打醋買布的思索

幼兒園布的教案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要經常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“打醋買布的思索”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

今天在學習《打醋買布》這首兒歌時，我首先給孩子們分析了兒歌的內容，然后教孩子們讀了幾遍兒歌。當孩子們對兒歌比較熟悉時我提問：“小朋友們，老爺爺為什么打翻了醋，醋又濕了布?”孩子們都認真思考，我引導說：“老爺爺做事用心嗎?他去打醋買布又干啥了?”，這時孩子們都說：“老爺爺不用心，他去打醋買布就不該去追鷹和兔?！弊詈笪铱偨Y說：“是啊，老爺爺做事很不認真，他去買東西怎么能去追鷹和兔呢!做事不能三心二意啊!”孩子們都點頭，我松了口氣，終于完成了這首兒歌的教學目的。突然，悅軒站起來說：“老師，老爺爺沒錯?！蔽矣悬c驚訝，問他為什么這么說?他說：“老爺爺不是三心二意，是非常有愛心，如果老爺爺不去追鷹和兔，那鷹不把兔子吃了嗎?兔子多可憐啊!”

這時的我忽然感到了自己的渺小，是啊!應該蹲下身子，用孩子的眼光，用孩子的童真去看問題，去思考問題，這樣，才能說他們所說，想他們所想，也只有懂得了孩子，才能走進孩子的世界，懂得孩子的愛心。一沙一世界，一葉一菩提!沒有蹲下身子的我更不能為了完成所謂的“教學任務”去扼殺一個孩子的想象，去摧毀一個孩子的愛心啊!

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“打”的含義

情況描述：

午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。

大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。

不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了?做噩夢了嗎?”老師問。

幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。

在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進行了引導，同時對他的心意進行了表揚。

當孩子們吃完點心進行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的。

”剛等周子俊走開，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手擰我的屁股。

”這時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎?為什么總打別人?”他說：“我媽媽在家也經常這樣打我的呀!”他的話令我們大吃一驚。

隨即我對這個孩子進行了個別教育。

分析與反思：

1、從這個案例中我們發(fā)現，項勝喜歡用“打“的行為來表達和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認識，以為自己的行為是對朋友友善的表現。

其實孩子的這種行為已經表現為攻擊性行為。

那么對于在家挨打的他，應該做些什么呢?第一要做的就是有正確立即的反應，比如說：“你不可以打我!”“我不喜歡你打我!”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學習自我表達，自我保護。

然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒?同時對自己的行為要進行改正。

2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關系。

從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。

而對于農村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。

其實教育孩子養(yǎng)成良好行為習慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。

要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達感情，家長也必須檢點自己的言行，是不是平常也總習慣用“我要打你!”來達到教育的目的呢?在這里，家長不當的教養(yǎng)方式產生了事與愿違的后果。

俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣。

”幼兒正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習慣，也容易形成不良的習慣。

幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。

他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足。

孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。

做父母的，應當注意自己日常的每一句話，每一個行動。

因此，父母的行為習慣好壞與否，對孩子來說，是至關重要的。

首先，作為家長應減少生活環(huán)境中可能導致幼兒攻擊性行為的產生因素。

其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達到自我表現的需要，這就需要父母和老師好好引導孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。

同時家長應注意與孩子的情感聯系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。

其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學習自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。

“小紅花”帶給我的思索

一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經相當的強，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

“小紅花”行動還在班中繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。

有趣的石頭剪子布

今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津樂道，池冠諄的一個有趣的故事《螃蟹與小鴨子》引起了小朋友們的一場爭辯。

池冠諄小朋友的故事內容大略是說：螃蟹與小鴨子競賽跑步，最后一起達到終點，裁判讓他們用剪刀石頭布的方式決議勝敗，鴨子死活不干。

他說：“剪刀石頭布我一定不會贏。

”聽了這個故事我突發(fā)奇想，我問小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”有的孩子知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的手就是鉗，所以螃蟹一定會贏鴨子的，就因為我的這個簡單而隨便的問題的提出引起了孩子們的爭論，子軒說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。

”小茜說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定輸贏呢!”張文又說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。

”池冠諄說：“那鴨子像兔子一樣睡覺的話，那就肯定會輸。

”孩子們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不必特定的時間也比用特定的教育內容，就是一個小小的故事，一個簡單的發(fā)問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表達和提高。

(劉帥)

