大班科學(xué)教案。
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí),為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢?小編特地為大家精心收集和整理了“大班科學(xué)活動(dòng)向下落的物體”,僅供參考,希望能為您提供參考!
這是大班科學(xué)活動(dòng)向下落的物體教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,速度有快有慢。
2、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。
3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
背景圖,積木,瓶蓋,紙球,沙包,飛盤(pán),報(bào)紙,羽毛等等
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒探索的興趣
小朋友,今天智慧宮殿的智慧老人請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹖m去游戲,小朋友想去嗎?
那么在智慧宮里呢,有許多好玩,有趣的東西,但是需要小朋友來(lái)動(dòng)腦筋,才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。
二、探索物體向下落的秘密。
1、了解物體都會(huì)下落。
教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到1號(hào)智慧室,請(qǐng)幼兒玩物體拋向空中的 游戲,看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼兒探索后再相互講述。
個(gè)別幼兒回答后教師小結(jié):任何東西扔到空中都會(huì)落 下,有的快有的慢。
2、了解物體輕重不同,落下的速度也不相同。
教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到2號(hào)智慧室,請(qǐng)幼兒在游戲的時(shí)候,同時(shí)選擇2個(gè)物體,先放在手里掂一下輕重,然后再一起向上拋起,看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別?
如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲。
幼兒操作后進(jìn)行交流,然后個(gè)別講述。
教師進(jìn)行小結(jié):輕的物體拋上去落下來(lái)慢,重的物體拋上去落下來(lái)快。
3、嘗試改變物體形狀,發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密。
小朋友看,那邊還有一間里放的是什么?。?/p>
這么多的報(bào)紙,往上扔會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀,又會(huì)有什么變化呢?YJS21.Com
幼兒進(jìn)行探索操作,教師進(jìn)行指導(dǎo),幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動(dòng)。
幼兒講述后教師小結(jié):改變報(bào)紙形狀后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了。
三、結(jié)束活動(dòng)
教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng),進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。
活動(dòng)反思
嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦,我有幸參加了這次活動(dòng),也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師,以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。
在這次活動(dòng)中,我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有:塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備,可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi),與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后,就帶著緊張的心情,和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們,老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了,老師今天準(zhǔn)備了許多東西,請(qǐng)你動(dòng)手試一試,用里扔到空中,看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么?"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試:探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求,只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍,便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開(kāi)始了嘗試活動(dòng),有的孩子有些放不開(kāi),得到我的鼓勵(lì)后,才開(kāi)始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后,我和孩子們進(jìn)行了討論:你剛才扔了什么東西?它是怎樣落下來(lái)的?你還扔了什么東西?這些東西落的一樣快嗎?孩子們的回答很干脆,也很準(zhǔn)確,有的幼兒還提到了:物體扔到空中后會(huì)落下來(lái),是因?yàn)榈厍蛴幸ΑS纱私處熯M(jìn)行了第一次小結(jié):物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái),而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣,有的落的快,有的落的慢。
對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn),我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題:"到底是什么東西落得慢?什么東西落得快呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試,將落得快的東西和落的慢的東西分開(kāi)。"于是孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng):將桌子上的東西,按下落速度的快慢進(jìn)行分類(lèi)。這一次嘗試,孩子們都很興奮,一掃剛才的拘謹(jǐn),每個(gè)人都很投入,一遍一遍地把東西扔到空中,認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí),一個(gè)意外情況出現(xiàn)了:我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球,一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候,突然爆炸,而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái),有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇?,也要?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂,如果我強(qiáng)硬制止他們,不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛,孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況,我靈機(jī)一動(dòng),走上前去接住了空中飄落的氣球,摸摸他們的頭問(wèn):"你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快?還是落的慢呢?"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球,遲疑的回答:"落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊,好嗎?"得到孩子的肯定后,我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西,把它們分開(kāi)來(lái)好嗎?"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了,氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù),重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后,我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題:"除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外,你還知道生活中那樣?xùn)|西,扔到空中后落的慢?哪些東西落的快呢?"孩子們的回答很豐富,有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹(shù)葉落的慢"有的小朋友說(shuō):"石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答,我又提出了另一個(gè)問(wèn)題:"為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢?"孩子們有的說(shuō):"輕的東西落的慢","重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí),我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題,不但發(fā)揮了幼兒的想象力,更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn):幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果,也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng),對(duì)幼兒的回答,我沒(méi)有急于下結(jié)論,而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中,探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外,還與他的形狀、體積有關(guān)。
