幼兒園說課的方法與技巧

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了讓學生有興趣參與學習，并與其他孩子交流，我們通常會在上課前準備好一份說課稿，有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。有關幼兒園說課稿范文有哪些呢？你也許需要"幼兒園說課的方法與技巧"這樣的內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

下面給大家提供的是《幼兒園說課的方法與技巧》，希望精彩的內容能夠幫助到你！

幼兒園說課的要領與技能

1、讓講授理念和講授頭腦貫串說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮講堂講授歷程。說課的焦點在于說理，在于說清“為什么如許教”，由于沒有理論引導的講授實踐，只知道做什么，不相識為什么如許做，永久是履歷型的講授，只能是高耗低效的。是以，執(zhí)教者必需賣力進修教誨講授理論，自動擔當教誨講授革新的新信息、新功效，并運用到講堂講授之中。

凸起講授理念與詮佛教學頭腦并不是要向聽課者宣講當代教誨講授理論，具體先容某理論功效，而是在于闡明講授要領、學法引導的接納根據(jù)，在于闡明講授擺設的引導頭腦。要是離開了說課的根基內容，抽象地論述教誨講授理論，生搬硬套一些教誨講授理論的專業(yè)術語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深邃的感受。

2、“學會彈鋼琴”，將說課的重點放到說講授歷程中。

說課運動請求在較短的時候內講清對課本、門生的闡發(fā)及教法、學法引導、幼兒園教案講授法式之類的講授題目。而有些先生異?？粗貙η皫讉€環(huán)節(jié)的處置懲罰，即對“說課本”與“說教法、學法”花較多的時候，投入較多的“智力”，但卻輕忽了對“說講授歷程”的處置懲罰。實在恰好相反，說課的重點地點應放到說講授歷程中。并且，縱然對講授歷程的處置懲罰，也不該該八面見光，重要應說清怎樣辦理重點，怎樣沖破難點。別的，講堂講授的導入、對門生道德踐行的引導，也是說課者必需費一番心思細致揣摩交接清晰的。

3、詳確的景象質料展現(xiàn)與案例出現(xiàn)，讓說課“飽滿”起來。

美國教誨家杜威說:“我們主意必需有一個現(xiàn)實的履歷景象，作為頭腦階段的開端。”“講授的藝術就在于可以或許創(chuàng)設適當?shù)木跋?。”在講授歷程中，可以有目標地引入、創(chuàng)設與講授內容相輔的活潑詳細的景象，將抽象常識演變?yōu)橹苯觾热?，以此資助門生加深對課本的明白，熬煉頭腦本領，加深情緒體驗。同樣，案例闡發(fā)可以化抽象為詳細，一個活潑風趣的案例便是樂成的一半。有的在說課歷程中，既無景象質料的先容，也沒有應用任何的案例，便是干巴巴地闡發(fā)課本常識點。也有些明顯說本身著手計劃了多媒體課件來幫助講授，創(chuàng)設了題目景象，幼兒手工制作但在說課歷程中，始終不見廬山真面貌，這就讓聽者狐疑其真實性。

4、將"活化"課本的做法說出來，只管即便顯現(xiàn)本身的講授本領。

說課要表現(xiàn)講授本領。此中基礎的做法，是將怎樣處置懲罰課本，擺設講授內容，發(fā)掘課本中的生存素材，不停相同生存中的品行和課本中的品行的接洽，探求課本中的品行常識與門生生存景象的切入點，創(chuàng)設具有生存氣味的品行景象，從而把活化課本內容說出來。由于“活化”課本的歷程是顯現(xiàn)課本頭腦，表現(xiàn)課本對課程尺度、課本自己的明白水平的歷程。在說課中應只管即便將本身是怎樣締造性利用課本、“活化”課本的做法及依聽說出來，注解駕御課本和講堂的程度，以及應用教誨講授理論的本領，真正展現(xiàn)本身的講授本領。

5、適度利用電教本領，做到說課意圖直不雅化。

因為說課的內容大多是抽象的常識和觀點，每每是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，留意力不敷會合，真正得到的信息卻很少。說課運動中，應用投影等電教本領，不但能幫助說課者說清本身的意圖，并且還能集入耳課者的留意力，便之得到更多的信息，大大收縮說課時候，進步說課服從。是以，說課者可以將說課中一些要害性的內容或說課的沖破點，如所用的講授要領、所計劃的講授法式等，以投影的情勢形象直不雅地展現(xiàn)給聽課者，使聽者得到更多的信息，真正相識你的意圖。

