幼教隨筆：減輕新入學(xué)幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情

入學(xué)準(zhǔn)備。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼教隨筆：減輕新入學(xué)幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情》，僅供參考，希望能為您提供參考！

那么如何減輕幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情,幫助他們共同度過(guò)這個(gè)焦慮期呢?

新入園的幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的,家長(zhǎng)的這種焦慮心情也是難免的。但我們用自己的真心、愛(ài)心和細(xì)心,換來(lái)了讓家長(zhǎng)放心、稱心和安心,相信只要我們用愛(ài)心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒,孩子們會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的集體生活,出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。

那么如何減輕幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情,幫助他們共同度過(guò)這個(gè)焦慮期呢?本學(xué)期,我們采取以下措施:

一、減輕嬰幼兒的焦慮

1、把愛(ài)送到孩子家中

由于家長(zhǎng)的焦慮直接受著嬰幼兒焦慮的影響。因此要減輕家長(zhǎng)的焦慮的首要工作就是通過(guò)各種方法、途徑減輕嬰幼兒入園的焦慮。

2、用愛(ài)打動(dòng)幼兒,改變他們的不安心理愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分,愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感。

3、創(chuàng)設(shè)溫馨、家庭化的環(huán)境

在我們托班的活動(dòng)室里,我們根據(jù)2-3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn),將環(huán)境布置成溫馨、隨意、自由的小家庭式的氛圍。我們?yōu)橛變好咳藴?zhǔn)備了一只小抽屜、一張小床和一些情景性的活動(dòng)區(qū)域。當(dāng)孩子們將家里帶來(lái)的衣褲、玩具放入小抽屜時(shí),他們會(huì)覺(jué)得這是自己的小天地。教室里搭的娃娃家,有小桌子、小凳子、仿真的各種食品,很有點(diǎn)家的味道,孩子們感到了熟悉和親切,而不再害怕了。這各式各樣的玩具吸引了每一個(gè)孩子,孩子們只要一進(jìn)來(lái)就會(huì)情不自禁地各自奔向自己的所愛(ài),這個(gè)玩膩了玩那一個(gè),還有小朋友可以一塊玩兒,夠小家伙們自己折騰一陣子呢。另外,再加上老師組織的講故事、做游戲等活動(dòng),這樣,孩子們的一天過(guò)得很豐富了。就能比較快的度過(guò)這個(gè)心理的斷乳期,逐漸溶入到集體中。

4、適度宣泄、適度肯定、適度滿足每年我們托班總有幾位特別的孩子,由于他們情緒上的極度不穩(wěn)定,家長(zhǎng)們也顯得特別緊張、焦慮。對(duì)于這樣的孩子,我們用適度宣泄、適度肯定、適度滿足的方法來(lái)幫助孩子適應(yīng)集體的生活。

(1)、適度宣泄適度宣泄既讓幼兒適度發(fā)一些脾氣、哭鬧,以滿足他對(duì)親人的依戀。

(2)、適度肯定適度肯定就是教師對(duì)幼兒所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

(3)、適度滿足適度滿足既對(duì)幼兒合理的要求給予適當(dāng)?shù)臐M足。

二、減輕家長(zhǎng)的焦慮1、家長(zhǎng)參與活動(dòng)、親身體驗(yàn)

2、全面、細(xì)致地匯報(bào)嬰幼兒在園情況

(1)、教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談yjS21.COM

(2)公開幼兒園電話

(3)設(shè)計(jì)、填寫《嬰幼兒生活活動(dòng)情況記錄表》和《寶寶成長(zhǎng)檔案》

(4)播放幼兒活動(dòng)錄像

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幼教隨筆：我與文明同行——做家長(zhǎng)放心的幼兒教師

