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特別的愛送給難入園的孩子

發(fā)布時間:2021-09-11

幼兒園特別的節(jié)日說課稿。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時,我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考,而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?下面是由小編為大家整理的“特別的愛送給難入園的孩子”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

對于入園難的孩子,老師要送上特別的愛,多給予撫慰和鼓勵,當著孩子的面要家長早些來接孩子,讓孩子在情感上得到滿足。要像媽媽一樣關心他,愛護他,與他交往。在教室里,主動拉拉他的手,摸摸她的頭,手把手教他繪畫,和他做游戲。讓他產生對老師和幼兒園有責任感和安全感。

老師要為他提供一個交往環(huán)境,平時要招呼小朋友關心他,愛護他,與他聊天交往,讓它慢慢融入集體。讓班內性格開朗的孩子多與他講話,帶他到園內玩具上玩耍,讓孩子們陪她上廁所,讓他輕松如廁。提高他與同伴的交往能力。

利用孩子愛玩的天性,多帶孩子去室外活動,滑滑梯、蕩秋千,讓孩子感到幼兒園象樂園。通過各種各樣的活動和游戲教孩子一些簡單的兒歌、歌曲、畫畫,轉移孩子想家想父母的情緒,讓孩子在輕松、自由的氛圍里愉快的生活、游戲、學習。

教師將活動室布置打扮得漂亮、整潔、舒適。此外布置娃娃家、游戲區(qū),老師扮演媽媽,從而使孩子感受到親切、高興。充分讓幼兒體驗幼兒園生活,逐漸的喜歡上幼兒園。

密切與家園聯系,引導父母要改變自己在孩子面前沉默寡言的形象,可以多邀請鄰居家的孩子到家中玩耍,熱情招待,給孩子做表率。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

今天閱讀區(qū)的孩子特別的多


今天的區(qū)域活動時間,閱讀區(qū)的孩子特別的多,還因為人超額的事情吵了起來“我先來這里的,”“我也是這里的”平常不熱鬧的閱讀區(qū)瞬間多了很多孩子,甚至有一部分是不愛看書的。孩子們你說一句,我說一句,誰也說不清是誰先來的??吹竭@一現象我決定進入區(qū)域了解原因“今天閱讀區(qū)好多人呀。”“我們要來看奇先生和妙小姐的書。”唐伊諾說。原來,小朋友們都想來看閱讀區(qū)的新書呀“大家都分不清是誰先來的,要不我們用黑白配的方式決定把,少的人可以在這個區(qū)域玩?!焙诎着浜蠛⒆觽冇只貧w到了正常的區(qū)域活動。我對今天沒再閱讀區(qū)的孩子們說:“其它區(qū)域也很好玩,我們一起去看看吧,歡迎小朋友們明天再來閱讀區(qū)玩哦?!?/p>

《奇先生和妙小姐》的書是一個小朋友帶來的,是英國皇室的兒童讀物,全套一共有83冊,83本讀心小故事,簡單而深刻的人生哲理,地道的英倫幽默。書中講了很多先生和小姐的故事,每一個角色是一本讀物,角色色彩鮮艷,線條簡單,讀本一頁字一頁插畫,很符合中班幼兒的年齡特點。書本拿來后我給孩子們講了第一冊《撓癢癢先生》和第二冊《貪吃先生》,深受孩子的喜愛。

區(qū)域時間孩子們都想看《奇先生和妙小姐》的書,才導致了閱讀區(qū)人數超額發(fā)生爭吵的事件。孩子們都非常喜愛這套書,為了滿足孩子的好奇心在之后的每一天,都給孩子講一個先生或小姐的故事。

特別愛做手工的孩子


今天早上,涵涵追著我問:“今天上午毛老師上課,下午是你上課是嗎?”我說:“是的。”涵涵笑的特別開心,我覺得他今天特別的乖。排隊回教室時,他還是重復那句話,不厭其煩的問我,然后對我說:“老師,今天下午我要做手工!”我說:“你如果乖的話我就讓你做。”他開心的笑了,牽著我的手。

中午吃過飯,剛進教室,涵涵看到我就追著說:“下午我要做手工!”散步時,我牽著他的手,他還是不停的說下午要做手工。睡前,我給他打好預防針:“今天涵涵如果睡覺乖的話,我就一定讓你做手工?!彪S后,他脫衣,爬上床睡覺,都非常的乖,一會,蓋著被子就睡著了。我看著他,笑了,多可愛的孩子??!