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幼兒園教學活動基本指導方法“實踐法”說課

一、設計理念

順應時代的要求,高等職業(yè)教育在教學中就應該注重教學設計的科學性,把掌握社會對職業(yè)所要求的知識和技能作為教學的終極目標,將激發(fā)學生學習的主動性、發(fā)揮學生學習的主體作用、理論教學和實踐運用熔為一體,充分利用和創(chuàng)造各種有利時機使學生主動學習、研究探索性學習,使學生在校的學習職業(yè)化、實踐化,在“教”中體現(xiàn)任務驅動,在“學”中體現(xiàn)項目導向,在“做”中體現(xiàn)工學結合。

下面我將探索設想通過《實踐法》這節(jié)教學活動向各位評委、各位老師匯報一下。

二、教材分析

1.教學內容。本教材選自高職學前教育專業(yè)《幼兒園活動設計與實踐》中第四章,第一節(jié)的第三部分“實踐法”(練習法、游戲法、操作法、表達法)中的兩個:練習法、游戲法。

2.教材的地位和作用。實踐法中的練習法、游戲法是學生在未來工作崗位組織教學活動的基本指導方法,教學指導方法的學習,可以使學生開始關注如何教的問題,學生思考問題角度的改變,使我們的教學目的實現(xiàn)學生由“學生”向“教師”角色的轉變成為了可能,同時,指導方法的學習對于學生今后設計教案和獨立組織幼兒園教學活動都是至關重要的。

3.教學目標及其確立。(1)知識目標:掌握“實踐法”中的兩個具體方法“練習法”和“游戲法”的運用及在運用中應注意的問題。(2)能力目標:要求學生嘗試組織幼兒園教學活動片段,培養(yǎng)學生分析問題的能力、組織能力,實際操作能力和口語表達能力。(3)職業(yè)道德目標:使學生明白業(yè)精于勤的道理,培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神。

4.教學重、難點。重點:練習法和游戲法的含義及運用要點。難點:(1)練習法訓練梯度的由易到難、練習方式的多種多樣、以及幼師對幼兒個別輔導的重視;(2)游戲法中幼師指導幼兒遵守游戲規(guī)則的把握。

5.教學準備。多媒體課件、小籃子一只、柿子卡片10張

三、教學策略

1.整體設計:(1)創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。(2)探索新知,學做結合。(3)總結深化,拓展延伸。

2.環(huán)節(jié)設計:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

(導入新課,5分鐘)引出實踐法的概念:實踐法:是指幼師在教育教學活動中,創(chuàng)設多種以幼兒為主體的實踐活動,在實踐活動中,訓練幼兒的各種感官,并進一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一種教學方法。(分兩步教學)(1)(選用啟發(fā)式教學法)請學生看一段“幼兒通過實踐活動進行學習”的視頻材料。(2)教師提問:這段視頻幼師采用的是什么教學方法?引導學生發(fā)現(xiàn)片段里幼師沒有直接告訴幼兒問題的答案,而是讓幼兒通過實踐自己去發(fā)現(xiàn),從而總結出“實踐法”的概念,引出新課。

第二環(huán)節(jié):探索新知,學做結合

講授新課“實踐法”—練習法、游戲法

(1)練習法的學習(18分鐘)

A.練習法概念的學習。練習法——是指在教師的幫助、輔導下,通過多次重復地練習使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。1)請學生觀看第二段視頻“幼兒通過練習進行學習的教學片段”。2)教師提問:此時幼師采用的是什么教學方法?這種方法的突出特點是什么?引導學生通過討論確定是實踐法,然后分析發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復練習中學習,從而得出練習法的概念。

B.練習法運用要點的學習。(采用由學生先看后討論老師再講的循序漸進式教學方式)。1)請學生看第三段視頻“幼師運用練習法教學的全過程”,學生觀看過程中教師注意提示學生關注練習梯度的由易到難和方式的多樣以及對幼兒的個別輔導。2)引導學生分析找出運用要點。(培養(yǎng)學生分析、總結問題的能力)。練習法的運用要點:使幼兒明確練習的目的、任務和具體要求;運用正確的練習方法,伴隨講解和示范;適當分配練習的分量、次數(shù)和時間,由易到難;練習的方式要多樣;練習時先求正確后求熟練,加強個別輔導。

