父母是幼兒最親密的成長伙伴

兒童成長。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要樹立正確的人生觀價值觀，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《父母是幼兒最親密的成長伙伴》，希望對您的工作和生活有所幫助。

父母在家庭生活中的行為，尤其是情緒，是幼兒心理健康發(fā)育的直接影響因素；父母的行為是孩子的標(biāo)桿，是孩子心理發(fā)育的影響指針。研究表明，父母在家中情緒友善平和，接人待物謙虛禮貌，有助于幼兒的心理健康發(fā)育；而如果父母在家里經(jīng)常情緒惡劣，吵架斗嘴，則會讓幼兒經(jīng)常處于緊張和恐懼之中，對于孩子的心理發(fā)育極其不利。

因而，從孩子的心理健康發(fā)育角度出發(fā)，家長在日常家庭生活中要特別注意情緒控制，謹(jǐn)防因父母不良情緒而影響孩子正常的心理發(fā)育。專家提醒家長，為了孩子的心理健康發(fā)育，以下幾點情緒需要特別注意控制：

1.不要在孩子面前吵架動粗。

父母在孩子面前不做任何避讓的吵架動粗，或者家長與他人吵架動粗，都會讓孩子產(chǎn)生緊張心理和恐懼感。家長經(jīng)常在孩子面前大吵大鬧，會讓孩子精神高度不安，心理會滋生不安全的感覺。因而，家長們必須謹(jǐn)記不要或盡量不在孩子面前吵架動粗。

2.不要在孩子面前抱怨生活或表露頹廢的情緒。

父母是孩子的最大靠山，父母對生活的態(tài)度直接影響孩子的生活安全感和成長信心。父母經(jīng)常在孩子面前抱怨生活，或者經(jīng)常表露頹廢的情緒，會使孩子過早接觸到社會或生活方面的壓力，會讓孩子心理產(chǎn)生不安全感，對生活懷疑或頹廢的生活態(tài)度可能會因此伴隨孩子的成長，會讓孩子身心過早受到不該承受的壓力。因而，特別需要提醒家長朋友們，無論你暫時遇到多大的困難和挫折，為了孩子的健康發(fā)育，請一定不要在孩子面前抱怨生活或表露頹廢的情緒。

3.不要在孩子面前責(zé)罵或批評他人。

有些家長經(jīng)常毫不避諱地在孩子面前責(zé)罵或批評他人，這些家長以為，孩子年幼不懂事，在他們面前責(zé)罵或批評他人對孩子沒有什么影響。事實上，這不僅是一種非常不好的處世方式，更是一種有害于幼兒健康成長的不良教育方式。這樣的行為會讓孩子對于家長日常正規(guī)教育產(chǎn)生懷疑，也會讓孩子因此也學(xué)會這種不良的處世方式，會扭曲孩子的心靈，讓孩子的心理健康受到極大的影響。

4.不要在孩子面前用偏激的語氣來表達(dá)對事物的看法。

一些家長朋友性格比較極端，對于事物的看法也比較偏激，往往會在孩子無所避諱地發(fā)表過激的語言。心理專家認(rèn)為，家長過激的言語和情緒會讓孩子的心理也往偏激的方向轉(zhuǎn)化，會讓孩子的性格塑造和心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。因而，為了孩子的心理健康發(fā)育，不要在孩子面前用偏激的語氣來表達(dá)對事物的看法。

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1歲前是父母與孩子之間確立親密關(guān)系的基礎(chǔ)時期

隨著月齡的增加，嬰兒會逐漸開始對各種事物顯示出興趣，好奇心的萌芽也初見端倪。就像我之前說的那樣，0到1歲的時期，重要的是特別要刺激孩子的感性，為孩子的好奇心打下基礎(chǔ)。而與此同時，1歲之前也是父母與孩子之間確立親密關(guān)系的基礎(chǔ)時期。

男孩子比女孩子更愛撒嬌。正因為如此，請給予孩子更多的肌膚接觸。雖然時期的早晚因人而異，但如果能與孩子進(jìn)行充分的肌膚接觸的話，一定會迎來孩子自立的那一天。因為如果男孩子不能從母親那里得到充分的愛的話，是無法邁出成長的第一步的。