面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì):"小朋友們看,老師手中拿著一些東西,他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢?"對(duì)我的問(wèn)題,孩子們很興奮,都積極的投入到活動(dòng)中,有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中,棉花落得快了,他興奮的告訴我時(shí),我肯定的夸贊了他:"你做得真棒,再試一試別的東西好嗎?"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上,落下的速度變快了,還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng),觀察著孩子們的表現(xiàn),及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈,有個(gè)女孩子說(shuō):"我把報(bào)紙折疊以后,落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解,由此孩子們知道了:同樣的紙,把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外,還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索,教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮,幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移,教師的肯定和鼓勵(lì),使每個(gè)幼兒獲得了成功感,把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。
面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn),由于室內(nèi)場(chǎng)地有限,于是我把延伸活動(dòng)放到了室外:"孩子們,關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了,剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法,現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法,看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái),好不好?"收拾好活動(dòng)材料,我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái),來(lái)到了院子里。這時(shí),徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái):"一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢。f(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言,我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭,也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下,又開(kāi)始了新的嘗試?;顒?dòng)結(jié)束后,許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼:"老師,你是哪里的?你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面,可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊,情緒很容易興奮,所以在活動(dòng)中的幾次探索,他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意,有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后,在活動(dòng)中玩了起來(lái),教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用,但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性,沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。
向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題,讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中,進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象,是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多,孩子們理解起來(lái)有困難,所以在整節(jié)活動(dòng)中,我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位,在幾次層層深入的探索后,幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有了新的認(rèn)識(shí),并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性,在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。
活動(dòng)結(jié)束后,徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教,一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì),而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試,不在幼兒是否能?chē)L試成功,重在過(guò)程,嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì),讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今,嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi),老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解,已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中,老師們感受到了新的挑戰(zhàn),孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間,個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀,飛向了廣闊的自由空間。
相關(guān)文章《大班科學(xué)教案:有趣的葉子》:大班科學(xué)活動(dòng)有趣的葉子教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,發(fā)展幼兒的觀察能力并體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。激發(fā)幼兒想象,創(chuàng)編葉子飛舞的動(dòng)作并用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看大班科學(xué)有趣的葉子教案吧。
《大班科學(xué)活動(dòng):有趣的彈性》:大班科學(xué)活動(dòng)有趣的彈性教案主要包含了活動(dòng)前思考活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)實(shí)錄,活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,在探索、制作等過(guò)程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并能用較完整的語(yǔ)言表述出來(lái),適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)有趣的彈性教案吧。
《大班科學(xué)教案:種子藏在哪里》:大班科學(xué)活動(dòng)種子藏在哪里教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)一些藏在果實(shí)里面的種子,知道它的作用。探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在不同部位,感知種子是各種各樣的。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看大班科學(xué)種子藏在哪里教案吧。
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教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張
教學(xué)過(guò)程:
一、 引題
秋天到了,一片片樹(shù)葉落下來(lái),樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的?(幼兒自由講述)
二、 幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較,發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。
“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣?”
3、幼兒交流:
(1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)
(2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?
4、小結(jié):所有的物體都會(huì)下落的,不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、 幼兒分組探索,按照物體下落的路線進(jìn)行歸類(lèi)記錄。
1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn),觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進(jìn)行記錄?!罢?qǐng)你再去試一次,把你的發(fā)
現(xiàn)記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上?!?
2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn),并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的?”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,速度有快有慢。
2、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
背景圖,積木,瓶蓋,紙球,沙包,飛盤(pán),報(bào)紙,羽毛等等
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒探索的興趣
小朋友,今天智慧宮殿的智慧老人請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹖m去游戲,小朋友想去嗎?
那么在智慧宮里呢,有許多好玩,有趣的東西,但是需要小朋友來(lái)動(dòng)腦筋,才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。
二、探索物體向下落的秘密。
1、了解物體都會(huì)下落。
教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到1號(hào)智慧室,請(qǐng)幼兒玩物體拋向空中的 游戲,看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼兒探索后再相互講述。
個(gè)別幼兒回答后教師小結(jié):任何東西扔到空中都會(huì)落 下,有的快有的慢。
2、了解物體輕重不同,落下的速度也不相同。
教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到2號(hào)智慧室,".教.案網(wǎng)出處"請(qǐng)幼兒在游戲的時(shí)候,同時(shí)選擇2個(gè)物體,先放在手里掂一下輕重,然后再一起向上拋起,看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別?
