正確區(qū)分談話活動和講述活動

幼兒園談話活動方案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“正確區(qū)分談話活動和講述活動”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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【摘要】談話活動和講述活動是幼兒園語言教育領域常見的兩種不同類型的活動。兩種活動在活動目標、活動方式、對幼兒的語言表達要求以及憑借物的作用等方面存在明顯差別，不能混為一談。教師正確區(qū)分這兩種活動，把握兩者的不同特點，合理設計并組織活動，有利于使兩者互為補充，共同促進幼兒語言能力的發(fā)展。

【關鍵詞】談話活動；講述活動；幼兒園語言教育；教育質量；兒童發(fā)展

談話活動和講述活動是幼兒園語言教育領域常見的兩種不同類型的活動。根據(jù)筆者多年觀察，在幼兒園語言教育實踐中，經(jīng)常有教師將這兩種不同類型的活動混淆，以致削弱了幼兒語言能力培養(yǎng)的效果。筆者擬深入分析談話活動和講述活動的不同，幫助教師正確區(qū)分兩種不同活動類型，以提高幼兒園教育質量。

一、兩種活動混淆的主要表現(xiàn)

1　活動目標混淆

談話活動和講述活動是幼兒園語言教育領域的兩種基本活動類型。它們雖然都是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的基本途徑，但是又各有側重。談話活動的目標是通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，組織幼兒圍繞一個中心話題進行交談，借以指導幼兒學習傾聽他人說話，幫助幼兒了解和掌握與他人交流的方式、規(guī)則，提高幼兒與人交往的能力。中心目標是提高幼兒與人交談的語言能力。講述活動的目標則是通過圍繞一個憑借物(如圖片、實物等)，為幼兒創(chuàng)設不同于日常交談的語用情境，組織幼兒積極進行命題性質的語言表述，以幫助幼兒逐步積累獨立構思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。中心目標是培養(yǎng)幼兒獨立構思、獨立表述的獨白語言能力。

在幼兒園教育實踐中，常常有教師在確定活動目標時忽視了兩種活動在活動目標上的不同側重，造成活動目標混淆。例如，在看圖講述活動“禮物船”中，教師設計了下列目標：發(fā)展想象力，學會有序觀察圖片，提高專心傾聽同伴講述的能力。這一目標設計混淆了談話活動和講述活動，既沒有凸現(xiàn)談話活動重視培養(yǎng)幼兒傾聽他人說話、習得與人交流的方式和規(guī)則的目標，也沒有顯示出講述活動對提高幼兒完整、連貫講述能力的側重。

2　活動方式混淆

談話活動是教師引導幼兒圍繞一個中心話題，在已有經(jīng)驗的基礎上進行的互動交流活動。它通常要求交談雙方轉換角色，輪流表達，及時反饋。而講述活動是要求幼兒圍繞一個憑借物獨立構思，獨立表達，強調(diào)表達要清楚、連貫，重點要突出，主題要鮮明。兩者不應混為一談。然而，在幼兒園教育實踐中，常有教師在確定活動方式時出現(xiàn)混淆，借談話活動之名行講述活動之實，或者相反。例如，談話活動“夢”有兩個活動環(huán)節(jié)，先是教師組織幼兒分組講述自己曾做過的夢，教師巡回指導，再是請部分幼兒在全體幼兒面前大聲講述自己的夢。整個活動都是幼兒講述，教師巡回指導，鼓勵幼兒將話說完整，要求幼兒表述連貫具體等，看不到談話活動應有的交流互動特色。

3　語言表達要求混淆

談話活動和講述活動最明顯的區(qū)別在于對幼兒語言運用能力的要求不同。和講述活動相比，在談話活動中幼兒更加隨意、自由，語言表達不強求規(guī)范、嚴謹。如果幼兒在談話過程中出現(xiàn)發(fā)音不標準、用詞不恰當、語法不規(guī)范等問題，教師不必刻意糾正，更不要讓幼兒跟隨教師進行多次重復練習，以免打擊幼兒說話的積極性。教師可以用正確的表達方式看似隨意地說一遍，暗示幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，學習正確的表達。而講述活動則要求幼兒語音準確，用詞恰當，語法嚴謹，表達規(guī)范。在幼兒園教育實踐中，常有教師忽略了談話活動和講述活動對幼兒語言表達要求的不同。例如，在談話活動“假如我是孫悟空”的集體談話環(huán)節(jié)，教師要求幼兒連貫表述孫悟空的本領。又如，在看圖講述活動“住所的變化”中，教師要求幼兒以接龍的形式描述圖片中呈現(xiàn)的住所變化。

