調(diào)皮的孩子我也愛(ài)

我愛(ài)幼兒園教案說(shuō)課稿。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“調(diào)皮的孩子我也愛(ài)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性，是我們班比較調(diào)皮的孩子：區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。老師常常聽(tīng)到孩子們對(duì)他的控訴，因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中，子軒常常會(huì)亂說(shuō)話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對(duì)他感到頭疼無(wú)比，同樣子軒很少得到老師的表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品。

一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對(duì)子軒的看法。

大雪過(guò)后，操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無(wú)人整理，因?yàn)檩喬ド嫌兴湍喟?，孩子們都說(shuō)太臟了。子軒卻跑到我面前說(shuō)：“老師我去收拾，我不嫌臟?！闭f(shuō)完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見(jiàn)子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了?；顒?dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中，我表?yè)P(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

活動(dòng)后我反思了自己的教育行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方，對(duì)于每個(gè)孩子，特別是我們眼中的調(diào)皮孩子，教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

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我也渴望老師的愛(ài)

李澤賢是我們班的一個(gè)小男孩，斗雞眼，長(zhǎng)得也不可愛(ài)，性格內(nèi)向且倔強(qiáng)，不愛(ài)和同伴交流，反應(yīng)也很慢。因此，表面上我對(duì)他和其他小朋友一樣，但心里還是不太喜歡他，我抱過(guò)其他孩子，卻從沒(méi)抱過(guò)他，對(duì)他也從沒(méi)有什么親密的接觸，他呢？也從不會(huì)主動(dòng)和我來(lái)交流?！∮幸淮蝸?lái)園活動(dòng)，堯堯一進(jìn)門就甜甜地向我問(wèn)好，我摸摸堯堯的頭，親切地問(wèn)候她，還在她的小臉上親了一口，正好李澤賢在她后面進(jìn)來(lái)，從他羨慕的目光中我感到我無(wú)形中傷害了他。頓時(shí)，我很內(nèi)疚，連忙把他摟過(guò)來(lái)，親切地檢查他的小手，也摸摸了他的兩個(gè)小臉蛋，結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開(kāi)心。由此，我發(fā)現(xiàn)李澤賢也非常需要老師的關(guān)懷，渴望老師的愛(ài)，我開(kāi)始注意他，重視他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)。在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)梁一男特別喜歡做手工，而且也很愿意幫助集體做事。那天，手工課上，風(fēng)很大，一吹，小朋友剪下來(lái)的碎紙全吹到了地上，其他小朋友都自顧自地剪《水果娃娃》，只有澤賢放下手中的剪刀，把地上的紙屑撿地干干凈凈，然后再剪。我心里不禁為之一動(dòng)，多可愛(ài)的小朋友??！怎么我以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？于是，我就在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他講衛(wèi)生，還獎(jiǎng)了一顆“五角星”，他很開(kāi)心。從那以后，我盡量找機(jī)會(huì)與澤賢接觸，有時(shí)也會(huì)交給他一些小任務(wù)，給他鍛煉，并讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹(shù)立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還能主動(dòng)與老師、同伴交流了……

其實(shí)我也愛(ài)笑愛(ài)鬧

年后班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新孩子亮亮。記得他剛來(lái)的時(shí)候比起別的孩子稍顯得內(nèi)向，沉默的多。亮亮媽媽幾次詢問(wèn)我亮亮在園的表現(xiàn)，并很擔(dān)心孩子是否能夠順利適應(yīng)這個(gè)集體生活。我一直以為新入園的幼兒多少都會(huì)有點(diǎn)生疏，表現(xiàn)的稍顯內(nèi)向，所以一直寬慰亮亮媽媽。

可是時(shí)間久了，亮亮在園表現(xiàn)的還是比較內(nèi)向，不太愛(ài)說(shuō)話，就是老師與他交流，他都是點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示，很少看到他和別的小朋友熱鬧的湊在一起。

于是我和他媽媽又進(jìn)行了實(shí)質(zhì)意義上的一次交流。在交流中，我發(fā)現(xiàn)了亮亮的性格和他的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。亮亮的父母平時(shí)對(duì)孩子溝通交流很少。親子之間的互動(dòng)也僅存限于基本的生活需要，特別是亮亮的爸爸，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的表達(dá)方式顯得很生硬。于是我就耐心引導(dǎo)亮亮媽媽進(jìn)行正確的親子溝通，多抽時(shí)間陪陪孩子，多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流。亮亮媽媽與我進(jìn)行這次溝通后，對(duì)孩子的教育方式進(jìn)行很大的改變，在我的推薦下買了些教育幼兒的書籍，并且重視對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。