如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲。
幼兒操作后進(jìn)行交流,然后個(gè)別講述。
教師進(jìn)行小結(jié):輕的物體拋上去落下來(lái)慢,重的物體拋上去落下來(lái)快。
3、嘗試改變物體形狀,發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密。
小朋友看,那邊還有一間里放的是什么啊?
這么多的報(bào)紙,往上扔會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀,又會(huì)有什么變化呢?
幼兒進(jìn)行探索操作,教師進(jìn)行指導(dǎo),幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動(dòng)。
幼兒講述后教師小結(jié):改變報(bào)紙形狀后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了。
三、結(jié)束活動(dòng)
教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng),進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。
活動(dòng)反思
嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦,我有幸參加了這次活動(dòng),也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師,以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。
在這次活動(dòng)中,我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有:塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備,可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi),與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后,就帶著緊張的心情,和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們,老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了,老師今天準(zhǔn)備了許多東西,請(qǐng)你動(dòng)手試一試,用里扔到空中,看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么?"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試:探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求,只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍,便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開(kāi)始了嘗試活動(dòng),有的孩子有些放不開(kāi),得到我的鼓勵(lì)后,才開(kāi)始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后,我和孩子們進(jìn)行了討論:你剛才扔了什么東西?它是怎樣落下來(lái)的?你還扔了什么東西?這些東西落的一樣快嗎?孩子們的回答很干脆,也很準(zhǔn)確,有的幼兒還提到了:物體扔到空中后會(huì)落下來(lái),是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié):物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái),而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣,有的落的快,有的落的慢。
對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn),我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題:"到底是什么東西落得慢?什么東西落得快呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試,將落得快的東西和落的慢的東西分開(kāi)。"于是孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng):將桌子上的東西,按下落速度的快慢進(jìn)行分類(lèi)。這一次嘗試,孩子們都很興奮,一掃剛才的拘謹(jǐn),每個(gè)人都很投入,一遍一遍地把東西扔到空中,認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí),一個(gè)意外情況出現(xiàn)了:我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球,一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候,突然爆炸,而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái),有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇颍惨獱?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂,如果我強(qiáng)硬制止他們,不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛,孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況,我靈機(jī)一動(dòng),走上前去接住了空中飄落的氣球,摸摸他們的頭問(wèn):"你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快?還是落的慢呢?"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球,遲疑的回答:"落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊,好嗎?"得到孩子的肯定后,我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西,把它們分開(kāi)來(lái)好嗎?"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了,氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù),重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后,我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題:"除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外,你還知道生活中那樣?xùn)|西,扔到空中后落的慢?哪些東西落的快呢?"孩子們的回答很豐富,有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹(shù)葉落的慢"有的小朋友說(shuō):"石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答,我又提出了另一個(gè)問(wèn)題:"為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢?"孩子們有的說(shuō):"輕的東西落的慢","重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí),我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題,不但發(fā)揮了幼兒的想象力,更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn):幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果,也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng),對(duì)幼兒的回答,我沒(méi)有急于下結(jié)論,而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中,探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外,還與他的形狀、體積有關(guān)。
面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì):"小朋友們看,老師手中拿著一些東西,他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢?"對(duì)我的問(wèn)題,孩子們很興奮,都積極的投入到活動(dòng)中,有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中,棉花落得快了,他興奮的告訴我時(shí),我肯定的夸贊了他:"你做得真棒,再試一試別的東西好嗎?"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上,落下的速度變快了,還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng),觀察著孩子們的表現(xiàn),及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈,有個(gè)女孩子說(shuō):"我把報(bào)紙折疊以后,落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解,由此孩子們知道了:同樣的紙,把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外,還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索,教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮,幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移,教師的肯定和鼓勵(lì),使每個(gè)幼兒獲得了成功感,把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。
面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn),由于室內(nèi)場(chǎng)地有限,于是我把延伸活動(dòng)放到了室外:"孩子們,關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了,剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法,現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法,看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái),好不好?"收拾好活動(dòng)材料,我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái),來(lái)到了院子里。這時(shí),徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái):"一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?,千萬(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言,我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭,也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下,又開(kāi)始了新的嘗試?;顒?dòng)結(jié)束后,許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼:"老師,你是哪里的?你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面,可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊,情緒很容易興奮,所以在活動(dòng)中的幾次探索,他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意,有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后,在活動(dòng)中玩了起來(lái),教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用,但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性,沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。
向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題,讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中,進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象,是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多,孩子們理解起來(lái)有困難,所以在整節(jié)活動(dòng)中,我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位,在幾次層層深入的探索后,幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有了新的認(rèn)識(shí),并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性,在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。
活動(dòng)結(jié)束后,徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教,一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì),而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試,不在幼兒是否能?chē)L試成功,重在過(guò)程,嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì),讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今,嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi),老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解,已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中,老師們感受到了新的挑戰(zhàn),孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間,個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀,飛向了廣闊的自由空間。
這是大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課向下落的物體教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
科學(xué)——向下落的物體
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
5、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓酪磺卸荚谧儭?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張
教學(xué)過(guò)程:
一、 引題
秋天到了,一片片樹(shù)葉落下來(lái),樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的?(幼兒自由講述)
二、 幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較,發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。
“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣?”