在幼兒園語言教育實踐中，除了上述三個方面外，在語用情境創(chuàng)設、對憑借物的運用等方面也存在著談話活動和講述活動混淆的現(xiàn)象。例如，談話活動要求創(chuàng)設一個相對寬松自由、能夠暢所欲言的語用情境，而講述活動則要求語用情境相對正式、嚴肅。然而，許多教師在實踐中將兩者混為一談。

二、正確區(qū)分兩種活動

為了更好地開展語言教育活動，發(fā)展幼兒的語言能力，教師有必要正確區(qū)分兩種不同類型的活動，以便在不同活動中選擇適宜的活動內(nèi)容，選擇適當?shù)幕顒臃绞?，培養(yǎng)幼兒語言能力的不同方面，最終促進幼兒語言能力的全面發(fā)展。根據(jù)上述分析，談話活動與講述活動至少在以下方面存在明顯區(qū)別。

1　活動目標

談話活動注重創(chuàng)設幼兒運用口頭語言與他人交流的機會，主要目標可以定位在：(1)提高傾聽能力。并能及時從中捕捉有效的語言信息。(2)學習圍繞一定的話題進行交談，并能不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入，充分表達個人見解。(3)掌握基本的語言交談規(guī)則，如選擇適合個體角色的語言、輪流表達等，以提高語言交往水平。

講述活動側重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力，主要目標可以定位在：(1)學習感知理解講述對象——憑借物。(2)提高獨立構思與清楚完整表達的意識和能力，如在集體面前自然大方地講述、能運用正確的語言內(nèi)容和形式進行講述等。(3)提高講述調(diào)節(jié)技能，如針對聽者特征和聽者的反饋等調(diào)整講述方式。

2　活動方式

從活動方式看。談話活動往往是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上進行交談，包括圍繞某一主題的談話活動和開放性的討論活動等。而講述活動則是組織幼兒針對一個憑借物(如圖片、實物等)進行獨立講述，包括實物講述、圖片講述、經(jīng)驗講述等。相比較而言，講述活動的計劃性會更強一些。

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教育小故事：區(qū)分鐵和塑料

晨鍛活動開始了，由于是陰雨天，孩子們在室內(nèi)活動，幾個男孩子一如既往地拿起了棍子玩耍，那是一種棍子和易拉罐組裝成的自制玩具，很受男孩子喜愛。浩宇、天順和海峰玩累了蹲在角落休息，我走過去看了看他們的出汗情況，發(fā)現(xiàn)了一段有趣的對話：浩宇對海峰說：“我的棍子是塑料的，你的好像是鐵的！”海峰說：“我的是鐵的，你的是好像也是鐵的！”浩宇篤定地說：“我的是白色的棍子，我爸爸說是塑料的?！焙７逭f：“白的也不一定就是塑料的，我看著像鐵的?！币慌缘奶祉樢材弥桓咨墓髯雍闷娴乜粗麄儯Χ徽Z。見他們爭得不分上下，我提醒道：“你們想想，可以用什么方法分辨鐵和塑料呢？”海峰想了想說：“不知道！”浩宇笑笑搖搖頭，“那我給你們一件工具，你們試試看好不好？”三個人很期待地看著我給他們拿工具。因為教室里有磁鐵，所以他們并不陌生，當看到了磁鐵都恍然大悟，浩宇連忙說：“如果磁鐵能吸住，就說明是鐵的，對不對老師？”我點點頭，對他們說：“你們剛才說的顏色是不是可以區(qū)分鐵和塑料，現(xiàn)在就可以證明一下啦！”三個人興奮地拿起磁鐵開始一根一根試。浩宇用磁鐵吸住了海峰的棍子，“是鐵的！”浩宇和海峰興奮地說。