漸漸的，亮亮媽媽向我間斷的反應(yīng)孩子在家的進(jìn)步表現(xiàn)，可是我們還是覺(jué)得亮亮在班里的表現(xiàn)還是那么的內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)笑，進(jìn)步不是很大。

有一次，放學(xué)后班里孩子差不多都已被接走，亮亮媽媽姍姍來(lái)遲，我在門口送別亮亮，這時(shí)亮亮媽媽接了個(gè)電話，我就陪著亮亮玩，沒(méi)想到亮亮就像變了一個(gè)人一樣，對(duì)我特別的親昵，還主動(dòng)邀我一起玩游戲，我看到亮亮的笑臉和頻繁的依依呀呀說(shuō)的話，感到很震驚，原來(lái)他也可是這么活潑，這么愛(ài)笑。

亮亮媽媽似乎看出了我的心思，她向我解釋說(shuō)孩子現(xiàn)在在家里很活潑，并且和他熟悉的叔叔阿姨也很能聊。只是一進(jìn)幼兒園就變了個(gè)人一樣，顯得格外的內(nèi)向。

送走亮亮后，我陷入了沉思，是什么讓孩子有雙重性格？是什么讓孩子在幼兒園放不開(kāi)？亮亮年紀(jì)小，入園又不是和別的孩子一個(gè)起跑線。有自身原因，有家庭原因，也有一部分幼兒園班級(jí)老師的原因。我想對(duì)于這樣的孩子，我們作為老師應(yīng)該多給一些關(guān)愛(ài)，多一些鼓勵(lì)。保護(hù)孩子有效的自尊心，捕捉孩子的興趣點(diǎn)，相信在以后的教育過(guò)程中，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，塑造孩子的良好性格！

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，調(diào)皮的孩子也不例外

在幼兒園提起我們小（一）班的雨軒，沒(méi)有不知道的。因?yàn)樗恼{(diào)皮是出了名的：剛?cè)雸@還沒(méi)走到活動(dòng)室就把小朋友打哭。其他坐車的小朋友陸續(xù)來(lái)到活動(dòng)室了，就是不見(jiàn)雨軒的影子，老師問(wèn)其他坐車的小朋友今天雨軒沒(méi)來(lái)嗎？他們就說(shuō)來(lái)了，在外面的滑梯上。我到院子里一看，他果然在滑梯上玩的正起勁呢------根據(jù)他的調(diào)皮勁，我們總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)：每次入園我們都到滑梯上找他。

在活動(dòng)室里，他一會(huì)兒去建構(gòu)區(qū)里拼擺玩具；一會(huì)兒到美工區(qū)里拿起彩筆亂涂亂畫。他一會(huì)兒把韓寒推倒了，為了搶浩浩的小椅子又把浩浩打哭了……他一時(shí)一刻也閑不住，一天不鬧出點(diǎn)事來(lái)，那就不是雨軒。因此一提起他就讓許多老師感到頭疼。其實(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)雨軒是非?？蓯?ài)的：

每天清晨來(lái)園，雨軒甜甜的“老師好”的問(wèn)候，伴著笑嘻嘻的笑臉，總讓你忍不住想親他一口，他雖調(diào)皮但太可愛(ài)了。

課間跑操時(shí)，他毅然的跑到前面當(dāng)“火車頭”跟著老師，喊著口號(hào)。擺出一副小大人的神態(tài)，帶領(lǐng)著其他幼兒昂頭、挺胸走。完全沒(méi)有了平時(shí)亂跑亂跳的壞習(xí)慣，讓你懷疑那是雨軒嗎?

每次活動(dòng)結(jié)束后，孩子們總是一個(gè)接一個(gè)要求上廁所，我會(huì)告訴他們一個(gè)一個(gè)去。雨軒剛說(shuō)了句：“老師，我小便?！睕](méi)等我回答，他又會(huì)湊到我的耳朵上：“等他倆回來(lái)，我再去。”那神情可愛(ài)極了……

角色游戲“小戲院”，雨軒當(dāng)“檢票員”他站在門口認(rèn)真負(fù)責(zé)，直到融入角色。完全沒(méi)有平時(shí)的調(diào)皮勁兒，讓你懷疑：那是雨軒嗎？

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，調(diào)皮的孩子也不例外。重要的是老師如何對(duì)待、引導(dǎo)，如何因人施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子調(diào)皮是正常的，我們要發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的一面，有優(yōu)勢(shì)的一面，一想到這些，面對(duì)調(diào)皮的雨軒，我不再“頭疼”。

“乖孩子”也需要愛(ài)（小班）

小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽(tīng)話就行了，但這是不現(xiàn)實(shí)的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對(duì)哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時(shí)，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無(wú)笑容，一言不發(fā)。