(2)游戲法的學習(12分鐘)

做學結合:

1)請學生自學教材上關于游戲法的介紹。

a.游戲法的概念:游戲法——是指通過在教師指導下進行有規(guī)則的游戲活動來進行教學的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學方式。

b.游戲法的運用要點:游戲的內容要健康;游戲的選擇目的性要強;要指導幼兒遵守游戲規(guī)則;游戲中要注意培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質。

2)學生自由組合再一次扮演幼兒教師嘗試用游戲法教唱幼兒歌曲“找朋友”。角色扮演:用游戲法教幼兒學習歌曲“找朋友”。

3)學生嘗試,教師巡回指導。指導中關注學生教態(tài)的表現(xiàn),要求他們舞蹈時動作優(yōu)美大方、兒童化(這是非常職業(yè)化的要求),并督促學生重視幼兒游戲規(guī)則的遵守,強化難點的學習。4)請一位學生扮演幼兒教師當眾用游戲法教歌曲“找朋友”。5)評價學生角色扮演情況。

第三環(huán)節(jié):總結深化,拓展延伸

(1)小結新知(練習法、游戲法的概念和運用要點)(3分鐘)。

(2)教師展示幼兒園語言游戲《賣柿子》的教學片段,要求學生扮演幼兒參與。展示中教師綜合運用講解、示范、練習、游戲等多種教學方法,使學生通過目睹教師的教學表演懂得一節(jié)成功的教學活動必須整合多種教學方法來進行,培養(yǎng)學生精益求精的敬業(yè)精神。(6分鐘)

(3)布置作業(yè):學生用練習法和游戲法設計歌曲《小兔子乖乖》的教學片段(1分鐘)。

四、教法、學法

1.學情分析及教法。我們的學生是具有一定認知水平的高職生,他們熱情大方且有強烈的求知欲,他們未來的職業(yè)將是幼兒教師。

為此,在教學中我采用了講、演、練、輔相結合的教學方式,重點選用了啟發(fā)式教學法,通過環(huán)環(huán)相扣的分析設問、學生討論和角色扮演的教學安排激發(fā)了學生探索、思考的興趣,使學生在教師循序漸進的引導下突破重難點,掌握所學內容。實現(xiàn)了教師的“教”服務于學生的“學”,使學生從受“魚”到能“漁”。

2.學法指導。理論與實踐相結合是學生掌握知識、培養(yǎng)能力的主要途徑,今天學生的在校學習就是為了將來的社會實踐,因此,在本次教學活動中我將此原則通貫教學全過程。另外,課堂中教師給學生提供的課件和實踐材料也是經(jīng)過精心挑選的,內容都是學生未來職業(yè)所將要涉及的范圍。

幼兒老師撰寫說課稿的五大方法

幼兒園說課稿是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為“四個說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學程序”； “一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。

（一）說教材

說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當?shù)赜變喝后w的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程?；顒觾热莺徒滩牟皇峭桓拍?，活動內容應包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設計的關系緊密聯(lián)系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。

教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù)。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。

說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。

（二）說教法

教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說教法就是 教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標、教學內容確定之后，用什么方法、手段來實現(xiàn)。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。

在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。

（三）說學法

說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也 只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程?；顒硬襟E的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。

如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設計的輔助課件。

展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。

說課稿：學習5的加法 幼兒園說課稿：學習5的加法

第一部分：說教材。

本課的內容選自大班數(shù)學上學期的基本教育活動。我選本課的原因是因為本課在學科知識體系中處著非常重要的基礎作用。教學目標有以下三點：

1、引導幼兒在觀察、操作、思考、表達的過程中初步體會加法的計算過程，增強幼兒學習數(shù)學的信心。

2、會用幾種不同的方法計算5的加法，會運用數(shù)的組成進行加法計算。

3、掌握一定的學習方法，從小培養(yǎng)合作意識。

在教學過程中，我把重點放在了引導幼兒觀察、操作、思考、表達計算過程，而難點則是幼兒學會幾種不同的方法計算5的加法。

第二部分：說教法。

在教學上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導幼兒復習5的組成。在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進行操作的方法。在思維活動的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出教材重點，突破難點，符合幼兒認識規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說學法。