浩宇吸自己的棍子，發(fā)現(xiàn)吸不住，“我的是塑料的！”他立馬說：“看，我說白色是塑料的吧，你的紅色就是鐵的！”我提醒他：“看看天順的，他的也是白色的！”“好的！”浩宇馬上用磁鐵吸天順的棍子，發(fā)現(xiàn)吸住了，他不好意思地笑笑：“他的也是鐵的！”天順和海峰也笑了，浩宇說：“那和顏色好像沒有關系??！”浩宇想把磁鐵還給我，我鼓勵他們：“試試看別的東西吧！”他們又拿著磁鐵吸了易拉罐、布和墻等等，直到晨鍛時間結束，浩宇才把磁鐵還給我，還跟我分享了他們的發(fā)現(xiàn)！

淺談如何提高幼兒對談話活動的興趣

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中班的孩子口語發(fā)展速度較快，因為他們在小班已經(jīng)奠定了一年的基礎。但以往在上談話課時，我都發(fā)覺幼兒不喜歡談論生活中的趣事，亦或是想談卻又不知怎么表達，反而他們對圖書故事較青睞。那如何遷移孩子們的視覺，讓他們對身邊的事隨心所談，并由此增加他們的感性知識呢？本學期，我做了如下幾點嘗試。

一、循序漸進，多談幼兒熟悉而常接觸的話題。

中班的孩子已有了交往的欲念，他們渴望和同伴、老師一起說說話，彼此增進感情、增加了解。為了調(diào)查孩子們的家庭生活情況并提高他們的談話能力，我和孩子們輕輕松松地圍坐成一個大圓圈，沒有任何圖片的“視覺干擾”，也沒有任何鮮艷教具的“美感享受”。就這樣隨機地對小朋友說：“小朋友，你們喜歡雙休日嗎？”“為什么喜歡呢？你的雙休日是怎樣度過的？”可想而知，孩子們都愛雙休日，他們個個都舉起了小手，爭著回答。為了滿足孩子們的發(fā)言欲望，我就讓他們先把《雙休日最高興的一件事》說給好朋友聽，然后再集中、個別交談。這個話題既新穎又熟悉，不僅能提高幼兒對談話活動的興趣，還能讓老師了解幼兒的雙休日生活。例如：陳一豪小朋友說：“星期天媽媽在食堂沒有買到菜，就自己燒了青菜和荷包蛋，吃得香噴噴的?！薄纱思氨?，我設計了很多幼兒常能接觸地話題，來和孩子們共同交談，比如《你最喜歡誰，為什么？》、《說說我的好朋友》等等。

二、利用游戲，增強幼兒談話的自信心。

班中常有個別幼兒性格內(nèi)向、不善言辭，這都是因為孩子沒有足夠的自信。于是，我設計并參照了很多優(yōu)秀的游戲活動，鼓勵幼兒在集體面前多說、多表演。如在談話課《豐收的季節(jié)》里，我讓幼兒圍著老師坐成一個圓圈，然后隨意拿了一塊漂亮的手帕當“小紅花”，和孩子們一起做起了“擊鼓傳花”的游戲。孩子們興致可高了，隨后我介紹了游戲規(guī)則：小手帕傳到誰的手里，誰就上來談談秋天的景色、水果。因為有了游戲的伴隨，氣氛活躍了，幼兒的信心也足了。孩子們暢所欲言，談的熱火朝天，詞匯也由此豐富了許多。如季茗璐說：“秋天樹上的葉子會慢慢地飄下來，小朋友應該撿起樹葉放到垃圾箱里?！睆埍f：“秋天到了，爸爸媽媽要割稻過忙，非常辛苦，小朋友應該自己的事情自己做?！薄瓦B平時最膽小的江吉浩小朋友都勇敢地站起來說：“我喜歡吃秋天的蘋果，蘋果紅紅的，味道香香的?！蔽伊⒓磶ь^鼓掌，看到他那略帶羞怯的笑容，我知道“信心之花”已在他的心中悄然開放！由此，我常利用課余時間及游戲時間，大膽采用各種游戲來增強幼兒談話的自信心，如《請你猜猜我是誰》、《黃豆黃豆在哪里》、《傳送暗號》等等。