石頭、剪子、布

教學活動間隙，小雪跑過來對我說：“老師，我們來玩石頭、剪子、布的游戲吧？”我看著她天真的小臉，不忍拒絕，點頭答應了。

她歪著頭問我：“如果輸了，是打手心呢還是刮鼻子？”我說：“你小我大，你說吧。

”她滿意地一笑：“刮鼻子。

”我們兩個石頭、剪子、布地才開始，周圍就聚集了一大幫小朋友，他們齊聲跟著說：“石頭、剪子、布。

”只要是我輸，他們就會齊喊：“刮黃老師的鼻子，刮黃老師的鼻子。

”小雪伸出她的小手，得意地在我鼻子上刮了一下。

這個游戲直到戶外活動時間到了我們才結束。

下午家長接孩子的時候，小雪又跑到我身邊問：“黃老師，我們還玩石頭、剪子、布的游戲吧？”我說：“現在不行，家長正在接小朋友，我得招呼家長，別讓孩子們自己跑出去呢。

”小雪對著我的耳朵悄悄地說：“老師，我媽媽以前經常和我玩石頭、剪子、布的游戲，如果媽媽輸了，我就刮她的鼻子，媽媽現在在外面打工，不能和我玩，黃老師和我玩了，我很高興。

”聽了小雪的話，我覺得慶幸，慶幸自己雖然上完課后很疲勞，但沒有拒絕她小小的要求，讓遠離媽媽的孩子得到了些許的滿足。

每個家長都愛著自己的孩子，但為了生活，很多家長都無奈地外面謀生。

身為孩子的老師，多用一點心，多付出一點多，來關愛他們，也是我們應盡的職責。

老師打他了

今天像往常一樣護導幼兒用餐之后是老師最忙碌的時候，組織幼兒活動，還要幫忙收拾室內衛(wèi)生。這時一件本不該發(fā)生的事發(fā)生了，剛剛組織好孩子，在掃地時，有幾名幼兒在打鬧，新來不久的陳康龍被老師指責后，又在教室里亂動玩具，老師在批評他無效的情況下，又用手拍了他的后背一下。巧的是被孩子的媽媽看到了，老師意識到自己做錯了，怕家長誤會，急忙解釋，以為這件事就過去了。沒想到早上家長來園并上訪領導，說了很多，情緒激動并說：“親眼看見老師打孩子了!”老師用誠懇的話語與家長交流，并再次得到了家長的信任。教育反思：通過這件事情之后，老師才意識到對這名剛轉來的孩子及家長了解太少，對幼兒的教養(yǎng)工作也過于急躁，在工作上一次的不理智才造成了這么大的失誤，為此老師及時調整心態(tài)，誠懇道歉并積極與家長溝通，了解了更多孩子的情況，在今后的工作中，加以借鑒。此后，家長也感受到了老師對待孩子的這份關心與溫暖，最后上訪的家長成了班里最支持老師工作的一位家長，真是真心換真心呀！希望廣大老師在工作中戒驕戒躁，平時多注意自己的言行舉止，表現出我們的師德，做一個太陽底下最光榮的老師。

幼教隨筆：打 陀 螺

這項活動太有意義了，它讓我們促進了家園聯系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動、促進了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進了他們的交往能力，孩子們對民間游戲產生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對民俗活動的熱愛。

我們班本周的主題活動是《中國結》，此主題活動主要讓幼兒了解豐富多彩的民俗文化，并參與各種民俗活動，感受豐富多彩的民間傳統(tǒng)藝術。在分題活動中出現了《陀螺轉轉轉》這個民間游戲，這不是我小時侯玩的嗎？那時侯叫抽《磨呼兒游》，其實玩法是一樣的。當它轉動時非常漂亮。我何不在孩子們中間推廣一下呢？

首先要培養(yǎng)孩子們的興趣，因為興趣是最好的老師嗎，所以我首先自制了一個陀螺，把陀螺進行裝飾，再用布條、小木棍制作了一條小鞭子，在孩子們面前抽來抽去，孩子們驚奇地看著我玩的陀螺，他們被吸引住了，我借此機會，向孩子們講解了陀螺的玩法，孩子們非常感興趣。

孩子們年齡小，動手制作能力差，再說陀螺的制作也有點難，讓他們自己制作是太不可能的，更是為了孩子們的安全，所以我給家長寫了一張便條，并說明情況，讓助孩子制作。

第二天，孩子們把陀螺拿來了，他們根據自己的意愿把陀螺進行了裝飾，然后我教給他們玩法，剛開始玩，手顯的有點笨拙，一會兒，孩子們讓一個個的陀螺都轉起來了，非常好看，孩子們一邊抽陀螺一邊說兒歌：一圈又一圈，小小陀螺轉呀轉，你一鞭，我一鞭，抽出笑聲一串串，比一比，賽一賽，看誰陀螺轉得歡。我班還舉行了《打陀螺》比賽，新的玩法曾出不窮。

