,用心傾聽,用心幫助,幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么,家長需要做的工作有哪些呢?下面是小編精心為您整理的“讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)成為一種渴望”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

很多家長有這種困惑,為什么孩子一提到玩就興致高漲,而一讓他學(xué)習(xí)就提不起勁來,為什么孩子總是不喜歡學(xué)習(xí)呢?其實(shí),貪玩本來就是孩子的天性。如何讓學(xué)習(xí)成為孩子的渴望,我們?cè)诖颂峁┦畻l建議:

一、傾聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

初入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣,他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,這時(shí),家長應(yīng)耐心傾聽,并和他們討論學(xué)習(xí)生活,這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

二、使書桌變成孩子感興趣的地方

進(jìn)了小學(xué),孩子每天都要學(xué)習(xí)做功課,他需要有一個(gè)好的環(huán)境,一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方,就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議書桌要整潔,抽屜里要備有做各門功課所需的工具:剪刀、裁紙刀、膠水、膠帶、顏料、水彩筆、白紙等,這樣當(dāng)他需要時(shí),立刻就能找到,不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè),心生煩躁。書桌美觀舒適,孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長

當(dāng)前家長對(duì)孩子的期望普遍過高,他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),只要孩子端坐在書桌前,不管其效率如何,父母就感到欣慰,因而總是催促孩子“坐好--開始學(xué)習(xí)”。殊不知,這種做法很危險(xiǎn)。無視孩子的心理特點(diǎn),任意延長學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋恚瑓拹簩W(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議家長切莫目興短淺,舍本逐末,不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)間“年級(jí)*10分鐘”為宜,孩子做完功課就可以玩。

四、鼓勵(lì)孩子獲得成功

對(duì)孩子不提過高的要求,讓孩子獲得成功,體驗(yàn)到成功的快樂,孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。比如,低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后,可讓他們給外地的親戚寫封短信,并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用,這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、試著讓孩子創(chuàng)造問題

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人,被近學(xué)習(xí),被迫考試,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),時(shí)間久了,孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),可以換一種方法,不是經(jīng)常讓孩子去解答問題,而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議試著讓孩子創(chuàng)造問題,孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn),父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外,孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題,這對(duì)父母來說,就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長,在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法,孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問題所在。此外,這還有助于提高孩子的表達(dá)能力,滿足孩子的自尊心,學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。

六、讓孩子做老師

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí),讓孩子做老師去教父母,試著交換一下教和被教的地位,孩子站在教方的立場,會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí),為了使雙方明白,自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

七、開展競賽

“競爭”是支配人類行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α1绕鹨粋€(gè)人努力,不如和對(duì)手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議有條件的家長,可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí),一起寫作業(yè),看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績略高的同學(xué)作為對(duì)象,暗下決心,爭取逐步趕上和超過他。

另外,孩子的競爭對(duì)手并不限于和媽媽比賽背唐詩,看誰背得多、背得快。媽媽做家務(wù)還可以和孩子做作業(yè)比賽,如“媽媽擦玻璃,你完成這個(gè)練習(xí),看誰做得快,現(xiàn)在開始”,這樣一來,孩子為了戰(zhàn)勝母親,會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

八、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是,向家人或朋友公開宣布:“我要戒煙了!”這樣做,會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí),馬上就會(huì)想到:“是否會(huì)被別人笑話自己意志薄弱”可者“太沒出息了”,因此就能堅(jiān)持到底:“無論如何,一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃?!敝贫ㄗx書計(jì)劃也是同一個(gè)道理,不要只自己暗下決心,而是應(yīng)該向家人或朋友公開宣布:“我要如何如何用功了?!边@樣,才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

九、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí),有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時(shí),就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后,以獎(jiǎng)賞的形式來滿足自己的欲望,就是說只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來,你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專心致志地學(xué)習(xí),并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

十、和孩子討論他的將來,可激發(fā)他讀書的意愿

每個(gè)孩子,都會(huì)有對(duì)自己的未來的憧憬。做父母的,不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來的希望,不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí),讓孩子了解,為了自己的將來,目前辛苦讀書是必要的,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

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讓閱讀成為一種生活習(xí)慣


自己和阿妮爸也是愛書的人,讀書時(shí)代一點(diǎn)零花錢都花在買書上了,現(xiàn)在家里的一個(gè)書柜早早就擱置不下了。

阿妮秉承了我們愛書好書的特點(diǎn),說起阿妮有意識(shí)愛書的時(shí)間可以追溯到2008年4月5日。那天去姨婆家玩,阿妮不帶玩具,卻一定要帶自己那本最喜歡的《天線寶寶——成長階梯》的書去,盡管翻書經(jīng)常拿反,可還美名其曰:“我要看書嗎?”

現(xiàn)在給阿妮訂了巧虎的《樂智小天地》,阿妮更是喜歡得不得了,每天不厭其煩地看了又看。喜歡拿著她盧薈姐姐那里淘汰來的那本《兒童兒歌大全》,自己命名是“歡樂兒歌”,一本厚厚的書,也是經(jīng)常拿反了,但她都在那里一本正經(jīng)給我們念兒歌。坐著拉大便,經(jīng)常也要拿著一本書,還振振有詞地說:“我還要看書嗎?”讓你取舍不了。

現(xiàn)在阿妮除了每月的《樂智小天地》外,我還不斷給她買書,稍微夸張一點(diǎn),可以用“堆積如山”來形容,現(xiàn)在是“阿妮時(shí)代”了,所以只好特地為阿妮做了一個(gè)書柜,還不說阿妮接下來要買的書呢。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí):如果孩子隨處都能接觸到書籍,那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以,在孩子身邊放置不同種類的印刷品——報(bào)紙、雜志、書等,是讓孩子愛上學(xué)習(xí)的好方法。所以對(duì)于書的放置,我覺得很重要。我不是將家里的書籍束之高閣,而是到處放置,比如餐桌、床頭、床頭柜、沙發(fā)、茶幾,在阿妮觸手可及的地方。

現(xiàn)在阿妮還小,她的書主要放置在她自己能夠得著的地方,比如,現(xiàn)階段她最喜歡巧虎的書,我就給她放在最下面一格,方便阿妮拿放和閱讀,阿妮就是經(jīng)常在書房、在自己書柜旁讀書的。覺得暫時(shí)還用不著的書放在上面一點(diǎn)。睡覺前的床上是我們一個(gè)固定閱讀的時(shí)間,所以床頭更是放書的重要基地了,阿妮的床頭柜放阿妮喜歡的讀本,我的床頭柜放我和阿妮一起誦讀的經(jīng)書,看起來有點(diǎn)雜亂無章的家,實(shí)際上是“雜亂有章”。觸手可及的書籍,讓阿妮感受到閱讀的快樂,使閱讀成為我們一種生活習(xí)慣。