三、發(fā)揮玩具、幼兒用品的功效，鼓勵幼兒多觀察、多交談。

幼兒對于自己的玩具、用具都比較熟悉，每次有小朋友帶來一樣新玩具，都能引起全班幼兒的關注。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我總是隨機地讓他介紹自己玩具的名稱、玩法及可愛之處。例如：有一天張清嵐小朋友帶來了一樣比較新穎的玩具，在地上表演起來非常精彩。我立刻招呼所有的小朋友都圍在他的身邊，請他介紹新玩具。張清嵐說：“我?guī)淼耐婢呓泻＊{頂球，要放了四節(jié)電池才能玩，它能翻跟斗，還能跑步呢！”為了證實他所說的話，我讓其他幼兒都仔細觀察玩具的動態(tài)，果真如此，孩子們高興地拍起了小手。另一次，錢文浩在教室里撿到了一塊手帕沒有人來認領，這說明幼兒對手帕的認識度不高，記不清自己手帕的特征。于是，我利用晨間談話的時間，組織幼兒談一談《我的小手帕》，除了要講清手帕上的圖案、顏色，還要說清擦鼻涕、擦汗的正確方法。這下子，孩子們的興致又被點燃了，個個都把小手帕拿出來夸漂亮。曹欣怡說：“我的手帕是紅色的，上面有兩只小鴨子在河里游泳?！闭f完，她還示范了擦鼻涕的方法。其他幼兒都以她為樣，紛紛介紹了自己的小手帕。為了進一步拓展幼兒談話的思維，我又設計了這樣的話題：“你的小手帕上有一個小故事嗎？”從而讓幼兒根據(jù)手帕上的圖案來自編小故事，進一步提高幼兒的談話能力。

由此可見，要真正提高孩子們談話的能力以及培養(yǎng)他們對談話活動的興趣，就要靠老師平時的每一個觀察、每一個“突發(fā)奇想”，多為孩子們創(chuàng)造機會，多鼓勵孩子們談話，在輕松地談話氛圍中促進幼兒的全面發(fā)展！孩子只有會說了，才會去真正實現(xiàn)自己的愿望！

老師和家長主要談話記錄家訪模板 【必備】

身為教師就通過家訪來與學生家長進行互動，在每一次的家訪結束后肯定都會有自己的心得體會，此刻就需要通過紙和筆的方式寫一篇家訪記錄。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的老師和家長主要談話記錄家訪模板，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇一)

家訪時間：xx年x月x日

家訪地點：xx美景，xx家。

家訪目的：xx本期被評為區(qū)三好學生，在班級中品德、學習全面發(fā)展，堪稱楷模。這個孩子在平日的學習、生活中情緒也是有波動的。每當孩子有消極情緒產(chǎn)生，開始鉆牛角尖的時候，作為班主任我都會求助他的母親——x他母親就會和他交流，糾正他思想中一些偏激的想法，讓他以用心的心態(tài)投入到學習中。此次家訪，我更想明白她是如何為孩子安排的假期生活，作為以后家長會的交流資源，讓更多的家長合理安排孩子的假期。

家訪過程：

到xx家后，他爸爸首先讓孩子為我展示一下槍法。孩子用玩具槍打倒塑料瓶后，一下子家訪的氛圍變得簡單了。之后我參觀了孩子的臥室，他的臥室十分整潔，我表揚了他是一個自理潛力強的孩子。

之后在與孩子的父母交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子的假期安排得很有意思。在《xx商報》上登載了xx將舉辦有關思維訓練的活動，他的媽媽報名讓自我和孩子一齊參與此次活動。當時，我對活動的有效性提出了質疑，可是他的媽媽卻認為活動中總會有收獲。

我們讓孩子讀《林清玄散文》，他媽媽讓他每一天讀一篇文章，摘錄其中的一段美文變?yōu)槟７缕渲械囊欢?。能夠從資料上、寫作手法等方面進行模仿。

家訪反思：

作為有心的家長，孩子的成長也是自我的一個成長過程。假期參與社會活動，讓自我與孩子在活動中相互磨合，相互了解，相互學習，相互成長也是一個好方法。

家庭作業(yè)受限于班級授課制的共性，家長根據(jù)孩子的個性進行調(diào)整，更有利于孩子的知識和潛力的發(fā)展，這是值得提倡的。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇二)