睡覺起來,他還是不忘這件事,追著我說,我說:“今天涵涵睡覺很乖

,過會就讓你做手工?!彼猿渣c心還是不放心,又來跟我講。他急我也急,心里想,快點到區(qū)域游戲時間吧,快點讓涵涵做他最愛的手工吧,看他急成那樣。

介紹新游戲時,我講了會,涵涵又跑過來問:“老師,手工做什么啊?”我還沒講完,他又追著我說要做手工。最后終于讓他如愿以償做手工了。

我真的沒有碰到這么愛做手工的孩子,從早上追問我到下午游戲開始,真的是個執(zhí)著的孩子啊。涵涵在我們班是特別的孩子之一,各方面能力比其他孩子較弱一點。經過今天,我覺得能力弱不要緊,只要有追求,就是個愛學習的孩子。相信涵涵一定會跟上其他小朋友,一定會健健康康的成長。

把智慧的愛送給孩子


作為一名幼兒教師,生活在一群天真活潑的孩子中間,隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。這就更能讓老師把無私的愛獻給每一位孩子。但如何愛,怎樣表達愛,這需要冷靜的頭腦和智慧。

有一次吃完午點,孩子們正在搬凳子進活動室時,有幾個小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見此情景第一反應就是趕快制止,否則有危險。于是大吼了一聲,其他小朋友都停了下來,只有兩位小朋友依然我行我素。我奪下凳子,把兩人拉開在走廊衣柜前進行教育。也許是我太用勁,也許是旁邊的水桶絆了一下,其中一位小朋友頭被碰了一下,兩個小朋友都瞪大眼睛看著我,此刻,我的心震顫了一下:我的行為是不是嚇著了孩子?難道只能用這種方式來處理嗎?事后,我反思了我的行為,真是太簡單、太粗魯了?!肮枪庖碌目嗨幒⒆硬旁赋浴边@個道理誰都懂,為什么當時就不能冷靜智慧的處理呢?

教育需要愛,更需要智慧的愛;幼兒園里無小事,事事是教育。讓我們智慧的去愛每一位孩子吧!

入園難,患在制度供給不一


據教育部網站消息,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》相關評估報告指出,目前幼兒園“入園難”普遍表現為“入公辦園難”,質優(yōu)價廉的公辦幼兒園數量明顯不足,不能滿足人民群眾的需要。就此,新華社發(fā)表評論痛陳:公辦幼兒園?太難進了!民辦幼兒園?太貴了!幼師素質?差別太大了!

這一連串的問號和感嘆號,確乎擊中了廣大幼兒家長的心頭之痛。為什么公辦幼兒園那么少,那么難進?民辦幼兒園那么貴,又那么亂?若不直面這些問題,解決這些問題,人們依然只能一茬一茬地收獲一肚子苦水。

所有這些問題,一言以蔽之,就是公辦幼兒園和民辦幼兒園的制度供給不一樣。公辦幼兒園享有更多的政策照顧和財政投入,民辦幼兒園卻像沒爹沒娘一樣,在現實運作中,如履薄冰,自謀出路。而這背后,又是學前教育非義務教育化以及民辦幼兒園非公益化所致。

學前教育不屬于義務教育,這導致幼兒園不能像中小學那樣,進行合理布局和規(guī)劃,使得公辦幼兒園招生數遠低于適齡幼兒數量。例如,一個轄區(qū)可能有500人要上幼兒園,可公辦幼兒園只能保障200人入學,大家肯定要擠破了頭,這是一方面;另一方面,按照道理,民辦幼兒園收費更高,本該提供更好的教育環(huán)境和師資力量,但在現實中,由于民辦幼兒園良莠不齊,趨利性明顯,幼兒教師穩(wěn)定性差,導致辦學質量不盡如人意,家長更拼了命地想擠進公辦幼兒園。這就是問題的癥結所在。

怎么破解這個問題呢?關鍵就在于制度要一碗水端平,不能厚此薄彼。哪怕當前尚未實現學前教育義務教育化,也該對公辦、民辦幼兒園一視同仁,按照同等要求,實行同樣的財政補貼、政策管理與制度監(jiān)管。說來其實也簡單,就是參照義務教育的辦法,一是將公辦、民辦幼兒園納入同樣的評級考核體系,按照不同考評級別撥款;二是同樣按人頭(生源數量)補貼經費。

民辦幼兒園的收費和教育理念可以和公辦有所差別,但同樣作為學前教育的重要角色,各地理當為其提供無差別的制度供應。只有實現公辦和民辦幼兒園教育資源均衡化,才能在這基礎上讓其發(fā)揮各自優(yōu)勢和特色。也只有對公辦、民辦幼兒園一視同仁,才能更“理直氣壯”地要求民辦幼兒園必須按照公益性事業(yè)的定位辦學。當公辦、民辦幼兒園具有一樣的“底色”,同樣具有普惠性特征,家長自然不會擠破頭想進公辦幼兒園。

學前教育備受家長重視,就在于人們都不想讓孩子輸在起跑線上。而要讓公辦、民辦幼兒園一樣承擔起提供優(yōu)質學前教育的重擔,首要條件是不能讓民辦幼兒園掉隊,輸在起跑線上。

幼師要把愛送給每個孩子


下面是“幼師要把愛送給每個孩子”的內容一文,給你帶來豐富精彩的內容,歡迎閱讀!