這項活動太有意義了，它讓我們促進了家園聯系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動、促進了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進了他們的交往能力，孩子們對民間游戲產生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對民俗活動的熱愛。

好玩的布棒—記一次晨間活動

晨間活動時，我讓孩子們自由玩布棒，鼓勵他們想出多種玩法，孩子有的直間就請我?guī)椭巡嘉舶腿M她的褲腰，與小伙伴玩起了揪尾巴的游戲；有的女孩則是把布尾巴當成了圍巾，圍在脖子里，打了個漂亮的蝴蝶結，向同伴炫耀著；有的則拿著布尾巴玩起了洗唰唰的游戲。那是女孩子們在玩的游戲，那男孩子呢？他們則把尾巴變成了方向盤，玩起了開汽車的游戲，還有的拿著尾巴甩來甩去，我提醒他們小心了，別甩到人身上或旁邊的小樹苗上。還的則把兩根尾巴連在一起變成了長長的一節(jié)車廂，在請顧客上車。還有的則把自己的尾巴和同伴的尾巴粘在一起變得更長，小手領著尾巴飛速地跑著，后面同伴追著，我問：“是什么動物尾巴這么長？”他則笑著說：“是猴子”，順便跑到樹那邊做出猴子要爬樹的樣子，惹得同伴哈哈大笑。別說孩子們的玩法可真多，小小布棒在他們手里玩法多多，創(chuàng)意無限，可不是嗎？就在這時，我突然看到調皮的沈思凡突然跑到女孩子們面前把手里的尾巴橫著攔住了女孩子們的去路，頓時我生氣萬分，正打算要過去。忽然看到女孩們非但沒生氣，還笑瞇瞇的稍作停留，我細細瞧了一會兒，發(fā)現女孩子們的隊伍過了一會兒又往前開動了，原來思凡在和女孩子合作一起玩，他把手里的紅布棒當成了紅燈，讓女孩們的小汽車遇紅燈停一停，同時在舉起紅布棒時，他也會說“紅燈亮”。真險，幸虧我沒有魯莽行事，不然孩子們的游戲可就被我這第三者給破壞了，因為我錯誤的認為這是思凡在搗蛋。也正應為我多停留一會兒，才讓我發(fā)現了事情的真相。所以孩子們繼續(xù)快樂地游戲著。有的孩子還把尾巴交給了我，讓我也玩玩，于是我把布尾巴套在他腰間，兩手拽住尾巴的兩端，跟他玩起了“駕馬車”游戲。

事后我想想有時多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預。因為孩子們的世界本就是個千變萬化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應正真走進他們的童心世界，感知他們的變化。調皮的孩子也有可愛的一面，每一個孩子都有一顆純潔無暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導不是嗎。

《小老鼠和打老虎》反思

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄啊缎±鲜蠛痛蚶匣ⅰ贩此肌保?/p>

一個是微不足道的小老鼠，一個是強悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友，真是用心良苦啊!因了這個絕妙的設計，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑董的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁，而同時，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。

這節(jié)課中，我不僅在引導反復觀察插圖的過程中，挖掘并培養(yǎng)了學生細心觀察和思考的能力，同時教會了學生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導孩子自己續(xù)遍故事。

課上，我領著孩子們從頭看起，一頁一頁地讀，從觀察畫面開始引導學生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。

在老師的引導下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。

這個感情的線索就是對朋友的感情。

有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。

當情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發(fā)”，“言為心聲”。

有時候在我們的教學過程中還是很難免有些空洞的說教，沒有一把真正能打開孩子心靈的鑰匙，讓他們經常無話可說。

其實像繪本這樣的書呈現在孩子們面前，這時孩子們就會充分張開想象的翅膀，文字精靈就會跳躍在他們的腦海中了。

這樣，我們不防就給孩子一個空間，讓他充分發(fā)揮，孩子不會發(fā)現，不會思考，我們就給他們一個具體的、自己感興趣的話題或事物，孩子們?yōu)榱俗屇懔私?，一定會暢所欲言?/p>

唯一的遺憾就是在幼兒續(xù)編故事的過程中沒及時對孩子們的創(chuàng)作進行更好的引導。

關于“《小老鼠和打老虎》反思”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

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