學生姓名：xx

家訪時間：20xx年11月10日

參加家訪人員：xx老師

家訪對象：該生家長

家訪資料記錄：

xx是個好孩子，很聽話。學習潛力有待提高。家長介紹該生能幫忙料理家務，但學習環(huán)境不好。父親明確表示家長潛力有限，但只要對學生有幫忙，愿意嘗試。為此買了一些相關的學習工具，例如復讀機之類的。還準備請專人進行輔導。對此我給予肯定，相信有家長的關心老師的幫忙學生必須會有進步。

　

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇三)

學生在校表現(xiàn)：

孩子在校行為規(guī)范，能與同學和睦相處，自覺遵守學校及班級規(guī)章制度，但學習方法不夠正確，學習主動性不夠，學科發(fā)展不平衡。

家訪時間

xxxx-x-xx

家訪形式

到家交流

家訪資料：(學生在家學習、生活等狀況：)

孩子假期回達州，能自我整理自我的內(nèi)務，收拾書桌，幫忙家長做力所能及的家務事，生活自理潛力較強。整個假期，和家長一齊度過了難忘的時光，能關心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長。但在學習上仍然顯得不夠主動，比較好玩，完成假期作業(yè)有點被動，需要家長監(jiān)督提醒。

(家長對學校、教師的意見及推薦：)

期望在校期間，教師能夠更加嚴格的監(jiān)督、管理，督促其工整的書寫，迅速的完成作業(yè)，改掉拖拉的毛病，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習質量。

老師和家長主要談話記錄家訪模板(篇四)

xx

家訪事由：教師向家長反映該生在校表現(xiàn)

家訪資料：

該生思維很靈活，寫得一手好字，令其他男生羨慕。上課的專注力也很強，作業(yè)質量較高，朗讀和習作方面比較突出，擅長運動，跳繩踢毽子在同學中是佼佼者。本學期參加了區(qū)硬筆書法和區(qū)踢毽子比賽。但該生也易驕傲，期望能及時調(diào)整，堅持一顆平靜的心，做到勝不驕，敗不餒。

家訪手記：

看到x不禁讓我想到：對優(yōu)秀生的心理調(diào)節(jié)，我們?nèi)绾伟盐蘸鸵龑?這些天之驕子，往往生活在掌聲和鮮花之中，他們更容易得到別人的稱贊，而內(nèi)心的虛榮也更容易膨脹，對挫敗的承受本事也越來越脆弱。生活不是一帆風順，更不是處處充滿鮮花，在逆境中該怎樣以樂觀的心態(tài)拼搏，值得我們深思。

特殊的談話

每天的喝水、如廁、穿衣服的時間，活動室里總是亂糟糟的，還有幾個淘氣的孩子跑來跑去。今天放學時，我對大家說：“今天，我要表揚小朋友。”孩子們一下子安靜了，豎起了小耳朵，聽老師要表揚誰。我說：“今天我要表揚高梓棡和鮑海墨，為什么表揚呢?因為今天老師教小朋友認識了四個字，我檢查時，高梓棡和鮑海墨認識了三個，雖然不是全部，但是進步了，所以表揚他們，老師太高興了。”我看到高梓棡和鮑海墨不好意思的笑了，我對他們豎起了拇指。接下來，我又說：“我還要表揚吳秋辰和楊帆，他倆經(jīng)常在活動室追跑，搶玩具還打小朋友，現(xiàn)在他們都不打架了，也不搶玩具了，所以老師表揚他們?！蔽疫呎f邊親了親吳秋辰和楊帆，吳秋辰和楊帆自豪的坐直了身子。我挨個說出了孩子受表揚的原因，孩子們聽得可認真了，最后我說：“老師每天放學時都會表揚好孩子，希望你每天都讓老師表揚?！?/p>

放學的時間要到了，孩子們安靜的坐在自己的板凳上，都希望得到老師的表揚。我想，孩子是需要表揚的，特別是中班的孩子，老師要在平日里細心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的每一個微小的進步，及時表揚，表揚時要具體，實事求是，這樣，孩子在表揚聲里會越來越好。