根據(jù)教學內容和采取的教學方法及手段，我教給幼兒一些學習的方法。操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。幼兒通過操作進行學習，我對幼兒的操作給予必要的指導，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學經(jīng)驗，在教給幼兒操作法的同時，考慮到本課內容和幼兒的學習情況，對于學習速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學習速率慢的幼兒，我教給他們按順序有重點地觀察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學過程。

這一部分我又把它分了八個小點。

第一點：復習5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎作用。我準備了一個小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強了師生之間的情感溝通，又避免了單調和枯燥，做到了師生互動。

第二點：新課導入。

我出示了一張圖片，告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠遠地看到四個小南瓜在地上，他走近去看時，咕咚一聲，掉下一個大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們，地上一共有幾個南瓜？”

創(chuàng)設具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進入包含著數(shù)學知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學時，產(chǎn)生強烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒。

第三點：幼兒利用學具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機器娃的圖片，幼兒進行觀察后，利用學具（1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊）進行操作，引導幼兒根據(jù)機器娃的特征用小方塊進行列式。并讓學習速率快的幼兒組成小組進行討論，學習速率慢的幼兒進行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應有的作用，我允許

幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個小朋友在唱歌，1加2等于3，3個小朋友做游戲，1加3等于4，4個小朋友寫大字，1加4等于5，5個小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點：通過5以內的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點：數(shù)學游戲活動。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來看看，信上寫的是什么？”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號信箱。（整節(jié)活動結束后由老師檢驗。）

第七點：引導幼兒對本課所學的知識進行小結。

我提了一些引導性的問題：這節(jié)課你們學會了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問的形式引導幼兒鞏固所學的知識。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導幼兒進行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學結合起來，讓數(shù)學不再乏味！

幼兒園說課稿：沉與浮

一、 說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

(1)、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。

(3)、培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助能力。

3、教學重、難點：

(1)教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

(2)教學難點;學習記錄實驗結果。

4、活動準備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

(1)、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

(2)、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?/p>

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動

中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

2、記錄法;讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、猜測活動(指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮?)

剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動(指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)

這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動(指導語：你知道這是什么標志嗎?)

在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。

4、記錄活動(指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。)

通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。

5、分類活動(指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。)

分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

6、交流總結活動(指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)

在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、 延伸活動：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。)在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

幼兒園說課稿：《沉與浮》

整理了關于幼兒園大班主題活動《沉與浮》說課稿范文，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一、說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學活動內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

(1)樂于參與科學實驗活動，能積極動手動腦主動探索。

(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。

(3)初步了解改變沉浮的方式。

3、教學重、難點：

(1)教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

(2)教學難點：學習記錄實驗結果和探索改變沉浮現(xiàn)象。

4、活動準備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

(1)每組一份實驗材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力）(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。

(3)教師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學課件二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。因此，我采用了以下教法?/p>

1、演示法：

（1）大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應的圖片展示。

（2）對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。

2、記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，為后面的討論活動提供依據(jù)。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、導入活動(展示PPT的實驗物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮?)剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、演示活動：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。

3、認識活動(你知道這是什么標志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標志，為接下來的記錄活動做好準備。

4、操作活動(請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

5、記錄活動(哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。)每組讓一個幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。

6、交流總結活動(展示每組的記錄表)7、探索活動：(讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去）在此環(huán)節(jié)中幼兒主動動腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進行實驗示范。

8、延伸活動：生活中有哪些是利用沉浮現(xiàn)象的發(fā)明，你發(fā)現(xiàn)的沉浮五、教學效果分析這場活動引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做實驗，有些則拆袋做實驗的，于是就這個實驗材料產(chǎn)生了兩種不同的實驗結果。這也意外的為后來的探索改變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來了啟發(fā)。

反思活動中第7個環(huán)節(jié)改變沉浮的方法如果讓孩子自己隨意動手操作然后在一起討論會更能加深幼兒的印象，但這就要求每個活動環(huán)節(jié)的時間要控制得當，否則會超時。

幼兒園說課稿：學習5的加法

導讀：在教學上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導幼兒復習5的組成。在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進行操作的方法。

