哭娃娃變成笑寶寶

幼兒園優(yōu)質(zhì)語言說課稿哭和笑。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《哭娃娃變成笑寶寶》，僅供參考，大家一起來看看吧。

蕓涵是新來的小朋友，胖乎乎的臉蛋，小小的眼睛，讓人喜歡。她有一個不好的習慣，就是愛哭。今天她媽媽送她上幼兒園，一轉(zhuǎn)身，她哇的一聲又哭了，我只好讓她媽媽快走，按以往的經(jīng)驗，孩子的媽媽走后，孩子就不會再哭了，可是蕓涵沒有像其他孩子一樣，繼續(xù)在哭，我哄了很長時間，他還是不聽，終于挨到放學點，家長把他接走了。他走后，我們幾個老師就商量，哄了這么多年孩子，從來沒有像今天這樣孩子一直哭下去。我們幾個想了一個辦法，決定一個扮白臉一個扮黑臉，下午蕓涵又被媽媽送來了，媽媽走后他還是哭，比上午哭的更厲害，這時我們就按計劃開始實施了，劉老師前去哄，說盡了好話，夏老師就去嚇唬，這時哭聲停了，她來到劉老師跟前，說老師我不寫字行嗎?老師說可以，就是不能哭，他答應了，今天下午沒有聽到他的哭聲，現(xiàn)在能和小朋友一起玩兒了，能在畫本上涂顏色了，幼兒在活動的時候能夠聽到她的笑聲了，家長高興的說：老師真有辦法。能讓一個哭哇哇變成笑娃娃。<debasrideb.com/p>

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旭斌從哭到笑的轉(zhuǎn)變

小一班曹蓓，小班的孩子剛來幼兒園里大多數(shù)孩子都會哭，有的孩子比較敏感剛來就哭，有的孩子反射弧較長，過段時間才哭。半個月過去了，但當小朋友開始慢慢適宜，不哭的時候，我們發(fā)現(xiàn)有一個小男孩，基本每天都哭，而且跟吃了炫邁一樣根本停不下來。

剛開始，我們耐心的勸他：“旭斌，不哭了，你玩一會爺爺馬上就來了?！彼牭綘敔斃懔艘幌?，馬上又哭起來：“爺爺，電話?！薄澳悄悴豢蓿蠋熑ソo你打電話。”“奧，爺爺，弟弟不哭。”終于停下來了，我前腳剛走，又開始哭起來。這個時候我聽到，旁邊的子晴開始安慰旭斌說：“你已經(jīng)長大了

，不要哭，爺爺就回來接你了。”旭斌聽了，哭泣的聲音輕了一些。我感覺到小朋友之間的安慰能讓旭斌卸下防備，便跟坐在旭斌那一組的小朋友說，讓他們照顧旭斌，他哭了你們安慰他，給他拿餐巾紙。他們欣然同意了。

過了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)旭斌，早上來的時候哭，這個可以理解，孩子的依賴性比較強，其他時間開始慢慢的適應了。可是一到晚上放學的時候，又開始哭起來。

后來，我發(fā)現(xiàn)旭斌與其他孩子相比自理能力比較欠缺，不會拿勺子吃飯，有小便不會自己去廁所解決，搬椅子時我們不單獨叫他，他就坐在那里不動，我也及時的跟她媽媽溝通，他媽媽說孩子平時都是爺爺帶的，見面比較少，孩子有時候媽媽都不肯叫，也答應我以后會多多陪孩子。當其他小朋友在玩玩具的時候，旭斌不玩，就這樣坐著，看別人玩。這是一個不會玩的孩子，孩子的注意力很難得到轉(zhuǎn)移，所有更多的時間才花在哭上面。

旁邊的孩子玩玩具做出好的作品總是會拿到我們面前讓我看一看，旭斌受到小朋友們的影響也開始慢慢的玩起來。

旭斌開始慢慢有了笑容，也不哭了，有時候我們上課有了笑點，其他孩子笑一笑就停了，這孩子看別人都在笑，就跟著別人笑，然后是呵呵呵呵傻笑，笑到停不下來。早上爺爺送來，也是面帶微笑，這樣的轉(zhuǎn)變讓我們覺得非常欣慰。

星期六、星期天放假了，他媽媽孩子群里說，旭斌現(xiàn)在在家乖了好多，旭斌說想去幼兒園上學。

孩子就是有這種魔力，也許前一秒他還很調(diào)皮鬧事，后一秒就會很暖心。我們的生活也因為孩子變得更加豐富多彩。

小草“哭”了嗎

下午課外活動時間到了，帶領小朋友們出去小完便后?？吹教柣鹄崩钡目局蟮?，就先讓孩子們回教室去喝了一點水。又帶著他們出去，找了鄰近草坪的一個陰涼地。孩子們都在自己玩耍?？吹剿麄兺娴母吲d，也就不忍再打擾，就讓它們自由的去接近大自然吧。