放手,也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛


放手,也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛

孩子的成長過程中每天都有驚喜在上演,如果曾經(jīng)錯(cuò)過了,那么請(qǐng)從現(xiàn)在開始從孩子的語言、動(dòng)作、情智、思維去觀察,然后具體表揚(yáng)、支持、最終放手,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)有時(shí)候放手也是對(duì)孩子的一種肯定、一種鼓勵(lì)、一種無言的愛!

xx現(xiàn)在會(huì)自己安排自己的時(shí)間和事,有些事不再需要我再三的強(qiáng)調(diào),但是有時(shí)候我這嘮叨的毛病總是改不掉,在和xx對(duì)話中通過她強(qiáng)烈的表達(dá)語氣透露給我的信息是:原來不知不覺中我?guī)退龅锰嗔?,她認(rèn)為應(yīng)該有自己的決定權(quán)和挑戰(zhàn)欲、探索權(quán),不過現(xiàn)在該放手的時(shí)候放手也不遲,盡管曾經(jīng)錯(cuò)過了些給與她建立自信的機(jī)會(huì)。

上個(gè)周末,帶xx去了廣東大峽谷,到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候,我發(fā)現(xiàn)原來孩子的潛力是無限的,下到谷底玩了水,xx凍得不行,還是想玩,后來強(qiáng)制拉上岸的;再從谷底爬上山頂,途中臺(tái)階陡峭,多次要求xx休息一下,可她還是蹭蹭的往上爬,回家的時(shí)候在車上睡了一覺啥事也沒有,我腿酸痛得不行,這時(shí)xx在旁邊說了一句話:媽媽,以后爬山的時(shí)候不要總叫我休息,我又不累。是啊,其實(shí)玩水也好,爬山也罷,不能把自己的擔(dān)心和關(guān)愛強(qiáng)加給孩子進(jìn)而剝奪xx的權(quán)利,在爬山的過程中,孩子享受著那種探險(xiǎn)和攀爬的樂趣,在這個(gè)過程中有種叫自信的東西慢慢在壯大,而我卻在抹殺這份自信和快樂,還好在家里,xx疊被子、掃地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持,一方面可以煅煉她的自理能力,另一方面也可以培養(yǎng)她愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,雖然有時(shí)候被子疊得不夠整齊、地有時(shí)候掃得不盡人意,但我覺得她能動(dòng)手去做并最終堅(jiān)持下去就好,從小事做起,養(yǎng)成好習(xí)慣,那么在以后成長的日子里,這種好的素養(yǎng)會(huì)一直伴隨著她。

放手后,可能會(huì)有各種擔(dān)心,其間也會(huì)犯錯(cuò)、走彎路,但只有讓孩子體驗(yàn)過后才能更好、更健康的成長,她們?cè)诋?dāng)中收獲挫折、自信、快樂,為以后的學(xué)習(xí)、人生墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),不能處處幫孩子包辦,該放手的時(shí)候就放手,相信自己的孩子,完全地去信任她,你會(huì)發(fā)現(xiàn)放手遠(yuǎn)比包辦、嘮叨的方法更管用,因?yàn)榉攀衷揪褪菍?duì)孩子的一種認(rèn)可、一種愛!

使閱讀成為孩子的一種樂趣


一個(gè)人80%以上的知識(shí)要通過閱讀獲得,閱讀能力是基礎(chǔ)教育的靈魂,而閱讀能力主要依賴于幼兒時(shí)期的早期閱讀教育,所以早期教育重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一場由北師大等單位主辦的“分享閱讀”國際學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在廣州舉行。由美國伊利諾依大學(xué)和北師大等早期閱讀專家提出的“分享閱讀”新概念引起了與會(huì)者的高度重視和極大興趣,先閱讀后識(shí)字在早期教育中,不少家長把教孩子認(rèn)字當(dāng)作閱讀成功的判定標(biāo)準(zhǔn),使孩子漸漸失去閱讀興趣。在這次學(xué)術(shù)會(huì)上,專家卻提出了“先閱讀、后識(shí)字”的早期閱讀新方式。專家認(rèn)為,早期教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,而不是僅僅比別的孩子多認(rèn)得幾個(gè)字。“先閱讀、后識(shí)字”的分享閱讀方法為家庭和幼兒園有效地開展兒童早期閱讀教育提供了一個(gè)新的途徑。分享閱讀最早由新西蘭著名教育學(xué)家于20世紀(jì)60年代提出,在此后幾十年里,分享閱讀被廣泛介紹到很多國家和地區(qū),在美國、英國、法國等發(fā)達(dá)國家逐漸成為早期閱讀的主流開展方式。近期我國的北京、天津等地的研究實(shí)踐也取得了豐碩的科研成果。使閱讀成為一種樂趣美國伊利諾依大學(xué)閱讀研究中心李文玲研究員介紹,分享閱讀是通過老師或父母與兒童的交互作用,使兒童獲得閱讀和寫作能力的一種重要的教學(xué)方法,它是幫助兒童從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀的橋梁。北師大博士生導(dǎo)師舒華教授認(rèn)為,通過分享閱讀,可以激發(fā)兒童閱讀興趣,提高閱讀技能,使兒童大面積實(shí)

現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。分享閱讀是指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本,配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料,在家庭或幼兒園實(shí)施的早期閱讀教育活動(dòng)。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀能力,讓兒童在互動(dòng)中享受閱讀帶來的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)閱讀,在閱讀中悄悄成長。分享閱讀的四個(gè)階段分享閱讀主要是通過利用專門的閱讀材料分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段引起閱讀興趣,重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握良好的閱讀習(xí)慣。第二階段閱讀活動(dòng)展開,重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立閱讀能力。第三階段是閱讀分享活動(dòng),重點(diǎn)是幫助兒童將圖書內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,培養(yǎng)兒童的記憶力和表達(dá)能力。第四階段是閱讀拓展活動(dòng),重點(diǎn)在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。分享閱讀的價(jià)值從國內(nèi)外“分享閱讀”的實(shí)踐結(jié)果來看,分享閱讀對(duì)兒童的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