今天我說課的課題是《學習5的加法》，本次說課分為四個部分。

第一部分：說教材。

本課的內容選自大班數(shù)學上學期的基本教育活動。我選本課的原因是因為本課在學科知識體系中處著非常重要的基礎作用。教學目標有以下三點：

1、引導幼兒在觀察、操作、思考、表達的過程中初步體會加法的計算過程，增強幼兒學習數(shù)學的信心。

2、會用幾種不同的方法計算5的加法，會運用數(shù)的組成進行加法計算。

3、掌握一定的學習方法，從小培養(yǎng)合作意識。

在教學過程中，我把重點放在了引導幼兒觀察、操作、思考、表達計算過程，而難點則是幼兒學會幾種不同的方法計算5的加法。

第二部分：說教法。

在教學上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導幼兒復習5的組成。在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進行操作的方法。在思維活動的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出教材重點，突破難點，符合幼兒認識規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說學法。

根據(jù)教學內容和采取的教學方法及手段，我教給幼兒一些學習的方法。操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。幼兒通過操作進行學習，我對幼兒的操作給予必要的指導，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學經(jīng)驗，在教給幼兒操作法的同時，考慮到本課內容和幼兒的學習情況，對于學習速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學習速率慢的幼兒，我教給他們按順序有重點地觀察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學過程。

這一部分我又把它分了八個小點。

第一點：復習5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎作用。我準備了一個小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強了師生之間的情感溝通，又避免了單調和枯燥，做到了師生互動。

第二點：新課導入。

我出示了一張圖片,告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠遠地看到四個小南瓜在地上，他走近去看時，咕咚一聲，掉下一個大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們，地上一共有幾個南瓜？”

創(chuàng)設具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進入包含著數(shù)學知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學時，產(chǎn)生強烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒。

第三點：幼兒利用學具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機器娃的圖片，幼兒進行觀察后，利用學具（1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊）進行操作，引導幼兒根據(jù)機器娃的特征用小方塊進行列式。并讓學習速率快的幼兒組成小組進行討論，學習速率慢的幼兒進行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個小朋友在唱歌，1加2等于3，3個小朋友做游戲，1加3等于4，4個小朋友寫大字，1加4等于5，5個小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點：通過5以內的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點：數(shù)學游戲活動。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來看看，信上寫的是什么？”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號信箱。（整節(jié)活動結束后由老師檢驗。）

第七點：引導幼兒對本課所學的知識進行小結。

我提了一些引導性的問題：這節(jié)課你們學會了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問的形式引導幼兒鞏固所學的知識。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導幼兒進行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學結合起來，讓數(shù)學不再乏味！

幼兒園大班說課稿：8的加法

一、設計意圖

本節(jié)課的內容是學習8的加法，是幼兒在學習8的組成知識的基礎上展開教學的，我在設計《8的加法》這節(jié)課時，注重從感知入手，由具體到抽象，有易到難，通過豐富多彩的情境和數(shù)學問題，激發(fā)幼兒的學習興趣，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題。

二、教學目標分析

1、知識目標：在學習1~8各數(shù)的認識和加法的基礎上，根據(jù)8的組成知識掌握8的加法。

2、技能目標：通過觀察活動，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。

3、情感目標：在學習的過程中，使幼兒體會用數(shù)學解決生活中實際問題的樂趣以及熱愛大自然地情感體驗。

這三個目標在教學中是相互滲透，相互交融的。

本節(jié)課的重點是：根據(jù)8的組成掌握8的加法并理解算式的意義。難點是讓幼兒學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。

三、教法、學法

為達到以上教學目標，我主要采取情境教學法、直觀演示法、嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對比等方法，指導幼兒完成一個個具體的學習任務而展開課堂教學。以引導幼兒自主探究學習，培養(yǎng)幼兒良好的學習方法與學習習慣入手，讓幼兒看一看、想一想、練一練，以親自實踐、積極動腦動手來學習新知。

四、準備

為了更好地開展教學，我還作了如下準備：郊外情境圖一幅、毛絨手偶小兔、算式卡片、教具小鴨、蘋果、西瓜、蘿卜和幼兒操作的小花等等。

五、教學過程

本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)來進行教學的

1、猜拳幼兒，激趣導入

針對大班孩子純真幼稚、富于幻想的心理特征，因此上課一開始進行復習時，我設計了如下導語：小朋友們，智慧爺爺給你們帶禮物啦，表現(xiàn)好的都能得到，讓我們先來做一個猜拳游戲吧！點出復習題，在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下就調動起來。