3、幼兒交流:(1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)
(2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?
4、小結(jié):所有的物體都會(huì)下落的,不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、 幼兒分組探索,按照物體下落的路線進(jìn)行歸類(lèi)記錄。
1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn),觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。“請(qǐng)你再去試一次,把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上。”
2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn),并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的?”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”
3、教師簡(jiǎn)單小結(jié):不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同,落下來(lái)的情況也不同。
1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣?
2、幼兒自己嘗試,教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀
3、交流:你用了什么辦法?
五、延伸:讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。
活動(dòng)反思
嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦,我有幸參加了這次活動(dòng),也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師,以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。
在這次活動(dòng)中,我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有:塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備,可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi),與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后,就帶著緊張的心情,和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們,老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了,老師今天準(zhǔn)備了許多東西,請(qǐng)你動(dòng)手試一試,用里扔到空中,看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么?"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試:探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求,只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍,便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開(kāi)始了嘗試活動(dòng),有的孩子有些放不開(kāi),得到我的鼓勵(lì)后,才開(kāi)始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后,我和孩子們進(jìn)行了討論:你剛才扔了什么東西?它是怎樣落下來(lái)的?你還扔了什么東西?這些東西落的一樣快嗎?孩子們的回答很干脆,也很準(zhǔn)確,有的幼兒還提到了:物體扔到空中后會(huì)落下來(lái),是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié):物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái),而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣,有的落的快,有的落的慢。
對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn),我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題:"到底是什么東西落得慢?什么東西落得快呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試,將落得快的東西和落的慢的東西分開(kāi)。"于是孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng):將桌子上的東西,按下落速度的快慢進(jìn)行分類(lèi)。這一次嘗試,孩子們都很興奮,一掃剛才的拘謹(jǐn),每個(gè)人都很投入,一遍一遍地把東西扔到空中,認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí),一個(gè)意外情況出現(xiàn)了:我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球,一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候,突然爆炸,而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái),有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇颍惨獱?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂,如果我強(qiáng)硬制止他們,不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛,孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況,我靈機(jī)一動(dòng),走上前去接住了空中飄落的氣球,摸摸他們的頭問(wèn):"你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快?還是落的慢呢?"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球,遲疑的回答:"落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊,好嗎?"得到孩子的肯定后,我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西,把它們分開(kāi)來(lái)好嗎?"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了,氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù),重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后,我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題:"除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外,你還知道生活中那樣?xùn)|西,扔到空中后落的慢?哪些東西落的快呢?"孩子們的回答很豐富,有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹(shù)葉落的慢"有的小朋友說(shuō):"石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答,我又提出了另一個(gè)問(wèn)題:"為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢?"孩子們有的說(shuō):"輕的東西落的慢","重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí),我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題,不但發(fā)揮了幼兒的想象力,更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn):幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果,也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng),對(duì)幼兒的回答,我沒(méi)有急于下結(jié)論,而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中,探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外,還與他的形狀、體積有關(guān)。
面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì):"小朋友們看,老師手中拿著一些東西,他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢?"對(duì)我的問(wèn)題,孩子們很興奮,都積極的投入到活動(dòng)中,有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中,棉花落得快了,他興奮的告訴我時(shí),我肯定的夸贊了他:"你做得真棒,再試一試別的東西好嗎?"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上,落下的速度變快了,還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng),觀察著孩子們的表現(xiàn),及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈,有個(gè)女孩子說(shuō):"我把報(bào)紙折疊以后,落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解,由此孩子們知道了:同樣的紙,把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外,還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索,教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮,幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移,教師的肯定和鼓勵(lì),使每個(gè)幼兒獲得了成功感,把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。