媽媽走后,我就問他:“你為什么想當火車頭啊?”他說:“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔,平時,當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶,而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們,我原以為,他們還小,對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的,就這樣,我忽略了其他寶寶的感受,忽略了其他寶寶也需要老師的關愛,我懷著深深的內疚緊緊的抱著他,等我松開他時,我看到了他臉上羞澀的笑容。

無論是男孩或女孩,調皮或文靜,都需要老師的關懷和愛心。

我們班有個非常調皮的寶寶,其實用調皮來形容他還不算貼切,他不是調皮,而是有一點“霸權主義”,只要其他的寶寶和他搶玩具,或者碰他一下,他馬上就啊嗚一口咬上去,我們沒少批評過他,可就是不見成效,漸漸的,我也不怎么喜歡他了,有一天,他媽媽送他來幼兒園,他媽媽對我說:“老師,以后你們開火車時能讓我們寶寶做一次火車頭嗎?他非常想當火車頭。

”媽媽走后,我就問他:“你為什么想當火車頭啊?”他說:“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔,平時,當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶,而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們,我原以為,他們還小,對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的,就這樣,我忽略了其他寶寶的感受,忽略了其他寶寶也需要老師的關愛,我懷著深深的內疚緊緊的抱著他,等我松開他時,我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后,他變了很多,雖然他還是咬人,可他明顯要比以前好多了,可改變最大的人是我,我要用我加倍的愛,去關懷那些曾被我忽略的心。

老師,在每個孩子的心中都是神圣的。

可每個孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內心世界,去認識他們,了解他們,關愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。

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也許換一種方式會有特別的收獲


“老師,家明打我的手!”又有人在告家明的狀了。家明這孩子,先天多動,在椅子上坐不會超過五分鐘。每堂課,不是去碰別人的椅子,就是去摸別人的口袋,天天有人告他的狀,且接受不了一點的批評,每天的作業(yè)需要家長陪在身邊才肯做。

“家明,現在上課呢,別跟小朋友玩?!?/p>

我還沒批評他呢,他已經不樂意了,你瞧他又在推桌子了,還朝我望了一眼。

“家明,快把桌子擺好。”

他把桌子移好了,我繼續(xù)上課?!袄蠋?,家明爬桌子底下去了?!笨吹剿谧雷拥紫?,我是又氣又無可奈何,好好的一堂課全被他攪了。我把他從桌子底下揪出來,“家明,你愿不愿意聽老師的話?!彼次艺娴陌l(fā)火了,兩個眼珠一轉說:“我聽話!”“好,如果你不影響小朋友,認真回答問題,老師就給你一朵小花”“孩子們,我相信家明一定能做得很好,老師獎給他一朵小花好不好?”“好!”終于一堂課結束了。我給他貼了一朵小花。

這堂課終于結束。我想在一些“特殊”的孩子身上我們就要用一些“特殊”的方法,也許這樣會有特別的收獲。咦,下一節(jié)課就讓家明當“小老師”吧。

特別孩子,特別對待


甜甜是一個比較特別的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。

下午,孩子在區(qū)域角內活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀?!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她??伤€是不愿。來,跟老師一起過去玩,我拉著甜甜想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩?!?/p>

針對這種情況,進行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。

關愛寶寶:幼師要把愛送給每個孩子


導讀:媽媽走后,我就問他:“你為什么想當火車頭?。俊彼f:“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔,平時,當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶,而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們,我原以為,他們還小,對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的,就這樣,我忽略了其他寶寶的感受,忽略了其他寶寶也需要老師的關愛,我懷著深深的內疚緊緊的抱著他,等我松開他時,我看到了他臉上羞澀的笑容。

無論是男孩或女孩,調皮或文靜,都需要老師的關懷和愛心。

我們班有個非常調皮的寶寶,其實用調皮來形容他還不算貼切,他不是調皮,而是有一點“霸權主義”,只要其他的寶寶和他搶玩具,或者碰他一下,他馬上就啊嗚一口咬上去,我們沒少批評過他,可就是不見成效,漸漸的,我也不怎么喜歡他了,有一天,他媽媽送他來幼兒園,他媽媽對我說:“老師,以后你們開火車時能讓我們寶寶做一次火車頭嗎?他非常想當火車頭。”媽媽走后,我就問他:“你為什么想當火車頭???”他說:“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔,平時,當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶,而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們,我原以為,他們還小,對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的,就這樣,我忽略了其他寶寶的感受,忽略了其他寶寶也需要老師的關愛,我懷著深深的內疚緊緊的抱著他,等我松開他時,我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后,他變了很多,雖然他還是咬人,可他明顯要比以前好多了,可改變最大的人是我,我要用我加倍的愛,去關懷那些曾被我忽略的心。

老師,在每個孩子的心中都是神圣的??擅總€孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內心世界,去認識他們,了解他們,關愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。

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