幼兒古詩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

幼兒園的古詩教案。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒古詩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，僅供參考，希望能為您提供參考！

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優(yōu)秀的古詩文是中華民族的文化瑰寶，是中華民族共同語言的結(jié)晶，也是古漢語運(yùn)用的典范。它們豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的意境以及深?yuàn)W的哲理，孕育了一代又一代中國人。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在它們幼小的心靈留下比較厚實(shí)的文化積淀，對幼兒成長具有重要的意識(shí)。

漢語中包含“形”“音”“義”三個(gè)內(nèi)容，一首古詩也同樣包含這三個(gè)方面，那么我們在引導(dǎo)幼兒欣賞古詩時(shí)，就可以從這三個(gè)方面入手，結(jié)合美術(shù)、音樂教育，使幼兒受到全方位的教育，達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

首先我們要時(shí)幼兒體會(huì)古詩中“形”之美，所謂的“形”是文字的寫法，具體是指文字的形狀；而詩之“形”，不是只詩歌的結(jié)對幼兒來說，抽象的事物對他們來說是不適宜的，我們在選擇古詩詞時(shí)應(yīng)盡量選取意象特征比較明顯的詩歌。這樣的意境可以通過形象的意向展現(xiàn)出來。在實(shí)際生活中，幼兒對這些意象有可能接觸過，即使沒有見過，我們對此的解釋也會(huì)是輕而易舉的。構(gòu)形式，而是指古詩的意境之美。按理說，意境有三個(gè)元素組成：意象、空間和人的想象。但要加強(qiáng)幼兒的印象，是之記憶牢固，教師可以把這種詩中的事物作為美術(shù)課的題材通過繪畫畫下來，使那些美好的事物形象的展現(xiàn)在幼兒的面前，這樣幼兒的興趣會(huì)大增。也可以把這些意象讓幼兒學(xué)著畫下來，實(shí)際這樣的課已經(jīng)變成綜合性的藝術(shù)課了，幼兒不但欣賞了古詩的意境之美，而且還饒有興趣的學(xué)習(xí)了繪畫，全方位教育的特點(diǎn)便顯示了出來。

其次古詩是文字示范的典范，用詞造句確實(shí)是精雕細(xì)刻，非常典雅。里面的字詞不但用意準(zhǔn)確，而且講究平仄，語言鏗適合于朗讀。我們要通過朗讀來加強(qiáng)幼兒對古詩的印象。方法有三：

⑴配樂詩朗誦。給古詩配上適當(dāng)?shù)囊魳穪砝收b。優(yōu)美的音樂能夠烘托詩歌的意境美，能渲染氣氛，不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能引導(dǎo)幼兒對那種優(yōu)美的境界產(chǎn)生想象，借此開發(fā)幼兒的想象力。

⑵許多古詩本身就是很好的歌詞，可以直接譜上樂曲來吟唱，這時(shí)這些古詩就變成了優(yōu)美的兒歌，幼兒的興趣自然會(huì)增加。

⑶把古詩譯成現(xiàn)在的兒歌，然后在譜上曲子來吟唱，古詩變成了現(xiàn)在的詩歌，在理解的基礎(chǔ)上來吟唱，幼兒更容易接受。

這樣以來，詩詞欣賞就變成了音樂課，或者說是一種綜合藝術(shù)課，對于幼兒來說，是非常適宜的。

第三，要是幼兒理解古詩之“義”。這一點(diǎn)是難點(diǎn)，然而在以上幾步的基礎(chǔ)上，再了解古詩之義就比較容易了。要注意的是，當(dāng)我們把古詩譯成淺顯的現(xiàn)代漢語詩歌后，一定要是譯文中的意向和原文中的意向準(zhǔn)確的對應(yīng)起來，而且要讓幼兒理解每一個(gè)對應(yīng)。句子要流暢，淺顯易懂，適合幼兒朗讀。