我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。

我的座右銘是：因?yàn)槟憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)。是的，每每想到這，我便以一種無(wú)言的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。在這陽(yáng)春三月，春意濃濃、生機(jī)勃勃，意味著在3月這個(gè)文明禮貌月，全中國(guó)都彌漫著文明禮貌的芳香。我想用自己的文明之行，帶給孩子開心快樂(lè)，帶給家長(zhǎng)放心，帶給領(lǐng)導(dǎo)滿意。

新的一天開始了，我將自己的心靈放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，全身心地投入到工作中。早上，我微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，一一做晨檢，做到：一摸、二看、三查、四問(wèn)。對(duì)帶藥來(lái)的孩子時(shí)時(shí)留心觀察，做到安全警鐘時(shí)時(shí)敲，防患于未然。

在孩子中間，我感覺(jué)自己變成了長(zhǎng)不大的孩子。摸摸這個(gè)的小腦袋，親親那個(gè)的臉蛋，一種朗朗的心境油然而生，我用最好聽的聲音給他們講故事，用自己認(rèn)為最美的動(dòng)作為他們示范?？梢哉f(shuō)，每一天我都被孩子得活潑和智慧所感染，每一天，我們都在共同成長(zhǎng)。孩子的問(wèn)題難免是奇怪的，他們會(huì)說(shuō)：“樹葉為什么要離開大樹媽媽？”“烏龜會(huì)出汗嗎？”，我在他們中間回答他們提出的各種各樣的問(wèn)題，有的自己不明白的就上網(wǎng)查，和孩子共同查詢，以致于找到我們認(rèn)為滿意的答案。和孩子搭積木，聊天，手拉手跳舞，做“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲，從中我們感受到了師幼間的和諧、美好、舒適。

今年和去年我都接了小托班，面對(duì)哭喊著要媽媽的孩子，我會(huì)耐心地哄著，逗著。有家長(zhǎng)對(duì)我們老師說(shuō)，你看，我在家看一個(gè)孩子就會(huì)讓我手忙腳亂的，有這么多孩子要照看，你們真是辛苦了。我們回敬家長(zhǎng)的只是淡淡一笑。孩子年齡小，隨時(shí)大小便是常有的事，每次我都為孩子洗凈身子和衣物，孩子的家長(zhǎng)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“老師，真是太感謝了！”我向家長(zhǎng)微笑著說(shuō)：“沒(méi)什么，這是我們的工作，是應(yīng)該的?！钡玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可，此時(shí)的心靈也得到了安慰。

記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地垂著綠蔭?！蔽疫x擇了葉的事業(yè)，沒(méi)有過(guò)多的喧囂，沒(méi)有過(guò)多的表白，靜靜地，靜靜地，干著自己的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，盡心竭力，默默無(wú)聞。我選擇了幼兒教師這一職業(yè)，我更慶幸我追求的是一份需要付出愛(ài)心、童心、熱心、苦心的美好事業(yè)。我珍惜今生今世與幼兒教育的緣分，我無(wú)悔我捧著一顆心，傾注一腔情，忠誠(chéng)于我所熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)。作為一名幼兒教師我深感光榮與自豪。我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。

幼教隨筆：讓愛(ài)與感謝充盈幼教事業(yè)

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

總是對(duì)日本人帶有一種很深程度上的偏見(jiàn),但其實(shí)我們的祖先都是同一個(gè),就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個(gè)世界。愛(ài)與感謝永遠(yuǎn)是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實(shí)我們可以改變世界,只要心中充滿愛(ài)與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點(diǎn).

筆者認(rèn)為該書喚起了人們對(duì)“愛(ài)與感謝“的珍惜和贊美。書中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫著“愛(ài)與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴(yán)而素美,這都是水呈現(xiàn)出來(lái)的生命的光輝,也是來(lái)自靈魂深處的生命的真實(shí)形態(tài);第三章“意識(shí)創(chuàng)造奇跡”中有:愛(ài)與感謝猶如陰與陽(yáng)。愛(ài)是太陽(yáng),感謝是月亮;愛(ài)是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛(ài)與感謝充盈這個(gè)世界吧!那樣的話,就會(huì)形成一個(gè)神奇的充滿愛(ài)心的“形象之場(chǎng)”,從而改變這個(gè)世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。本書中這樣美好的語(yǔ)言俯拾皆是,作者意在喚起人們對(duì)水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬(wàn)物,讓愛(ài)與感謝陪伴我們左右。