參與分享閱讀的兒童與家長有更親密、更和諧的親子關(guān)系。分享閱讀要求成年人與兒童共讀,在共讀的游戲中,孩子對(duì)父母之愛的需求得到了最大程度的滿足。參與分享閱讀的兒童表現(xiàn)得更自主、更自信。分享閱讀強(qiáng)調(diào)讓兒童成為閱讀活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者和評(píng)價(jià)者,在分享閱讀中兒童可以表現(xiàn)出極大主動(dòng)性和積極性。參與分享閱讀的兒童表現(xiàn)出更強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造能力,分享閱讀中豐富的創(chuàng)編、改編、續(xù)編、表演故事的活動(dòng),兒童的想象空間被極大擴(kuò)展,創(chuàng)造力得以有效激發(fā)。參與分享閱讀的兒童有極佳的閱讀興趣,喜歡閱讀,會(huì)自己尋找書來讀,而且這種興趣會(huì)持續(xù)一生?,F(xiàn)代育兒報(bào)

請(qǐng)別讓表揚(yáng)成為一種傷害


孩子的成長需要父母的認(rèn)可,然而,家長對(duì)孩子的表揚(yáng)或贊美,也需要一定的技巧,否則,極有可能會(huì)起到適得其反的效果。以下列舉四種家長在表揚(yáng)孩子時(shí)反而會(huì)傷害孩子的元素,家長可要格外當(dāng)心,請(qǐng)別讓表揚(yáng)成為孩子的一種傷害!

暗傷元素一:好話壞說,明褒暗貶

父母口頭禪:“你今天終于沒有做錯(cuò),了不起!”“全部做好了,很好。從明天開始不要再做錯(cuò)了!”

傷害指數(shù):★★★★★

情景回放:

您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子,可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食,更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天,他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意,嘴里卻說:“你這幾天終于記住了自己該做的事,真是太陽從西邊出來了!明天可別再忘了!”

孩子“傷”情:

這樣的表揚(yáng)很勉強(qiáng),而且隱含著批評(píng),無形中打擊了孩子的積極性,讓他覺得好事做了也白做,爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上,不得翻身。

糾錯(cuò)處方:

孩子有了進(jìn)步,本來是好事。如果給表揚(yáng)加上陰影,就是家長的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn),不如將他的點(diǎn)滴成績看在眼里、記在心上、掛在嘴邊,突出他的長處,讓他知道自己的努力沒有白費(fèi)。所以,對(duì)孩子責(zé)任心的提升,媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定:“嗯,給魚喂食不多不少正合適,水也換好了,還刷了魚缸;給西紅柿早晚澆了兩次水,看它的葉子都笑了,它們肯定會(huì)越長越壯!”孩子雖小,但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng),希望家長看到自己所有的付出,一點(diǎn)一滴都不忽略。

暗傷元素二:無的放矢,盲目比較

父母口頭禪:“你做得真棒,比××強(qiáng)多了?!?/p>

傷害指數(shù):★★★★

情景回放:

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看,是《多啦A夢(mèng)》的填色圖,他的眼神期待著您,您煞有介事地說道:“畫得真棒,你一定是你們班上畫得最好的!”

孩子“傷”情:

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣,起點(diǎn)也不同,拿孩子與別人做比較,顯然有失公平,況且今天你表揚(yáng)了孩子是班里最棒的,而明天他沒能達(dá)到今天的水平,內(nèi)心會(huì)很沮喪,這無形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺,反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好,而不清楚好在哪里,進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方:

表揚(yáng)孩子做事的過程比表揚(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴,便于他明白您更重視他是否努力,關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步,慢慢地幫助他建立起自信。通過細(xì)化過程,強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功,找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法,可以使孩子克服每一個(gè)挫折,平和地面對(duì)困難,避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以,這時(shí)您不如說:“你這幅畫畫得很仔細(xì),顏色一點(diǎn)也沒涂到線的外面;顏色也好看,能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎?為什么把云彩涂成了橙色?”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的,再看看他是如何用畫筆表現(xiàn)的,最后不妨再提一點(diǎn)建議。您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣,因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷,而是對(duì)過程的關(guān)注,使他明確感覺到自己的能力,滿足感油然而生。

傷元素三:沉溺歷史,苛刻要求

父母口頭禪:“你居然得獎(jiǎng)了,真是媽媽的驕傲!你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)!”

傷害指數(shù):★★★★

情景回放:

蕾蕾在一次全校的作文競賽得了“第一”,蕾蕾媽滿心歡喜,不論時(shí)間,不論場合,經(jīng)常在客人面前表揚(yáng),把蕾蕾的“光輝歷史”掛在了嘴上,并常對(duì)她說:“我們家蕾蕾在全校的比賽上能得第一,以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?!?/p>

孩子“傷”情:

蕾蕾媽這樣做無非有兩個(gè)目的:一是滿足自己的虛榮心,二是用一次好成績?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”,要求孩子每次都必須達(dá)到,否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表揚(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”,成為了孩子的“緊箍咒”,給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方:

家長應(yīng)該注意,我們表揚(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就,是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒有得到的”成就。表揚(yáng),是為孩子樹立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo),而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來”的標(biāo)準(zhǔn):家長在孩子取得好成績之后,不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績,家長應(yīng)該向孩子說:“你干得真不錯(cuò),能不能再來一個(gè)。”“你已經(jīng)得到了班里的第三十名,能不能繼續(xù)努力,進(jìn)一步克服不足,進(jìn)一步超越自己(而不是超過別人),得到第二十五名?!笨洫?jiǎng)之后,緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo),使他不會(huì)停頓下來,也不會(huì)失去信心。

暗傷元素四:以偏概全,“浮夸”無度

父母口頭禪:“這件事你也能做好,真是個(gè)好孩子?!薄澳憔尤豢剂说谝?,真是個(gè)聰明的孩子?!?/p>

傷害指數(shù):★★★

情景回放:

在勞動(dòng)課上,老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說:“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了,真是個(gè)好孩子?!?/p>

星星考試得了第一,揮著試卷給媽媽看,媽媽說:“星星真是個(gè)聰明孩子,將來準(zhǔn)能考上清華?!?/p>

孩子“傷”情:

這樣的表揚(yáng),是做父母最常說的,表面上看,對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用,可是這樣隨意的話說多了,會(huì)使孩子順著家長的思路進(jìn)行推理:我做了一件好事,因此我是好孩子;我考了一個(gè)高分,因此我是聰明孩子。但是,孩子按照家長的思路,還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理:我如果做錯(cuò)了一件事情,那我就是一個(gè)壞孩子;我在一次考試中得了低分,就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià),當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過度的表揚(yáng),會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”,在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng),在競爭中經(jīng)不起挫折與失敗,對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方:

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對(duì)孩子不要“過度表揚(yáng)”:家長在表揚(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”,只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià),不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。比如,孩子考試得了高分,家長應(yīng)該說:“一次得高分固然可喜,但不足以驕傲,只有一次次地不斷獲得好成績才能達(dá)到理想的目標(biāo)?!薄盀榧依镒饕淮魏檬鹿倘恢档帽頁P(yáng),只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了對(duì)家庭負(fù)責(zé)”。