嬰兒在1歲左右的時候，會對媽媽或者經(jīng)常照顧自己的人顯示出強烈的依戀之情。他們會以與母親之間親密的感情和紐帶為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出對自身的信任感，然后又會以這種信任感為基礎(chǔ)，與周圍的人建立起人際交往的關(guān)系。這個時期的嬰兒如果能得到足夠的愛，那么等他長大之后就能夠建立起和諧的人際關(guān)系。為了建立起與孩子之間的這種親密紐帶，大致需要父母們注意以下兩點：

○ 重視與寶寶之間的肌膚接觸

○ 重視與寶寶之間的交流

換句話說所謂肌膚接觸就是通過身體的感覺來向?qū)殞殏鬟_(dá)媽媽的愛。而交流則是通過來自眼睛和耳朵的感覺與寶寶心靈相通。沒錯，之前說過的刺激寶寶的五感，同時也承擔(dān)著向?qū)殞殏鬟f愛的任務(wù)。

那么，就請充分地抱抱和背背寶寶吧。特別是給寶寶喂母乳、和寶寶一起洗澡時的這種媽媽與寶寶的肌膚直接接觸的機會，可以給予寶寶安全感，建立起和寶寶之間信賴關(guān)系的基礎(chǔ)。即便是給寶寶喂奶粉，也請媽媽們要像給孩子喂母乳那樣滿懷愛地將寶寶緊緊地抱在懷中來喂他喝。還有，請用語言對寶寶傳遞以下的這些信息：

○ 無論什么時候媽媽都會在你的身邊

○ 無論什么時候媽媽都從心底期待著你的成長

○ 無論什么時候媽媽都會守護(hù)著你

當(dāng)然，媽媽也有搞不清寶寶為什么哭的時候，這時請媽媽們相信自己的直覺，多多地和寶寶說話，和寶寶進(jìn)行充分的交流。那樣的話，即使寶寶依然哭個不停，他也會明白媽媽正在努力地為他做著什么。

1歲前從父母那里獲得充分的愛的孩子，會明白自己活著本身就是有價值的。這樣的孩子自我肯定感很高，會成為一個有自信的孩子。假如你的孩子已經(jīng)過了1歲，那么從現(xiàn)在開始也不遲，請充分地和孩子進(jìn)行交流，緊緊地?fù)肀Ш⒆?，對他說“有你在我身邊的每一分鐘，我都是幸福的”。

請每天擁抱孩子7秒鐘。只需要7秒鐘，愛的荷爾蒙就會分泌出來。

肌膚接觸可以培養(yǎng)孩子的自信喲！

最好的教育，是父母永不放棄自我成長！

父母如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣，如何陪伴孩子成長，如何指導(dǎo)孩子做作業(yè)……類似的文章班主任研究會已經(jīng)發(fā)過許多，引發(fā)了大家的強烈討論，認(rèn)為幫助非常大。但也有家長在后臺留言，學(xué)習(xí)了那么多的知識，為什么在教育孩子上還不見起色？

如果您也有這樣的疑問，特別建議您讀一下這篇文章，其實，“教育孩子的王道，就是父母執(zhí)著地栽培自己，讓自己與孩子一起成長！”好文章，別忘了分享，如果您是老師，請轉(zhuǎn)給家長；如果您是家長，請好好讀讀，必有收獲！

我們?yōu)槭裁磳逃@么焦慮？

大多數(shù)家長，對孩子、對教育，缺乏一個持久而深入的理解。猛然意識到，趕緊管一下，看到孩子不如意的地方，就開始憂慮孩子十年后的高考，十五年后的婚姻，以及二十年后的事業(yè)……

而這個憂慮本身，就會毀掉孩子的未來。

家長之所以憂慮，是因為一直在間歇性地關(guān)注孩子，孩子有問題，就關(guān)注多一些，沒有明顯的問題，便關(guān)注得少。對孩子的教育，缺乏一個宏觀的掌控，對于該做什么，不該做什么，做得夠不夠，自己心里也沒底。因此，對孩子未來的發(fā)展走向，就缺少了一份確信。不確信，就會慌張。

那么，為什么許多父母沒有確信與篤定呢？

許多家長，結(jié)束了讀書生涯，有了工作，有了家庭，有了孩子，達(dá)到了一種表面上的“圓滿”，便放棄了自我探索。生活遵循“最安逸原則”，看上去悠然自在，輕松灑脫，生活穩(wěn)定，令人羨慕。其實，很多人生議題并沒有完成，而是擱置在那里。