通過(guò)閱讀此書,會(huì)喚起人類對(duì)和平友善的期盼,能使人類認(rèn)真的反思我們的文明進(jìn)程,使我們的前進(jìn)不以犧牲我們賴以生存的美好環(huán)境為代價(jià),讓人們懷有愛(ài)和感謝之心,從點(diǎn)滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個(gè)生存的宇宙,通過(guò)你我他的努力而變得更美好!

語(yǔ)言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺(jué)到人的心靈與語(yǔ)言對(duì)教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識(shí)或語(yǔ)言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對(duì)純潔的世界,或許不會(huì)形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對(duì)孩子傳遞愛(ài)的信息,同樣我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感謝,愛(ài)是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛(ài)具有免疫力”。但更準(zhǔn)確地說(shuō)真正有免疫力的是“愛(ài)與感謝”。因?yàn)榭吹健皭?ài)與感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛(ài)”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒(méi)有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個(gè)人內(nèi)心深處,都有被愛(ài)的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語(yǔ)言的及非語(yǔ)言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時(shí)孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來(lái)轉(zhuǎn)移孩子對(duì)負(fù)面爭(zhēng)斗的注意?我想設(shè)計(jì)一張贊美卡,請(qǐng)每位幼兒認(rèn)真發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺(tái),接受全班公開的贊美。我恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點(diǎn),感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無(wú)盡的動(dòng)力與快樂(lè)……每個(gè)孩子都非常努力的提升自我,愛(ài)與感謝之風(fēng)就這樣傳染開來(lái),全班心心交融。

愛(ài)與感謝——真的是人類最美麗的語(yǔ)言,也是人類最純尚的行動(dòng),讓我們?cè)谌松穆猛局?常存一顆愛(ài)心、永懷一分感謝,愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)教育、愛(ài)自然、愛(ài)宇宙,博愛(ài)天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹木、感謝日月星辰,謝滿寰宇。只有讓愛(ài)與感謝成為世界的主旋律,整個(gè)世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿每一個(gè)角落!

每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛(ài)與感謝之心。都需要以愛(ài)、感激和贊美的心去生活,去對(duì)待我們周圍的每一個(gè)人和每一件事

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

請(qǐng)讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達(dá)給更多的孩子們吧

幼教隨筆：關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作

現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)與合作都是不可缺少的，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的潛能，但競(jìng)爭(zhēng)也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作能使任務(wù)更出色的完成。

一、讓合作與競(jìng)爭(zhēng)一起奏響和諧的歌

讀了《合作與競(jìng)爭(zhēng)》這篇文章后，我心潮澎湃，心情久久不能平靜……

我認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作就像兩個(gè)永不分離的親姐妹，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)充斥著社會(huì)的角角落落，人們常說(shuō)我們正處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而忽略了充滿積極韻味地合作，只是一味地去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示個(gè)人的風(fēng)采。不顧集體的利益，認(rèn)為在某一方面占有了一席之地就成功了，就會(huì)擁有鮮花和贊譽(yù)。我認(rèn)為那是不可能的，如果你把合作和大多數(shù)人的利益丟在一邊，采用卑鄙、劣質(zhì)的手段去競(jìng)爭(zhēng)，得到的榮譽(yù)和豐厚的利潤(rùn)，不會(huì)讓人們感覺(jué)榮耀和燦爛，相反會(huì)得到人們的譴責(zé)和唾棄。