這些幼兒，來(lái)園前，家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個(gè)好孩子，并戴上了勇敢聽(tīng)話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮

，他們離開(kāi)父母、親人的懷抱，來(lái)到陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計(jì)的壓抑著自己的情緒，因?yàn)樽约菏莻€(gè)“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開(kāi)老師的視線，會(huì)偷偷抹眼淚，見(jiàn)到老師時(shí)，又裝出如無(wú)其事的樣子。

對(duì)這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會(huì)受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會(huì)看人臉色行事，而且時(shí)間長(zhǎng)了這種壓抑的情緒還會(huì)影響幼兒的身體健康。

因此，教師一定要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用父母般的愛(ài)心溫暖他們，引導(dǎo)他們參加生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓他們高興起來(lái)，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂(lè)、懂事的孩子。

愛(ài)的奇跡：對(duì)調(diào)皮孩子的教育

最近我班孩子韓國(guó)很玩皮,上課坐不住,下課愛(ài)打人,還經(jīng)常把口水吐在別人身上。他又愛(ài)流鼻涕，小朋友們都不喜歡他，都不和他玩，他沒(méi)有了朋友，以上的行為越演越厲，變得更加討厭。老師也經(jīng)常批評(píng)他，每次評(píng)小紅花時(shí)他總是評(píng)不到，可是這樣下來(lái)這孩子也沒(méi)有改變。我就納悶了：“這孩子怎么就無(wú)法教呢?”于是我就想：“是不是應(yīng)該改變一下我的教育方式?”這一來(lái)我就開(kāi)始觀察他的行為，一天課間時(shí)，小朋友們你一群我一伙地玩游戲，只有他一人走來(lái)走去沒(méi)人和他玩，當(dāng)他走到一群男孩旁邊，看到他們正在玩畫片，他就把口水吐在人家的畫片上就跑，我把他拉住，問(wèn)他為什么這樣做，當(dāng)時(shí)看得出他很怕我

，一句話也不說(shuō)，于是我便把他摟在懷里，從口袋里摸出紙輕輕地把鼻子給他擦干凈，便悄悄的告訴他說(shuō)：“韓國(guó)，老師很喜歡你，我想和你做朋友，我們一起玩游戲好嗎?”他用不信任的眼光看著我，我便拿起他的小手和他一起做拉鋸的游戲。我看出他越來(lái)越高興了，相信我了，我就問(wèn)他：“為什么要吐人家的口水?要打人?”他說(shuō)：“他們都不和我玩?！庇谑俏颐靼琢怂南敕?，我便對(duì)他說(shuō)：“你這樣做不對(duì)，這樣做不僅小朋友們不喜歡你，老師也會(huì)不喜歡你的，要是你不這樣做了，我和小朋友都做你的好朋友，你說(shuō)行嗎?”他輕輕的點(diǎn)了兩下頭，我高興的說(shuō)：“我們的韓國(guó)太乖了，我好喜歡你哦，來(lái)拉拉鉤”。

這時(shí)上課鈴響了，我讓小朋友們坐好了，韓國(guó)也高高興興的跑到他的座位上坐下，我開(kāi)始上課了，我發(fā)現(xiàn)他還挺認(rèn)真的。那節(jié)課結(jié)束時(shí)，我便特別的表?yè)P(yáng)了他：“今天我們班的韓國(guó)表現(xiàn)太好了，老師很高興，也很喜歡他，今天他還告訴我他不吐小朋友的口水，也不打人了，我都和他成了好朋友，大家想做他的朋友嗎”?小朋友們異口同聲地說(shuō)：“想!”課間時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有小朋友去拉他的手，說(shuō)：“韓國(guó)，跟我們一起做游戲好嗎?”從那天開(kāi)始，他有了朋友，開(kāi)心了許多，也很少做壞事了。之后，我就隨時(shí)關(guān)注他，只要發(fā)現(xiàn)他有閃光點(diǎn)我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，一天，我突然發(fā)現(xiàn)從不寫字的他開(kāi)始寫字了，雖然本子上也被他擦了幾個(gè)洞，但至少還有幾個(gè)寫得象的，于是我表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他寫得很象，進(jìn)步很大，獎(jiǎng)了他一朵小紅花，當(dāng)時(shí)看得出他很高興，也很自信，到了休息的時(shí)間，他仍然不肯休息，一直寫到吃中午飯時(shí)，他才收起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他寫了兩篇，還寫得不錯(cuò)呢!接下來(lái)的日子他不僅會(huì)寫字了，上課也專心了，回答問(wèn)題也積極了，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)了，成了我們班的好娃娃。

從這個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓我深深地認(rèn)識(shí)到：愛(ài)，是能讓奇跡出現(xiàn)的。希望我們每一個(gè)老師都要多關(guān)注那些調(diào)皮的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子

，給他們多一些愛(ài)吧，他們一定會(huì)變成你最喜歡的孩子!