對(duì)孩子的禁止是一種引誘


在我們教育孩子的過程中,有一個(gè)非常普遍的教育現(xiàn)象,那就是:禁止背后有誘惑。語言禁止的孩子卻很少能做到令行禁止,反倒會(huì)偏偏做些被父母禁止的行為。顯然,禁止創(chuàng)造了沖破限制的力量,表面上的禁止其實(shí)是一種誘惑。對(duì)于有些對(duì)孩子而言必須禁止的事情,家長在教育活動(dòng)中需學(xué)會(huì)“禁止的藝術(shù)”,以防止“禁止”向“誘惑”轉(zhuǎn)化。

隨著孩子一天天長大,孩子的自主意識(shí)與日俱增,而有些行為則是父母不希望看到或發(fā)生的。于是,一些禁止詞如“不許”、“不要”、“別”等成為父母口中的高頻詞,而被語言禁止的孩子卻很少能做到令行禁止,反倒會(huì)偏偏做些被父母禁止的行為。從此,父母的“不要”和孩子的“偏要”,就成為養(yǎng)育過程中最常見的親子對(duì)抗情景。

父母所禁止的行為,孩子為什么偏喜歡做呢?

禁止總會(huì)產(chǎn)生反作用力

連著幾個(gè)晚上兒子踢被子晾著了肚子,兩三天后咳嗽、感冒如約而至。一天晚上,兒子已經(jīng)乖乖地鉆進(jìn)自己的被窩里了,我有些擔(dān)憂他夜間再晾著了,想象著兒子感冒發(fā)燒后難受的樣子,還有不能上幼兒園,我還要邊上班邊照顧他,越想越焦慮,就對(duì)兒子說:“今天夜里千萬不要再踢被子了啊,如果再踢開晾著肚子,咳嗽厲害會(huì)更難受的。”已經(jīng)安靜下來的兒子忽然像被按了機(jī)關(guān)一樣,精神為之一振,把兩條腿都從被窩里伸出來,還一邊咯咯笑著一邊說著“我就要踢,就要踢”。

看到他的反應(yīng),我意識(shí)到自己說了一句為了緩解自己的焦慮,卻對(duì)兒子起了反作用的話。覺察到這一點(diǎn),接下來我沒有被他的行為干擾,像沒有聽見他說的話一樣、默默地把他的腿放到了被窩里,說:“晚安,祝你做個(gè)好夢(mèng)!”兒子也給我道了“晚安”,進(jìn)入預(yù)備睡眠狀態(tài)。

我想這樣的情景對(duì)每位父母來說都不陌生,也是很難避免。然而,如果父母和孩子執(zhí)拗地對(duì)抗,進(jìn)行權(quán)力的爭奪,無異于自己挖坑往里跳。因?yàn)槔^續(xù)關(guān)注這個(gè)行為,多數(shù)情況下這個(gè)行為都能得到強(qiáng)化并保留下來。既然如此無效,父母為何還如此喜歡使用呢?

禁止是父母為了緩解自己的焦慮

我們可以覺察一下,當(dāng)對(duì)孩子發(fā)出一個(gè)禁止指令的時(shí)候,我們的內(nèi)心狀態(tài)是怎樣的。生活中,我們很少有意識(shí)去覺察自己的情緒,因?yàn)樾睦頃?huì)自動(dòng)化地通過控制外在緩解焦慮或恐懼,以為可以重新獲得控制感。

當(dāng)父母被內(nèi)心焦慮驅(qū)使著發(fā)出禁止時(shí),通常對(duì)孩子是無效的,反倒往往促使事件向擔(dān)心的方向發(fā)展。一個(gè)一兩歲的嬰兒,他抓到了父親新買的蘋果手機(jī),先摸一摸,然后拿到嘴里開始啃,他顯然想要通過嘴這個(gè)器官,來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)父親深愛的家伙。忽然父親看見了,急忙叫停“不許扔”,話音剛落,手機(jī)也應(yīng)聲被扔出落到地面。父親驚得張大了嘴巴,嬰兒特別有成就感。

當(dāng)我們著急地發(fā)出禁止時(shí),通常認(rèn)為這樣做是對(duì)的,可以起作用的,即使一次次無效,我們卻會(huì)質(zhì)疑“這孩子是怎么回事呀”,而很少去想尋找一種更有效的方法。

禁止創(chuàng)造了沖破限制的力量

顯然,表面上的禁止,其實(shí)是一種誘惑。

為了體驗(yàn)禁止創(chuàng)造的反作用力,你可以給自己的腿下個(gè)禁止動(dòng)的命令:感受一下,你的腿是否有一種特別想動(dòng)的沖動(dòng),看看你能堅(jiān)持多長時(shí)間,期間有哪些感受。

每一個(gè)起心動(dòng)念都會(huì)產(chǎn)生身心能量的起伏,親子之間真正的影響也往往在這個(gè)一心一念的能量場里產(chǎn)生。禁止也一樣,當(dāng)禁止發(fā)出,立刻會(huì)打破個(gè)體內(nèi)在的平衡狀態(tài),從而創(chuàng)造出一種可以相抗衡的沖破禁令的力量。就像一個(gè)數(shù)軸,0是平衡狀態(tài),禁止在0的一端產(chǎn)生了多少能量,就會(huì)在0的另一端創(chuàng)造出相似的沖破的能量。當(dāng)看到?jīng)_破的能量后,禁止往往會(huì)增加能量以限制,這反而又會(huì)創(chuàng)造出更多沖破的能量。循環(huán)下去,往往使孩子身上一件本來很小的事情,演變成難以解決的頑固的大問題。

要使被禁止的行為減少,通常有兩種相互補(bǔ)充的方法:

一種是忽視此行為,不作反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。但這種不作反應(yīng)不只是行為,也要在內(nèi)心深處不動(dòng)怒,否則,你作為一種工具使用,內(nèi)心壓著火,孩子就會(huì)窺探到你的內(nèi)心,從而繼續(xù)維持行為。

一種是忽視的同時(shí),關(guān)注你希望發(fā)生的行為。因?yàn)榇蚱坪诎档姆椒ú皇呛秃诎祵?duì)抗,而是光增加,黑暗自然就少了。

然而,真正實(shí)施起來還是很困難的,因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)行為問題通常是經(jīng)過許多輪的強(qiáng)化形成的,父母想要減少孩子不良行為的急切,往往促使他寄希望找一種方法一試就靈,結(jié)果肯定會(huì)失望,從而難以堅(jiān)持正確的方向。

禁止激發(fā)好奇心,創(chuàng)造心理價(jià)值

幾年前,聽說一套西方人寫的心理學(xué)類書曾經(jīng)是禁書,中文版發(fā)行了,我一聽禁書,立刻激發(fā)了好奇心,有一種特別強(qiáng)烈的想要一睹為快的愿望。于是,急不可耐地當(dāng)天就下了單,滿足了好奇心,創(chuàng)造了一種超越閱讀普通書籍的心理價(jià)值。成人尚且如此,更何況是天生好奇的兒童呢?