因此，競(jìng)爭(zhēng)和合作是息息相關(guān)的，永不分開的，無(wú)論失去哪一個(gè)，都會(huì)讓你的企業(yè)、你的班級(jí)、你的家庭失去無(wú)限的魅力。例如：在我園組織的“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)的老師和孩子們都積極合作，去維護(hù)本班級(jí)衛(wèi)生，要求孩子們不要到處亂扔垃圾，吃飯時(shí)要注意衛(wèi)生，不掉米粒，老師也及時(shí)擦玻璃、窗臺(tái)、洗手絹并進(jìn)行消毒，讓自己班級(jí)有一個(gè)衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是最根本的，鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)取奪得全園那面唯一的“流動(dòng)紅旗”為目標(biāo)，這就是一種競(jìng)爭(zhēng)，是一種老師與老師之間，老師與孩子們之間相互合作的，積極向上、充滿生命力的一種競(jìng)爭(zhēng)。

與別人合作是一個(gè)人品德和人格的表現(xiàn)，“家和萬(wàn)事興”這句話是自古至今人們信奉不移的一句話，句中的“和”字是實(shí)現(xiàn)萬(wàn)事興的必經(jīng)之路，而且在不斷競(jìng)爭(zhēng)中建設(shè)和諧社會(huì)成了今天的主旋律。

因此，讓我們端正自己的心態(tài)和工作態(tài)度，齊心合力，從大局正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、大膽的提出問(wèn)題、合理的解決問(wèn)題，在合作的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，互相超越。讓合作與競(jìng)爭(zhēng)不再暗淡無(wú)光，而是精神抖擻，一起奏響一曲和諧的歌，在美的旋律中使我們的理想和目標(biāo)達(dá)到一個(gè)更高的境界吧?。ㄗ髡撸簞⑾迹?/p>

二、友好競(jìng)爭(zhēng)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)無(wú)處不在，為了立足社會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們有必要而且應(yīng)該參與競(jìng)爭(zhēng)。

幼兒園里為了激發(fā)全體教師的干勁，設(shè)立了先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人等名譽(yù)。為了爭(zhēng)優(yōu)，老師們之間也在競(jìng)爭(zhēng)著，這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該事一種公平的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

本學(xué)期有幸和沈老師做了搭檔，沈老師對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，真正做到了關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，沈老師的認(rèn)真態(tài)度著實(shí)也感染了我。為了在會(huì)操比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，我們認(rèn)真訓(xùn)練，從隊(duì)形的整齊到隊(duì)列的變化都動(dòng)了很大的腦筋。雖然比賽的結(jié)果很不盡人意，但我們并沒(méi)有氣餒，而是端正心態(tài)，一如既往的努力干好自己的工作，認(rèn)真上好課、搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，雖然很忙碌但是感覺(jué)很充實(shí)，因?yàn)槲覀儓?jiān)信任何付出都會(huì)有所收獲。

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)被評(píng)為先進(jìn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，而不是被人詆毀的對(duì)象，我們都是一名幼教工作者，是孩子們學(xué)習(xí)的楷模，我們都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的，相信在幼兒園里舉行的這些比賽中，不存在一些不良因素，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，我們會(huì)更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起，而不會(huì)傷害彼此的感情，在友好合作的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。（作者：劉憲芳）

三、競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)不忘合作

現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)與合作都是不可缺少的，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的潛能，但競(jìng)爭(zhēng)也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作能使任務(wù)更出色的完成。

從前，有一個(gè)長(zhǎng)者聽到五個(gè)手指在議論：大拇指說(shuō)：“我最粗，干什么事都離不開我，別的四個(gè)手指都沒(méi)用?！笔持刚f(shuō)：“我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事。”無(wú)名指說(shuō)：“真討厭，大家都不給我一個(gè)名字，我真不愿意和他們?cè)谝黄??！毙≈刚f(shuō)：“他們長(zhǎng)的那么長(zhǎng)，那么精，有什么用，我是小而靈，我的作用最大?！?/p>