打個比方，這很像“成長的斷崖”。很多父母自認(rèn)為選擇了一條安逸的路，結(jié)果卻被動地陷入煩惱的泥沼。到頭來，付出的不是更少，而是更多。

“四十歲死，八十歲埋”？

我有很多年長我十歲左右的朋友，常常在一起聊天，也會說到她們同齡人的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)四十歲左右年齡的人，特別容易往兩個方向走，要么越來越豐富，越來越有魅力；要么視野越來越窄，與外在世界非常疏離。一位犀利的女作家甚至用“四十歲死，八十歲埋”來描述這種狀態(tài)，讀來讓人倍感凄涼。

當(dāng)然，選擇最安逸的生活狀態(tài)，也不是錯誤。不過，人生的議題并不會因為我們的回避而遠(yuǎn)離。派克在他的《少有人走的路》中寫道：

我們對現(xiàn)實的觀念就像是一張地圖，憑借這張地圖，我們同人生的地形、地貌不斷妥協(xié)和談判。地圖準(zhǔn)確無誤，我們就能確定自己的位置，知道要到什么地方，怎樣到達(dá)那里；地圖漏洞百出，我們就會迷失方向。

有的人過了青春期，就放棄了繪制地圖。大多數(shù)人過了中年，就自認(rèn)為地圖完美無缺，世界觀沒有任何瑕疵。甚至自以為神圣不可侵犯，對于新的信息和資訊，他們也沒有多少興趣，似已疲憊不堪。只有極少數(shù)幸運者能繼續(xù)努力，他們不停地探索、擴大和更新自己對于世界的認(rèn)識，直到生命終結(jié)。

我們的人生地圖，至少要通過三組關(guān)系來定位，分別是與自己的關(guān)系，與他人的關(guān)系，與世界的關(guān)系。如果我們不想再繪制“人生地圖”，那么，也有很多逃避的辦法。最簡單的辦法，就是退縮，并保持現(xiàn)狀。

許多人不接納自己，常常會自我否定和自我攻擊，卻放棄了內(nèi)在探索，而選擇忍耐和逃避。面對人際關(guān)系中存在的障礙，不是去化解，而是把人際關(guān)系簡化，有的索性只剩下親人關(guān)系。在家人面前，就算任性為之，也會獲得包容。對世界的看法，則保持不變，不再對世界產(chǎn)生好奇。

許多媽媽埋頭于柴米油鹽的生活，最大限度回避了這三組關(guān)系。派克的另一句話，說得言簡意賅：規(guī)避問題和逃避痛苦的趨向，是人類心理疾病的根源。

親子關(guān)系不是完全對等的人際關(guān)系

如果說，大部分情況，我們都可以逃避的話，那么，孩子的到來，則讓媽媽們無處可逃。親人和朋友會包容我們，但孩子只是憑天性和直覺生活，親子關(guān)系不是完全對等的人際關(guān)系。我們的情緒和成熟程度，我們對生命的理解和態(tài)度，我們處理親密關(guān)系的能力，被這個小生命映照得一覽無余。

從某種意義上說，孩子是父母的老師，他來到這個世界上，督促父母把從前忽略的課程補上，不斷完善自己的人生地圖。如果我們處理不了與自己、與他人的關(guān)系，怎能處理好與孩子的關(guān)系？如果我們對這個世界不再好奇，怎么能留住孩子的好奇心？

有位媽媽感慨：我現(xiàn)在才理解“孩子是天使”這句話，如果不是養(yǎng)育他遇到困難，我不會去探索，不會深刻反思自己的成長歷程和思維模式。現(xiàn)在，我的生命在走向開闊，這是孩子帶來的改變。

如果我們抗拒成長，就會把成長的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如果我們不能接納自己，對自己不滿意，就格外需要一個令人滿意的孩子。如果我們不能處理好親子關(guān)系，心中就會有一個“理想小孩”的形象，希望孩子主動符合我們的期待。

于是，幾乎和孩子綁定在一起，共進(jìn)退，同悲喜。孩子被老師夸獎了，這一天就非常愉悅；孩子考試考砸了，心情頓時灰暗下來。如此一來，孩子就會變成人生最大的“創(chuàng)可貼”。一個孩子，很難擔(dān)負(fù)兩個人的成長任務(wù)，這樣的狀態(tài)，注定會出問題。