禁止對(duì)有些孩子而言是選擇偏軌行為的線索

成人對(duì)兒童發(fā)出的禁止信息,往往反映了成人期望達(dá)到的目標(biāo),如果兒童在目標(biāo)上與成人不一致,因此正在尋找一種行為,以準(zhǔn)備與成人對(duì)抗或者背道而馳,實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的目標(biāo)。那么,這個(gè)禁止就是一個(gè)極好的線索,被兒童選擇利用,創(chuàng)造一個(gè)相反的行為,以達(dá)成自己的愿望。

這種線索常常會(huì)被一些在幼兒園或?qū)W校獲得成功有困難的兒童所使用。著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒在他的名作《兒童的人格教育》中提出,個(gè)體除了人格的統(tǒng)一性,人性的另一個(gè)最重要的心理事實(shí)就是人們對(duì)優(yōu)越感和成功感的追求。這種追求自然是與人的自卑感有著直接的聯(lián)系。如果我們沒有感受到自卑或處于下游,我們就不會(huì)有超越當(dāng)下處境的愿望。追求優(yōu)越和自卑感事實(shí)上是同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。

從這個(gè)意義上,孩子經(jīng)常拒絕上學(xué)或幼兒園,通常情況下是因?yàn)樗非髢?yōu)越的心理沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求,而是表現(xiàn)為一系列對(duì)學(xué)校要求的拒絕。他會(huì)尋找方法來應(yīng)對(duì)自己的處境,但通常通過頑固或無禮等吸引注意,覺得自己了不起等,以逃避面對(duì)的困難。因?yàn)楫?dāng)他這樣行為的時(shí)候,他成功地吸引了老師或家長的關(guān)注。如果因此離開了幼兒園或?qū)W校,這就正中他的下懷。

有的孩子非常明白一些被禁止的行為會(huì)影響到其學(xué)校表現(xiàn),但他會(huì)非常頑固地堅(jiān)持,如無禮、說話得太多,與學(xué)校要求不一致的行為等。家長的焦慮、預(yù)言式的訓(xùn)斥、強(qiáng)化地關(guān)注等都可能強(qiáng)化了這些行為。

無禮、說太多話、說太少的話、愛哭泣、考試期間異常緊張等,還有一些明顯影響學(xué)校表現(xiàn)的行為,如幼兒園里拒絕畫畫的孩子,總是忘帶書包的小學(xué)生等,其背后的目標(biāo)是一樣的,即以一種不費(fèi)力、便捷的方式追求優(yōu)越感。因?yàn)樗倪@些行為背后其實(shí)有一種“權(quán)謀”,成人整天為此喋喋不休,成功地轉(zhuǎn)移了對(duì)他能力的關(guān)注,而變成了如果他不這樣,他就會(huì)成功。

對(duì)這些孩子而言,成人每天盯著他們想要扭轉(zhuǎn)的問題行為,會(huì)使兒童更相信自己不適合學(xué)校。相反,如果通過不同的方法,使他們對(duì)自己的精神和身體力量感到自信,才有可能幫助他們重新樹立勇氣和信心。

有一種愛,叫做“媽不想讓你成為我這樣的人”


有一天和媽在電話里聊我小時(shí)候頻頻遭到“毒打”的經(jīng)歷:數(shù)學(xué)考到95分要被扇耳光;語文生字寫得馬虎要被掐大腿內(nèi)側(cè);有時(shí)候放學(xué)后貪玩耽誤了寫作業(yè),屁股被打得又高又腫,第二天都沒辦法坐在班里的座椅上。

往昔凄慘的鏡頭全堆在眼前,我怪里怪氣地嘲諷媽:“媽,聽過那個(gè)笑話嗎?世界上笨鳥有三種,一種是先飛的,一種是嫌累不飛的,還有一種自己不飛,就在窩里下個(gè)蛋,讓下一代使勁飛?!彪娫捘且欢瞬徽Z,我咄咄逼人地繼續(xù)講,“媽,還記得那年就因?yàn)槲覍懽致?,你拿著不銹鋼椅子毫不含糊地沖我砸過來嗎?”

媽沉默了許久,說:“孩子,媽記得?!?/p>

幾天后接到媽的電話,我正在上班,背景音響吵得厲害,我心不在焉地讓她快點(diǎn)講。

媽說:“就給我兩分鐘,剛從報(bào)紙上讀到一段話,說得挺好,我記性不好要趕快說給你聽,咳咳,‘孩子,我要求你讀書用功,不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績,而是因?yàn)?,我希望你將來?huì)擁有選擇的權(quán)利,選擇有意義、有時(shí)間的工作,而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義,你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間,不剝奪你的生活,你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán),給你快樂?!@人說得有道理,媽嘴笨說不出這樣的話,但是孩子啊,你原諒媽媽吧,當(dāng)年打你的時(shí)候,我心里認(rèn)的也是這個(gè)理,媽只不過不想讓你成為我這樣的人?!?/p>

媽是什么樣的人呢?

媽是六零后出生的那一代,成長于“文化大革命”的末期,貧窮是整個(gè)社會(huì)共有的癥候,物質(zhì)上吃定量供應(yīng)的二米飯和窩窩頭,精神上只有小人書和黑白的革命教育片。

媽是家中的老二,是最肯吃苦的幫手,冬天在雪地里撿煤球撿到手生凍瘡,夏天編草鞋草繩搓出一手老繭。高中還沒畢業(yè),就迫不得已輟了學(xué),藏起荒唐的飛行夢(mèng)想,在餐館做起早貪黑的服務(wù)員,每個(gè)月工資三十七,其中的大部分要用來補(bǔ)貼家用,剩下的零零散散,小心翼翼地折在方巾里,攢夠了就給自己買一盒友誼雪花膏。

后來媽結(jié)識(shí)了爸,兩個(gè)人一樣的窮,戀愛時(shí)的活動(dòng)只有軋馬路,最隆重的約會(huì)是去看了一場《羅馬假日》。兩年后有家境較好的男職工向媽示好,媽卻毅然決然地嫁給爸。23歲生下我時(shí),她自己還是半個(gè)孩子,一邊按著育兒書的步驟養(yǎng)育我,一邊投身于家庭主婦的柴米油鹽里。從此她的喜怒哀樂,全部和我有關(guān)聯(lián)。