長(zhǎng)者聽了他們的話，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“你們當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)我不能否認(rèn)，但是你們要好好合作，這樣才能更好的完成任務(wù)，”可五個(gè)手指根本不去理會(huì)，于是長(zhǎng)者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些豆子，要求五個(gè)手指各自把豆子拿到另一只碗里，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)完成這件事，然后長(zhǎng)者又讓五個(gè)手指一起合作把豆子放到另一只碗里，結(jié)果很快完成了，手指?jìng)冋J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,慚愧的低下了頭。

其實(shí)很多人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是你死我活，一決雌雄，有了競(jìng)爭(zhēng)就不能有合作，有了合作就不能有競(jìng)爭(zhēng)，所以無(wú)論干什么不能沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)與合作。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)能不斷推進(jìn)科技的發(fā)展，但是有了合作才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，希望大家能更準(zhǔn)確的處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也不要忘記合作！

幼教隨筆：“曾子殺豬”與老師的謊言

曾子要告訴我們的是：對(duì)孩子，理應(yīng)言而有信，誠(chéng)實(shí)無(wú)詐。在實(shí)際教學(xué)生活中，有就是有，沒(méi)有就是沒(méi)有，我從不亂說(shuō)的?？墒怯屑虑楦淖兞宋?，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)其實(shí)我們也是可以靈活機(jī)動(dòng)，并不一定這樣刻板。

曾子的妻子準(zhǔn)備去集市買一些東西。她出了家門沒(méi)走多遠(yuǎn)，兒子就哭喊著從身后攆了上來(lái)，吵著鬧著要跟著去。她對(duì)兒子說(shuō)：“你在家等著，我買了東西一會(huì)兒就回來(lái)。你不是愛(ài)吃醬汁燒的蹄子、豬腸燉的湯嗎？我回來(lái)就殺豬給你做?！?/p>

曾妻從集市回來(lái)時(shí)，還沒(méi)跨進(jìn)家門就聽見(jiàn)院子里捉豬的聲音。她進(jìn)門一看，原來(lái)是曾子正準(zhǔn)備殺豬給兒子做好吃的東西。她急忙說(shuō)道：“家里只養(yǎng)了這幾頭豬，都是逢年過(guò)節(jié)時(shí)才殺的。你怎么拿我哄孩子的話當(dāng)真呢？”曾子說(shuō)：“在小孩面前是不能撒謊的。他們年幼無(wú)知，經(jīng)常從父母那里學(xué)習(xí)知識(shí)，聽取教誨。如果我們現(xiàn)在說(shuō)一些欺騙他的話，等于是教他今后去欺騙別人。雖然做母親的一時(shí)能哄得過(guò)孩子，但是過(guò)后他知道受了騙，就不會(huì)再相信媽媽的話。這樣一來(lái)，就很難教育好自己的孩子了?！?/p>

曾子要告訴我們的是：對(duì)孩子，理應(yīng)言而有信，誠(chéng)實(shí)無(wú)詐。在實(shí)際教學(xué)生活中，有就是有，沒(méi)有就是沒(méi)有，我從不亂說(shuō)的?？墒怯屑虑楦淖兞宋?，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)其實(shí)我們也是可以靈活機(jī)動(dòng)，并不一定這樣刻板。

剛上班的時(shí)候我?guī)“?，?jīng)驗(yàn)不足。有個(gè)叫高歌的孩子，年齡小來(lái)園時(shí)間短，只要接的稍微晚一點(diǎn)，就大哭不止。我很費(fèi)腦筋，領(lǐng)他同別的小朋友玩吧不管用，和他玩玩具呢不好使，給他講道理那就更別提了。孩子的奶奶來(lái)接高歌了，我就把這個(gè)情況告訴她，希望她了解孩子在園的這種棘手狀況。可是孩子的奶奶卻說(shuō)：“你不會(huì)告訴孩子說(shuō)，你爸爸媽媽快來(lái)接你了嗎？”我當(dāng)時(shí)挺生氣，這不是跟曾子的妻子一樣，立意騙人嗎？可過(guò)后一想她說(shuō)的也對(duì)呀，我們只需要把預(yù)期將要出現(xiàn)的事情說(shuō)給孩子聽，并不是撒謊，卻能起到精神安慰的效果，孩子的情緒穩(wěn)定自然就不哭不鬧了。