一會兒，我們班的雨辰小朋友跑過來告訴我“老師，小草葉子上有水珠，是不是小草在哭啊?”我也跟她跑上前去看了一下，小草葉子上的確有水珠，但那并不是小草的眼淚，而是園丁叔叔剛給小草“喝”的水，還沒有曬干而已。本想這樣解釋給孩子聽，但轉(zhuǎn)念一想，何不趁此教育孩子要保護草坪呢。于是我對孩子們?nèi)隽艘粋€慌。對他們說：“是的，小草哭啦?？墒悄銈冎佬〔轂槭裁纯迒?”幾句話后孩子顯然對這個話題很感興趣，看著他們一個個的搖搖自己的小腦袋，我趁熱打鐵繼續(xù)說：“那是因為小草被欺負了，有人隨意的踐踏草皮，在草皮上亂踩，狠狠得跺腳，小草都疼得哭啦，我們小朋友以后會不會欺負小草啊?”“不會!”孩子們的聲音中帶著幾分堅定，像是下了一個重大的決定?！澳乾F(xiàn)在讓我們一起輕輕的撫摸一下小草，安慰安慰它吧?！币浑p雙小手在草坪上輕輕的撫過，溫柔的安慰著“受傷”的小草。“小朋友們以后在草坪上一定要慢慢地走，千萬不可以再亂跑嘍，不然小草會疼得流眼淚的。好不好啊?”“好......”孩子們最最善良的保證響徹整個院子。

孩子們那一顆善良溫柔的心值得我們每一個人學習，天真真好。

只笑不哭

今天下午區(qū)域活動時，圖書區(qū)里的寶寶們有的在認真的看書，有的幾個小朋友一組互相講著書中的故事，這時，一邊的揚揚（化名）拿了一本書朝我走了過來，她伸手拽了拽我的衣服說：“老師，你坐下來給我們講故事吧?！蔽页α诵Ρ阕诹撕⒆觽冎虚g。這時。彥彥拿著書對我說：“老師，你給我們講這個吧。”我拿過書一看，原來這個故事講的是不管遇到什么事不要哭，要笑著去面對。我靈機一動，想了想：最近揚揚小朋友經(jīng)常耍小脾氣，動不動就哭。最近幾天爸爸來接她時，她不是嫌爸爸來的早了，就是來的晚了。動不動就坐在地上大哭起來。于是，我就開始給他們講起故事來，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友們都聽得非常認真。故事講完后，我就問：“小朋友，你們說是笑好還是哭好?。啃ζ饋砥吝€是哭起來漂亮??？”小朋友紛紛說笑起來漂亮。我說：“對，小朋友啊，以后不管遇到什么困難都要堅強，不要一遇到挫折就哭，哭是解決不了問題的。當我們想哭的時候就對自己笑一笑，只有笑才是最漂亮的。然后我又問揚揚：“以后爸爸來接能不能再哭了?”揚揚笑了笑說：“不哭了，我會笑著和老師說再見，高高興興的和爸爸回家。”

過了一會，放學的時間到了，揚揚的爸爸走了進來，揚揚一看爸爸來了，高高興興的牽著爸爸的手回家了。班里的兩個老師都過來問我是怎么做到的，我說：“我給她講了一個只笑不哭的故事?！?h2 style="color:#333333">愛的故事 把“不好”變成“好”，把“不行”變成“行”
一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說，“老師，小玉在老師的幫助下開始刷牙，希望老師對孩子的這種行為表揚一下。”做完操我蹲下來問：“小玉，聽媽媽說你每天都能堅持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏？”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表揚了小玉，并給孩子一個小紅花。我想這件事情就這么結束了。沒想到第二天孩子的媽媽又來找我說：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個小紅花。老師你看怎么辦呢？”“沒事的，交給我。”做完操我又單獨把小玉叫來，問：“聽媽媽說你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅持每天幫媽媽擠牙膏嗎？”“能?！薄袄蠋煴頁P你，寶貝。老師想問你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛媽媽?！薄澳阏媸翘袅恕！苯又揖驮谌w孩子的面前表揚了孩子的這種愛媽媽的行為，同時對孩子進行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表揚小玉，讓她能夠把好的習慣堅持下去。

孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實勇敢，正直善良。

帶著淚花的笑

一、案例背景

小佳是個可愛、自尊心很強的小男孩，從小就不敢當眾講話，喜歡獨自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到高興時才會露出可愛的笑容。經(jīng)過一個學期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進步，唯獨怯場現(xiàn)象沒有多大改變。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機會讓他在老師、小朋友面前表現(xiàn)。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說話。可這些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他著急。

二、案例情況

今天，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內(nèi)容是生活操作。小佳最喜歡吃糖葫蘆了，看他邊串邊時不時的露出開心的笑，我真想把這美好的鏡頭拍下來。可當鏡頭對準小佳時，正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點笑容也沒了，我鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了。活動結束后，我想通過剛才的事情來培養(yǎng)小佳的自信心，于是我微笑地對他說：“老師知道小佳笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎?”可他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我見鼓勵不起效，急了，大聲對他說：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不喜歡你了!”看到我態(tài)度非常堅決，小佳有點兒難堪，乞求地望著我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的發(fā)展，我還是狠狠心說：“不要緊張，笑一個?！毙〖岩姸悴贿^去只好很勉強地笑了一個。我見了心里別提有多高興了!伴隨著小佳的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了……

三、案例分析

小佳終于笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和傷心，這都是我強制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當時，處于緊張狀態(tài)下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批評、被小朋友們嘲笑，小佳只好勉強地笑了，可他的淚花真實地反映了他內(nèi)心的不情愿、委屈。

作為老師，應當尊重幼兒、理解幼兒，本應該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小朋友面前笑當作是自己的成功，認為是自己的認真負責幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了自信。但事實上，我采取的方法是他當時無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前!這對于自尊心很強的小佳來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和局促感，從而起到了負強化的作用。如果我能再多給他一點時間，減輕孩子壓力，然后耐心等待，給予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責!

四、案例反思

為了彌補我的過失，同時更為了小佳能快樂、健康地成長，我采取了以下幾步，獲得了一定成效。

1、運用消退法，幫助孩子減輕局促感

《綱要》提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我采取淡化的方式，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動中，我拿出一張小佳不經(jīng)意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰?”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他也在努力地猜想著。當我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，小佳也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉會是他。我大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎?”“漂亮!”“是啊，老師也覺得小佳的笑容是最漂亮的!”這時，我看到小佳開心的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說：“原來我也可以笑得很好看!”

2、運用強化法，逐漸建立孩子自信心

以后，每當看到小佳笑，我都會發(fā)自內(nèi)心地贊美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”當小佳在各方面有所進步時，我也會伸出大拇指夸獎他：“小佳，你的汽車搭的真像!”“小佳，你穿衣服的動作真快!”“小佳，你回答問題的聲音真好聽!”在我的影響下，孩子們也主動地去尋找小佳的優(yōu)點，也和我一樣真心地夸獎他。漸漸地，小佳從聽到夸獎就收起笑容轉(zhuǎn)向能大方的接受夸獎，有時甚至用更燦爛的笑容來回報你。現(xiàn)在，我們經(jīng)常能看到小佳開心的、自信的笑臉。

3、教給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的方法，提供展示自我的途徑

我們應該為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，而集體活動就是鍛煉孩子最佳的時機。在集體活動時，給小佳創(chuàng)設一個表現(xiàn)和展示自我的機會。我們組織“小小故事會”活動，為了鼓勵小佳參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上臺，然后再讓他請他最要好的朋友一起上臺表演，用陪他的人數(shù)逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最后，小佳能自己一個人上臺展示自己的優(yōu)點，得到老師、小伙伴和家長的夸獎，提高了他的表現(xiàn)欲和自信心。

4、鼓勵孩子勇于表現(xiàn)，增強自主表現(xiàn)欲

《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進每一個幼兒都能獲得滿足和成功。每個孩子都有自己的長處和不足，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，依靠孩子自身的優(yōu)點，彌補、改進他的不足。根據(jù)小佳心靈手巧、喜歡折紙的特點，我經(jīng)常組織班級折紙比賽，當他在比賽中取得成功時，適時對他進行表揚和夸獎。在他愿意的情況下，鼓勵他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折疊的方法，當一次“小老師”。看著小佳自豪地展示著自己的作品，還像模像樣地教著：“角對角，邊對邊，