2、創(chuàng)設情境，探究新知

在新課學習中，通過孩子們所喜歡的卡通動物形象-----小兔姐姐，以小兔姐姐邀請小朋友去郊游這一情境貫穿全課，從而激發(fā)幼兒學習新知的欲望。通過郊外蘋果樹上的蘋果，引導幼兒感知，探索1+7=87+1=8，并發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，理解算式的意義，然后出示小鴨圖，讓幼兒提出數(shù)學問題，并列出算式2+6=86+2=8

3、觀察算式，發(fā)現(xiàn)加法交換律

作為幼兒學習活動的組織者、合作者和引導者，我讓幼兒通過小組討論的形式來發(fā)現(xiàn)算式的相同和不同之處，與幼兒一同歸納出：加號兩邊的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

4、應用新知，培養(yǎng)能力

學習的目的是為了應用，因此，我安排了幫助小兔姐姐摘西瓜、拔蘿卜、分小花等一系列的操作活動，其目的是為了鞏固8的加法知識和一圖兩式的一般規(guī)律。

5、游戲：坐車結束活動

給每位孩子發(fā)一張“車票”“車票”上有一道算式題，算出得數(shù)是幾就上幾號車。

總之，我在教學中，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)孩子的能力，我相信這“郊外的一游”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲。

淺議“說課”的目的和方法

一、我們?yōu)槭裁础罢f課”

目前，不論在幼兒園內還是在更大范圍的同行交流活動中，“說課”已經(jīng)成為許多幼兒園教師經(jīng)常使用的一種工作經(jīng)驗交流方式。既然是工作經(jīng)驗交流方式，目的自然就很單純：首先，是通過同行交流分享一些工作心得，以期望同行可以從中得到有益的啟示；其次，是通過與熟悉程度各不相同的同行交流，鍛煉自己的表達能力和信心；第三，其實也是最重要的一點，就是抓住機會傾聽同行的不同意見，以便能夠重新反思，拓寬自己的視野和提升自己的設計執(zhí)教能力。

最近幾年，我個人也曾經(jīng)參加過各種不同的同行聚會活動，有范圍小到年級組或教研組的，或幼兒園范圍內的，也有大到市、省、全國乃至國際會議范圍的。無論在什么范圍內，說課實際上就是清楚明了地使用語言向同行“說明”自己的教學活動方案的設計意圖，引發(fā)同行對相關問題的回應。

就我個人而言，我比較喜歡能夠激發(fā)自己思考問題的說課方式，因為作為一個聽者，我花了時間坐在這里聽，就是因為我有需要受到說課者啟發(fā)的動機。而且一般在比較短的時間內，如果我的思維沒有能夠被激發(fā)和推動起來，大腦就很快感到疲勞，就會不由自主地走神。所以說，說課最好不要被當作一種獨白式的語言表達行為，而是需要被當作一種對話式的語言行為。

二、我們可以怎樣“說課”

“說課”足與“上課”相對的一個概念。即說課者并沒有真實地在同行面前對學生執(zhí)行自己設計的課，而是描述或解說自己將要對學生執(zhí)行的課或者已經(jīng)對學生執(zhí)行過了的課。在這種狀態(tài)下，如果同行聽眾不是剛剛觀摩過說課者執(zhí)教的課，是非常困難激活相應經(jīng)驗的。因此，也是非常困難進入說課描述的情境與其共鳴的。

根據(jù)我所見識過并感覺能夠受到激發(fā)的說課類型，我想簡單談談一些可能嘗試的說課技巧。

(一)“直截了當”的技巧

在同行聽眾基本上都剛剛觀摩過說課者執(zhí)教的課的前提條件下，我們的說課可以直截了當，不過分去追求“華美演說式”的效果，單刀直入直奔主題。這個主題可以是：說課者自己認為最值得與別人分享的一個發(fā)現(xiàn)，一個“金點子”或者是一個教具、學具的設計；也可以是一個疑慮、一個教訓或者是一種迷惘、困惑的感覺。而且，說課者在提出這些觀點時，還需要盡量事先設想：自己的言說，是否能夠與同行聽眾的經(jīng)驗“對接”，是否能夠激發(fā)同行聽眾的積極思考和與你對話的興趣，而不是激發(fā)同行聽眾欣賞的表情與熱烈的掌聲。如果聽眾不能夠被有效激發(fā)，就會很快陷入?yún)捑氲臓顟B(tài)，這樣的說課自然也就不容易達到言說者期望的共鳴效果。