總之，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩，要是幼兒比較好的理解掌握，必須下一番功夫，要開動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的故事采用不同的方法。除了以上幾個(gè)措施以外，有些古詩有非常明顯的形體意象，我們可以采取表演的形式向幼兒展示出來，教師表演和幼兒表演相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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在古詩導(dǎo)讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

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早在春秋時(shí)期，偉大的教育家孔子就十分強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。他說：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣亦是對學(xué)習(xí)的一種渴求，一種對學(xué)習(xí)自我需要的本能，一種對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，是推動(dòng)幼兒探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。二十一世紀(jì)是科技與民族素質(zhì)競爭的世紀(jì)，在全球化趨勢日益明顯的今天，我們越來越認(rèn)識(shí)到民族文化、人文精神對一個(gè)國家興衰的價(jià)值。在邁向新世紀(jì)之際，我園也積極開展著豐富多彩的“古詩導(dǎo)讀”活動(dòng)。那么，如何在古詩活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的智慧、發(fā)展幼兒的潛能呢？對此，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐與研究，并獲得了一些初步經(jīng)驗(yàn)。

以古詩視聽活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”確立了以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)，其中把審美情趣等作為幼兒終生發(fā)展所必要的基礎(chǔ)。古詩的詩句韻律美、節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀當(dāng)中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊(yùn)涵的意境美，從而激發(fā)幼兒的審美情趣，提高幼兒感受美、理解美、表達(dá)美的能力。

1、古詩廣播臺(tái)

在幼兒園里我們成立了“金童廣播臺(tái)”在每天的一日活動(dòng)中，盡可能的利用上午、中午、下午三個(gè)時(shí)段，結(jié)合不同季節(jié)、不同主題播放不同作者的古詩詞，營造溫馨、和諧的氣氛，以調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的情緒平和的心境，進(jìn)一步激發(fā)他們想說、愿意說、敢說的愿望。

幼兒園成立了“金童廣播臺(tái)”后，各個(gè)班級(jí)也在孩子們的積極建議下創(chuàng)建了自己的古詩廣播臺(tái)。有的班取名為“百靈鳥廣播臺(tái)”，有的班取名為“小星星廣播臺(tái)”。孩子們在這些“古詩廣播臺(tái)”里，自己商量分配角色任務(wù)，大家輪流競爭做電視臺(tái)長、古詩廣播員。在每天的古詩廣播前孩子們還會(huì)自發(fā)的聚在一起討論需要做的準(zhǔn)備工作，例如：根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩、了解古詩的含義、將古詩的詞句朗讀正確。他們還設(shè)立了古詩資料信息庫，把不同季節(jié)的古詩、描寫不同景物的古詩進(jìn)行歸類，并用大家看的懂的圖畫進(jìn)行標(biāo)識(shí)，然后根據(jù)需要選取適當(dāng)?shù)墓旁娺M(jìn)行播報(bào)。孩子們通過一次次爭當(dāng)古詩廣播員，漸漸膽子練的大了，自信心變得強(qiáng)了，普通話說得更標(biāo)準(zhǔn)了，參與活動(dòng)的積極性也更高了。同時(shí)通過“古詩廣播臺(tái)”的活動(dòng)，孩子們變得更能積極主動(dòng)的去收集資料、交流信息，對于各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也漸漸熟悉起來，孩子們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、古詩天地

我們提倡創(chuàng)造活環(huán)境，提取活教材，使每個(gè)墻壁都能說話，讓幼兒在賞心悅目的視覺氛圍中不知不覺的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。因此我們十分重視師生共同創(chuàng)設(shè)古詩活動(dòng)環(huán)境。