幼教隨筆：新入園三步曲

唉！開園第一天我就收了這樣一個(gè)“見(jiàn)面禮”。

之一：見(jiàn)面禮

今年我接的是一個(gè)新中班，班里的孩子大多數(shù)從沒(méi)有上過(guò)幼兒園，乍一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學(xué)的第一天，我哄了這個(gè)哄那個(gè)，抱了這個(gè)抱那個(gè)，忙的不可開交。

這時(shí)，一個(gè)爸爸抱著一小男孩來(lái)了，我滿面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說(shuō)；“寶寶你來(lái)了，老師......”我的話還沒(méi)說(shuō)完，“啪”的一聲響，頓時(shí)，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來(lái)是那個(gè)小男孩在我要抱他時(shí)，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時(shí)，孩子的爸爸滿懷歉意的說(shuō)：“真對(duì)不起老師，太對(duì)不起了，孩子不懂事?！笨吹郊议L(zhǎng)那雙內(nèi)疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來(lái)，還是用親切的聲音說(shuō)：“小家伙，你可是給了老師一個(gè)大大的見(jiàn)面禮，我也得送給你一個(gè)?！闭f(shuō)完，我拿出早已準(zhǔn)備好的黃色即可貼“大蘋果”，寫上孩子的名字給他貼在胸前，這時(shí)，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見(jiàn)面禮”，我趁機(jī)從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫滿的是感激和佩服。

唉！開園第一天我就收了這樣一個(gè)“見(jiàn)面禮”。

之二：小雪笑了

小雪是一個(gè)沉默寡言的小姑娘，長(zhǎng)著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個(gè)洋娃娃，可是來(lái)到幼兒園一個(gè)星期了，我從沒(méi)看到過(guò)她的笑容，早上從她媽媽懷里接過(guò)哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長(zhǎng)接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。

首先，我做通家長(zhǎng)的工作，無(wú)論天氣情況怎樣，都堅(jiān)持送孩子到園，在家多談?wù)動(dòng)變簣@和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對(duì)幼兒園的恐懼感；其次，我利用在幼兒園的時(shí)間，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子離開父母的懷抱，到一個(gè)陌生的環(huán)境，心里既憂慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴?yán)蠋煟褜?duì)父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動(dòng)吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力；最后，我為小雪找了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘做她的好朋友。對(duì)于朋友，我想孩子也需要。

“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來(lái)幼兒園，而且在今天下午游戲活動(dòng)時(shí)，露出了天真`可愛(ài)的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知！

之三：“老師，我喜歡你”

“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來(lái)，無(wú)數(shù)孩子對(duì)我說(shuō)過(guò)這句話，可當(dāng)我這次聽到這句話時(shí)，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。

自從接手這個(gè)新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說(shuō)不出來(lái)的高興。更令我激動(dòng)的是周四下午戶外活動(dòng)時(shí)，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜

歡你！”聽了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿心田，我激動(dòng)的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂(lè)的心情真是難以言表，俗話說(shuō)“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛(ài)心，就一定會(huì)收獲成功的喜悅的。

幼教隨筆：粗脖子娃娃與細(xì)脖子娃娃

通過(guò)這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，捏橡皮泥的幼兒們發(fā)生了一段小插曲，參加本組活動(dòng)的小男孩們捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的，而小女孩們捏的橡皮泥娃娃的脖子卻都細(xì)細(xì)的。孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論起來(lái)：你們男孩就是胖，吃的多，脖子粗粗的；你們女孩就是瘦，象小貓一樣吃的少，脖子細(xì)細(xì)的，一個(gè)個(gè)的身體像細(xì)竹竿。孩子們爭(zhēng)論的臉紅脖子粗的。我細(xì)細(xì)的觀察著孩子們的一言一行，再想想日常的午餐情況，可不，女孩們就是不愛(ài)吃這不愛(ài)吃那的，經(jīng)常讓老師們哄著吃，而有的小男孩卻吃肉吃不夠。何不借此機(jī)會(huì)再教育孩子們不貪吃不挑食呢？于是，我就編了個(gè)小童話邊指導(dǎo)幼兒表演邊講給孩子們聽：