從我5歲開始,媽就對(duì)我進(jìn)行棍棒教育,堅(jiān)信“毒打出才子”,因此我的童年結(jié)束得特別早,沒看過太多的《大風(fēng)車》和《小龍人》,放學(xué)后吃過晚飯就規(guī)規(guī)矩矩坐在小方桌前寫媽買的練習(xí)冊(cè)。

那個(gè)時(shí)候,媽是多么苛刻,戒尺就放在身旁,眼睛緊盯著我的答案,那嘴角一牽一扯、手掌抬起放下之間,都是我的恐懼。不過也正因?yàn)槿绱耍乙恢笔前嗬锏牡谝幻?,不是因?yàn)闋帤猓且驗(yàn)楹ε?,害怕拿著月考的試卷回到家里,媽的脾氣鞭炮一般炸響,一手擒住我,一手雞毛撣子打過來,爸在鬼哭狼嚎的氣氛中嘆氣,什么都做不了。

可是媽并不滿意,她覺得女孩子除了成績好,還該說英文,要懂音樂,言談舉止中要有點(diǎn)氣質(zhì)和才情。

于是我的周六開始被字母裝滿,十幾歲的我背著重重的書包,獨(dú)自走四公里的路,穿過一個(gè)擁擠的市場,經(jīng)過郵局、銀行、報(bào)刊亭,走過下棋的老頭兒們和樹陰下聊天的老太太們,稀里糊涂地坐在教室里聽一個(gè)半小時(shí)的英文課。

我的周日從此被音符占據(jù),媽騎自行車送我去學(xué)琴,坐在自行車后座的我,幽怨地背著琵琶,雙手牢牢把住車座的兩端,卻連媽的后背都不愿親近一下。

很不幸的是,我沒有在其中的任何一件事上顯示出過人的才能,我聽不懂英文的單復(fù)數(shù),也看不懂音樂的五線譜。在我有限的腦容量里,字母撕扯著五線譜,音符鉆進(jìn)字母表,兩者暴力地交融發(fā)出恐怖的噪音。

于是我的青春期里,又多了這樣的景象:英文書被撕爛,琵琶扔在一旁,氣急敗壞的媽,掄圓了胳膊,一下又一下地打在我自覺地撅起的屁股上。我的身上太痛,眼淚太多,常??床磺宕巴獾耐硐?。

除此之外,媽也限制我的交友自由,她只許我和天天向上的四眼小孩做朋友,又完全掐滅了我情竇初開的小火苗。在唯一有男孩子向我告白的夏天,那張被我藏在書包深處的小紙條,被媽粗暴地搜出來攤在桌面上,不分青紅皂白地痛罵,完全不顧把頭埋在胸口的我那16歲薄薄的臉皮和深深的自尊……

我想很多時(shí)候,我都是恨媽的。在我18歲的日記里,寫下過這樣灰暗的話:“一個(gè)本應(yīng)該懂得愛的年紀(jì),為什么我卻先學(xué)會(huì)了恨呢……”我恨她逼我成為第一名,恨她強(qiáng)迫我學(xué)不喜歡的東西,恨她踐踏我的自尊,恨她粗暴的脾氣,也恨她的雞毛撣子和掃把,恨她沒收我全部的自由,給我一個(gè)苛刻的人生,卻從未對(duì)自己有過任何的要求。

在我的記憶里,媽從未有過一份長久的工作,是典型的家庭婦女代表。一張臉灰突突,從不用化妝品;衣服是夜市里淘來的大媽款,任腰間贅肉暴露得坦蕩蕩,也不肯費(fèi)心藏一下。她沒有愛好,沒有朋友,沒有文化,也沒有夢(mèng)想,每天伴隨她的,只有電視、記賬本和安眠藥。

在我的心里,媽對(duì)家庭的貢獻(xiàn)不大,只是一個(gè)吃的符號(hào)。她代表早晨六點(diǎn)半的豆?jié){油條,晚上七點(diǎn)鐘的紅燒帶魚和苦苣皮蛋花生米,深夜里的海鮮泡面和拌黃瓜,休息日里的酸奶杏仁巧克力和南果梨。

媽整天混跡于菜市場的熱鬧里,操著尖利的嗓門,不顧形象地和小販激烈地討價(jià)還價(jià)。多少次我跟在她的身后,刻意地保持相當(dāng)?shù)木嚯x,悶悶不樂地想,為什么我的媽媽,不能像別的媽媽那樣,說起話來輕聲細(xì)語,燙時(shí)髦的大波浪,擦口紅抹白粉,穿紅色的修身毛衣、緊身牛仔褲,腳踩著細(xì)細(xì)的高跟鞋夾著公文包去上班,走過時(shí)帶有一股令人回味的淡淡香水味?所以,在整個(gè)青春期里,我一邊害怕媽一邊嫌棄媽,像是一株不甘被埋沒的植物,很叛逆也很用力地,向著媽的反面,拼命拼命地生長,我才不要成為她那樣的人。

后來,我果真沒有成為媽那樣的人。

我知書達(dá)理、低調(diào)含蓄,凡事思考比行動(dòng)在先,做事靠大腦,講話靠理智。我十指不沾陽春水,嫌棄菜市場的骯臟與喧囂,不屑懂柴米油鹽醬醋茶。

我每天早上在健身房度過,晚上看新聞寫博客。有一票喝咖啡談人生的朋友,也有一個(gè)人獨(dú)處的好時(shí)光。我讀得懂卡勒德·胡賽尼和米蘭·昆德拉,看得懂希區(qū)柯克和伍迪·艾倫,分得清《歡樂頌》和《藍(lán)色多瑙河》,游走過尼亞加拉瀑布和紐約博物館,知道霍金只有三個(gè)手指頭能動(dòng),赫本和派克最后沒有在一起,當(dāng)年刺殺肯尼迪的也許不是李·哈維·奧斯瓦爾德。

我任由自我膨脹到極點(diǎn),自大地把自己當(dāng)作世界上最優(yōu)秀的人,攤開光鮮亮麗的那一面,賭氣一般展示給媽看??墒?,媽卻不那么在意了,她仿佛一夜之間就老了,老到皺紋爬滿眼角,老到頭發(fā)半白,老到再也沒力氣打我。

媽收起雞毛撣子和掃把,不再逼我成為第一名,也不再把我的優(yōu)秀滿世界地炫耀給人看。她變得溫柔慈祥,竟然有些不像她,當(dāng)我把第一本書的著作權(quán)炫耀著拿給她看時(shí),她甚至只是淡淡地說:“你喜歡的事,就去堅(jiān)持吧。”

可是這并不能阻止我忘掉童年和青春期時(shí)的不愉快。我仍然習(xí)慣把自己時(shí)不時(shí)的敏感和自卑歸罪給媽,我會(huì)殘忍地拿“孩子遭毒打跳樓”“青春期少女離家出走”“花季少女自殘”的新聞給媽看,媽總是一副抱歉的表情,拿著報(bào)紙反復(fù)看了一遍又一遍,自責(zé),嘆氣,沉默。每當(dāng)這時(shí),我的心里會(huì)有一絲邪惡的快感。

可我還是不懂,當(dāng)年的媽,為什么會(huì)忍心對(duì)我那么苛刻呢?