別具一格的古詩林活動(dòng)區(qū)就是孩子們經(jīng)常留戀往返的地方。“古詩天地”的墻面上隨處可見孩子們精心布置的與古詩詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾。如“古詩林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜歡的著名詩人”等欄目。有的孩子用書法把一些簡單的古詩寫下來；有的孩子將古詩中的詩句用圖畫的形式表現(xiàn)出來；有的孩子將自己新學(xué)的古詩用電腦打印出來；有的孩子將自己制作的古詩書一本本掛在墻上；還有的孩子將自己制訂的古詩計(jì)劃書貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒自己。區(qū)域中的每一面墻壁都會(huì)“說話”，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)真正起到了“潤物細(xì)無聲”的滲透作用，它以其獨(dú)特方式滋潤著孩子們的心田，熏陶著他們的靈魂。特別值得一提的是“古詩天地”中的垂掛物，將孩子近期將要學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的一些古詩以圖文并貌的形式垂掛下來，并用夾子夾住以方便幼兒隨時(shí)拿取。因此孩子們只要在“古詩天地”中，就仿佛置身于詩的海洋，抬頭側(cè)身均可看見自己耳熟能詳?shù)墓旁?。在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要學(xué)、想要說的興趣大大的提高了。

以古詩表演活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”提出要構(gòu)建以整和開放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒與環(huán)境的相互作用過程，是一種直接的整體的體驗(yàn)，因此我們就在思考如何將抽象的古詩詞句轉(zhuǎn)化成孩子們更容易理解的情景。將幼兒的多種活動(dòng)如：舞蹈、歌曲、繪畫等與古詩相結(jié)合，注重相互之間的滲透與聯(lián)系，從不同的角度利用多種方式和方法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。因此古詩活動(dòng)不僅僅只為讓孩子學(xué)會(huì)念幾首古詩，更重要的旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，讓孩子能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓每個(gè)孩子都能擁有自主發(fā)展的活智慧，能自信、大膽的表現(xiàn)表達(dá)。

從正面引導(dǎo)幼兒

今天在戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師要求小朋友做操時(shí)都要踩在地上的一個(gè)小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡單的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后做操。而錢震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否則就會(huì)動(dòng)手推開他們。做操的過程中，他非但不做，還時(shí)常推周圍的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很高興。老師把錢震燁叫到一邊，問他為什么要這樣做？錢震燁不說話，但是臉上是一臉的無所謂。在小朋友做完操后開始游戲時(shí)，錢震燁有些著急了，也想去，老師讓他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戲，錢震燁照做了。與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的教訓(xùn)。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的言語通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

如何引導(dǎo)幼兒午睡？

在幼兒的非智力因素的培養(yǎng)中，我發(fā)現(xiàn)良好的午睡習(xí)慣也是幼兒發(fā)育不可缺少的部分，如何使每個(gè)幼兒多能午睡好，也不是一件容易的事。

隨著幼兒進(jìn)入中班以后，由于年齡特點(diǎn)的決定，幼兒的活動(dòng)量較小班大為增加，難入睡的幼兒也在增加，如何讓幼兒午睡好，真讓我傷透了腦筋，一次，我偶然在報(bào)上看到有篇文章說午睡對幼兒的大腦發(fā)育有利，午睡多的幼兒聰明，等等。我馬上就將這條信息帶到午睡的組織中，我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子?！焙⒆觽兡膫€(gè)不想做聰明的孩子，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

正面引導(dǎo)的效果確實(shí)非常好，由于幼兒主觀上有了睡好午覺的愿望，午睡就顯得不那么困難了，對老師來說，真正做到了事半功倍。

但是，我同時(shí)也覺得教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，針對不同的幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，加以不同的教育引導(dǎo)方法。在我們班，有的幼兒不吃“軟”的一套，所以機(jī)遇適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾簳r(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。另一方面，孩子的時(shí)間觀念也有所增強(qiáng)。但我也是“軟硬兼施”，也好讓孩子感到有“新鮮感”。

在經(jīng)歷了將近一個(gè)學(xué)期的帶班，我發(fā)現(xiàn)如何引導(dǎo)孩子真的是一門藝術(shù)。老師要很好地了解每一個(gè)孩子，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，不同階段的特點(diǎn)施以不同的教育方法。而這一點(diǎn)上，我作為一個(gè)新教師，還有待于不斷地完善、成熟。