選擇與孩子一起成長，意味著我們要重新審視三組最基本的關(guān)系，要面對人生的問題，尋求答案，完善自我。我們并非過了18歲，便是真正意義上的成人，在某些時刻，我們只是大號的孩子。我們成長中積累了很多暗傷，許多成長任務(wù)并沒有完成，與孩子相處，這些問題再次浮出水面，這也是很好的線索。當(dāng)我們感到困頓、力不從心的時刻，不妨停下來，看看到底是什么阻礙了我們。

孩子的教養(yǎng)，拼的是父母的功底

當(dāng)我們不再逃避，勇敢面對問題，也意味著離開心理舒適區(qū)，進(jìn)入不確定的狀態(tài)。世間最美的花朵都開在最艱辛的枝頭，成長就是一個破繭成蝶的過程。成長意味冒險，也伴隨著苦痛，這也是我們回避成長的最主要的原因。

這個過程，會有煎熬，也會迷茫和焦慮，但只要我們堅持思考，終究會找到解決的途徑。面對困惑的時候，閱讀會打開一扇窗，我們有必要了解一些心理學(xué)方面的知識。慶幸的是，現(xiàn)在通俗心理學(xué)著作的質(zhì)量越來越高。我們會發(fā)現(xiàn)，每個問題解決之后，我們的人生都變得更通透，更順暢，不會再被同一塊石頭絆倒。

而每個困境背后，都隱藏著人生的禮物。

我始終覺得，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角。有時候，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的處世態(tài)度和人生感悟。也就是說，父母的整個人生，都會參與到教育中來。

從目前的現(xiàn)狀來看，媽媽承擔(dān)的教育責(zé)任更重一點。所以，我總是勸媽媽，人到中年，路要越走越寬才好。低到塵埃里，洗手做羹湯，本來是很幸福的事情。但是，僅僅懂得柴米油鹽，會離孩子的精神世界越來越遠(yuǎn)。

教育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己。

最理想的狀態(tài)——孩子懂的，我們懂；孩子不懂的，我們也懂，至少，我們要與孩子有交集。這個漫長的求索過程，既是為自己，也是為孩子。孩子的起點，是父母的肩膀。如此說來，孩子永遠(yuǎn)不會有相同的起跑線。

所以，我敬重那些勤奮好學(xué)、不放棄自我成長的父母。

育兒心得：父母是孩子成長路上的指明燈

育兒心得：父母是孩子成長路上的指明燈

不知不覺中我兒五歲，感嘆時光飛逝的時候，也肩負(fù)著為兒解惑的職責(zé)。

這一段時日，震宇經(jīng)常和我說不要長大，每當(dāng)說起總兩眼泛淚，細(xì)問之下才知道，因為我前些日子感嘆“等你長大，我也就老嘍!”他害怕老死之后的永久別離，所以一廂情愿地拒絕長大，我則被他深深的觸動了心中最柔軟的地方，也無措地不知如何安撫他的憂傷。

最初，我一味的順著孩子的話語安撫，他不要我老去，我便不老去，希望他可以放下心結(jié)，但是我錯了，他其實明白這是不可逆的，只是執(zhí)著的不愿面對那一刻的到來，平時電視中一丁點的小感觸都會讓他憂傷不已。

后來，我嘗試讓他理解，這是一種自然現(xiàn)象，如那花開花謝，凋亡之時也意味著新生的開始，結(jié)果當(dāng)然是全然無功。對此，我頗有些糾結(jié)，孩子的哀怨總不是家長樂見的，我思索著下次他再提起時我該如何應(yīng)對，直至近日我順利的引導(dǎo)他去當(dāng)醫(yī)生，幫助人們減輕生老病死之苦，終于成功地讓他不再鉆那老死的牛角尖，有了目標(biāo)，也就有了積極的生活態(tài)度。

父母是孩子成長路上的指明燈，讓孩子快樂健康地成長也是我們最大的心愿！

家長——與孩子共享成長快樂的伙伴

兒子的出生，給我們溫馨的小家?guī)砹藷o限樂趣。隨著兒子年齡的增長，這種樂趣也如雨后春筍般冒了出來，總讓我們感動不已，如：兒子多年被評為學(xué)校的“道德實踐小明星”、“三好學(xué)生”；代表學(xué)校參加了嘉興市的少代會；20多篇文章在各級刊物上發(fā)表；順利通過了電子琴的10級考試；擁有的博客“響丁丁”時常位居學(xué)?！巴脑贰鼻傲校黄胶娨暸_“佳音有約”曾以《在感動中感動》為主題對兒子作了專題報道等。如今，兒子已是一位六年級的小學(xué)生了，一路走來，我們共同分享著他成長的快樂，同時，更收獲著為人父母的欣慰與自豪。點點滴滴，似乎一下子很難言表，只能略說一二。