(二)“實錄片段回放”的技巧

前面說過：聽者難以進入說者情境，起碼部分是因為他們沒有與說者共享的經(jīng)歷，聽者即便是同行，但要快速地根據(jù)說者語言在頭腦中再造出一個可以與說者共鳴的情境是非常困難的。因此，當說課者面對的是多數(shù)沒有經(jīng)歷觀摩課過程的聽眾時，有條件的說課者可以把需要解說或研討的課堂實錄片段回放給聽眾，讓聽眾先用自己的感官直接經(jīng)歷現(xiàn)場情境之后，再來聽你的問題解說或參與你的問題研討，大家參與的積極性自然會高許多。

(三)“輔以設計片段操作”的技巧

更進一步來說，聽者進入說者情境困難，還有一部分是因為他們沒有與說者的學生或說課者自己共享的經(jīng)歷。俗話說“看人挑擔不吃力”，即便是幼兒教師同行，如果他們沒有參與執(zhí)教教師和孩子們的實際操作，很多情況下，也不一定能夠與上過課的教師和孩子體驗到類似的喜怒哀樂。因此，在有些必要的時候，說課者也不妨請自己的聽眾來當一下“自己”或者當一下上課的小孩子，讓大家一起重新、仔細體驗一下需要重點分享或研討的那個具體的設計片段。讓聽眾全身心地直接經(jīng)歷現(xiàn)場情境之后，再來聽你的問題解說或參與你的問題研討，大家參與的積極性自然會更高。

(四)“邀請聽眾先行嘗試”的技巧

這是一個非常有意思的技巧。即說課者先將自己的材料或目標提供給同行聽眾，激發(fā)同行聽眾的設計熱情，然后在邀請同行聽眾先行展示各自的設計思路，最后再將自己的不同設計提出來交流。這種說課方式，經(jīng)常都能夠很好地調動同行聽眾的參與積極性。而且，對于說課者和聽眾來說，也更能夠從相互交流中開闊眼界，得到自我完善和自我提升。

三、幾個相關的說課實例

（一）相對“直截了當”技巧

1．觀摩課剛結束，執(zhí)教教師：今天的課上下來，我最困惑的問題就是我設計的這個圖譜究竟有什么用?本來的設想是幫助幼兒更好地掌握這個舞蹈的步伐，可是我自己看不出它對幼兒學習這個步伐有什么幫助。我不知道是圖譜本身沒有設計好還是我不會用圖譜來教。希望大家能夠幫助我澄清一下這個問題。(大家熱烈參與討論，不少人提出了圖譜設計本身的問題并給予更合理的建議；更有不少人直接指出，根本不必使用圖譜，而僅僅簡單地使用“踏跳踏跳”的口令就完全可以解決這個問題。)

2．觀摩課剛結束，執(zhí)教教師：我在家里第一次上這課的時候，大家給我提意見，說我“教”得太多，會壓制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。我調整以后第二次上這課，大家給我提意見，又說我一點兒也沒有幫助幼兒提升。今天是我第三次上這課，我自己還是覺得沒有處理好“教與不教”的關系。希望大家?guī)椭遗宄何业降讘摻淌裁?，不教什?

主持人：我們是不是這樣來幫助執(zhí)教老師想一想：在最后蝴蝶們自由飛翔的地方，教師可以引導幼兒從哪些方面來提升他們的表演?觀摩教師A：節(jié)奏……(與音樂和諧）

觀摩教師B：交流合作，比如可以結伴飛……(與他人和諧)

主持人：非常好呀，思路出來了!蝴蝶的翅膀可以怎樣做些不同變化呢?……(動作變化創(chuàng)意思路)

觀摩教師C：可以擺在身體的不同位置，向不同的方向飛……

主持人：雙手可以擺成不同的姿態(tài)嗎?……

觀摩教師D：當然可以，也可以劃出不同的路線……

觀摩教師E：還可以走出不同的路線……(空間移動變化思路)

觀摩教師F：還可以飛一飛，停一停擺造型……(更多因素復雜組合思路)

主持人：現(xiàn)在我們聚集了那么多的思路，大家都記下來了嗎?別的類似活動也一樣可以使用吧?執(zhí)教老師，您對大家的幫忙滿意嗎?(執(zhí)教老師微笑點頭)我們大家對自己的共建工作滿意嗎?(大家笑，鼓掌。)(二)相對“實錄片段回放”技巧