隨機(jī)引導(dǎo)的作用

戶外活動(dòng)時(shí)，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作，，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性，只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時(shí)，幾個(gè)孩子安靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，，突然，我靈機(jī)一動(dòng)，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來，我們比比誰投得準(zhǔn)，誰先把它砸下來?”在我的話語引導(dǎo)下，孩子們爭先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會(huì)，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

通過這件事，讓我體會(huì)到了捕捉各種隨機(jī)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

引導(dǎo)語的魅力

最近班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在慢慢減少。玩具為什么會(huì)不翼而飛？我經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)是個(gè)別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書包里，離園時(shí)又悄悄帶走了。

針對這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。經(jīng)過再三考慮，我沒有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長，讓他們協(xié)助教育；同時(shí)每天適當(dāng)延長操作游戲時(shí)間，并在整理玩具時(shí)建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監(jiān)督?？墒切Ч幻黠@，玩具依然減少。正當(dāng)我為此事一籌莫展時(shí)，我有幸聆聽了一位專家的講座，其中專家談到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認(rèn)為萬物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬物有靈的思維特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的語言對其行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。還舉例說，她發(fā)現(xiàn)孩子們每天做操站隊(duì)總是站得歪歪扭扭時(shí)，她伸直兩只胳膊，便笑著說：“拿出兩只竹簽，穿串糖葫蘆吧。”一邊說，胳膊一邊在孩子的頭頂上穿梭。一席話，給了我無限啟迪，使我茅塞頓開。

操作游戲時(shí)，面對孩子悄悄藏小玩具的小動(dòng)作，我裝著沒看見，游戲結(jié)束后，我指著整理好的玩具神秘地對孩子說：“有幾個(gè)小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書包里，大家快點(diǎn)看一看，如果有，趕快把他們送回來，他們回不了家會(huì)很傷心的?！鳖D時(shí)，孩子們忙活起來，又是翻書包又是翻兜。不一會(huì)兒,有幾個(gè)孩子自豪地說：“老師，玩具掉到了我兜里，給你?！笨粗貧w的玩具,我非常激動(dòng),一直令我頭疼的問題就這樣被一句引導(dǎo)語找到了突破口，如果我直接說：“誰拿玩具了？快送回來?！焙⒆觽兛隙ú粫?huì)這么爽快地把玩具送回。而這句引導(dǎo)語，既保護(hù)了孩子的自尊心，又生動(dòng)描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導(dǎo)語的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)積極主動(dòng)地將小玩具放回原處的。看來幼兒教師的引導(dǎo)語有著非常奇妙的魅力。

組織兒歌復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于兒歌較長，孩子們反復(fù)朗誦了好多次還是不熟，看著孩子們無精打采像小老頭似地趴在桌上，我靈機(jī)一動(dòng)說：“讓我們學(xué)著老爺爺?shù)穆曇魜砝收b這首兒歌吧”。霎時(shí)，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來。接下來，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌，孩子們在快樂中不知不覺學(xué)會(huì)了兒歌，還深深喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式。

午睡時(shí)，為使幼兒安靜、快速入睡，我自編了一句很順嘴兒的導(dǎo)語：閉上小眼睛，裝進(jìn)小信封，寄到我的懷抱里，做個(gè)甜甜的夢。看著孩子們一個(gè)個(gè)鉆進(jìn)小信封似的被窩里，閉上小眼睛，一臉憧憬的等著我去擁抱他們，我的內(nèi)心涌起無限的甜蜜和幸福，并由衷地體會(huì)到引導(dǎo)語魅力無窮，它使我在教育上獲得許多快樂與成功。

要對幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”“主動(dòng)”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。

但對孩子們來講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時(shí)表現(xiàn)得非常無助，而幼兒期又是幼兒個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期，而這時(shí)老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問題，以便能及時(shí)伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。

橋橋是個(gè)奇怪的孩子，在家中他能說會(huì)道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開。