一．言傳身教——讓孩子學(xué)會感恩

學(xué)會感恩()，懂得回報，這是我們對孩子的期望，為此，我們首先做到言傳身教，用自己的榜樣行為來影響孩子，如適時地給父母買件衣服，父母生病時悉心照顧，和孩子一起買了水果看望等，讓孩子在具體的情境中感受親情，學(xué)會照顧，學(xué)會感恩。所以，在兒子的日記中他這樣寫道：

從小到大，媽媽在我身上付出得真是太多太多，那么，我們該怎么回報呢？媽媽生病了，爸爸又出差了，我想，我是家里的男子漢呀，于是，我就先把曬在外面的衣服收進(jìn)來疊整齊，然后走到床前，輕輕地給媽媽敲敲背，捏捏腰，揉揉肩，還不時地問媽媽：“現(xiàn)在好多了嗎？”“媽媽，您還需要點什么？”這樣，媽媽的病好得可快了！

有時，我的調(diào)皮會惹媽媽生氣，但是，我會用寫短信的辦法和媽媽道歉、交流、；在母親節(jié)到來時，我會親親我的媽媽，向她說：“母親節(jié)快樂，媽媽，您辛苦了！”；在教師節(jié)到來時，我又會對媽媽說：“媽媽，教師節(jié)快樂，您可要注意身體??！”在媽媽過生日時，我會親手給媽媽做一張賀卡，寫上我對媽媽的祝福；我還給媽媽洗過腳呢。我知道，我為媽媽做的事情還很小、很少，但媽媽說：“我是個會感恩的孩子，感恩的孩子最可愛！”同學(xué)們，讓我們都來做懂得感恩的孩子吧，這樣，世界會更精彩！

正因為如此，我們的兒子雖然皮膚黑了點，但是，他會關(guān)心人，會照顧人，包括學(xué)校的同學(xué)、老師，所以，大家都非常喜歡他，夸他是個可愛的孩子。由附小出刊的《英雄教育》第23期上對兒子進(jìn)行了專門的報道——《真正的孩子“響丁丁”》。06年5月的“母親節(jié)”，平湖電視臺“佳音有約”還以“因為感動所以感動”為主題，專門為兒子拍攝了一個專題片進(jìn)行了播放。二．環(huán)境營造——讓孩子學(xué)會讀書

“書”是人類最好的朋友，愛看書的孩子可以獲取無窮的知識和智慧。為此，我們努力為孩子營造良好的看書氛圍，一方面，在家庭中為孩子開辟書櫥，并借助生日等時機把書當(dāng)作最好的禮物贈予孩子，另一方面，晚上或雙休日，盡可能地自己也看書，讓孩子在良好的看書氛圍中喜歡看書。同時，與孩子經(jīng)常性地逛書店，讓書店成為孩子向往的地方。如今，孩子已深深地喜歡看書，臨睡前是一定要看會書的，出去走親戚也時常會帶上一本書，甚至上衛(wèi)生間也手捧一本書。07年4月，我們非常榮幸地被平師附小評為“書香型”家庭，相關(guān)的照片和文字材料在學(xué)校展出，當(dāng)然，這對孩子來說，更是一種激勵，從這以后，孩子看書的熱情更加高漲了，知識面和表達(dá)能力也就日趨提升。從一年級到現(xiàn)在，兒子已有20多篇文章在全國各級刊物上發(fā)表，其中的一片文章還獲得了全國“安徒生童話杯”一等獎的好成績。

三．賞識鼓勵——讓孩子學(xué)會奮進(jìn)

孩子需要賞識，他們的人格需要尊重

教師心得：家庭是幼兒園重要的伙伴

導(dǎo)讀：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。

在課改進(jìn)行得轟轟烈烈的同時，我們發(fā)現(xiàn)，家長是我們教學(xué)工作的重要資源，充分利用這一資源，對我們的工作有很大幫助。但作為農(nóng)村幼兒園來說，多數(shù)家長的觀念還存在著問題，針對這一現(xiàn)象，我園探索出了許多“家園合作”的方法，并在不斷實踐改正。