中間要壓平……”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。

5、改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發(fā)展。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中，家長時常針對小佳這一弱項，采取過分關注態(tài)度，用強制的方式要求孩子。他媽媽常說：“沒關系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步!我們這是為他好嘛!”這是家長對孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)一個缺點，就將孩子的所有優(yōu)點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現(xiàn)自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悅中增強自信的。在組織“小小故事會”活動時，我們邀請小佳媽媽幫助小佳一同準備故事材料，并在家里預先練習。活動結束后，我們把拍有小佳在故事會活動中有良好表現(xiàn)的VCD送給小佳媽媽看，當她看到片中與以前完全不同的小佳后，連聲感謝我們，并決定改變自己以往的教育方式?，F(xiàn)在，小佳媽媽在教育孩子時非常注重鼓勵孩子，尊重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和熱情，使他的個性特點得到更好的發(fā)展。

哭的理由

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對于孩子的哭，我總是會舉手無措，甚至有時會很厭煩。

直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動。

對于年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會較為簡單而平常。

比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗;有些孩子會因為他的伙伴不小心打到他后因為不滿其沒有道歉而哭泣;有些孩子會因為自己肚子太餓了而哭泣……聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。

對于年齡較大的孩子，像在6~7歲這個年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會讓我意外，讓我感動。

有一次，班里一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然后就開心地回到自己的座位。

可是這次她并沒有這么做，我看她悶悶不樂的，問她怎么了，她也不回應我，我自己心里想：會不會是因為晚上睡得不好，還是一大早被家里人批評了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然后就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時走開不去理她。

過了一段時間，她又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說有笑的。

于是我就過去問了她剛剛為什么哭了，這時她皺著眉頭又傷心地對我說：“我的一個朋友回老家了，我舍不得她走。

”聽后，我心里突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。

”她聽后點點頭并回應一句：“嗯。

”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來。

聽了這個女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的，她哭是因為舍不得朋友的離開，她哭是因為想念遠方的朋友，多讓人感動啊!

孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發(fā)泄發(fā)泄，無論是什么理由，我們都需要認真地對待。

關于“哭的理由”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

輸了，不能哭

今天下午的戶外活動時間，我組織著我們班的孩子們進行跳繩比賽。

比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸?shù)年犐袂轺鋈弧?/p>

輸隊中，劉同哲蹲在地上抹起眼淚來。

因為已到離園時間，所以我只是安慰他幾句，就忙著迎接家長。

在回家的路上，我眼前一直浮現(xiàn)著與進被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。

不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。

“不能讓孩子輸了就哭!”我在心里默默地想。

第二天，我早早來到幼兒園等待與進的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發(fā)地走進幼兒園、走進活動室、走到座位邊坐下來。

我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?與進，還在為昨天輸了比賽不高興嗎?咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸了，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會變成贏!……”

教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開論，孩子們暢所欲言、情講述著自己會如何面對輸贏。

其間，我也會適時加入一兩句進行引導。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩。

“與進，你來說說吧。

輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏!”說完，同哲又伸出小手作了一個勝利的姿勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。

因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。

作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……

教育隨筆：圓可以變成什么

由于班里小朋友繪畫的水平參次不齊，所以我決定從基礎開始一點點培養(yǎng)。這一次我們畫的《圓可以變成什么》，課前，我先和小朋友談話：“你們知道圓可以變成什么嗎？”小朋友們說：“輪胎、太陽、小花的花瓣、小朋友的臉、葡萄......”小朋友的回答五花八門，幾乎把所有圓能變成的東西都說了出來。我繼續(xù)問：“那你們能畫出來嗎？”小朋友們胸有成竹地說：“能！”幼兒開始自己畫，我在巡視地時候發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友畫的非常好，畫面很干凈，表達的主題也很明確。要知道，這兩個小朋友在上學期美術課地時候可是都不動筆的小朋友。

上學期美術活動的時候，我沒能根據(jù)小班幼兒的年齡特點來布置任務，每次更多的關注點在畫的好的小朋友身上，忽略了畫的慢的還有不會畫的。其實沒有不會畫的小朋友，只是老師布置的任務太難，太抽象。

《指南》中藝術領域的目標是“喜歡金星藝術活動并大膽表現(xiàn)”。如果當幼兒經(jīng)常因為不會而不敢表現(xiàn)時，那就該反思我們的教育性為了。所以在這學期，我改變了美術活動中的教育方式，先從簡單基礎具象的入手，當幼兒攢夠了一定的已有經(jīng)驗的時候，自然而然的就要能在畫紙上表現(xiàn)自己了。

同時，從這兩個小朋友的身上，我還反思到，我們教師應該關注到每一個孩子，不能只顧畫的好畫的快的孩子，尊重孩子的發(fā)展差異性，每個孩子都是有發(fā)展空間的，我們要幫助孩子更快地成長。

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