有趣的談話

以往，晨間談話時我總會向幼兒講講小朋友活動時的要求，指出幼兒活動中的不足，今后應該怎樣做等等。時間長了，小朋友也好象習慣了我的一套方法，談話時心不在焉，沒有一點激情。

今天是星期一，小朋友來園時我覺得他們特別興奮，一會兒對我說：“老師，昨天我到某某地方去玩了，很好玩的，媽媽還給我買了某某好吃的”。我突發(fā)靈感地想：我為什么不讓大家講講星期天家里的事情呢?于是我宣布談話內(nèi)容，請小朋友來講家里的趣事，一下子，有很多平時不愿意舉手發(fā)言的小朋友也舉起了手，特別是昊昊小朋友語言表達真好，他說：“星期天我的叔叔結婚請喝喜酒了，我看到了新娘子，可漂亮了，新房間里也很漂亮，媽媽還帶我去大商店里給我買好吃的東西，我玩得很開心，老師你想不想喝喜酒呀”。他剛說完一向不舉手的美蘭說：“老師,我到過南京去玩呢，我乘了火車，你有沒有乘過，南京還有很大很大的橋”。他說得時候一副洋洋得意的樣子，小朋友看了好羨慕，一個個側著腦袋看著他，他也覺得很自豪，于是我又讓小朋友互相講講星期天的趣事，這次談話我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣特別高，也挺認真，真是有趣味的晨間談話。以后這樣的談話可以多一點，這樣可以提高幼兒的表達能力，培養(yǎng)幼兒敢說、喜歡說。特別是一些以前不敢說的幼兒也能參與進來。

和孩子們的第一次晨間談話

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂秃⒆觽兊牡谝淮纬块g談話”！

今天要去大四班帶班了，心里有些激動，一年多沒和孩子們朝夕相處，一起游戲、學習、玩耍了，不知道那些小家伙們究竟怎樣了?看見我進來帶班他們又會有些什么反應呢?我期待著，也猜想著。

跟孩子們的晨間談話怎樣開始是我首先考慮的一個問題，要不就跟他們說說我的心情吧!“從上個星期知道我要到大四班來帶班，我心里一直很開心，你們知道為什么嗎?”“因為我們長大一歲了，進步了。

”——孩子們在肯定著自己的進步;“你喜歡我們班，小四班的時候你天天帶班的。

”——看來還有人想念著我們一起度過的日子;“我們評上禮貌好了，你想來看看我們是不是守紀律。

”——孩子們希望在文明班級評選中獲獎。

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他們爭先訴說著自己的猜想，也表達著他們對我?guī)О嗟囊环菪那榘?“可是現(xiàn)在我的心里有點失落?”孩子們的表情也跟著不再激動，“你們知道什么叫失落?”“是”居然都知道?那就請他們說說吧!

開心：“就是你心里有水了，不高興了，因為剛剛哲宇和樹豪在教室里跑著搶玩具!”(觀察可真仔細，剛剛還發(fā)現(xiàn)他在認真拼七巧板，居然還看到了小朋友爭搶的情況)“看來他們倆跑著搶玩具影響大家了，所以你覺得劉老師心里失落了!”趁機我觀察了那兩位小朋友，被同伴點到名字以后也覺得不好意思了，在接下來的活動中兩個人明顯的進步了。

藍藍：“就是心里想的事情，現(xiàn)在不是這樣了!”真了不起，能把這個詞解釋的那么好!

“你們想知道我昨天是怎么想的嗎?”“我以為楚楚看見我會高興的來親我，辛欣看見我會親熱的來抱我，丫丫看見我會露出甜甜的微笑，開心、天天、豆豆、逸昕看見我會奇怪的問：劉老師，你怎么在這里?。

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”一下子我?guī)缀鯃蟪隽嗽瓉砦覀冃∷陌嗨械暮⒆?，“可是，今天早晨?/p>

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”還沒等我說完，孩子們叫了起來：“我們歡迎你的，我們心里很開心的!”“我知道你們高興在心里，我也聽說我們大四班的孩子最近進步了不少，相信今天你們會讓我發(fā)現(xiàn)你們的進步的，對嗎?”孩子們個個露出了自信而又甜蜜的微笑。

經(jīng)過這樣一場隨意而又輕松的談話，孩子們與我又親近了許多，一上午帶下來，感覺真的不錯，記憶中的孩子也已長大了，懂事了!