一、設(shè)立“家長園地”，幫助家長樹立先進(jìn)的教育觀念。

我們在每個活動室門口的墻壁上，都設(shè)立了“家長園地”，每位教師根據(jù)自己班級的孩子和家長的具體情況布置園地的內(nèi)容，主要向家長介紹課改信息、成功的家庭教育以及老師的教學(xué)心得等。讓家長了解班級的教育教學(xué)情況，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念;同時部分家長不好意思當(dāng)面向老師提意見和建議，便利用接送孩子時，粘貼在“家長園地”里，對家園合作教育孩子起到了重要的作用。

二、邀請專家做“家庭教育講座”。

我們每隔一段時間，就會邀請知名教育專家做“家庭教育講座”。向家長傳授如何培養(yǎng)孩子的自立能力，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何解決孩子的不良行為和不良習(xí)慣，以及教育孩子的奧秘在哪里等，每次都會讓家長和老師受益匪淺。

三、邀請家長參與教育活動。

在各個主題活動中，我們會發(fā)動家長與孩子共同搜集圖片、資料，并邀請不同的家長參與活動，有醫(yī)生、銀行服務(wù)員、飯店服務(wù)員等，讓孩子們了解各行各業(yè)的工作，這不僅讓孩子感到新鮮，同時也拓寬了活動內(nèi)容，家長對這一舉措感觸很深，也很贊同，也意識到了教育孩子是一項艱巨又光榮的任務(wù)。

四、充分利用《幼兒成長記錄》。

教師在幼兒園細(xì)致觀察孩子，把孩子的點點滴滴、精彩瞬間和不良習(xí)慣記錄下來，讓家長全面了解孩子，同時家長也把孩子在家的愛好和表現(xiàn)，進(jìn)行記錄，尋找教育孩子的最佳方法。這種方法也贏得了家長的普遍好評。

育兒觀念：活潑成長的環(huán)境是父母不可推卸的責(zé)任

實錄：盛盛有兩個媽媽，一個生了他，是親媽媽；另一個是親媽媽雇來照顧他的，盛盛都叫她們“媽媽”，所以一下就有了兩個。

親媽媽負(fù)責(zé)提供盛盛日常開銷的經(jīng)費，養(yǎng)媽媽則承擔(dān)了照顧并教育他的重責(zé)。親媽媽一個月來幼兒園看盛盛一次，順便交管理費，在摟摟抱抱一陣后，塞給盛盛一些硬幣。養(yǎng)媽媽每天很晚才送盛盛來幼兒園，與其他孩子不同的是，他進(jìn)門的第一句話是“老師晚”。

一次家訪中，我們將盛盛最近經(jīng)常遲到的現(xiàn)象跟親媽媽做了溝通，可親媽媽居然無奈的對我們說：“現(xiàn)在跟我說也沒有用呀，孩子放在她那里，我不好管的。”

盛盛在幼兒園里經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，可養(yǎng)媽媽聽著覺得很吃驚，因為她一直覺得盛盛詩歌很靦腆、害羞的孩子，甚至自己更多的擔(dān)心他在幼兒園里是否被人欺負(fù)。

反思：

記得小時候，經(jīng)常被大人逗著玩，“叫我一聲媽媽好嗎？”我哪里肯，媽媽只有一個。我們不提“母愛”這些偉大的字眼，我想誰也不愿叫另一個人“媽媽”，也沒有一個媽媽愿意讓自己的孩子叫別人“媽媽”。

可身邊竟然會有出人意料的事，盛盛就有“兩個媽媽”，他的兩個媽媽看似分工合作的很順暢，可對盛盛來說究竟是好還是壞呢？

我不竟思考起一個問題來：在成長的過程中，孩子最需要的是什么？

是愛；是有一個完整的家；是有一個關(guān)心他、愛護(hù)他，并不時為他樹立良好榜樣的爸爸和媽媽，當(dāng)然，還有很多很多。

5~6歲的孩子，他們對事物的理解能力增強了，情感的穩(wěn)定性和有意性也增長了。他們開始能夠有意識的控制自己的情緒表現(xiàn)。盛盛在家與幼兒園孑然不同的兩種表現(xiàn)，既是他情感需求得不到滿足的一種宣泄和釋放。