橋橋的媽媽來園接他時(shí)常開玩笑說：“我們橋橋在幼兒園是個(gè)小啞巴。

”在這種心理的暗示下，使得橋橋開口更為艱難。

在我們的引導(dǎo)下，媽媽來接時(shí)已改口說：“我們橋橋的聲音真好聽，在家我們橋橋的小嘴巴很會(huì)講。

”一次次的鼓勵(lì)、幫助下，橋橋已能主動(dòng)向老師問好了。

只是每次請他上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，總見他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺(tái)表演節(jié)目,并有意鼓勵(lì)橋橋上臺(tái),開始時(shí)老師請其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨(dú)表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開朗很多，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與老師搭話。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會(huì)不停地說：“老師我不會(huì)，幫幫我”對于自信不足、依賴性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問題，而是讓她了解，其實(shí)事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵(lì)她自己試一試，及時(shí)給予贊賞，使她對自己逐漸充滿信心。

以往，我總感到在幼兒園對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。

其實(shí)，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。

在幼兒園我們應(yīng)多傾聽孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對于孩子的終身發(fā)展才會(huì)有更大的意義。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?對此我請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識(shí)的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎?”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責(zé)怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ荩瑥拇宋以?zèng)]有看到誰把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

教育隨筆：了解幼兒 引導(dǎo)幼兒

晨晨是一個(gè)十分聰明的幼兒，很多事情都知道，但是很任性。他的依賴性很大，在很多自己能夠做的事情他希望成人能夠幫助他，希望能夠有一個(gè)老師一直陪伴著他。他的適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，缺乏安全感，分離焦慮比較嚴(yán)重，社會(huì)交往能力不強(qiáng)，在集體中不喜歡主動(dòng)的和小朋友交往。

在和家長溝通過程中，我了解到晨晨小朋友是家里的獨(dú)生子女，在家里比較受寵，走路要抱著，吃飯要喂，連喝水都要家長喂到嘴邊，遇到一點(diǎn)不如意的事情就通過哭鬧來滿足。家長的包辦過多導(dǎo)致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不強(qiáng)、靈活性不夠，所以在集體活動(dòng)中，他都盡量離其他小朋友有一定距離，因?yàn)槠渌∨笥巡恍⌒妮p輕撞一下他，他就會(huì)倒，所以他對集體的活動(dòng)，特別是戶外體育鍛煉不是十分熱衷，十分依賴?yán)蠋?，希望老師能夠拉著他或者扶著他。同時(shí)他又十分的任性，當(dāng)意愿得不到滿足的時(shí)候就通過哭來表達(dá)。久而久之，他養(yǎng)成了事事依賴成人的習(xí)慣，對于自己沒有嘗試過的事物總帶著排斥的心理，他總說“我不會(huì)，你幫我”，沒有樹立良好的自信心。

面對晨晨的情況，我們要爭取到家長的配合，家園共育。我們首先請家長不要太過溺愛，幼兒由于個(gè)性、氣質(zhì)、環(huán)境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各種行為的基礎(chǔ)上，針對幼兒現(xiàn)有情況及時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)整教育方法，盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。其次，要求家長對幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，通過對積極行為的及時(shí)肯定與表揚(yáng)，強(qiáng)化其好的表現(xiàn)，刺激他向好的方向發(fā)展。最后，請家長在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒對幼兒園有一個(gè)大致的了解，慢慢的接受幼兒園，喜歡幼兒園，喜歡老師和小伙伴。

在班級(jí)里，我們努力營造溫暖安全快樂的氛圍，讓他喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友，針對他愛聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多關(guān)注他，當(dāng)他嘗試一項(xiàng)新的事物或者成功的做到一件事情的時(shí)候，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。通過經(jīng)常肯定、表揚(yáng)的方式及時(shí)鼓勵(lì)他，使他獲得自信。

在這一學(xué)期里，晨晨的進(jìn)步還是很大的，早上來園的時(shí)候能夠自己走進(jìn)教室，不哭不鬧，自理能力有所提高，能自己吃飯、自己脫褲子、自己穿脫鞋子，等等。在幼兒園里每天都能見到他開心的笑容。

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