筆者剛剛在4月27～29日訪問了奧地利的奧爾夫研究所，下面是該研究所的古瑞娜教授的現(xiàn)場說課實例。

1．民間舞蹈學習

(1)坐圓，我們學做三個動作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(2)坐圓，我們跟隨音樂學做三個動作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(3)坐圓，我們跟隨音樂學做三個動作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)，拍手時將自拍改為與旁邊的固定伙伴對拍。

(4)在拍腿的音樂聲中隨意走動，在拍手的音樂聲開始時隨便在哪張椅子上坐下做其余兩動作，拍手時將自拍改為與圓心中假想伙伴對拍。

(5)在拍腿的音樂聲中隨意走動，在拍手的音樂聲開始迅速找到一個伙伴與之對拍，雙手繞環(huán)不變。

(6)在拍腿的音樂聲中隨意走動，在拍手的音樂聲開始迅速找到一個伙伴與之對拍，雙手繞環(huán)音樂開始時與伙伴共同旋轉。

(7)在拍腿的音樂聲中與先前遇到的伙伴一齊隨意走動，在拍手的音樂聲開始迅速找到另一對伙伴，個人與新伙伴對拍，雙手繞環(huán)音樂開始時與新伙伴共同旋轉。

2．教學設計理念解釋

(1)從我們剛才的實踐中你們可以看出：我們不是學技能，而是一起做游戲。

(2)我們用舞蹈和音樂交流，通過游戲建立人與人之間相互信賴的關系。

(3)我們用簡單的方法得到許多回報。

(4)我們的游戲里面是有許多潛規(guī)則的，通過這些潛規(guī)則，人的音樂性、個性和社會性就發(fā)展出來了。

3．綜合音樂表演學習

(1)我們觀察模仿學習一個4拍的簡單拍打聲勢(手手胸胸手手胸一)。

(2)我們轉身單純用聽覺模仿練習那個4拍的簡單拍打聲勢。

(3)觀察模仿學習另一個4拍的簡單拍打聲勢（手手胸胸腿腿踏)。

(4)我們轉身單純用聽覺模仿練習那個新的4拍的簡單拍打聲勢。

(5)我們將兩個不同4拍的拍打聲勢連起來練習。

(6)做一個前述8拍拍打聲勢，停下看老師做一個8拍即興動作，(每次重復時，我們的聲勢不變，老師的總是不同)

(7)大家一齊做一個前述8拍拍打聲勢A，各人自己做一個8拍即興動作B。(每次重復時，個人的即興總可以隨意)

(8)大家一齊做一個前述8拍拍打聲勢A，各人輪流單獨表演一個8拍即興動作B。

(9)我們做一個前述8拍拍打聲勢，停下看老師做一個8拍即興動作同時加入有趣的嗓音節(jié)奏。(每次重復時，我們的聲勢不變，老師的總是不同)

之后教師又逐漸加入了旋律，歌詞演唱，音條琴演奏，打擊樂器演奏。每次都是由教師先開始，我們觀察先模仿，再即興表演。每次都是A為統(tǒng)一做模仿的部分，B做先集體即興后個人獨立即興。最后建設成了一個較大的有前奏和漸慢結束的完整綜合音樂合作表演。

4．教學設計理念總結

(1)我們都是通過有規(guī)律(循序漸進)的程序進行學習的。

(2)我們都是體現(xiàn)了讓大家自由自在地發(fā)揮。

(3)其實每個人都是需要指點的，給你一個體現(xiàn)了潛規(guī)則的“音符”(榜樣)，引導你自由自在地走下去。

四、小結

不知道通過以上的分享大家是否對說課的目的，以及針對“自我提高和相互促進”的目的而使用的說課方法能夠有所了解和認同。不管怎么樣，方法都是為目的服務的，既然說課是說給別人聽的，當然就需要特別關注聽眾是否愿意聽。既然同行聽眾都是為了自我激發(fā)和自我提升才來聽的，當然就需要特別關注所說的話和其他輔助方式是否能夠與聽眾建立專業(yè)經(jīng)驗溝通的橋梁。這一點與我們經(jīng)常說的“教學要建立在兒童原有經(jīng)驗基礎上才能更有效激發(fā)兒童參與學習的積極性”是一樣的道理。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園說課的方法與技巧》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了專題，希望您能喜歡！