不知道本文“和孩子們的第一次晨間談話”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

晨間談話：胎記事件

晨間活動時正在組織孩子們進行桌面游戲，電話響起，我急忙走過去接了電話。“單老師，麻煩你等會兒跟小朋友們說一下，我們聰聰手臂上黑的是胎記。”為什么要跟小朋友們說這個呢？我有些丈二和尚摸不著頭了?！笆沁@樣的，昨天晚上聰聰吵著要們我?guī)退堰@個黑色的胎記洗掉，說有小朋友叫他黑毛?！编?，原來是這回事，“好的，你放心好了，等會晨間談話時我跟小朋友們說一下?！?/p>

晨間談話了，我問孩子們知道什么是胎記嗎？孩子們都搖搖頭。我告訴孩子們其實我們大部分人身上都有胎記，有的長在臉上，有的長在手上，每個人的胎記生長的地方不一樣，大小、形狀也各不相同?！笆堑?，我的腿上有個小黑的斑，我媽媽好像說過是胎記的。”“我的小弟弟的胎記長在屁股上”露露站起來說到“是一個咖啡色的斑?！薄澳侨藶槭裁匆刑ビ浤?？”創(chuàng)創(chuàng)問。我也一時語塞，說實話，我也不大清楚。“這可能是我么人在出生的時候或小時候皮膚出現(xiàn)了一點變化，有一些色素沉定在一起了吧？對于這個問題，你么也可以和你的爸爸媽媽一起到書上或網(wǎng)上查查看噢?！彪m然我的解釋有點牽強，但還有個別孩子還若有所思地點著頭?！澳俏覀兇蟛咳硕加刑ビ?，我么小朋友看到別人身上的胎記，能不能笑話他呀?！薄安荒堋焙⒆用串惪谕暤卣f著?！澳侨绻l(fā)現(xiàn)自己身上的胎記，我么能不能用水把他洗掉呀？”聰明的朝朝立即站起來說：“這肯定不能的，它已經(jīng)在我們皮膚里面了，又不是顏料涂在皮膚上，當然不能洗掉?！蔽铱隙怂恼f法。

這時我看了看聰聰，聰聰笑了。他對旁邊的健健說：“聽到了吧，老師說我這是胎記，又不是黑毛?！苯〗∫残α苏f：“以前我又不知道。”這時我又因勢利導，“我們每個小朋友都有一個好聽的名字，這是我們的爸爸媽媽給我們?nèi)〉?。我們能不能再給別人去取其他的名字啊？”“不能”這時我預料中的回答?！笆堑?，我么不能隨便給小朋友們?nèi)【b號，這是對別人的不尊重?！?/p>

午睡后的談話

今天中午，在組織孩子入睡時，一向聽話的心妍在今天也調(diào)皮起來，和別的幼兒聊天，不睡覺。

說了好幾遍讓她睡覺別說話她都不聽，我很生氣的訓了她一頓，告訴她你再不睡覺和別的小朋友說話，我就不要你了。這時心妍的眼淚流下來了，我也沒管她，沒過多久心妍就睡著了。我很納悶一向聽話的心妍怎么也會不睡覺和別的小朋友在說話，在心妍起床時，我主動找她，幫她穿衣服，并告訴她，老師很喜歡你，可是你今天中午的行為很讓老師傷心。可之后心妍的話讓我啞口無言。

“老師我今天這么做，是因為我也想讓你哄我睡覺，我看見小紅每次睡覺都不好好睡，在那里說話，你就會躺在她的旁邊哄她睡覺。在她聽話時，你還會表揚她，獎勵她好吃的，我也想老師注意我、表揚我?！?/p>

是啊，平常我會比較多的關注那些調(diào)皮的孩子，只要那些孩子有點進步就會對他們進行表揚獎勵，從而忽略一些聽話的孩子，才會導致一些聽話的孩子為了想讓我注意到他而變調(diào)皮的。

通過這件事，讓我吸取了教訓，在以后的工作中，要每一個幼兒都進行表揚鼓勵。

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