今天，我們班的李帥小朋友用橡皮泥捏了一個(gè)粗脖子的紅臉娃娃，放在了桌子上，咦？粗脖子的紅臉娃娃活了，蹦在了地上說(shuō)：“好朋友，我出去玩啦！”“這么大的嗓門！”李帥捂住了耳朵。粗脖子娃娃來(lái)到美工區(qū)的孩子們中間，向他們打招呼，?！凹t臉娃娃的聲音太大了?！泵拦^(qū)的孩子們說(shuō)。接著，粗脖子的紅臉娃娃唱起了歌?！八璋盐覀兊漠嫾埓蹬芰?，課桌也被震壞了?！泵拦^(qū)的孩子們對(duì)李帥小朋友說(shuō)。李帥小朋友連忙說(shuō)：“對(duì)不起，嚇著你們了，我賠！”“不用賠，治娃娃的嗓門要緊?！辈灰粫?huì)兒，粗脖子的紅臉娃娃回來(lái)了，“好朋友，我回來(lái)了?！薄拜p聲點(diǎn)行嗎？”“脖子粗，嗓門大呀！”“不準(zhǔn)再說(shuō)話！”李帥小朋友用綠色橡皮泥堵住了它的嘴。

這時(shí)，文哲小朋友把她捏的細(xì)脖子的綠臉娃娃也放在桌子上說(shuō)：“綠臉娃娃，你也走走吧！”細(xì)脖子的綠臉娃娃蹦蹦跳跳地走了。“咦！沒(méi)聽見(jiàn)娃說(shuō)話呀？”文哲小朋友覺(jué)得很奇怪。細(xì)脖子的綠臉娃娃來(lái)到小超市，超市里的小朋友們都說(shuō)：“怎么？他是個(gè)啞巴？”“只見(jiàn)他的嘴唇動(dòng)?！本G臉娃娃見(jiàn)了小朋友們沒(méi)禮貌。老師和小朋友們一起來(lái)到文哲小朋友跟前說(shuō)：“要好好教育娃，教綠臉娃娃學(xué)乖些！”“是！是！”這會(huì)兒，細(xì)脖子的綠臉娃娃回來(lái)了，他向文哲小朋友打招呼說(shuō)：“好朋友，我回來(lái)了！”文哲小朋友看見(jiàn)綠臉娃娃坐在小椅子上，說(shuō)：“這娃，不聲不響，太沒(méi)禮貌了?！薄拔也弊蛹?xì)，嗓門小。怎么？連你也聽不到我的聲音？”這時(shí)，老師把粗脖子的紅臉娃娃和細(xì)脖子的綠臉娃娃放在了一起說(shuō)：“你們把他倆的脖子揉起來(lái)，再平均分成兩半，再捏?！蹦笸旰笠豢矗骸斑@回脖子不粗也不細(xì)。”倆個(gè)泥娃娃一起向老師和全班小朋友們說(shuō)：“大家下午好！”“這回娃娃的聲音真好聽！”

通過(guò)這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆

教育政策是國(guó)家制定的關(guān)于教育的行為準(zhǔn)則，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。對(duì)于“雙減”，其實(shí)老師們是非常有發(fā)言權(quán)的，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書寫呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇一】

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽寫，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫多少遍無(wú)所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫也能聽寫滿分。比如，對(duì)話背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類作用都可以在課上完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。《方案》中提到，作業(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽寫檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽寫簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要聽說(shuō)讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇二】