我最終在心底原諒媽,不是因?yàn)闀r(shí)間的問題,而是搬家時(shí)從一堆舊相冊(cè)里發(fā)現(xiàn)一本陳年日記。這本紙張發(fā)黃的日記本,零零碎碎地記滿了大概媽三十幾歲時(shí)每天所要面對(duì)的家庭瑣事:今天家里買到了便宜的菜,明天孩子又要交補(bǔ)習(xí)班的錢,晚上打了孩子心情很難過,聽說三樓的婷婷不念高中去深圳了,最近睡眠不好安眠藥劑量又加了一倍……

日記本的最后一頁,仿佛被淚漬浸潤過的凸凹不平的紙張,矮胖松垮的字跡,在眼前一一展現(xiàn):“夜深了,他還沒有回家,作為一個(gè)女人,我的心在滴血……”就在那一刻,媽十幾年前的生活,和我現(xiàn)如下的成人世界,仿若產(chǎn)生了一種共鳴,我開始能夠體會(huì)也仿佛能夠看到,從23歲開始,這個(gè)在貧窮中支撐起一個(gè)家庭的女人,沉溺在一種多么沉重的辛苦里。

她要獨(dú)自面對(duì)拮據(jù)的生活和并不幸福的婚姻,在那么寂寞的時(shí)光里以淚洗面??墒撬齾s從未想過逃離,而是擦干眼淚,轉(zhuǎn)過頭來依舊要保證孩子六點(diǎn)半的營養(yǎng)早餐、丈夫加班后的夜宵、干凈的地板和透亮的窗戶、銀行卡緩緩上升的盈余……

媽那一代的女人,對(duì)于家庭比我們更有信念,犧牲是她們的一種本能。媽在生活里無限地看輕自己,那樣地逆來順受,而唯一的反抗是,不惜一切代價(jià)要讓女兒成為一個(gè)優(yōu)秀的人。她不愿看到她的下一代,因?yàn)闆]有知識(shí)和夢(mèng)想,困束于家門口的菜市場,和她一樣迫于生活的壓力,為一份菜價(jià)和小販斤斤計(jì)較。她相信外面有她不曾感受過的美好,她希望她的女兒,有能力去更廣闊的世界看一看。

那是讓我多么難過的一個(gè)夜晚,攤開的日記,仿佛一扇穿越時(shí)光的窗,讓我看到另一端日子里的艱難。晚風(fēng)涼涼的,淚眼婆娑的我,欠了媽一個(gè)時(shí)代的溫情。

我想,有一個(gè)故事,我忘了講給媽聽。

這個(gè)世界上,其實(shí)還有第四種笨鳥。它們生蛋后就收起一雙翅膀,不辭辛勞地筑更堅(jiān)實(shí)的巢穴,覓更多的蟲子,在老鷹的盤旋下把幼鳥護(hù)在身后,一心一意地哺育它。等到幼鳥的羽毛長成,它就帶它去飛行,任它翅膀撲棱,摔倒爬起,滿身傷痕,直到可以放心地看著它在天空長久地飛行。終于有一天小鳥迫不及待地要離開溫暖的巢穴,于是做媽媽的,看著那個(gè)曾經(jīng)幼小的雛鳥飛向廣袤的天空,最終變成一個(gè)模糊的小黑點(diǎn),伸著脖子仰望的它是多么的驕傲與幸福,驕傲幸福到都忘了自己,它們?cè)缫崖犛X減弱,羽毛脫落,永久地失去了飛翔的能力。

媽媽啊媽媽,這真的是世界上最笨最笨的一種鳥。

愛孩子是一種本能,尊重孩子是一種教養(yǎng)


愛孩子是一種本能,尊重孩子是一種教養(yǎng)

周國平說,愛孩子是一種本能,尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的,為人父母對(duì)孩子的愛是出于一種本能,不用學(xué)也會(huì)。尊重孩子,這樣一種美好的教養(yǎng),我們還需要慢慢修煉。

我們深知,世界上沒有完美的小孩,沒有完美的父母,也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子,也不要苛刻自己,過度的焦慮與恐懼,以及與孩子之間不必要的意志較量,都容易造成親子關(guān)系的緊張。

試著,從這些小事做起,學(xué)著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當(dāng)和關(guān)鍵的時(shí)候

在養(yǎng)育中對(duì)孩子說“不”就像本能一樣,是非常自然且容易的事情。

如果每天數(shù)百次對(duì)一個(gè)孩子說“不”,很快這個(gè)“不”就不管用了。

對(duì)于1-2歲的孩子,主動(dòng)擺弄各種東西是他探索世界的方式,你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方,而減少對(duì)他說“不”。

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子,如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為,可以嘗試用其他積極的方式,而減少對(duì)他說“不”。

-02-

避免當(dāng)面評(píng)論孩子,更不能在眾人面前數(shù)落孩子

有的時(shí)候,你認(rèn)為可能只是一些無傷大雅的字眼,確實(shí)是無心之失。

但是誰知道說者無心,聽者有意。回想起自己小時(shí)候,最不喜歡聽到大人當(dāng)眾說自己的這里不好,那里不對(duì)。

那種難受的心情,用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經(jīng)歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權(quán)利

小事情,讓孩子自己決定,大事情,讓孩子參與討論,發(fā)表意見。這樣民主的氛圍,不用等到孩子上學(xué)后就可以開始。

在他還不會(huì)說話的時(shí)候,他也可以選擇今天穿什么衣服出門。

-04-

答應(yīng)孩子的事情一定要做到

許諾之前,請(qǐng)衡量一下自己是否能做到。如果不能,請(qǐng)不要輕易承諾。

其實(shí),無論對(duì)誰,這一點(diǎn)也是做人的道理。如果有特殊情況沒法做到,請(qǐng)向孩子說明情況,取得他的諒解。

對(duì)待孩子跟對(duì)待成人一樣,講究誠信。

-05-

永遠(yuǎn)不要恐嚇孩子

恐嚇,對(duì)小小孩而言是特別卑劣的招數(shù)。因?yàn)閾?dān)心危險(xiǎn)行為而恐嚇?biāo)?,因?yàn)椴还怨猿燥埗謬標(biāo)驗(yàn)橄胱屗o一靜而恐嚇?biāo)?/p>