家庭是幼兒生活的主要場所，而家長更是占據(jù)了幼兒照料者及影響者的主體地位。既然創(chuàng)造了一個生命，就應(yīng)該對這個生命負(fù)責(zé)。當(dāng)然，我并沒有要指責(zé)盛盛父母的意思，只是覺得在孩子成長的過程中，如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個更益于孩子健康、活潑成長的環(huán)境是父母不可推卸的責(zé)任。社會中工作著、忙碌著的大人們，每天都在日出時走、日落時歸，在匆匆的歲月里，請不要遺忘了自己的孩子，給他們多一份關(guān)心，多一份愛！

3歲是孩子想象力最豐富的時期 父母應(yīng)如何培養(yǎng)？

怎樣培養(yǎng)孩子豐富多彩的想象力？

家長在與孩子溝通時，要注意少用限制式提問，多用開放式提問，不要提出只有一種答案的問題，要提出答案豐富的問題讓寶寶去尋找。

還可以讓寶寶自己設(shè)計、主持游戲，孩子可接觸到許多未知領(lǐng)域，增長他的知識。父母在孩子學(xué)習(xí)的過程中，要真誠地鼓勵他，出了錯也不要恥笑。

父母應(yīng)多和孩子一起做想象游戲，如關(guān)于鳥的話題，鳥會飛、鳥有各種顏色、鳥的品種等。還可模仿家庭生活，讓孩子和其他小朋友一起“過家家”。還可以模仿社會活動的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等；還可以與孩子一起畫簡便易行的“想象畫”；或著續(xù)編小故事；有時還可與孩子一起看圖說話。

想象游戲可以讓孩子改變社會身份，模仿預(yù)習(xí)未來社會角色。還能豐富他的語言詞匯，鍛煉表達(dá)能力、溝通能力。同時也鍛煉了孩子的組織能力，使他從中獲得快樂。還有助于發(fā)散式思維培養(yǎng)。促使孩子在游戲中建立起自信心。

賞識是最奇妙的力量(1)

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在長期的基層學(xué)校工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并隨時將這些經(jīng)驗用辯證唯物主義和現(xiàn)代心理學(xué)的理論加以提煉，形成了許多獨到的見解，對教育的許多方面都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。 人們對他的鼓勵成功教育、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人等教育思想非常關(guān)注，但對其中所蘊含的賞識教育的思想?yún)s認(rèn)識不多。近來重讀蘇霍姆林斯基的一些著作，我又產(chǎn)生了許多新的感想。我認(rèn)為蘇霍姆林斯基的賞識教育思想可以從以下幾個方面得以體現(xiàn)：情感和諧的師生觀

心理學(xué)的研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個自己所歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關(guān)心、愛護(hù)和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為人師，除了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會尊重、賞識學(xué)生，如同賞識自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽光下。這種賞識表現(xiàn)在具體的教學(xué)中，首先就是要協(xié)同師生情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動別開生面，生機盎然。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對師生之間在期望、目標(biāo)、觀點上出現(xiàn)的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對待和處理。教師要允許學(xué)生存在個性差異，并應(yīng)當(dāng)主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是極細(xì)小的)優(yōu)點和特點。蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師對學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導(dǎo)地位，更重要的是，一些不良行為或特征則會隨之被淡化和減弱。因此，教師學(xué)會了解不同時期學(xué)生的心理也是非常重要的，它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點。同時，教師應(yīng)改變過去那種“以教師為中心”、“教師絕對權(quán)威”的作風(fēng)，如果想做到真正地賞識學(xué)生的個性與特點，就應(yīng)該允許學(xué)生說“不”，甚至鼓勵他們說“不”，讓其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此為契機，激發(fā)他們的“靈感”，開發(fā)其特長和潛能，促使個性自由地發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出我們今天素質(zhì)教育中所強調(diào)的“具有獨立人格、自我完善和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)人才。

真誠與審美的道德教育

蘇霍姆林斯基指出，培養(yǎng)人的時候，不要忽視：“人的所有方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的東西所決定的……在這個和諧中起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是道德。”“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的共源?！本蛡€體發(fā)展而言，德、智、體密不可分，但“德”是體現(xiàn)個體精神面貌的決定因素，“德”決定著人的發(fā)展方向、動力，調(diào)節(jié)著“才”的運用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，青年學(xué)生正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中每一個閃光點，對其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。

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