特別的愛送給難入園的孩子

幼兒園特別的節(jié)日說課稿。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是由小編為大家整理的“特別的愛送給難入園的孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

對于入園難的孩子，老師要送上特別的愛，多給予撫慰和鼓勵，當著孩子的面要家長早些來接孩子，讓孩子在情感上得到滿足。要像媽媽一樣關心他，愛護他，與他交往。在教室里，主動拉拉他的手，摸摸她的頭，手把手教他繪畫，和他做游戲。讓他產生對老師和幼兒園有責任感和安全感。

老師要為他提供一個交往環(huán)境，平時要招呼小朋友關心他，愛護他，與他聊天交往，讓它慢慢融入集體。讓班內性格開朗的孩子多與他講話，帶他到園內玩具上玩耍，讓孩子們陪她上廁所，讓他輕松如廁。提高他與同伴的交往能力。

利用孩子愛玩的天性，多帶孩子去室外活動，滑滑梯、蕩秋千，讓孩子感到幼兒園象樂園。通過各種各樣的活動和游戲教孩子一些簡單的兒歌、歌曲、畫畫，轉移孩子想家想父母的情緒，讓孩子在輕松、自由的氛圍里愉快的生活、游戲、學習。

教師將活動室布置打扮得漂亮、整潔、舒適。此外布置娃娃家、游戲區(qū)，老師扮演媽媽，從而使孩子感受到親切、高興。充分讓幼兒體驗幼兒園生活，逐漸的喜歡上幼兒園。

密切與家園聯系，引導父母要改變自己在孩子面前沉默寡言的形象，可以多邀請鄰居家的孩子到家中玩耍，熱情招待，給孩子做表率。

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今天閱讀區(qū)的孩子特別的多

今天的區(qū)域活動時間，閱讀區(qū)的孩子特別的多，還因為人超額的事情吵了起來“我先來這里的，”“我也是這里的”平常不熱鬧的閱讀區(qū)瞬間多了很多孩子，甚至有一部分是不愛看書的。孩子們你說一句，我說一句，誰也說不清是誰先來的?？吹竭@一現象我決定進入區(qū)域了解原因“今天閱讀區(qū)好多人呀。”“我們要來看奇先生和妙小姐的書。”唐伊諾說。原來，小朋友們都想來看閱讀區(qū)的新書呀“大家都分不清是誰先來的，要不我們用黑白配的方式決定把，少的人可以在這個區(qū)域玩?！焙诎着浜蠛⒆觽冇只貧w到了正常的區(qū)域活動。我對今天沒再閱讀區(qū)的孩子們說：“其它區(qū)域也很好玩，我們一起去看看吧，歡迎小朋友們明天再來閱讀區(qū)玩哦?！?/p>

《奇先生和妙小姐》的書是一個小朋友帶來的，是英國皇室的兒童讀物，全套一共有83冊，83本讀心小故事，簡單而深刻的人生哲理，地道的英倫幽默。書中講了很多先生和小姐的故事，每一個角色是一本讀物，角色色彩鮮艷，線條簡單，讀本一頁字一頁插畫，很符合中班幼兒的年齡特點。書本拿來后我給孩子們講了第一冊《撓癢癢先生》和第二冊《貪吃先生》，深受孩子的喜愛。

區(qū)域時間孩子們都想看《奇先生和妙小姐》的書，才導致了閱讀區(qū)人數超額發(fā)生爭吵的事件。孩子們都非常喜愛這套書，為了滿足孩子的好奇心在之后的每一天，都給孩子講一個先生或小姐的故事。

特別愛做手工的孩子

今天早上，涵涵追著我問：“今天上午毛老師上課，下午是你上課是嗎？”我說：“是的。”涵涵笑的特別開心，我覺得他今天特別的乖。排隊回教室時，他還是重復那句話，不厭其煩的問我，然后對我說：“老師，今天下午我要做手工！”我說：“你如果乖的話我就讓你做。”他開心的笑了，牽著我的手。

中午吃過飯，剛進教室，涵涵看到我就追著說：“下午我要做手工！”散步時，我牽著他的手，他還是不停的說下午要做手工。睡前，我給他打好預防針：“今天涵涵如果睡覺乖的話，我就一定讓你做手工?！彪S后，他脫衣，爬上床睡覺，都非常的乖，一會，蓋著被子就睡著了。我看著他，笑了，多可愛的孩子??！