殊不知,看似風(fēng)平浪靜的行為背后,孩子被強(qiáng)化了的恐懼心理,轉(zhuǎn)移后容易造成隱蔽的問題和障礙。

-06-

不要對(duì)孩子大喊大叫

我們必須得承認(rèn),如果要做到時(shí)時(shí)刻刻,對(duì)于家長們來說,相當(dāng)困難,也根本不可能,因?yàn)槲覀円膊皇鞘ト恕?/p>

而且我們小時(shí)候沒有什么情緒管理類書籍或者教學(xué)讓我們學(xué)習(xí),但是這也不能成為我們的借口。

當(dāng)我們想像一下,將來歇斯底里的那個(gè)人是我們的孩子,大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式,那我們還有什么理由不從改變自己開始呢。

-07-

關(guān)注孩子的情緒波動(dòng),理解行為背后的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)雖然不是萬能的,但是學(xué)習(xí)和了解孩子的精神生活,真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時(shí)候問題的沖突都不是孩子故意為之,調(diào)皮搗蛋,或者想當(dāng)然的和我們作對(duì)。

當(dāng)我們理解孩子成長過程中的必經(jīng)階段,我們就可以耐心的幫助他順利度過。

-08-

不要讓生活和工作中的負(fù)面情緒影響孩子

人都會(huì)有低落,沮喪,甚至是憤怒的時(shí)候,不用強(qiáng)顏歡笑,讓孩子感受真實(shí)的你,但是不要讓負(fù)面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時(shí)候,找個(gè)自己喜歡的方式,充滿電,再來面對(duì)孩子。

最后,我們請(qǐng)記住了,尊重,不等于縱容。

警惕:學(xué)習(xí)障礙是一種疾病


最近,鄰居老李一直為即將參加中考的孩子發(fā)愁,說孩子經(jīng)常注意力不集中、馬馬虎虎、背誦古文也非常吃力。與老李的交流過程中,筆者突然想起了正在國外學(xué)校一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究課題——學(xué)習(xí)障礙(LearningDisability)。

日常生活中,我們總能聽到家長在抱怨孩子學(xué)習(xí)不好的同時(shí),又說孩子其實(shí)很聰明,玩電腦、做模型都很棒。這時(shí)家長們往往都將學(xué)習(xí)成績不好歸為“課外活動(dòng)”影響了孩子們的注意力,浪費(fèi)了孩子們的時(shí)間。

這是國內(nèi)家長存在的一個(gè)普遍誤區(qū):聰明的孩子學(xué)習(xí)一定沒問題,學(xué)不好是因?yàn)椴幌雽W(xué)、懶惰或者精力被分散了。但實(shí)際上,大部分具有學(xué)習(xí)障礙孩子的智力水平與正常人無異或者高于正常人。

根據(jù)最新修訂的精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)中所述,學(xué)習(xí)障礙者是指:“在本身智力水平和所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力上存在差異的人,但這些人并不存在視力、聽力和活動(dòng)能力上的缺失,同時(shí)他們所處的教育環(huán)境也處于正常水平。”也就是說,這些人不能表現(xiàn)出他們應(yīng)有的智力水平,但是他們不是殘疾人,只是在聽、說、讀、寫和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上存在不足,無法與同齡人相比,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人。

研究學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)障礙是由多種因素引起的,既有遺傳基因、腦部發(fā)育的因素,也包括后天環(huán)境的影響。正基于此,各個(gè)領(lǐng)域的研究者們更多地將目光放在鑒別和診斷學(xué)習(xí)障礙上。

通常學(xué)習(xí)障礙的孩子在學(xué)業(yè)上主要有三方面的表現(xiàn):1.閱讀障礙,有學(xué)習(xí)障礙的人并不是不能閱讀,他們只不過閱讀速度較一般人來說要慢一些,他們需要讀很多遍,或者一句話讀很長時(shí)間,有的孩子甚至需要指著字一個(gè)一個(gè)去讀,但是他們不管花多少時(shí)間,還是不能夠理解文章,甚至文章中的一句話。具有閱讀障礙的人占學(xué)習(xí)障礙人群的70%~80%,是一個(gè)很大的群體,同時(shí)也是最容易被忽略的群體。2.寫作障礙,是指孩子在拼寫、組織思路、整理語言方面有障礙,他們不能很好地組織思路,無法清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),這樣的孩子因?yàn)楹茈y與他人交流而導(dǎo)致不愿說話或者容易急躁。通常他們更多地被誤認(rèn)為有自閉癥或者有暴力傾向。3.算數(shù)障礙,通常有此方面障礙的孩子很容易被判斷出來,因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候有困難,比如不能理解公式、數(shù)量值或者時(shí)間概念,他們不能記住數(shù)學(xué)現(xiàn)象,對(duì)于數(shù)字的整合和公式的推導(dǎo)無法領(lǐng)會(huì)。

目前,國內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)障礙僅限于研究階段。學(xué)習(xí)障礙這個(gè)概念沒有得到普及。很多的家長和老師傾向于將成績與努力掛鉤,但是很多孩子即使再刻苦,也很難達(dá)到家長和老師的要求。所以筆者并不想對(duì)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行學(xué)術(shù)的探討,相反,只是希望學(xué)習(xí)障礙這個(gè)詞能夠引起更多家長和老師的重視。

在現(xiàn)在競爭如此激烈的社會(huì),孩子們往前走一步都要經(jīng)歷九九八十一難,但是他們卻被誤解,被扣上不刻苦,精力不集中的大帽子。家長們認(rèn)為孩子只要聰明、智力沒有問題,學(xué)習(xí)就一定沒有問題。但是這恰恰是學(xué)習(xí)障礙的標(biāo)準(zhǔn)——智力與成績不相符。

其實(shí),學(xué)習(xí)障礙并不是一個(gè)難以啟齒的疾病,因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙并不代表孩子以后沒有成就,相反的,有很多的例子表明有學(xué)習(xí)障礙的人以后一樣可以成功。因?yàn)榫哂袑W(xué)習(xí)障礙的孩子在智商方面完全與正常人無異甚至高于正常水平,他們?cè)谒囆g(shù)或者體育方面的天賦很有可能高于正常人。

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