　近期比較熱門的話題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今天我們又仔細(xì)的學(xué)習(xí)了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，根據(jù)國(guó)家政策構(gòu)建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的減少促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)減少家長(zhǎng)的焦慮情緒，以學(xué)生文本，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的思維和視野。充分利用身邊的社會(huì)資源和自身的資源，同時(shí)國(guó)家也在第一時(shí)間更新了線上的免費(fèi)資源，這在無(wú)形中也是給與了極大的幫助，同時(shí)對(duì)校外的機(jī)構(gòu)也進(jìn)行嚴(yán)格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在雙減的過(guò)程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形的減輕著家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長(zhǎng)布置作業(yè)，作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，同時(shí)更針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。

在這次雙減的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為教師的我們要不斷的努力學(xué)習(xí)去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇三】

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到會(huì)用”，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

昨晚聽了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享，收獲滿滿。接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì)。

一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

二、要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。

五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類作業(yè)等。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇四】

　 面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀這段時(shí)間以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)“練習(xí)”有以下思考。

練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰(shuí)練？或許每位老師都會(huì)說(shuō)，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒(méi)有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底。如何突破這個(gè)現(xiàn)狀？這無(wú)疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。

首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。

教師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？

這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。

教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單。

雙減背景下如何減輕教師負(fù)擔(dān)隨筆【篇五】

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂(lè)的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見(jiàn)影的作用，作為教師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識(shí)的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。教師要深入研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺(tái)資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問(wèn)題調(diào)查、志愿活動(dòng)等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績(jī)，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來(lái)，評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教師的業(yè)績(jī)考評(píng)，成績(jī)不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但如果學(xué)?？荚u(píng)教師業(yè)績(jī)的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績(jī)一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無(wú)法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因?yàn)槌煽?jī)不好就意味著業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機(jī)會(huì)促使教師之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，所以考評(píng)制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教育管理部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)也可以采取多元化評(píng)價(jià)。

之前教育管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jī)、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺(jué)得也必須相應(yīng)的改革對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對(duì)學(xué)校考評(píng)添加了印象分，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動(dòng)交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)校考評(píng)中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來(lái)技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長(zhǎng)憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長(zhǎng)焦慮，不上大學(xué)依然能夠過(guò)好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對(duì)技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見(jiàn)小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。

教育隨筆:與家長(zhǎng)溝通技巧

“無(wú)事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問(wèn)題了，才找家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有時(shí)候家長(zhǎng)不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長(zhǎng)工作做得好壞有直接的關(guān)系。

大班有個(gè)女孩叫吳仕秀，非常霸道，無(wú)論是男孩、女孩多數(shù)會(huì)遭到她欺凌，什么事她都是“自我為中心”，每天區(qū)角活動(dòng)開始就有人向我告狀，非常令人頭痛，于是我將她與其他女孩隔離開來(lái)，讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角，但同樣會(huì)發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時(shí)間看看如何？一天天過(guò)去了，突然孩子家長(zhǎng)找到我，說(shuō)吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長(zhǎng)不干了而且很生氣，我耐心地與家長(zhǎng)說(shuō)，之前我已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)，這孩子很強(qiáng)勢(shì)，我們是在幫助她，讓她認(rèn)識(shí)自己的行為會(huì)是什么結(jié)果，最后讓她改掉以前的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)與小朋友們相處融洽，我們并沒(méi)有放棄她，她同樣要完成老師布置的任務(wù)?。〖议L(zhǎng)聽后無(wú)話可說(shuō)，我也經(jīng)常同有問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)溝通，說(shuō)我們的教育理念，我們工作得到了家長(zhǎng)們認(rèn)同。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，班上的各個(gè)活動(dòng)井然有序，沒(méi)有人在告狀了，孩子們玩得也很開心，家長(zhǎng)們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、而且是不間斷的工作，孩子進(jìn)步了要向家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子有問(wèn)題要與家長(zhǎng)討論，得到家長(zhǎng)的配合，幼兒園教育工作才會(huì)做得更好。

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