睡覺起來，他還是不忘這件事，追著我說，我說：“今天涵涵睡覺很乖

，過會就讓你做手工?！彼猿渣c心還是不放心，又來跟我講。他急我也急，心里想，快點到區(qū)域游戲時間吧，快點讓涵涵做他最愛的手工吧，看他急成那樣。

介紹新游戲時，我講了會，涵涵又跑過來問：“老師，手工做什么啊?”我還沒講完，他又追著我說要做手工。最后終于讓他如愿以償做手工了。

我真的沒有碰到這么愛做手工的孩子，從早上追問我到下午游戲開始，真的是個執(zhí)著的孩子啊。涵涵在我們班是特別的孩子之一，各方面能力比其他孩子較弱一點。經過今天，我覺得能力弱不要緊，只要有追求，就是個愛學習的孩子。相信涵涵一定會跟上其他小朋友，一定會健健康康的成長。

把智慧的愛送給孩子

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。這就更能讓老師把無私的愛獻給每一位孩子。但如何愛，怎樣表達愛，這需要冷靜的頭腦和智慧。

有一次吃完午點，孩子們正在搬凳子進活動室時，有幾個小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見此情景第一反應就是趕快制止，否則有危險。于是大吼了一聲，其他小朋友都停了下來，只有兩位小朋友依然我行我素。我奪下凳子，把兩人拉開在走廊衣柜前進行教育。也許是我太用勁，也許是旁邊的水桶絆了一下，其中一位小朋友頭被碰了一下，兩個小朋友都瞪大眼睛看著我，此刻，我的心震顫了一下：我的行為是不是嚇著了孩子?難道只能用這種方式來處理嗎?事后，我反思了我的行為，真是太簡單、太粗魯了?！肮枪庖碌目嗨幒⒆硬旁赋浴边@個道理誰都懂，為什么當時就不能冷靜智慧的處理呢?

教育需要愛，更需要智慧的愛;幼兒園里無小事，事事是教育。讓我們智慧的去愛每一位孩子吧!

入園難，患在制度供給不一

據教育部網站消息，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》相關評估報告指出，目前幼兒園“入園難”普遍表現為“入公辦園難”，質優(yōu)價廉的公辦幼兒園數量明顯不足，不能滿足人民群眾的需要。就此，新華社發(fā)表評論痛陳：公辦幼兒園？太難進了！民辦幼兒園？太貴了！幼師素質？差別太大了！

這一連串的問號和感嘆號，確乎擊中了廣大幼兒家長的心頭之痛。為什么公辦幼兒園那么少，那么難進？民辦幼兒園那么貴，又那么亂？若不直面這些問題，解決這些問題，人們依然只能一茬一茬地收獲一肚子苦水。

所有這些問題，一言以蔽之，就是公辦幼兒園和民辦幼兒園的制度供給不一樣。公辦幼兒園享有更多的政策照顧和財政投入，民辦幼兒園卻像沒爹沒娘一樣，在現實運作中，如履薄冰，自謀出路。而這背后，又是學前教育非義務教育化以及民辦幼兒園非公益化所致。

學前教育不屬于義務教育，這導致幼兒園不能像中小學那樣，進行合理布局和規(guī)劃，使得公辦幼兒園招生數遠低于適齡幼兒數量。例如，一個轄區(qū)可能有500人要上幼兒園，可公辦幼兒園只能保障200人入學，大家肯定要擠破了頭，這是一方面；另一方面，按照道理，民辦幼兒園收費更高，本該提供更好的教育環(huán)境和師資力量，但在現實中，由于民辦幼兒園良莠不齊，趨利性明顯，幼兒教師穩(wěn)定性差，導致辦學質量不盡如人意，家長更拼了命地想擠進公辦幼兒園。這就是問題的癥結所在。

怎么破解這個問題呢？關鍵就在于制度要一碗水端平，不能厚此薄彼。哪怕當前尚未實現學前教育義務教育化，也該對公辦、民辦幼兒園一視同仁，按照同等要求，實行同樣的財政補貼、政策管理與制度監(jiān)管。說來其實也簡單，就是參照義務教育的辦法，一是將公辦、民辦幼兒園納入同樣的評級考核體系，按照不同考評級別撥款；二是同樣按人頭（生源數量）補貼經費。