愛(ài)告狀的孩子，其實(shí)也挺美！

然然是大班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò)，可唯一讓人不喜歡的是：然然特別愛(ài)告狀。這不，游戲活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)多久，就接二連三地聽(tīng)到他的告狀聲：“老師，人家龍龍把玩具撕壞了！”“老師，學(xué)聰在亂跑?！薄袄蠋?，國(guó)躍那人家的東西了?！泵鎸?duì)然然如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)然然說(shuō)：“以后別人的事少管，請(qǐng)你管好自己就行了！”

一天中午飯后，我在打掃衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭，我就問(wèn)小朋友誰(shuí)扔的，可是沒(méi)有一個(gè)人告訴我。當(dāng)時(shí)，我非常生氣就問(wèn)然然：“你知道是誰(shuí)扔的嗎？”他說(shuō)：“我知道?！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“那你剛才為什么不說(shuō)？”他理直氣壯的說(shuō)：“你不是說(shuō)不要管別人的閑事嗎？”我一臉茫然。

作為一名幼兒教師

，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲，難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候，以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)?？墒?，請(qǐng)讓我們用微笑來(lái)面對(duì)愛(ài)告狀的孩子吧，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)指責(zé)，那么我們的身邊就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人！

調(diào)皮寶寶也會(huì)變乖

不管哪一個(gè)班級(jí),總是有幾個(gè)特別頑皮不聽(tīng)話的孩子，當(dāng)然我們班的也不例外。其實(shí)再頑皮的孩子也會(huì)變乖，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃侄?，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)候只要通過(guò)一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)話”。每周都有三字經(jīng)的課，剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話來(lái)，看到這種情況，我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，根本就不把我的話當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說(shuō)是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說(shuō)：老師請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎？她立馬答應(yīng)了。我說(shuō)：我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，接著又說(shuō)道：老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來(lái)玩好嗎？想不到還真管用，聽(tīng)了這些話以后，他居然漸漸地安分下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞，開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書本、玩具柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，他心里也就很高興，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他不聽(tīng)話的時(shí)候，一定不能大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對(duì)他提出一些要求。其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

我愛(ài)孩子的吻

活動(dòng)課上，我在給小班的孩子們講《送給媽媽的媽媽的禮物》這個(gè)故事，當(dāng)講到小松鼠要送給外婆一個(gè)甜甜的吻的時(shí)候，孩子們都睜著大大的好奇的眼睛，好像在問(wèn)我“老師，什么是吻呀？”我明白孩子們的疑問(wèn)，就給他們講解“吻”就是“親”的意思，小松鼠非常愛(ài)她的外婆，所以就親了親她的外婆，看著孩子們似懂非懂的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓孩子們來(lái)親我來(lái)體驗(yàn)什么是吻呢？我就借機(jī)發(fā)揮，“孩子們，小松鼠把吻送給外婆當(dāng)禮物，你們想送老師什么禮物呢”我微笑著蹲了下來(lái)，王愷怡笑瞇瞇的跑了過(guò)來(lái)在我的臉上吻了一下，其他的孩子都在笑，“謝謝王愷怡的禮物，老師的心里覺(jué)得甜甜的，”誰(shuí)還想送給老師甜甜的吻呀？在我的啟發(fā)下，文文、彤彤、心雨等等好幾個(gè)小女孩都吻了我，我發(fā)現(xiàn)都是小女孩吻我，我就借機(jī)說(shuō)：“怎么都是小美女們吻我呀，我們班的小帥哥怎么了，不好意思嗎？我看看哪位小帥哥是最勇敢的勇士”呵，不得了，我的話音剛落，只見(jiàn)王光輝用手“使勁”的擦了擦小嘴巴，來(lái)到我的面前，撅起小嘴吻了我的臉，在他的帶動(dòng)下，明軒，東東，建濤等等都撅著小嘴來(lái)到我的面前吻我，這時(shí)我覺(jué)得我是天底下最幸福最富有的人，“謝謝，孩子們送給老師的禮物，老師太高興了，老師的心里覺(jué)得甜甜的，謝謝你們的吻?！薄昂⒆觽儯丶液?，把吻送個(gè)你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？”我又開(kāi)始講故事了，這節(jié)課孩子們聽(tīng)得非常的入迷，情緒也很高漲。通過(guò)這件事，我覺(jué)得給孩子們上課要隨機(jī)應(yīng)變，要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，培養(yǎng)孩子的自信心，真正讓孩子在開(kāi)心中學(xué)本領(lǐng)，這樣孩子才會(huì)更加喜歡老師和幼兒園。

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