面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn),由于室內(nèi)場(chǎng)地有限,于是我把延伸活動(dòng)放到了室外:"孩子們,關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了,剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法,現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法,看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái),好不好?"收拾好活動(dòng)材料,我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái),來(lái)到了院子里。這時(shí),徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái):"一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?,千萬(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言,我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭,也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下,又開(kāi)始了新的嘗試?;顒?dòng)結(jié)束后,許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼:"老師,你是哪里的?你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面,可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊,情緒很容易興奮,所以在活動(dòng)中的幾次探索,他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意,有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后,在活動(dòng)中玩了起來(lái),教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用,但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性,沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。
向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題,讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中,進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象,是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多,孩子們理解起來(lái)有困難,所以在整節(jié)活動(dòng)中,我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位,在幾次層層深入的探索后,幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有了新的認(rèn)識(shí),并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性,在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。
活動(dòng)結(jié)束后,徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教,一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì),而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試,不在幼兒是否能?chē)L試成功,重在過(guò)程,嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì),讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今,嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi),老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解,已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中,老師們感受到了新的挑戰(zhàn),孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間,個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)展開(kāi)了想象的翅膀,飛向了廣闊的自由空間。
這是大班科學(xué)下落的物體教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知自由下落物體速度的快慢,對(duì)探索科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
2.發(fā)現(xiàn)不同物體的自由下落現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表記錄兩種不同物體下落速度的快慢。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.輕重對(duì)比明顯的兩種物品(人手一份)。如,沙包和泡沫板、羽毛和橡皮泥、塑料袋和鐵板、布?jí)K和積塑玩具等2.大小相同的紙每人兩張3.質(zhì)量相同、形狀相同,但大小不同的物品若干。如,大小相同的三角鐵、牛奶瓶、飲料瓶、薯片盒等4.大統(tǒng)計(jì)表三張,分別代表三種物品下落現(xiàn)象。幼兒統(tǒng)計(jì)表每人一張。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、探索兩種輕重不同的物體下落現(xiàn)象。
1.出示沙包和泡沫請(qǐng)幼兒猜一猜:“如果這兩種物品往下落,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”
2.實(shí)驗(yàn)沙包與泡沫下落現(xiàn)象提問(wèn):“這兩種物品下落時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?為什么?”(輕的快,重的慢)3.幼兒自由探索兩種輕重不同的物品要求:(1)兩樣物品放在同樣的高度上。
(2)跟朋友交換兩種物品玩。
4.歸納結(jié)論并統(tǒng)計(jì)(小結(jié):重的物品落得快;輕的物品落得慢。)教師拿出大統(tǒng)計(jì)表幫助幼兒理解怎么記錄5.幼兒自己統(tǒng)計(jì)結(jié)論,并小結(jié)統(tǒng)計(jì)情況、展示統(tǒng)計(jì)表。
(二)、探索質(zhì)量相同、大小相同但外形不同的物品下落現(xiàn)象。
1.出示兩張質(zhì)量相同、大小相同的兩張紙,把其中一張揉成一團(tuán)請(qǐng)幼兒猜一猜:誰(shuí)落得快?
2.幼兒動(dòng)手試一試3.小結(jié),外形小的落得快。并記錄在大統(tǒng)計(jì)表上(三)、探索質(zhì)量相同、形狀相同但大小不同的物品下落現(xiàn)象。
1.出示大小不同的三角鐵。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)(質(zhì)量、形狀)與不同點(diǎn)(大?。?)猜一猜:它們誰(shuí)會(huì)先落地?還是有別的情況出現(xiàn)?
2.實(shí)驗(yàn)。結(jié)論是:同時(shí)落地。
3.驗(yàn)證,出示大小不同的牛奶瓶、薯片盒等4.將結(jié)論記錄在大統(tǒng)計(jì)表上5.說(shuō)一說(shuō),在我們生活中還有那些東西像這樣同時(shí)落地的?
活動(dòng)反思:
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的,示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知,不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí),應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較,如果五種比較則很難有明確結(jié)果,也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來(lái)比較,但是幼兒實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有都這么做,有的根本沒(méi)有兩兩比較就憑感覺(jué)寫(xiě)結(jié)果,幼兒較亂,應(yīng)該讓幼兒上來(lái)分享他是怎么比較的,也可以讓幼兒將下落的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。
3、材料選擇:用紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同,而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來(lái)比較,這樣更加能控制變量,要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放,不應(yīng)所有的都放好。
4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究,而結(jié)果并不是很重要。
5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論,挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。
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