民辦幼兒園的收費和教育理念可以和公辦有所差別，但同樣作為學前教育的重要角色，各地理當為其提供無差別的制度供應。只有實現公辦和民辦幼兒園教育資源均衡化，才能在這基礎上讓其發(fā)揮各自優(yōu)勢和特色。也只有對公辦、民辦幼兒園一視同仁，才能更“理直氣壯”地要求民辦幼兒園必須按照公益性事業(yè)的定位辦學。當公辦、民辦幼兒園具有一樣的“底色”，同樣具有普惠性特征，家長自然不會擠破頭想進公辦幼兒園。

學前教育備受家長重視，就在于人們都不想讓孩子輸在起跑線上。而要讓公辦、民辦幼兒園一樣承擔起提供優(yōu)質學前教育的重擔，首要條件是不能讓民辦幼兒園掉隊，輸在起跑線上。

幼師要把愛送給每個孩子

下面是“幼師要把愛送給每個孩子”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭啊?”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

無論是男孩或女孩，調皮或文靜，都需要老師的關懷和愛心。

我們班有個非常調皮的寶寶，其實用調皮來形容他還不算貼切，他不是調皮，而是有一點“霸權主義”，只要其他的寶寶和他搶玩具，或者碰他一下，他馬上就啊嗚一口咬上去，我們沒少批評過他，可就是不見成效，漸漸的，我也不怎么喜歡他了，有一天，他媽媽送他來幼兒園，他媽媽對我說：“老師，以后你們開火車時能讓我們寶寶做一次火車頭嗎?他非常想當火車頭。

”媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭啊?”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后，他變了很多，雖然他還是咬人，可他明顯要比以前好多了，可改變最大的人是我，我要用我加倍的愛，去關懷那些曾被我忽略的心。

老師，在每個孩子的心中都是神圣的。

可每個孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

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也許換一種方式會有特別的收獲

“老師，家明打我的手!”又有人在告家明的狀了。家明這孩子，先天多動，在椅子上坐不會超過五分鐘。每堂課，不是去碰別人的椅子，就是去摸別人的口袋，天天有人告他的狀，且接受不了一點的批評，每天的作業(yè)需要家長陪在身邊才肯做。

“家明，現在上課呢，別跟小朋友玩?！?/p>

我還沒批評他呢，他已經不樂意了，你瞧他又在推桌子了，還朝我望了一眼。

“家明，快把桌子擺好。”

他把桌子移好了，我繼續(xù)上課?！袄蠋?，家明爬桌子底下去了?！笨吹剿谧雷拥紫?，我是又氣又無可奈何，好好的一堂課全被他攪了。我把他從桌子底下揪出來，“家明，你愿不愿意聽老師的話?！彼次艺娴陌l(fā)火了，兩個眼珠一轉說：“我聽話!”“好，如果你不影響小朋友，認真回答問題，老師就給你一朵小花”“孩子們，我相信家明一定能做得很好，老師獎給他一朵小花好不好?”“好!”終于一堂課結束了。我給他貼了一朵小花。

這堂課終于結束。我想在一些“特殊”的孩子身上我們就要用一些“特殊”的方法，也許這樣會有特別的收獲。咦，下一節(jié)課就讓家明當“小老師”吧。

特別孩子，特別對待

甜甜是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區(qū)域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀?！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她?？伤€是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩?！?/p>

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

關愛寶寶：幼師要把愛送給每個孩子

導讀：媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭?。俊彼f：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

無論是男孩或女孩，調皮或文靜，都需要老師的關懷和愛心。

我們班有個非常調皮的寶寶，其實用調皮來形容他還不算貼切，他不是調皮，而是有一點“霸權主義”，只要其他的寶寶和他搶玩具，或者碰他一下，他馬上就啊嗚一口咬上去，我們沒少批評過他，可就是不見成效，漸漸的，我也不怎么喜歡他了，有一天，他媽媽送他來幼兒園，他媽媽對我說：“老師，以后你們開火車時能讓我們寶寶做一次火車頭嗎？他非常想當火車頭。”媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭??？”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后，他變了很多，雖然他還是咬人，可他明顯要比以前好多了，可改變最大的人是我，我要用我加倍的愛，去關懷那些曾被我忽略的心。

老師，在每個孩子的心中都是神圣的?？擅總€孩子在老師的心中又是怎么的？讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

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